《残疾儿童行为矫正》课程标准

《残疾儿童行为矫正》课程标准

一、课程定位

《残疾儿童行为矫正》是高职特殊教育专业的•门核心课程。主要培养学生在残疾儿童

康复中心、特殊教育学校教师岗位必需的行为矫正能力。行为矫正能力包括行为诊断能力、

方案制订能力、矫正实施能力和效果评估能力。也就是教会学生“既能矫正残疾儿童异常行

为，又会预防与控制残疾儿童不良行为发生，还会面向残疾家长和儿童开展行为矫正咨询”。

其职业素质包括：

（1）具有积极健康的职业情感，积极参与残疾儿童义务矫正与内询活动，乐于奉献。

（2）坚持正向的行为矫正原则，掌握残疾儿童异常行为矫正的基本知识与技能，能够

选择对残疾儿童最小伤害与最大效果的方法。

（3）热爱残疾儿童，具有爱心、耐心和细心，不因性格、性别、年龄、家庭等任何方

面的因素歧视残疾儿童，具有强烈的责任感。

（4）能够在实际的学习任务完成过程中，培养学生善于观察与勤于思考的习惯，爱学、

好学和乐学。

（5）善于挖掘异常行为矫正的技术内涵，具有良好的沟通和合作意识，使矫正富于创

造性和鲜明的个性。

学生通过学习前导课程《特殊儿童心理》、《特殊儿童检测》，奠定了《残疾儿童行为矫

正》课程学习的基础理论和基本方法；在后续教学活动中，通过毕业顶岗实习（含毕业设计）,

进一步提升学生的行为矫正能力。课程的前后续衔接得当。通过本课程的学习，对学生职业

能力培养和职业素养养成起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现。

二、课程目标

2.1能力目标

2.1.1总体能力目标

能够运用行为矫正的基本技术矫正残疾儿童的异常行为。

2.1.2单项目标（见下表1）

表1：残疾儿童行为矫正课程单项能力分解表

序号单项能力目标

①能与儿童摄入性沟通

②用残疾儿童行为检测量表检测问题行为

1行为诊断能力

③能观察与记录儿童的问题行为

④能诊断不同程度的行为障碍与分类

①能界定问题行为

2方案制订能力

②能绘制基线阶段的坐标图，识图

③能够用实验设计的方法写出不同的2种行为矫正文案

①能识别不同的矫正方案

②能根据方案布置矫正环境

③能够使用与制作简单的矫正工具

3行为处理能力

④能使用强化物

⑤能正确使用各类行为矫正技术

⑥能够干预特殊学校或康复中心课堂上的行为危机情境

①能收集矫正原始资料，录音，录像

4评估能力②能用效果评定的理论知识分析个案

③能整理档案

2.2知识目标（见下表2）

表2：残疾儿童行为矫正课程知识目标分解表

序号知识目标

1了解行为矫正技术的发展与应用方向

掌握发展新行为、增强良好行为，减少不良行为矫正基本技术的涵义、类型和

2

特点

理解应答性条件反射原理、操作性条件反射原理、认知行为改变原理和社会学

3

习理论的基本观点

4掌握行为矫正的基本程序、行为观察、分析和记录的基本方法

5掌握行为实验方案设计的基本方法

6掌握行为矫正的后效评估技巧

了解常见残疾儿童的心理冲突和挫折，掌握心理冲突和挫折产生的原因，进而

7

进一步了解危机情境控制的基本技巧

8知道个体异常行为与小组行为矫正的关系和应用

2.3态度目标

①具备爱心,培养学牛热爱残疾儿童的思想与感情；

②具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度。

③具备细心，培养学生善于观察与思考的习惯，培养成良好的心理品质。

④具备责任心，促进学生对学习的参与和投入，形成良好学习气氛、学习习惯，从而爱

学、肯学。熟练掌握残疾儿童异常行为矫正的基本知识与技能。

2.4终极目标

①职业技能形成，能矫正和预防残疾儿童不良行为，能为残疾儿童行为发展设计方案并

提供全面咨询和服务。

②职业道德建立，不因性格、性别、年龄、家庭等任何方面的因素歧视残疾儿童，采用

案例进行教学、科研、写作等工作时，能主动保护残疾人童的隐私，如隐去那些可能会据以

辨认出残疾儿童的有关信息等。

③具有人道主义精神和博爱意识，能关心、支持与帮助残疾儿童，培养学生的职'也情感,

将来胜任特殊学校或康复中心的教学与康复训练工作打下牢固的基础。

三、课程设计

3.1设计理念

坚持“以残疾儿童康复中心（特殊教育学校）教师岗位任职要求为课程目标，以行为矫

正能力的培养为课程核心，以12大项目构建课程内容，以最新行为矫正技术为课程视野”

的项目导向课程设计理念，

（1）基于教师岗位教育教学和康复训练工作任务和工作过程分析，结合不同残疾类型

儿童的“行为问题”设计12大项目22个典型学习任务。

（2）分析教师岗位能力需求，以综合能力培养为土线，贯穿于课程教学设计，提高学

生的4项能力，即行为诊断能力、方案制订能力、矫正实施能力和效果评估能力。

（3）对应特殊教育教师职业资格标准设计课程内容的具体教学要求，明确1个标准，

即学生培养的质量标准。

（4）以学生为主体，结合高职特殊教育专业学生的个性特点，明确1项基本要求，即

遵循学生的身心发展规律，因材施教，方便学生学习。

3.2课程设计思路

按照“具体工作岗位~提炼典型工作任务一工作过程分析一能力分析一设“教学项目一

形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。

（1）组建学院、残疾儿童康复中心、特殊教育学校和特殊教育专业委员会主导的课程

建设团队，协作开发课程，共享人才培养、交流的成果。

（2）分析残疾儿童康复中心和特殊教育学校教师岗位能力，以典型工作任务为载体设

计12大项目。

教师岗位教育教学和康复训练工作过程分为五个方面，即接待残疾儿童及家长、诊断儿

童心理与行为、拟订教育训练方案、实施教育训练方案和教育训练效果评估。

教师工作过程中对应的岗位能力分为四个方面，即诊断能力、拟定教育训练方案能力、

组织与实施方案能力和教育训练效果评估能力。

残疾类型主要有情绪障碍、注意障碍、语言障碍、学习障碍、进食障碍、睡眠和抽动障

碍等。教师岗位典型的工作任务就是针对不同的残疾类型进行教学和训练。根据岗位工作能

力，确定了课程12个项目，具体是概论、情绪障碍矫正、品行障碍矫正、注意障碍矫正、

语言障碍矫正、学习隙碍侨正、抽动障碍矫正、进食障碍矫正、排泄隙碍矫正、睡眠障碍矫

正、心理咨询和综合技能实训等。，

（3）构建仿真实践教学环境,

建设模拟与真实职业环境相结合的开放式实践教学环境，做到实践场地开放、实践内容

开放、学习方式开放、教学资源开放。

（4）改革考核和评价模式

在校内外教师的共同指导下，利用智慧职教进行网上考试。课程教师和实训指导教师根

据学生线上线下的学习状况全过程进行考核。体现学生之间自评、互评相结合；校内老师评

价与企业网上评价相结合，

（5）构建多元化的课程教学资源

开发特色教材，完善学生学习情景资料，优化教学课件、习题库等，开放相互配套的纸

质、电子资料和网络资料，实现资源共享。

3.3教学方法设计

本课程突出项目导向教学模式，应用线上线下混合教学方法，形成了“三位一体”能力

训练体系，即''网上案例视频展示、虚拟训练、IEP演练”为一体，构成了仿技术、练技术

与用技术的能力训练体系，主要通过案例分析、角色扮演、虚拟训练和“IEP演练”等4种

方法来实现。具体如下：

3.3.1案例分析

教师围绕着学生矫正能力的培养，从特殊学校和康复训练中心中采集真实个案，进行录

像，形成供教师、学生思考、分析、讨论和决断的案例，让学生特殊自我研究和相互讨论，

分组训练和•对•演练。学生利用智慧职教网上学习案例视频，并汇总学习过程中遇到的问

题。通过本方法，培养学生模仿技术的能力。

3.3.2角色扮演

将每个班级按6〜10个学习者组成一个项FI工作小组，小组成员扮演实际工作中的角

色，如残疾儿童、教师、矫正师等，承担实际训练工作职责，在老师的安排与协调下完成自

己的矫正任务，并进行角色轮换，使每个学习者能体验更多的岗位的素质与能力要求。

3.3.3虚拟训练

学生利用智慧职教网上学习虚拟实训软件，即学生在课外通过本课程组开发的“虚拟训

练”配套软件，通过虚拟训练的方式练习技术。

3.3.4"IEP演练”法

课后拓展，即在特殊学校实训教师的指导下，选择性地跟踪一个残疾儿童，对残疾儿童

进行个别化教学演练来应用行为矫正技术，课程团队在网上对学生进行答疑，培养学生的行

为矫正能力。

3.4课时分配

课程内容设计参见残疾儿童行为矫正课程内容学时安排表（见下表3）。

表3：残疾儿童行为矫正课程具体教学内容与学时安排表

参考学

项目学习情境序号学习任务学期

时

1概论1行为矫正概论8第4学期

2强迫行为矫正4第4学期

情绪障碍矫正

23焦虑行为矫正2第4学期

4攻击行为矫正4第4学期

品行障碍矫正

35偷窃行为矫正2第4学期

6多动行为矫正4第4学期

注意障碍矫正

47注意缺陷矫正4第4学期

8阅读障碍矫正4第4学期

学习障碍矫正

59书写障碍矫正4第4学期

10语言迟缓矫正4第5学期

语言障碍矫正

6

11口吃行为矫正4第5学期

抽动障碍矫正12抽动一秽语矫正4第5学期

7

13厌食行为矫正4第5学期

进食障碍矫正

异食行为矫正

8142第5学期

15遗尿行为矫正2第5学期

排泄障碍矫正

遗便行为矫正

9162第5学期

17梦魇行为矫正2第5学期

睡眠障碍矫正

1018夜惊行为矫正2第5学期

第学期

19精神障碍与心理健康25

11心理咨询20心理咨询技巧2第5学期

21社会化与人际交往2第5学期

第学期

12综合实训22强化物选择技能实训45

合计72

3.5课程的主要学习单元描述（以障碍类型为例）

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目1）

课程单元名称概论参考学时8

概论：

行为资料收集与图表绘制：

①行为及行为改变技术的涵义、特点及行为的类型

②行为改变技术及其特点

③掌握目标行为的定义方法、记录需进行的准备工作、记录方法与记录工

具的选择方法、观察信度的检验方法

④掌握行为图表的绘制方法

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

实验设计与基本步骤：

学习目标

①掌握实施行为改变程序的三个阶段，倒返设计实验设计、多重基线设计

的涵义、类型及逐变标准设计的涵义

②了解倒返设计实验设计、多重基线设计使用时的注意事项，以及逐变标

准设计的特点与实施要点

③掌握实施行为改变程序中的五个基本步骤

④掌握问题行为的涵义、分类与评量方法，行为的前因后果分析，目标行

为与终点行为的界定方法，强化物的选择方法

⑤能进行行为矫正的效果评估

⑥具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑦具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

第一次课程设计：

课程主要内容介绍；学习本课程的方法；明确本课程的学习要求

概论

①行为案例分析

学习内容

②学生进行行为问题讨论

③分析行为产生原因

④智慧职教网上学习方法

⑤混合教学模式与方法的简单学法介绍

第一项：

①问题与任务：引出行为矫正技术的组成及特点

②行为案例录像：引起学生兴趣，引出残疾儿童行为矫正的工作任务

教学方法和建议

③网上学习方法介绍与实践，如讨论、回帖

④教师示范：行为矫正技术案例分享

⑤学生分组交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结

第二项：J

①案例教学：学生观看矫正录像，观察行为表现案例

②学生自学：根据作业任务查找行为的病因与相关的矫正技术

③分组交流与讨论：学生5-6人分成一组，交流自学成果

④拓展项目：学生前往特教机构参与家长访谈与咨询活动，观察残疾儿童

异常行为矫正个案；义工活动

视频教学资料：教学课件与软件：图片资料；一体化教室；网络教学资源；

教学条件要求

学习任务单；特殊教育学校或康复中心

行为观察基本能力与知识；儿童行为问题分析的初步分析能力；相关材料

学生已有基础

整理的能力

教妹能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境；教师能够利

教师所需执教能力

用智慧职教进行教学；能够引导、评价、解答学生在实际操作中遇到的问

要求

题；能对学习效果进行评价

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目2）

课程单元名称情绪障碍矫正参考学时6

强迫行为矫正：

①能对强迫行为进行记录、分类与诊断

②能对儿童制订行为矫正方案

③能用厌恶技术处理不同类型的强迫行为

④能进行强迫行为矫正的效果评估

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习目标焦虑行为矫正：

①能收集资料，使用量表迅速判断

②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析焦虑行为产生的原因

③能对儿童焦虑行为制订矫正方案

④能用肌肉放松技术进行焦虑行为矫正

⑤能进行焦虑行为矫正的效果评估

⑥具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑦具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习任务2：强迫行为矫正

学习内容①强迫行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行为产生

原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正报告

学习任务3：焦虑行为矫正“二或

①焦虑行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行为产

生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正报告

第一项：

①网上自学，问题与任务：引出行为矫正技术的组成及特点

②行为矫正录像：引起学生兴趣，引出残疾儿童行为矫正的工作任务

③学生侑色扮演：2人一组，分别扮演强迫症儿童，相互观察记录

④教师示范：强迫行为矫正技术，学生模仿演练

⑤学生分组交流：学生网上讨论与分享，教师点评，学生归纳总结

⑥学生进行虚拟训练和IEP演练

第二项：

设置行为矫正场景，学生角色扮演，实战演练：

①案例教学：学生观看矫正录像，观察行为表现，教师示范技术、学生加

以模仿，学生互评与教师讲评

②学生网上自学：根据作业任务查找该类行为的病因与矫正技术

教学方法和建③分组交流与讨论：学生5-6人分成一组，交流自学成果，讨论制定两种

议行为的矫正方案或备择方案

④虚拟训练：验证矫正方案，修改完善

⑤小组准备：准备矫正所需工具，前往特殊教育机构与兼职教师、家长签

订行为合约

⑥小组实施：在兼职教师的指导下实施2种技术的矫正，做好记录

©IEP演练：学生对残疾儿童进行一对一矫正训练（应用不同的矫正技术，

即代币、认知疗法、脱敏疗法等）

⑧小组网上交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结；优秀小组

成果汇报

⑨资料整理：递交矫正报告

⑩拓展项目：学生前往特教机构参与家长咨询活动；观察残疾儿童强迫行

为和焦虑行为的矫正个案；听取特殊学校或康复中心教师讲解矫正案例；

义工活动

视频教学资料；教学课件与软件；图片资料；一体化教室；网络教学资源；

教学条件要求

学习任务单；特殊教育学校或康复中心

行为时间观察基本能力与知识；情绪障碍儿童行为问题分析的能力；矫正

学生已有基础

过程总结与技术提炼、材料整理的能力

教师所需执教教师能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境；教师能够示

能力要求范系统脱敏技术；能用厌恶疗法与技术处理不同类型的强迫行为；能用肌

肉放松（松弛疗法）矫正焦虑行为；能够引导、评价、解答学生在实际操作

中遇到的问题；能对矫正方案和效果进行评价

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目3）

课程单元名称品行障碍矫正参考学时6

攻击性行为矫正：

①能对攻击性行为进行记录、分类与诊断

②能对儿童制订行为矫正方案

③能正确应用精神分析疗法（移情）矫正儿童的攻击行为

④能进行攻击性行为矫正的过程与效果评估

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

聋儿偷窃行为矫正：

学习目标

①能收集资料，使用量表迅速判断

②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析行为产生的原因

③能对聋儿偷窃行为制订矫正方案

④能正确应用事前控制策略，对行为进行预防

⑤能正确实施行为契约技术

⑥能进行聋儿偷窃行为矫正的效果评估

⑦具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑧具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习任务4：攻击性行为矫正

①攻击性行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行为产

生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正报告

学习内容

学习任务5：聋儿偷窃行为矫正

①聋儿偷窃行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行为产

生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）@撰写矫正报告

设置行为矫正场景，学生角色扮演，实战演练：

①案例教学：学生观看矫正录像，观察行为表现，教师示范技术、学生加以

模仿，学生互评与教师讲评

教学方法和步骤

②学生网上自学：根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术

③分组交流与讨论：学生分成5-6人-组，交流自学成果，讨论制定两种行

为的矫正方案或备择方案

④虚拟训练：验证矫正方案，修改完善/

⑤小组准备：准备矫正所需工具，前往特殊教育机构与兼职教师、家长签订

行为合约

⑥小组实施：在兼职教师的指导下实施2种技术的矫正，做好记录

⑦IEP演练：学生对残疾儿童进行一对一矫正训练（应用不同的矫正技术，

即负强化、认知疗法、矫枉过正技术等）

⑧小组网上交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结：优秀小组成

果汇报

⑨资料整理：递交矫正报告

⑩课后拓展项目：学生前往特教机构参与家长咨询活动；观察残疾儿童攻击

性行为和聋儿偷窃行为的矫正个案；听取特殊学校或康复中心教师讲解矫正

案例；义工活动

视频教学资料；教学课件与软件；图片资料；一体化教室；网络教学资源；

教学条件要求

学习任务单：特殊教育学校或康复中心

行为次数观察基本能力与知识；聋儿偷窃行为问题分析的能力；济正过程资

学生已有基础

料收集，技术总结提炼、材料整理的能力

教师能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境；教师能够示范

教师所需执教能力移情技术；能用精神分析疗法处理不同类型的攻击性行为；能用行为契约技

要求术矫正聋儿偷窃行为；能够引导、评价、解答学生在实际操作中遇到的问题；

能对矫正方案和效果进行评价

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目4）

课程单元名称注意障碍矫正参考学时8

多动行为矫正：

①能对多动行为进行记录、分类与诊断

②能对儿童制订行为矫正方案

③能止确应用间歇强化（口J变时间间歇强化）矫止儿童的多动行为

④能进行多动行为矫正的过程与效果评估

学习目标

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

注意力缺陷行为矫正：

①能收集资料，使用量表迅速判断

②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析行为产生的原因

③能对注意力缺陷行为制订矫正方案

④能正确应用固定时间间歇强化技术对行为进行控制

⑤能正确实施固定时间间歇强化技术

⑥能进行固定时间间歇强化矫正的效果评估

⑦具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑧具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习任务6：多动行为矫正

①多动行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行

为产生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）

⑥撰写矫正报告

学习内容

学习任务7：注意力缺陷行为矫正

①注意力缺陷行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录

③分析行为产生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应

用）@撰写矫正报告

设置行为矫正场景，学生分别扮演残疾儿童，进行实战演练：

①案例教学：学生观看矫正录像，观察行为表现，教师示范技术、

学生加以模仿，学生互评与教师讲评

②学生网上自学：根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术

③分组交流与讨论：学生分成5-6人一组，交流自学成果，讨论制

定两种行为的矫正方案或备择方案

①虚拟训练：验证矫正力案，修改完善

⑤小组准备：准备矫正所需工具，前往特殊教育机构与兼职教师、

家长签订行为合约

教学方法和建议

⑥小组实施：在兼职教师的指导下实施2种技术的矫正，做好记录

⑦IEP演练：学生对残疾儿童行一对一矫正训练（应用不同的矫

王技术，即自我指令、示范、塑造技术等）

⑧小组网上交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结；优

秀小组成果汇报

⑨资料整理：递交矫正报告

⑩拓展项目：学生前往特教机构参与家长咨询活动；观察残疾儿童

多动行为和注意力缺陷行为的矫正个案；听特殊学校或康发中心教

师讲解矫正案例；义工活动

视频教学资料；教学课件与软件；图片资料；一体化教室；网络教

教学条件要求

学资源；学习任务单；特殊教育学校或康复中心

吁为持续时间观察基本能力与知识；多动行为问题分析的能力；矫

学生已有基础

工过程与技术总结提炼、材料整理的能力

教师能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境；教师

能够示范间歇强化（可变时间间歇强化）技术：能用间歇强化（可

教师所需执教能力要求变时间间歇强化）处理不同类型的多动行为；能用固定时间间歇强

化技术矫正注意力缺陷行为；能够引导、评价、解答学生在实际操

作中遇到的问题；能对矫正方案和效果进行评价

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目5）

课程单元名称学习障碍矫正参考学时8

阅读障碍矫正：

①知道阅读障碍与学习障碍的关系，能说出阅读障碍的常见类型

（遗漏文字，增字，语塞，语速太急，串节顺序混乱，漏行等）

②能对儿童制订行为矫正方案

③能正确应用塑造技术矫正儿童的阅读障碍

④能进行阅读障碍矫正过程与效果评估

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

书写障碍行为矫正：

学习目标①能收集资料，使用量表迅速判断，说出书写障碍的常见类型（写

字丢偏旁部首，写字潦草、难看，涂抹过多，错别字多，字的间架

结构掌握不好）

②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析行为产生的原因

③能对书写障碍制订矫正方案

④能正确应用渐隐技术对行为进行矫正与训练

⑤能正确实施渐隐技术

⑥能讲行书写障碍矫正的效果评估

⑦具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑧具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习任务8：阅读障碍矫正

①阅读障碍行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录

③分析行为产生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应

用）⑥撰写矫正报告

学习内容

学习任务9：书写障碍矫正

①书写障碍行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录

③分析行为产生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应

用）⑥撰写矫正报告

设置行为矫正场景，学生角色扮演，进行实战演练：

①案例教学：学生观看矫正录像，观察行为表现，教师示范技术、

学生加以模仿，学生互评与教师讲评

②学生网上自学：根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术

③分组交流与讨论：学生分成5-6人一组，交流自学成果，讨论制

定两种行为的矫正方案或备择方案

④虚拟训练：验证矫正方案，修改完善

⑤小组准备：准备矫正所需工具，前往特殊教育机构与兼职教师、

家长签订行为合约

教学方法和建议

⑥小组实施：在兼职教师的指导下实施2种技术的矫正，做好记录

⑦IEP演练：学生对残疾儿童进行一对一矫正训练（应用不同的矫

正技术，即可变时间间隔强化、认知疗法、动作示范技术等）

⑧小组交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结；优秀小

叁成果汇报

⑨资料整理：递交矫正报告

⑩课后拓展项目：学生前往特教机构参与家长咨询活动；观察残疾

儿童阅读障碍行为和书写障碍行为的矫正个案；听特殊学校或康亚

口心教师讲解矫正案例；义工活动

视频教学资料；教学课件与软件；图片资料；一体化教室：网络教

教学条件要求

学资源；学习任务单；特殊教育学校或康复中心

行为发生百分比观察基本能力与知识；阅读障碍、书写障碍行为问

学生已有基础

题分析的能力；矫正过程总结提炼与材料整理的能力

教师能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境；教师

教师所需执教能力要能够示范塑造技术；能用塑造技术处理不同类型的阅读障碍；能用

求渐隐技术矫正书写障碍；能够引导、评价、解答学生在实际操作中

遇到的问题；能对矫正方案和效果进行评价

Aj

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目6）

课程单元名称语言障碍矫正参考学时8

语言发展迟缓矫正：

①知道语言发展迟缓与儿童语言障碍的关系，能对语言发展迟缓进行记录、

分类与诊断

②能制订语言发展迟缓矫正方案

③能正确应用渐隐技术矫正儿童的语言发展迟缓，明确语言训练的方法与技

巧

④能进行语言发展迟缓行为矫正的过程与效果评估

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习目标

口吃矫正：

①知道口吃的原因，使用量表迅速判断

②明确口吃与其他语言障碍的主要区别

③知道口吃的呼吸肌、喉肌及其他与发声相关的器官的训练要点

④能对口吃制订矫正方案

⑤能正确实施行为塑造技术

⑥能进行口吃矫正的效果评估

⑦具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑧具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习任务10:语言发展迟缓矫正

①语言发展迟缓行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行

为生生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正报

学习内容告

学习任务11:口吃矫正

①口吃行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行为产生原因

④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正报告

设置行为矫正场景，学生角色扮演，进行实战演练：

①案例教学：学生观看矫正录像，观察行为表现，教师示范技术、学生加以

模仿，学生互评与教师讲评

教学方法和建议②学生网上自学：根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术

③分组交流与讨论：学生分成5-6人-•组，交流自学成果，讨念制定两种行

为的矫正方案或备择方案

④虚拟训练：验证矫正方案，修改完善

⑤小组准备：准备矫正所需工具，前往特殊教育机构与兼职教师、家长签订

行为合约

⑥小组实施：在兼职教师的指导下实施2种技术的矫正，做好记录

⑦IEP演练：学生对残疾儿童进行一对一矫正训练（应用不同的矫正技术，

即负强化、认知疗法、矫枉过正技术等）

⑧小组交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结；优秀小组成果汇

报

⑨资料整理：递交矫正报告

⑩课后拓展项目：学生前往特教矶构参与家长咨询活动；观察残疾儿童语言

发展迟缓行为和口吃行为的矫正个案；听取特殊学校或康复中心教师讲解矫

正案例；义工活动

视频教学资料；教学课件与软件；图片资料；一体化教室；网络教学资源；

教学条件要求

学习任务单；特殊教育学校或康复中心

行为次数、行为时间观察基本能力与知识：语言发展迟缓、口吃行为问题分

学生已有基础

析的能力；矫正过程总结提炼与材料整理的能力

能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境：教师能够示范渐隐

教师所需执教能力技术；能用渐隐技术等处理不同类型的语言发展迟缓行为；能用塑造技术等

要求矫正口吃行为；能够引导、评价、解答学生在实际操作中遇到的问题；能对

矫正方案和效果进行评价

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目7）

课程单元名称抽动一秽语障碍矫正参考学时4

抽动-秽语矫正：

①能对抽动-秽语综合症行为诊断、记录与分类

②能对抽动-秽语综合症儿童制订行为矫正方案

学习目标③能正确应用认知支持疗法矫正儿童的抽动-秽语综合症行为

④能进行抽动-秽语综合症行为矫正的过程与效果评估

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习任务12：抽动-秽语综合症行为矫正

①抽动-秽语综合症行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析

学习内容

行为产生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正

报告

教学方法和建议设置行为矫正场景，学生角色扮演，进行实战演练：

①学生自学：根据作业任务查找该类行为的病因与矫正技术

②角色表演：1个学生表演，全班同学进行观察与记录一

③分组网上讨论：学生分成5-6人一组，讨论制定两种以上的行为矫正方案

④案例教学：学生观看矫正录像，并加以模仿，学生互评与教师讲评

⑤课外见习：观察残疾儿童抽动-秽语综合症行为的矫正个案与听取相关的报

告，听取特殊学校或康复中心教师讲解矫正案例

⑥教师示范：两种行为矫正技术，学生模仿演练

⑦学生分组交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结

⑧学生进行虚拟训练和IEP演练

⑨课余访谈：学生去学院的附属医院了解儿童抽动症的病因

视频教学资料；教学课件与软件；图片资料；一体化教室：网络教学资源；

教学条件要求

学习任务单；特殊教育学校或康复中心

行为次数与时间观察基本能力与知识；抽动-秽语症行为问题分析的能力；行

学生已有基础

为矫正过程中资料收集整理与技术总结提炼的能力

教师能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境；教师能够示范

教师所需执教能力动作指导技术；能用认知支持疗法、消退技术等处理抽动-秽语综合症行为：

要求能够引导、评价、解答学生在实际操作中遇到的问题；能够进行矫正效果与

过程评估

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目8）

课程单元名称进食障碍矫正参考学时6

神经性厌食行为矫正：

①能对神经性厌食行为进行记录、分类与诊断

②能制订神经性厌食行为矫正方案

③能正确应用正强化技术矫正儿童的神经性厌食行为

④能进行神经性厌食行为矫正的过程与效果评估

⑤具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

学习目标⑥具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

异食行为矫正：

①能收集资料，使用量表迅速判断

②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析行为产生的原因

③能对异食行为制订矫正方案

④能正确应用阳性强化技术策略，对行为进行预防

⑤能正确实施阳性强化技术

⑥能进行异食行为矫正的效果评估

⑦具备爱心，培养学生热爱残疾儿童的思想与感情

⑧具备耐心，实事求是，培养学生的科学态度

学习任务13：神经性厌食行为矫正

①神经性厌食行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行为产

生原因④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正报告

学习内容

学习任务14：

①异食行为案例分析②学生进行行为诊断、观察记录③分析行为产生原因

④小组拟定矫正方案⑤小组实施（技术应用）⑥撰写矫正报告

设置行为矫正场景，学生角色扮演，进行实战演练：

①案例教学：学生观看矫正录像，观察行为表现，教师示范技术、学生加以

模仿，学生互评与教师讲评

②学生网上自学：根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术

③分组网上交流与讨论：学生分成5-6人组，交流自学成果，讨论制定两

种行为的矫正方案或备择方案

④虚拟训练：验证矫正方案，修改完善

⑤小组准备：准备矫正所需工具，前往特殊教育机构与兼职教师、家长签订

行为合约

教学方法和建议

⑥小组实施：在兼职教师的指导下实施2种技术的矫正，做好记录

⑦IEP演练：学生对残疾儿童进行一对一矫正训练（应用不同的矫正技术，

即正强化、认知疗法、惩罚技术等）

⑧小组网上交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结；优秀小组成

果汇报

⑨资料整理：递交矫正报告

⑩课后拓展项目：学生前往特教机构参与家长咨询活动；观察残疾儿童神经

性厌食行为和异食行为的矫正个案；听取特殊学校或康复中心教师讲解矫正

案例；义工活动

视扬教学资料；教学课件与软件；图片资料；一体化教室；网络教学资源；

教学条件要求

学习任务单；特殊教育学校或康复中心

行为次数与时间观察基本能力与知识；神经性厌食行为和异食行为问题分析

学生已有基础

的能力；行为矫正过程总结、技术提炼与材料收集整理的能力

教师能够了解大学生的学习特点，设计教学方法与教学情境；教师能够示范

教师所需执教能力

正强化技术；能用正强化处理神经性厌食行为；能用阳性强化处理异食行为；

要求

能够引导、评价、解答学生在实际操作中遇到的问题；能够进行矫正效果与

过程评估

《残疾儿童行为矫正》课程单元设计（项目9）

课程单元名称排泄障碍矫正参考学时4

遗尿行为矫正：

①能对遗尿行为进行记录、分类与诊断

②能制订遗尿行为矫正方案

③能正确应用生物反馈技术矫正儿童的遗尿行为

④能进行遗尿行为矫正的过程与效果评估