人教版小学六年级数学上册全册教案

-----WORD格式--可编辑--专业资料-----第一单元分数乘法第二单元位置与方向(二)第三单元分数除法第四单元比第五单元圆第六单元百分数(一)第七单元扇形统计图第八单元数学广角——数与形第九单元总复习--完整版学习资料分享---第一单元分数乘法教学目标：1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学的乐趣。教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：能正确熟练地计算分数乘整数。教学过程：1.观察情境图，激发学习兴趣。(多媒体出示生日会分蛋糕情境图)同学们，你们喜欢过生日吗?为什么?生日时一般都要吃蛋糕，如果每个人吃个蛋糕，你知道过表示的意思吗?表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。)2.导入新课。同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，--完整版学习资料分享---法的相关知识。(板书课题：分数乘法)二、探索新知1.投影出示例题1。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个?(1)引导学生读题，并说访表示什么。指明回答：表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。(2)求"3人一共吃多少个?"实际上就是求什么?先让学生思考，再指名回答。(实际上就是求3个是多少。)2.学生独立列加法算式解答。3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。(1)提问：这道加法算式有什么特点?(三个加数都相同。)(2)追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢?(启发学生得出：3个相加，用乘法表示或4.探究分数乘整数的计算方法。--完整版学习资料分享---(1)提问：3个相加的和，也可以列成算,那又应该怎样计算呢?(2)学生思考计算方法。是2个乘3就是6个,所以就是o(3)组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书：教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思考过程可以不写；分数线(4)学习计算过程中进行约分。引导学生观察计算过程中的分子和分母，分子用"2×3"得来，说明分子中含有因数3,而分母是“9”,也含有因数3,所以将“3”和“9”进行约分，即：观察上面的计算过程，你发现了什么?(预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。)(5)提问：如果把算式的两个因数交换位置，变成又应该怎样计算呢?--完整版学习资料分享---(6)总结分数乘整数的计算方法。提问：分数与整数相乘，可以怎样计算?教材第2页“做一做”第1题。三、反馈完善1.教材第2页“做一做”第2题。这道题是分数与整数相乘的计算，第三小题是整数乘分数，通过这道计算题，巩固分数乘整数的计算方法。教师也可以借此来发现学生在计算2.教材第6页“练习一”第1题。这道题是分数乘整数的意义的练习。通过练习进一步感受分数乘整数与分数加法之间的联系，从而体会到分数乘整数的意义和整数乘法的意义3.教材第6页“练习一”第2题。这道题是分数乘整数知识在日常生活中的应用，5kg的衣物就需要5亻勺洗衣粉。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-通过本课的学习，你有什么收获和体会?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第一单元分数乘法教学目标：1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是"求一个数的几分之几3.经历探索分数乘分数计算方法的过程，体验数学学习，感受成功的教学准备：课件教学过程：--完整版学习资料分享---(1)问题一：3桶水共多少升?想：求3个12L,就是求12L的()倍是多少。(启发学生得出：求“3桶水共多少升?”就是求3个12L,也就是求12L的3倍是多少。)(2)问题二：桶是多少升?(3)问题三：桶是多少升?--完整版学习资料分享---(启发学生思考：求桶是多少升?”就是求12L白是多少。)示的意义分别是什么吗?表示12白是多少；表示12的是多少。)(1)小组交流：一个数乘分数的意义是什么?(2)指名汇报：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多(二)分数乘分数的计算方法。投影出示例题3。(1)提问：求“种土豆的面积是多少公顷?”实际上就是求什么?怎么列式呢?--完整版学习资料分享----①让学生拿出准备好的一张长方形纸，表示1公顷，先画出它的引导理解：求公顷白的是多少公顷，就是把公顷平均分成5份，取其中的1份。观察手中的长方形纸，想一想：公顷的是多少公顷?你是怎么想份，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成(2×5)份，取其中的1份，板书：(1)学生独立列出算式：吗?(投影出--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-公顷的是?公顷(3)学生动手操作，交流计算方法和思路。与前面一样，也是把这张纸平均分成(2×5)份，不同的是要取其中的3份，可以得到：(1)小组讨论：分数乘分数怎样计算?(2)组织汇报交流。在交流中归纳总结计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。(板书)三、反馈完善1.教材第4页“做一做”第1题。组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名2.教材第5页“做一做”第2题。这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培养学生观察能力，加深--完整版学习资料分享---3.教材第5页“做一做”第3题。这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。4.教材第6页“练习一”第5题。这道题中喷洒1公顷菜地需要农药g的,所以列式四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?《补》第一单元分数乘法课题：分数乘法第3课时教学目标：1.掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生计算的能力。2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的教学重点：掌握分数乘法计算过程中的约分方法。教学难点：熟练掌握约分方法，提高计算的能力。教学准备：课件教学过程：--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-交流时让学生说一说：(1)分数乘整数的约分方法。(2)分数乘分数今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。二、探索新知1.投影出示例题4。2.解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的李叔叔每分钟游多少(1)阅读理解。组织交流对题意的理解，得出：(2)列式解答。让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。师根据学生回答板书：--完整版学习资料分享---(3)启发思考。在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢?该怎样进行约分呢?(4)交流讨论。组织全班交流，通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先3.解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米?(1)学生独立解答，约分。(2)教师指导：分数乘法也可以直接约分。还可以怎样进行约分呢?教师强调：在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，这样可1.教材第5页“做一做”第1题。这道题是分数乘法计算的练习，三个小题都可以在计算过程中进行约分的。先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的--完整版学习资料分享---2.教材第5页“做一做”第2题。问题1:先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程”的数量关系列出算式：;再让学生独立计算，最后组织交流。通过交流，教师强调能约分的要先约分再乘。问题2:让学生独立完成列式计算，并展示学生的计算过程和结果。引导学生注意分数和整数相乘可以怎样约分。3.教材第5页“做一做”第3题。阅读与理解：求这个人的身高是多少米，就是求28米白是多少。学生独立解答，组织交流订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?《补》第一单元分数乘法课题：分数乘法第4课时教学目标：1.通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。2.通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的能力。教学重点：熟练掌握分数乘法的计算方法。教学难点：培养学生解决实际问题的能力。教学准备：课件--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-教学过程：(1)一个数乘分数的意义是什么?(2)分数乘法的计算方法是什么?1.出示教材第6页“练习一”第3题。,50年就上升50,也就是;100年就上升100个,也就2.出示教材第6页“练习一”第4题。3.出示教材第6页“练习一”第6题。这是道改错题。第一个算式错在将整数与分数的分子相约分，第2个分母与分母相加。教学时让学生讨论交流，说说错在哪里?还可以结合学--完整版学习资料分享---4.出示教材第6页“练习一”第7题。这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行5.出示教材第6页"练习一"第8题到第13题。这6道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中涉及到许多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一个数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，增长练习时，可以先让学生独立阅读并理解题目，然后再独立解答，最后1.通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?在计算分数乘法时，要先观察题目，想一想能不能约分；分数和整数、小数一样，在生活中应用非常广泛。《补》第一单元分数乘法教学目标：2.经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学思--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料-----教学重点：掌握小数乘分数的计算方法。教学难点：灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。教学准备：课件教学过程：交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。让学生说说怎样将一个小数化成分数?今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。1.投影出示例题5。松鼠的尾巴长度约占身体长度的o欢欢：我身体长2.1dm。乐乐：我身体长2.4dm。(1)学生阅读题目，理解图中的信息。(2)组织交流。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-提问：大家从图中收集到哪些信息?(1)出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长?(2)学生独立思考，列出算式：提问：你是怎么想的?(由题意可以知道松鼠欢欢的尾巴长度占身体长启发观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同?(3)探讨小数乘分数的计算方法。提问：小数乘分数，可以怎样进行计算呢?想一想，试一试。分数化成小数：(1)出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长?(2)学生独立解答。--完整版学习资料分享---学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算，这时教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗?当学生有所发现后，让学生进行尝试计算，最后汇报交流。教师结合学生的交流情况进行板书。提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解?让学生独立思考后进行小组交流讨论，最后进行全班交流。通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，使用于所有的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。三、反馈完善1.教材第8页“做一做”。这道题是小数乘分数的计算练习，旨在巩固小数乘分数的计算方法，使学生能灵活选择计算方法进行计算，提高计算能力。先让学生独立计算，再组织汇报交流。交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。2.教材第10页“练习二”第2题。(1)学生阅读题目，理解题意。--完整版学习资料分享---(2)交流解题思路。(3)独立解答，讲评订正。3.教材第10页“练习二”第3题。这道题可以先根据一个数乘分数的意义列出算式，再按照小数乘分数的计算方法进行计算，2.5和25可以进行直接约分，将分母化成1。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第一单元分数乘法教学目标：1.懂得分数混合运算的顺序跟整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数混合运算的计算。2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学的运算定律进行一些简便运算。3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。教学重点：会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便计算。教学难点：根据题目特点，灵活地运用运算定律进行简便计算。教学准备：课件教学过程：--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料-----一、谈话导入(1)观察下面各题，说说运算顺序。(2)说说我们学过哪些乘法运算定律?根据学生回答板书：乘法交换律a×b=b×a乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c二、探索新知(一)分数混合运算。投影出示例题6。提问：从题目中你获得哪些信息?指名回答，全班交流得出：(2)求“需要多长的木条?”就是求画框的周长。--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢?(1)请学生自学教材第9页的内容。(2)指名交流汇报。交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么?(在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在一(二)分数乘法的简便计算。学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢?还是有一定的运算规律?观察上面每组的两个算式，它们有什么关系?--完整版学习资料分享---引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样(1)出示例题7。(2)让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可指名板演：交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使三、反馈完善-----WORD格式--可编辑--专业资料---_-1.教材第9页“做一做”第1题。让学生先观察算式分别有什么特点，思考应该如何计算才会比较简便。学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。(第3小题可以通过变形转化成符合乘法分配律的特点：2.教材第9页“做一做”第2题。这道题在计算过程中，先算会使计算更简便。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第一单元分数乘法课题：分数乘法第7课时教学目标：1.进一步巩固小数乘分数的计算方法，掌握分数混合运算的顺序和方法，能灵活应用乘法的运算定律进行一些简便计算。2.提高学生分析问题和解决问题的能力。3.让学生感受数学知识与日常生活的密切联系。教学重点：提高计算能力和解决问题的能力。教学难点：灵活应用所学知识来解决问题。教学准备：课件--完整版学习资料分享---教学过程：(1)小数乘分数可以怎样进行计算?(2)分数混合运算的顺序是怎样的?(3)分数混合运算可以运用哪些运算定律使计算简便?二、探索新知1.出示教材第10页“练习二”第1题。这道题包含了学生学过的分数乘法的各种计算，有分数乘整数、分数练习时，先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方2.出示教材第10页“练习二”第5题。3.出示教材第11页“练习二”第11题。这道题是巩固分数乘法简便计算的练习。先让学生独立解答，再组织(这道题中的每个小题都可以用简便方法计算，其中连乘的运算可以用乘法交换律、结合律进行简便计算；而混合运算则可以运用乘法分配律--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_可以先转化成4.出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前第13题可以先求出每箱糖果的质量，再求4箱糖果的质量，列式是：;也可以先求4箱一共有多少袋，再求一共有多少千克，列式是：第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少，再求15天可回收利用的垃圾有多少，列式是：;也可以先求15天一共收到多少生活垃圾，再求这些垃圾有多少可以回收利用，列式是：第15题先求尼罗河长度三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业《补》第一单元分数乘法--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-教学目标：2.经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分析问题教学难点：理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘教学准备：课件教学过程：1.出示题目：六(1)班图书角有故事书24本，科技书的本数是故事学生独立解答。组织交流得出：科技书的本数=故事书的本(本)。连环画的本数=科技书的本数生活中有很多问题都与我们学习的分数乘法有关，今天我们就利用分数乘法来解决生活中的问题。(板书课题：解决问题)二、探索新知--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_投影出示例题8。(1)学生读题，理解题意。(2)根据题意，完成以下填空。整个大棚的面积是0萝卜地的面积占整个大棚面积的0红萝卜地的面积占萝卜地面积的o要求的是的面积。先让学生在教材上填空，再组织交流。(1)用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。00②学生折一折。让学生取出一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝卜地的面积。③计算出萝卜地的面积：(m²)(2)折出红萝卜地的面积。①交流：怎样折出红萝卜地的面积?(红萝卜地占萝卜地的,也就是占大棚一半的,先折出整张纸的一半，再折出一半|②学生动手折一折。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-③计算出红萝卜地的面积：(3)列综合算式解答。(4)探讨不同的解题方法。①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张纸上，你能看出红提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗?再求出红萝卜地的面积：列成综合算式：)(1)教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求出了红萝卜地的面积是60m²,现在我们能写答句了吗?对，不能，因为我们还没有对这个答案进行检验。大家能用自己喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性(2)学生尝试检验。--完整版学习资料分享---(3)组织全班交流。可以用下面的方法进行检验：(1)学生独立解答。(2)组织交流。指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交2.教材第16页“练习三”第1、2、3题。这三道题都是和例题8类似的分数连乘问题，每道题都可以有两种不练习时，教师可以先让学生独立解答，然后在小组内进行交流，最后通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?《补》第一单元分数乘法--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-教学目标：1.理解并掌握“已知一个数比另一个数多(少)几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。2.经历解题过程，掌握解题步骤，学会用线段图分析问题。3.提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生创新思维能力。教学重点：理解并掌握“已知一个数比另一个数多(少)几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。教学难点：灵活运用分数乘法的知识解决日常生活中的相关问题。教学准备：课件教学过程：1.找单位"1"的量和比较量。(1)三峡工程的发电量用在了东南沿海地区。(2)学校总面积白是活动场所。(3)学校图书馆儿童读物占全部图书的,儿童读物中白是科普读物。学生观察后，独立思考。指名学生回答，让学生找出单位"1"的量和比较的量，根据关键句说出基本的数量关系。今天我们将继续来解决生活中的问题。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-二、探索新知投影出示例题9。人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿(1)学生独立读题。(2)交流从题目中获得的信息。①青少年每分钟心跳约75次。②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多,多的部分是青少年心跳次数(3)学生完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。(1)找单位"1"。是把谁看作单位"1"?(青少年每分钟心跳的次数)(2)画线段图进行分析。交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”两种量，一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位"1"的量画在上面，比较量画在下面；把单位"1"的量平均分成5份，婴儿心跳次数比青少年多的部分相当于5份中的4份。教师结合学生的交流情况板书线段图：--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_?次婴儿：(3)交流解题思路。学生结合线段图，在小组内交流解题思路。组织全班交流，学生可能会有以下两种解题思路。解题思路一：先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，再求婴儿每分解题思路二：先求婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，再求婴儿每分钟心跳的次数。(4)独立解答。教师巡视，辅导有困难的学生。(5)全班交流。组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答的。解法一：解法二：(1)回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。分析题意时采用画线段图的方法，画线段图能清楚地表示出数量关系。--完整版学习资料分享---(2)检验技术结果的合理性。先算婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多少次：135-75=60(次)再算多出的次数是青少年的几分之几：(1)投影出示“做一做”题目。绿化带降低了噪音以后，人听到的声音是多少分贝?(2)介绍有关“噪音危害”的知识。影响人的神经系统，使人急躁易怒；影响睡眠、造成疲倦。噪音量(分贝)对人体影响：0~50分贝：舒适，细语声；50~90分贝：妨碍睡眠、难过、焦虑；90~130分贝：耳朵发痒、耳朵疼痛；130分贝以上：耳膜破裂、(3)学生尝试画线段图进行分析解答。(4)组织全班交流。对画得不完整的线段图进行补充和修改，形成正确的线段图：-----WORD格式--可编辑--专业资料-----②交流解题思路和方法。解法一：例题9与"做一做”这两道题，都属于"已知一个数比另一个数多(少)几分之几，求这个数”的问题，例题9是“多几分之几”的类型，“做一做”再求出比较量。三、反馈完善1.教材第16页“练习三”第4题。这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个数”的问题，也可以先求蝗虫每秒振动的次数是蜜蜂的几分之几，再求蝗虫每秒振动的次数。2.教材第16页“练习三”第5题。--完整版学习资料分享---可以先求出鸭的孵化期比鸡长的天数，再求鸭的孵化期天数；也可以先求3.教材第16页“练习三”第6题。再求带到入海口的泥沙；也可以先求出带到入海口的泥沙占流入黄河泥沙4.教材第16页“练习三”第7题。这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几求这个数”的问题，可以先求普通列车比磁悬浮列车慢多少千米，再求普通列车的速度；也可以通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第一单元分数乘法教学目标：2.通过整理和复习，巩固分数问题的解题思路和解题方法，进一步提--完整版学习资料分享教学准备：课件教学过程：1.这一单元，我们学习了许多知识，大家想想，我们学过的知识可以分成哪几部分?2.今天这节课，我们就一起来对这个单元的知识进行整理和复习。(板书课题：整理和复习)提问：一个数乘分数可以表示什么意思?一个数乘分数就表示这个数的几分之几是多少。整数乘分数可以表示这个整数的几分之几是多少，还可以表示几个相一个数的几分之几都可以用这个数乘几分之几来表示。(1)提问：怎样计算分数乘法?分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变，能约分的，分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母，能约分的，先约分再计算。(2)出示教材第17页“整理和复习”第1题。先由学生独立完成，再说说每道题的计算方法。(3)完成教材第18页“练习四”第1题。这道题让学生通过计算和观察比较，发现两个数(不为0)相乘，一--完整版学习资料分享--个因数大于1,积大于另一个因数；一个因数小于1,积小于另一个因数；一个因数等于1,积等于另一个因数。3.复习分数混合运算和简便运算。(1)分数混合运算的运算顺序和整数混合运算顺序相同。(2)整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。(3)完成教材第17页“整理和复习”第2题。先让学生独立完成，再组织交流每道题运用的运算定律。(4)完成教材第18页“练习四”第2、3题。学生独立完成，指名板演，集体讲评，全班订正。4.复习解决问题。(1)完成教材第17页“整理和复习”第3题。先让学生画出线段图进行分析，再独立解答。组织交流时，让学生结合线段图说一说解题思路。(2)完成教材第18页“练习四”第4题。这道题有两个小题，第(1)小题是一步计算的分数乘法问题，根据“一个数乘分数的意义”进行列式解答；第(2)小题是“已知一个数比另一个数多几分之几，求这个数”的问题。(3)完成教材第18页“练习四”第5题。这道题是分数连乘问题。先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说解题思路。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料-----三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业《补》第二单元位置与方向(二)教学目标：1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平教学过程：1.交流例题1中有关台风的消息。(1)同学们听说过台风吗?你对台风有什么印象?(2)播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30·方向、--完整版学习资料分享---距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。师：听到这则消息，你有什么感想?现在台风的确切位置在哪里呢?今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向(一)]二、探索新知(一)教学例1学生观察情境图，交流从图中获得哪些信息?(启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向(1)让学生尝试说说台风中心具体位置。(2)教师结合学生的汇报情况进行引导。台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°,即正东方向往南偏北--完整版学习资料分享---引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用 "方向+距离"的方法来确定物体所在的具体位置。师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢?学生独立计算，组织交流。600÷20=30(小时)(二)教学例题21.投影出示例题2。(2)小组交流作图的方法。(3)尝试画图。教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。投影展示学生完成的作品。组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。距离，用1cm表示100km,B市距离A市200km,在图上也就是2cm。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，东台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市?200÷40=5(小时)交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么总结：(1)确定平面图中东、西、南、北的方向。(2)确定观测点。(3)根据所给的度数定出所画物体所在的方向。(4)根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。三、反馈完善1.教材第20页"做一做"。这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测(1)让学生独立进行测量、计算、填空。(2)组织交流。--完整版学习资料分享---(1)学生独立进行画图。(2)投影展示，组织评议。(3)交流画图的方法。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第二单元位置与方向(二)教学目标：1.能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。2.在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。教学重点：能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示教学难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。教学准备：课件教学过程：同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件?分别让学生说一说。--完整版学习资料分享---[板书课题：位置与方向(二)](一)教学例题3。1.出示台风的大致路径图。图上的方向标。(2)指名汇报。2.提出问题。台风生成以后，先是沿正西方向移动了km,然后改变方向，向西偏北30°方向移动了km,到达B市。3.组织交流。为观测点来判断台风运行的方向。4.小结描述路线时要讲清楚"从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少--完整版学习资料分享---(二)出示教材第22页“做一做”。根据下面的描述画出路线示意图。我向正南方向走50m到路口，再向南偏西约30°走100m到公园。(1)学生小组讨论怎样画图。教师巡视，参与个别小组讨论。(2)组织交流汇报。通过交流，让学生明白画图的步骤：④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。教师巡视，辅导有困难的学生。交流时分别让学生说一说自己是如何画的。教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。1.教材第23页“练习五”第3题。这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不--完整版学习资料分享---同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行：(1)在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；(2)分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；(3)连一连，量一量；(4)说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；(5)你发现了什么?(物体位置方向是相对的)2.教材第26页“练习五”第9题。(1)先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。(2)再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第二单元位置与方向(二)教学目标：1.通过练习，进一步巩固确定位置的方法，掌握描述路线的方法和画2.在练习过程中，积极参与交流讨论，培养学生的合作意识。3.通过练习，感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学知识的--完整版学习资料分享---价值。教学过程：(1)在图上确定物体的具体位置需要具备哪些条件?(2)怎样描述物体的移动路线?(3)根据描述画路线示意图时要注意什么?二、探索新知1.出示教材第23页“练习五”第1题。这道题是让学生通过测量教材上的方位图，确定物体所在的方向。练习时先让学生将观测点的“十”字坐标图放大，再进行测量。2.出示教材第23页“练习五”第2题。这道题是以填空的形式让学生用方向和距离两个条件来确定各建筑物所在的位置。3.出示教材第24页“练习五”第4题。提问：要知道小刚家在学校的什么位置上，你有什么好办法?学生操作测量后，继续提问：那学校又在小刚家的什么位置上呢?--完整版学习资料分享---再说一说学校在这几位同学家的什么位置上。把你的发现和全班同学一起交流。4.出示教材第24~25页“练习五”第5、7题。这道题是根据描述在平面图上标出物体所在的位置。练习时，先让学生独立完成，再组织交流，交流时让学生说说在平面图上标物体所在的位置时要注意什么。5.出示教材第25页“练习五”第6题。这道题是将数对的知识和确定位置的知识相结合，促进知识间的联系。6.出示教材第26页“练习五”第8题。出示题目后，引导学生看图。提问：从图上你了解到哪些信息?学生观察并交流获得的信息。根据路线图，让学生说一说小玲从家去书店和回来时所走的的方向和教师组织学生动手量一量，在小组中交流，再填表格，最后汇报展示。组织学生在小组中完成第(2)小题，然后交流汇报。7.出示教材第27页“练习五”第10题。同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。8.出示教材第27页“练习五”第11题。组织学生先理解题目的意思，再进行设计，最后组织交流汇报。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?--完整版学习资料分享---第三单元分数除法课题：倒数的认识第1课时教学目标：1.通过计算与观察，分析与推理的过程理解倒数的意义。2.掌握求一个数倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。3.培养学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达能力。教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。教学难点：理解倒数相互依存的关系。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.在我们的生活中有很多相互依存的关系，如：父子关系、兄弟关系、朋友关系等等。这种相互依存的关系在我们数学中也有，我们已经学过一些，你们还记得吗?(学生举例说明：如因数和倍数。)2.今天，我们接着认识数学王国中有着相互依存关系的一种数。(板书课题：倒数的认识)3.提问：看到这个课题你想知道些什么?(分别让学生说一说?引导学生质疑。如：什么叫“倒数”?倒数的意义是什么?倒数有什么特点?倒数是一个数吗?学习倒数有什么作--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_用?怎样求一个数的倒数?……)二、探索新知(1)先计算，再观察，看看有什么规律。(2)学生独立计算，并观察、讨论有什么发现。(3)组织交流。(通过交流，使学生认识到：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置；两个数的乘积都是1。)教师指出：乘积是1的两个数互为倒数。(板书)(4)理解倒数互相依存的关系。(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。例如：让学生举出几组两个数互为倒数的例子，并让其他学生根据倒数的意(5)反馈练习：,所以()和()互为倒数。②和7互为倒数的意思是()的倒数是()。(6)想一想：互为倒数的两个数有什么特点?--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-引导学生观察发现：互为倒数的两个数乘积是1,它们的分子和分母(1)课件出示例题1:下面哪两个数互为倒数?(2)让学生根据已学知识自主解决。(3)组织交流。交流时，让学生说一说：你是怎样找一个数的倒数的?(互为倒数的两个数的分子、分母位置是互换的。)交流得出找一个数的倒数的方法：求一个数的倒数，只要把分子、分板书：组织检验：0(自然数可以看成分母是1的分数，也可以把分子、分母调换位置。)(4)讨论：1的倒数是多少?0有没有倒数?(根据倒数的意义，因为1×1=1,所以1的倒数是1;因为0与任何数相乘都是0,所以0没有倒数。)(5)小结。怎样求一个数的倒数?--完整版学习资料分享---[求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。]3.教材第28页“做一做”。学生独立解答，教师巡视。汇报时有意识地让学习有困难的学生说一说求倒数的方法。指导学生完成教材第29页“练习六”第1~5题。1.第1题。让学生先独立找，并进行连线，教师巡视，看学生找得对不对，存在什么问题。2.第2题。出示题目后，让学生独立判断，教师巡视。集体订正时，让做得比较快的学生说一说是怎样判断的，并说说自己的理由。第(1)题，依据倒数的意义进行判断，是对的。第(2)题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。第(3)题，0没有倒数，所以不对。第(4)题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比这个假分数小，而真分数的倒数比这个真分数大。3.第3题。指名说出每个数的倒数，巩固找一个数的倒数的方法。4.第4题。这道题通过计算和比较大小，引导学生观察发现：除以一个数(0除--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_5.第5题。这道题是通过交流认识小数的倒数，让学生明白：不管是什么数(小数、整数、分数),只要两个数的乘积是1,那么这两个数就是互为倒数。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?《补》第三单元分数除法教学目标：教学过程：--完整版学习资料分享---2.根据算式30×25=750写出两道除法算式。在第一单元我们已经学习了分数乘法，这一单元我们要学习分数除法，今天这节课，我们就来研究分数除以整数。二、探索新知1.投影出示例题1:把一张纸白平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?自己试着折一折，算一算。学生根据已有经验进行列式：2.独立思的计算方法。(1)提问：这个除法算式和我们以前学习的除法算式有什么不同呢?(被除数是分数。)(2)启发：被除数是分数的除法应该怎样进行计算呢?请同学们想一想，并用长方形纸来折一折。(3)学生用长方形纸边折边思考计算方法。教师巡视，如果发现学生无法解决，可以提示是几"把4平均分成2份，每份是多少?"学生可能有两种计算方法：--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_方法二：是4个,把4平均分成2份，每份就是2,也就是04.提问：如果分数不能化成有限小数怎么办?分子除以整数除不尽怎么办?方法三：之几?(1)学生独立列出解决问题的算式：(2)选择算法。学生通过观察发现："0.8÷3"除不尽，"4÷3"也除不尽，因此方法(3)学生独立进行计算。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-(4)组织交流。平均分成3份，取其中的1份，也就是求白是多少。板书：组织学生对三种计算方法进行比较，通过交流发现：方法一和方法二有一定的局限性，算起来比较麻烦；方法三是运用转化的思想把分数除法转化为以前学过的分数乘法来解决，方便快捷，具有一般性，是比较好的议一议：怎样计算分数除以整数?(如果学生没有考虑到0的问题，教师可提示：分数除以整数，是不是所有的整数都可以做除数?这样，学生就会感悟到0必须排除在外，所以法则中的整数必须注明0除外。)板书：分数除以整数(0除外),等于分数乘这个整数的倒数。三、反馈完善这道题的两个小题都是结合分数除以整数计算方法的练习，体现了计2.教材第34页“练习七”第1题。3.教材第34页“练习七”第2题。--完整版学习资料分享--先组织学生观察左右两题之间的关系，交流后让学生填一填。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?《补》第三单元分数除法教学目标：1.在解决具体问题的过程中，理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。2.在经历探索一个数除以分数的计算方法的过程中，培养学生迁移转化、分析推理的能力。3.通过相互交流、相互评价，培养学生分析、判断、推理能力和反思意识，进一步渗透转化的数学思想。教学重点：理解并掌握一个数除以分数的计算方法。教学难点：理解一个数除以分数的算理。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入红红5分钟走了200米，平均每分钟走多少米?(200÷5速度=路程÷时间)--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-2.填空。时有()个时，1时有()时。[分数除以整数(0除外),等于分数乘这个整数的倒数。]4.导入课题。我们已经学习了除数是整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什么?今天这节课，我们就来学习除数是分数的分数除法。二、探索新知(1)投影出示例题2。谁走得快些?(2)阅读与理解。学生读题，说说题目的意思：(3)列出算式，并说说是根据什么数量关系来列算式的。板书：(速度=路程÷时间)--完整版学习资料分享---(1)怎么计算呢?师生共同完成线段图:先画一条线段表示1小时走的路程(边说边画),怎样表示小时走了2km这个条件?(将线段图平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程。)(2)交流理解思路。指着图启发：已小时走了2km,要求1小时走了多少千米?可以先算什么,再算什么?把你的想法与小组成员交流讨论一下。(根据学生的回答把线段图补充完整。先时走的千米数，也就(3)探索计算方法。(km)(根据乘法结合律)乘3,得到的结果是图上的哪一段，表示什么?(表示1小时走了3km)可以求1小时走的路程，所以观察：除法转化成了什么运算?什么没有变?什么变了?是怎样变--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-(4)小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。(学生齐读)(1)让学生尝试计鼓励学生尝试计算：我们已经找到了整数除以分数的计算方法，分数(2)学生汇报，组织交流。板书：提问：为什么写成白小时走了多少千米，(3)回答“谁走得快些”。(小明走得快些)通过上面的计算，你发现了什么?你会用自己的方式表示你发现的规(除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。)三、反馈完善1.教材第32页“做一做”第1题。--完整版学习资料分享---2.教材第32页“做一做”第2题。算方法。3.教材第32页“做一做”第3题。这道题练习的目的是为了让学生通过观察发现商与被除数的大小关系，也就是：被除数不为0时，除数大于1,商小于被除数；除数小于1,商大于被除数；除数等于1,商等于被除数。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法教学目标：3.引导学生积极参与数学活动，提高计算能力，培养学生认真、仔细的习惯。教学准备：课件教学过程：--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-一、谈话导入1.计算下面各题，并说说分数乘法和分数除法的计算方法。教师强调：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母；一个数(0除外)除以分数，等于这个数乘分数的倒数。2.说说下面各题的运算顺序。教师强调：有括号的，先算括号里面的运算，再算括号外面的运算；没有括号的，先算第二级运算，再算第一级运算；同一级运算，从左往右依次计算。我们已经学习过整数、小数乘除混合运算。今天就来学习分数乘除混合运算。二、探索新知出示例题3。1.阅读与理解。学生阅读题目，理解题意。(1)条件一：每次吃片。(2)条件二：每天吃3次。(3)求的问题：12片药可以吃几天?(1)学生独立思考，尝试解答。--完整版学习资料分享---(2)交流解题思路和解题方法。思路一：先算出每天吃多少片，再计算12片可以吃几天。24÷3=8(天)(1)学生尝试检验。(2)组织交流。可以用以下方法进行检验：方法二：3×8=24(次)(1)学生根据上面的解题方法列出综合算式。解法一：解法二：--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-(2)交流运算顺序。指名说说每个综合算式的运算顺序：这个算式，先算括号里的乘法，再算括号外的除法这个算式，从左到右依次计算。(3)学生独立解答。(4)组织汇报交流。提问：通过刚才的计算，你知道分数混合运算的运算顺序吗?(分数混合运算的顺序和整数相同：有括号的，先算括号里面的运算，再算括号外面的运算；没有括号的，先算第二级运算，再算第一级运算；同一级运算，从左往右依次计算。)1.教材第33页“做一做”。这道题是要利用梯形面积的计算方法来解答，目的是巩固分数混合运算的运算顺序，从而能够正确进行计算。可以先让学生独立进行解答，交流时让学生说说梯形面积的计算方法和这道综合算式的运算顺序。2.教材第35页“练习七”第9题。--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-先让学生说说每道题的运算顺序，再指名板演。集体讲评，组织订正。3.教材第35页“练习七”第10题。这道题有两种解题思路：思路一，先算每分钟跑多少圈，列式；(圈),再求跑6圈要多少分钟，列式是(分钟),综合算式是;思路二，先算跑一圈要多少分钟，列式是(分钟),再求跑6圈要多少分钟，列式是4×6=24(分钟),综合算式是四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?《补》第三单元分数除法课题：分数除法第4课时教学目标：1.通过练习，巩固分数除法的意义、分数除法的计算方法，以及混合运算的运算顺序，提高计算能力。2.在练习过程中巩固日常生活中常见的数量关系，提高运用知识解决3.感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学的价值。--完整版学习资料分享---教学重点：巩固分数除法的意义、分数除法的计算方法，以及混合运算的教学准备：课件教学过程：1.我们学习了分数除法的许多知识，有分数除法的计算方法，分数乘2.今天这节课，我们就一起来做一些练习，通过练习对所学的知识进行巩固。二、探索新知1.出示教材第34页“练习七”第4、5题。(1)第4题先让学生独立计算填空，再组织观察左右两组算式，让学生说说有什么发现?(除数不变，被除数扩大，商也扩大；被除数缩小，商也缩小。)(2)第5题让学生独立计算，再组织汇报交流。2.出示教材第34~35页“练习七”第3、6、7、8题。(1)第3题，这道题是求每份数的问题，用“总数÷份数”来解答。(2)第6题，这道题是求份数的问题，用“总数÷每份数”来解答。(3)第7题，这道题是把检测一个瓶子所用的时间看成每份数，总--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_(4)第8题，这道题是把每张照片播放的时间看成每份数，总共的时间看成总数，求份数。3.出示教材第35页“练习七”第13、14题。这两题都是纯计算的练习。(1)第13题，这道题有一步计算，也有两、三步计算。最后一小题可以按运算顺序算，也可以依据乘法分配律进行简便运算。(2)第14题，这题是以解方程形式出现的分数乘除法计算练习。通过练习，既巩固了分数乘除法的计算技能，又复习了解方程。其中最后一4.出示教材第35、36页“练习七”第11、12、15、16题。这四道题都是解决实际问题的练习。通常允许学生分步列式解答。但从加强中小学数学教学的衔接着眼，应提倡列综合算式。(1)第11题，这道题可以先求每层有多高，再求6楼的楼板到地面的高度。学生最常见的错误是42÷15×6,即疏忽了6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。本题也可以先算5层楼是15层的几分之几，再求高度，即归结为求42m白是多少。(2)第12题，这道题可以先求一共能装多少袋，综合算式是;也可以先求装完的有多少千克，综合算式是(3)第15、16题，这两题都只要一步计算。练习时可以结合题目对学生进行绿色环保教育。5.出示教材第36页“练习七”第17题。--完整版学习资料分享---要求学生按照指定的程序计算，再通过比较，有所发现并作出解释。积正好是1。也就是除心再乘_,实际效果相当于除以或乘上1。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业《补》第三单元分数除法课题：解决问题第1课时教学目标：1.掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路和方法，能熟练地列方程解决这类应用题。2.进一步培养学生自主探索问题的能力，分析推理、回顾反思等思维能力，提高解决应用题的能力。教学重点：弄清单位"1"的量，会分析题中的数量关系。教学难点：掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路和方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入--完整版学习资料分享---小明体内水分的质量占爸爸体重是75kg,小明的体重是爸爸白小明体内水分的质量占(1)小明的体重是多少千克?(2)小明体内有多少千克水分?二、探索新知出示例题4。(1)小明体内的水分重28kg。o(2)小明体内的水分占体重的o(3)要求的是小明的体重。(1)组织学生根据题目中的条件和问题画出线段图。根据“儿童体内的水分占体重的可以知道要把小明体重看作单位"1",平均分成5份，体内水分质量占其中的4份，也就是28千克。(2)根据线段图列出等量关系式。--完整版学习资料分享---(3)启发思考。提问：在这个等量关系式中，小明体重是未知的，小明体内水分的质量是已知的，我们可以怎样来解答呢?(列方程解答)(4)学生尝试列方程解答。(5)组织全班交流。解：设小明的体重是xkg。(1)检验计算结果的合理性。把小明的体重乘,看看计算结果是不是等于题目中小明体内水分的(2)写答句。(答：小明的体重是35千克。)教师追问：我们在解题过程时，题目中有关成人的信息没有用到，这--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-条信息与问题有关系吗?通过思考与交流，让学生明确：这道题的问题求的是小明的体重，和出示问题：小明爸爸体内有50kg水分，爸爸体重是多少千克?(1)学生阅读题目，理解题意。(2)让学生独立写出等量关系式，列出方程并完成解答。解：设爸爸的体重是xkg。(3)组织检验，写答句。答：小明爸爸的体重是75千克。小组讨论：我们今天学的应用题和分数乘法应用题有什么联系和区通过交流讨论使学生认识到：我们今天学的应用题和分数乘法应用题--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-的解题思路相同，不同的是分数乘法应用题的单位"1"是已知的，直接用单位"1”的量乘对应的分数，而今天学的应用题的单位"1"是未知的，要把单位"1"的量假设成已知量列方程解答。三、反馈完善(1)白兔只数是黑兔只数白(2)故事书本数比科技书多02.教材第39页“练习八”第1题。(1)根据题意列出等量关系式：南北距离东西距离。(2)根据等量关系式列出方程：(3)解答并检验。3.教材第39页“练习八”第2题。(2)根据等量关系式列出方程：(3)解答并检验。提问：“一杯约250mL的鲜牛奶”这个信息与问题有关系吗?--完整版学习资料分享---通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法教学目标：1.学习列方程解决“已知一个数比另一个数多(少)几分之几是多少，2.在解决问题过程中，学习运用线段图帮助分析数量关系，培养学生教学重点：学习列方程解决“已知一个数比另一个数多(少)几分之几是教学准备：课件教学过程：六(1)班有8人参加了校合唱队，占校合唱队人数白,校合唱队有多少人?--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-交流解题思路和方法：根据“校合唱队人数班参加校合教师小结：解决分数问题，我们可以结合关键句，找出等量关系式，投影出示例5。小明的体重是35kg,他的体重比爸爸的体重轩,小明爸爸的体重是多少千克?已知条件：小明的体重是35kg,小明的体重比爸爸的体重车o(1)思考："小明的体重比爸爸的体重是什么意思?小明的体重是爸爸的体重的几分之几呢?(“小明的体重比爸爸的体重的意思是：小明的体重比爸爸的--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-_,也就是把爸爸的体重平均分成15份，小明的体重相当于其中的(15-8)份，小明的体重相当于爸爸的体重的(2)交流画线段图的方法。②把爸爸的体重看成单位"1"画在上面，平均分成15份。,相当于占15份中的7份，画在下(3)画线段图。(4)交流解题思路。根据线段图，你能找出题目中所包含的数量关系式吗?学生可能会找出以下两种数量关系式：爸爸的体重-爸爸比小明重的部分=小明的体重(5)列方程解答。(6)交流解题方法。解：设小明爸爸的体重是xkg。--完整版学习资料分享---方法二：(1)检验答案的合理性。检验小明的体重是否比爸爸的体重车:(2)写答句。2.小结。交流：“已知一个数比另一个数多(少)几分之几是多少，求这个数”的问题可以怎样进行思考和解答?(这类问题由于单位"1"的量是未知的，因此可以列方程来解答。可(1)已知国画有72幅，求作品总数的方程是0--完整版学习资料分享---(3)已知国画和水彩画一共有112幅，求作品总数的方程o2.学校美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组学校航模o小组有多少人?这道题是已知一个数比另一个数多几分之几是多少，求这个数”的问题，是例题5的补充。3.教材第40页“练习八”第7题。这道题是部分量与总量相比较的问题，解题思路和例题5相似。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第三单元分数除法教学目标：2.通过练习，进一步巩固分数除法问题的解题思路，提高分析问题和教学准备：课件--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-教学过程：1.复习。我们已经学习很多解决日常生活中分数除法的问题。谁来说说我们解决这类问题时，一般分为几个步骤?2.导入。二、探索新知1.出示教材第39页“练习八”第3、4题。这两题都是配合例题4的练习题。练习时先让学生独立解答，再组织(1)第3题，在练习时可以给学生介绍一些天文知识。这道题的等(2)第4题，这道题有两个问题，要让学生根据问题选择相关的信2.出示教材第39页"练习八"第5题。这题是分数计算的巩固练习，以分数除法为主，教学时不必全部集中3.出示教材第39页“练习八”第6题。需要把爸爸和妈妈的月工资相加，还要注意的是所求的问题是结余，也就--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-4.出示教材第39页“练习八”第8题。这道题是讨论在体积相等的前提下，冰与水的质量关系，比较抽象，可以让学生画线段图分析。得出等量关系：水的质量-冰比水少的质量=5.出示教材第40页"练习八"第9题。这道题的第二个问题可以用两种方法进行思考：方法一，用剩下的大米除以每车运走的大米，算式是;方法二，用全部大米需要的车数减去已经运走的车数，算式是6.出示教材第40页“练习八”第10题。这道题是分数乘除问题的综合练习，其中第(1)(3)两小题的单位 "1"是已知的，可以用分数乘法的知识来解答，第(2)(4)两小题的单位"1"是未知的，可以列方程来解答。三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业《补》第三单元分数除法教学目标：--完整版学习资料分享---2.通过自主探究、评价交流的学习活动，培养学生分析思考的能力以及促进学生思维灵活性的发展。3.在解决问题的过程中，感受数学知识的价值，增强学好数学的信心。教学重点：理解并掌握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法。教学难点：根据题目中的信息灵活运用各种假设方法来解决问题。教学过程：1.填一填。(1)桃树棵树是梨树的3倍，则梨树棵数是桃树的0(2)桃树棵树是梨树的一半，则梨树棵数是桃树的o2.导入新课。分数问题。投影出示例题6。1.阅读与理解。学生读题，理解题意。引导学生通过交流从题目中获取以下信息：(1)上半场和下半场一共得了42分。(2)两个半场的得分都是未知的。(3)下半场得分只有上半场的一半。(4)求上半场和下半场各得多少分?--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业资料---_-(1)分析关键句。提问：这道题的关键句是哪一句呢?为什么?(关键句是：下半场得分只有上半场的一半。这句话体现了“上半场”指名说说对"下半场得分只有上半场的一半"这句话的理解。成"上半场得分是下半场的2倍"。(2)探究解题思路。由于题目中上半场和下半场的得分都是未知的，因此可以用方程来解答，假设其中的一个半场得分为x,这样就可以根据两个半场得分的关系得出另一个半场得分。最后根据上半场和下半场一共得42分，也就是用"上半场得分+下半场得分=42分"来列方程解答。(3)学生尝试解答。(4)组织全班交流。解法一：设上半场得x分。--完整版学习资料分享---解法二：设下半场得x分。42-14=28(分)(1)启发学生对答案的合理性进行检验。可以用以下方法进行检验：28+14=42,全场得分确实是42分。,下半场得分确实是上半场的一半。(2)书写答句。答：上半场得28分，下半场得14分。1.教材第44页"练习九"第1题。这道题的关键句是：上半年产量是下半年白o根据关键句可以假设下半年产量为x万台，上半年产量就万台，引导学生根据关键句列出方程，解决问题。2.教材第44页“练习九”第2题。这道题的关键句是：裤子价钱是上衣的根据关键句可以假设上衣的价钱为x元，裤子的价钱就元，引导学生根据关键句列出方程，3.教材第44页“练习九”第3题。这道题的关键句是：美术小组的人数是航模小组的根据关键句可以假设航模小组有x人，美术小组人数就人，引导学生根据关键句列出方程，解决问题。4.教材第44页“练习九”第4题。这道题的关键句是：引桥的长度是正桥的根据关键句可以假设正桥长度为x米，引桥长度米，引导学生根据关键句列出方程，解5.教材第44页“练习九”第5题。这道题的关键句是：北京的黑夜时间是白天时间的o根据关键句可--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法教学目标：1.让学生经历用假设法来解决分数工程问题的过程，理解并掌握把工作总量看作单位"1"的分数工程问题的基本特点，解题思路和解题方法。教学准备：课件教学过程：1.复习。(1)修路队修一条公路，每天修25米，20天修完，这条公路长多少米?--完整版学习资料分享---(2)修路队修一条500米的公路，20天修完，平均每天修多少米?(3)修路队修一条500米的公路，每天修25米，多少天能完成?学生独立在练习本上列式计算。指名汇报，说说根据什么数量关系列式。板书：工作效率×工作时间=工作总量工作总量÷工作时间=工作效率工作总量÷工作效率=工作时间工程问题是我们日常生活中最常见的问题之一，今天这节课，我们就一起来探究日常生活中的工程问题。二、探索新知投影出示例题7。学生阅读题目，理解题意。学生交流各自对题意的理解：这道题是工程问题，工作总量就是公路的总长，工作效率就是每周修的公路长度，工作时间就是修完这条公路的时间；修这条公路是两队同时修，工作效率应该是两队工作效率之和。(求工作时间，需要知道工作总量和工作效率。)产生疑问:这道题要求两队合修的工作时间，可是这条道路有多长呢?(1)学生交流，指名汇报。学生可能有以下思路：用假设法，假设公路的总长是18千米、36千--完整版学习资料分享--------WORD格式--可编辑--专业资料---_-米、90千米…(2)根据各自的假设，尝试解答。学生将公路总长假设一个具体长度，进行解答。教师巡视，进行个别指导，发现学生的各种方法，为组织交流准备。(3)组织交流。全班展示并评价各种方法，让学生说说自己解决的思路与方法。学生可能有以下不同的假设方法：①假设全长18千米，(天)②假设全长36千米，(天)③假设全长90千米，(天)让每个展示的学生说说他们的解决思路是什么?(4)启发引导。教师启发：公路全长可能是18千米、36千米、90千米….…,不管公路全长是多少千米，我们都可以把这条公路全长看成什么?(单位"1")如果把这条公路全长看成单位"1",两个队每天修的长度分别是多少学生计算，交流板书：--完整版学习资料分享---(5)观察思考：不同的方法计算出的结果一样吗?为什么?引导学生通过交流发现：公路全长增加，两个队每天修的米数也在增教师指出：他们单独修的时间不变，无论假设公路全长是多少，他们(1)检验答案的合理性。(2)提问：比较几种算法，你觉得哪种算法更简便?虽然这几种算法中假设的道路长度不相同，但是不管假设这条路有多长，答案都是相同的。所以把道路长度假设成"1"来计算，更加简便。三、反馈完善这道题是和例题7相似的工程问题，可以放手让学生独立完成，鼓励学生选择将工作总量假设"1"来解答。2.教材第45页“练习九”第6题。这道题是求工作时间，可以用"工作总量÷工作效率和",把工作总量看成单位"1",所以列式是：3.教材第45页“练习九”第7题。这道题是将行程问题转化为工程问题来解答，把行驶的总路程看成工--完整版学习资料分享-------WORD格式--可编辑--专业