《钢筋工程施工与管理》课程标准

《钢筋工程施工与管理》学习领域课程标准

一、前言

1.1课程基本信息

课程名称：钢筋工程施工与管理

课程类别：单项职业能力培养课

课程编码：201001009

学时：100学时

适应专业：建筑工程技术

1.2.课程性质

1.2.1地位和作用

本领域是高职高专建筑工程技术专业的一门核心课程，是人才培养方案中单

项职业能力培养的10个核心单项能力之一。为三个综合职业能力培养奠定基础,

是学生毕业后从事岗位工作具体任务的保证，是取得建设行业职业资格证书相应

的模块。

本课程旨在培养学生熟练阅读一般民用建筑钢筋工程施工图、编制钢筋工程

施工方案及安全施工技术措施、具有钢筋工程施工现场组织与管理，进行钢筋的

加工、安装、检测与质量评定，以及施工成本核算和工程量计算等能力。在培养

学生专业素质的同时进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识

以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事施工生产一线的工作奠定良好的基础。

本课程以“力学与结构”“建筑制图与CAD”和“建筑基础知识”学习领域的学习

为基础，同时与“混凝土工程施工”、“模板工程施工”以及“工程项目管理”等课

程相衔接，共同培养学生的专业核心技能。

1.2.2功能

钢筋工程施工与管理是高职高专建筑工程技术专业建筑施工方面学生就业

后从事的主要工作齿位必须掌握的专业技能。本课程的功能是培养学生能够熟练

阅读一般民用建筑钢筋工程施工图、熟悉基础、框架柱、框架梁、板、楼梯等构

件的平法制图规则、熟练进行基础、框架柱、框奖梁、板、楼梯等构件钢筋工程

量计算、制定钢筋工程施工方案及安全施工技术措施，进行钢筋的加工、安装、

检测与质量评定，进行工程量计算和施工成本核算，指挥钢筋施工、进行钢筋施

工现场管理等专业能力；培养学生独立学习施工新技术、独立制定工作计划、独

立评估工作结果、解决实际问题等方法能力；培养学生人际交往、公共关系、职

业道德、环境意识等社会能力，这些都是建筑施工岗位最为重要和基本的能力。

1.2.3.课程标准的设计思路

1.课程设置的依据

本课程是根据教育部有关指导精神和意见，结合高职高专国家级重点建设专

业建筑工程技术专业“双主体情境化”人才培养模式和课程体系的要求，在与

校外企业专家共同制定了“建筑工程技术专业”《钢筋工程施工与管理》教学大

纲的基础上而编写。

2.课程改革的基本理念

以市场需求为出发点，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，以工作

任务为载体，遵循教学基本原则，汲取先进的职教理念和方法，开发适合中国西

部生产力相适应的人才培养模式。课程教学力求体现高职高专教学改革的特点，

根据课程岗位目标训练的需要，突出针对性、适用性、实践性。教学过程采用工

学结合的模式，以融合工作与学习一体的“做中学”，“学中做”的方式实施教学,

以行动导向教学方法组织和开展教学活动，实行过程考核和结果考核相结合，理

论实践素质教育三位一体，实现教育者的全面发展。

3.课程目标

本课程立足于实际工作职业能力的培养，以实际钢筋工程施工工作任务为切

入点，以钢筋工程施工工作过程为主线，以建筑行业职业资格标准为依据构建课

程内容和知识体系，课程内容和知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，同时

又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书

对知识、技能和素质的要求。旨在为建筑工程技术专业提供一部符合人才培养方

案要求、实用性强、特色鲜明的课程教材，培养学生熟练阅读一般民用建筑钢筋

工程施工图、编制钢筋工程施工方•案及安全施工技术措施、具有钢筋工程施工现

场组织与管理，进行钢筋的加工、安装、检测与质量评定，以及施工成本核算和

工程量计算等能力。

4.目标实现途径

本课程打破了知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以行动导向为

教学设计的原则，以做中学，学中做的融实践教学和理论知识为一体的行动导向

的方式组织教学。以实际工作任务为载体设计教学情境，实现理论与实践的一体

化，同时学习情境的选择要考虑尽量覆盖一般民用房屋中的典型构件，如板、梁、

柱、墙、基础、楼梯等，并按从简单到复杂，从单一到综合的方式排列。考虑到

建筑业的高成本、长周期等特殊性，本课程教学实施场所采用校内实训场地和校

外实训相结合，通过校企合作，工学结合多种培养模式，充分开发学习资源，给

学生提供丰富的实践机会。

在情境教学中采用任务教学法、项目教学法、引导文教学法等行动导向的教

学方法，即“针对与专业紧密相关的职业'行动领域’的工作过程，按照“咨询

一计划一决策一实施一检查一评估”完整的“行动”方式来进行教学。让学生在

真实工作情境或仿真实的工作环境中，在亲自实践中，在完成具体学习性工作任

务的过程中来构建相关理论，从中获取该理论相关的信息包括概念、技能等，实

现自主获得知识，提升职业能力。教学活动中，学生是行动着的主体，学生独立、

自主地参与从计划到评价的完整学习活动过程，从而培养学生全面分析和系统化

地解决问题的能力。教学组织形式采用小组学习，培养和发展学生的交往互动能

力以及协作学习能力。程考核评价采取过程考核评价与结果评价相结合的方式，

校内考核与企业师傅考核相结合的方法，重在培养职业能力。

同时为实现本课程学习领域教学目标，本课程教学要求编写以行动导向，基

于工作课程的讲义，开发工作页、学习页及综合性学习性工作任务。

5.内容制定的依据

本课程在课程结构上实行以工作过程为导向，即将知识和技能隐含在工作任

务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践

训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和

理论学习，让学生融入工作情景，经受实际工作的锻炼，提高他们的分析问题解

决问题能力。

二、课程目标

通过《钢筋工程施工与管理》学习领域的学习，使学生掌握以下能力目标、

知识目标和素质目标。

2.1能力目标

2.1.1专业能力

（1）能识别钢筋的作用、要求、规格；

（2）会对进厂的钢筋进行质量检验和保管；

（3）熟悉基础、框架柱、框架梁、板、楼梯等构件的平法制图规则，能识

读并绘制一般民用建筑钢筋工程施工图；

（4）能熟练进行钢筋的绑扎、焊接、机械连接；

（5）能合理选择钢筋的加工机械并掌握各类机械操作规程；

（6）能制定钢筋工程施工方案及安全施工技术措施；

（7）会计算基础、框架柱、框架梁、板、楼梯等构件钢筋工程量计算，编

制钢筋配料单；

（8）能够进行工程量计算，进行材料需求和施工成本核算；

（9）能合理布设和规划钢筋加工场地，进行劳动力的组合；

（10）能进行钢筋代换、锚固、搭接、加工及成型；

（11）能进行钢筋的安装、检测与质量评定；

（12）具有安全保护意识，做到文明施工、保护环境。

（13）能编制钢筋工程施工单项方案。

2.1.2社会能力

（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；

（2）具有团队精神、协作精神及集体意识；

（3）具有良好职业道德；

（4）具有良好的心理素质和克服困难的能力：

（5）能与客户建立良好、持久的关系。

2.1.3方法能力

（1）能自主学习新知识、新技术；

（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；

（3）能独立制定工作计划并进行实施；

（4）具有独立解决实际问题的思路：

（5）具有决策、规划能力；

（6）具备整体与创新思维能力；

（7）不断积累维修经验，从个案中寻找共性。

2.2知识目标

（1）能准确地说出钢筋种类、规格及衡量性能指标；

（2）能够说出常规钢筋加工工艺及其相应的加工机械的名称、操作方法；

（3）能准确陈述纲筋连接方法、特点、钢筋应力变形、强度计算等概念、

焊接基本原理；

（4）能陈述钢筋弋换的原理、方法与步骤；

（5）能陈述混凝土保护层厚度、钢筋搭接长度及弯钩增加长度等规定；

（6）能够熟练陈述钢筋施工准备的工作内容、钢筋加工成型一般要求、，

相关的质量控制要点；

（7）能熟练陈述各类受力钢筋和构造筋的作用与构造,能熟练陈述受力钢筋

的设计计算的原则与方法；

（8）能熟练陈述钢筋的加工工艺流程和质量检测要点；

（9）能够熟练陈述钢筋加工、安装及模板支撑等施工的安全要点。

2.3素质目标

具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。

三、内容标准

本课程设置了六个学习情境，分别为梁钢筋施工与管理、板钢筋施工与管理、

柱钢筋施工与管理、楼梯钢筋施工与管理、基础钢筋施工与管理和预应力钢筋的

施工与管理

3.1学习情境一：梁钢筋施工与管理

梁钢筋施工与管理包括梁钢筋平法识图规则及结构配筋图的识读、梁钢筋的

配料与代换、梁钢筋工程施工的准备与管理、梁钢筋的加工、梁钢筋的连接和梁

钢筋的绑扎与安装六个学习单元。通过钢筋及梁钢筋图的识读单元的学习，能

够按照钢筋的化学成分、在构件中的作用、外形、生产工艺对钢筋进行分类，懂

得各种钢筋的特点，对不同类型的钢筋进行外观和力学性质进场检验，按照规范

要求对进场的钢筋进行保管，能够正确识读钢筋图例，学会识图的方式方法，为

钢筋的配料做好准备。通过梁钢筋的配料与代换单元的学习，会根据结构施工图

对梁钢筋进行配料计算，能根据市场和企业情况进行不同类型和种类钢筋的代

换。通过梁钢筋工程施工的准备与管理单元的学习，能根据梁钢筋施工图及有关

技术资料，结合施工场地的实际，组建施工队伍、进行现场布置.、编制施工进度

计划，并对施工过程进行科学管理，达到工期最优、成本合理、质量优良、安全

生产、文明施工等目的。通过梁钢筋的加工单元学习，根据梁钢筋配料单，会对

各种钢筋加工选择合适的施工机械，懂各种仪器的操作规程，对加工过程进行安

全、技术、质量管理和控制，能完成梁钢筋加工的任务，并锻炼组织能力、协调

能力、管理能力。通过梁钢筋的连接单元的学习，根据梁钢筋配料单，会对各种

钢筋连接选择合适的连接机械，懂各种仪器的操作规程，对加工过程进行安全、

技术、质量管理和控制，能完成梁钢筋连接的任务，并锻炼组织能力、协调能力、

管理能力。通过梁钢筋的绑扎与安装单元的学习依据梁钢筋施工图和施工规范，

会在施工现场和预制场邦扎与安装钢筋，对加工过程进行安全、技术、质量管理

和控制，能完成梁钢筋邦扎与安装的任务，并锻炼组织能力、协调能力、管理能

力。

3.2学习情境二：板钢筋施工与管理

板钢筋施工与管理包括板钢筋平法识图规则及结构配筋图的识读，钢筋加工

与连接和板钢筋的邦扎与安装两个学习单元。通过板钢筋图的识读和钢筋加工与

连接单元的学习会准确识读板钢筋图。会根据板绢构施工图对板钢筋进行配料计

算，能根据市场和企业情况进行不同类型和种类钢筋的代换。依据有关法规、规

范等制度要求，对板钢筋工程施工项目进行的计划、组织、指挥、监督、协调等

工作，对加工中的进度、质量、安全进行控制，能完成板钢筋加工与连接的任务,

并锻炼团队合作、分析问题、解决问题的能力。通过板钢筋的邦扎与安装单元的

学习，依据板钢筋施工图和施工规范，会在施工现场和预制场邦扎与安装钢筋，

对加工过程进行安全、技术、质量管理和控制，能完成梁钢筋邦扎与安装的任务,

并锻炼组织能力、协调能力、管理能力。

3.3学习情境三：柱钢筋施工与管理

柱钢筋施工与管理包括柱钢筋平法识图规则及结构配筋图的识读，钢筋加工

与连接和柱钢筋的邦扎与安装两个学习单元。通过柱钢筋图的识读和钢筋加工与

连接单元的学习，会准确识读柱钢筋图。会根据柱结构施工图对柱钢筋进行配料

计算，能根据市场和企业情况进行不同类型和种类钢筋的代换。依据有关法规、

规范等制度要求，对柱钢筋工程施工项目进行的计划、组织、指挥、监督、协调

等工作，对加工中的进度、质量、安全进行控制，能完成柱钢筋加工与连接的任

务，并锻炼团队合作、分析问题、解决问题的能力。通过柱钢筋的邦扎与安装单

元的学习，依据柱钢筋施工图和施工规范，会在施工现场和预制场邦扎与安装钢

筋，对加工过程进行安全、技术、质量管理和控制，能完成柱钢筋邦扎与安装的

任务，并锻炼组织能力、协调能力、管理能力。

3.4学习情境四楼梯钢筋施工与管理

楼梯钢筋施工与管理包括楼梯钢筋图的识读和钢筋加工与连接和楼梯钢筋

的邦扎与安装两个学习单元。通过楼梯钢筋图的识读和钢筋加工与连接单元的学

习，会准确识读楼梯钢筋图。会根据楼梯结构施工图对楼梯钢筋进行配料计算，

能根据市场和企业情况进行不同类型和种类钢筋的代换。依据有关法规、规范等

制度要求，对楼梯钢筋工程施工项目进行的计划、组织、指挥、监督、协调等工

作，对加工中的进度、质量、安全进行控制，能完成楼梯钢筋加工与连接的任务,

并锻炼团队合作、分析问题、解决问题的能力。通过楼梯钢筋的邦扎与安装单元

的学习，依据楼梯钢筋施工图和施工规范，会在施工现场和预制场邦扎与安装钢

筋，对加工过程进行安全、技术、质量管理和控制，能完成楼梯钢筋邦扎与安装

的任务，并锻炼组织能力、协调能力、管理能力。

3.5学习情境五：基础钢筋施工与管理

基础钢筋施工与管理包括基础钢筋图的识读和钢筋加工与连接和基础钢筋

的邦扎与安装两个学习单元。通过基础钢筋图的识读和钢筋加匚与连接单元的学

习，会准确识读基础钢筋图。会根据基础结构施工图对基础钢筋进行配料计算，

能根据市场和企业情况进行不同类型和种类钢筋的代换。依据有关法规、规范等

制度要求，对基础钢筋工程施工项目进行的计划、组织、指挥、监督、协调等工

作，对加工中的进度、质量、安全进行控制，能完成基础钢筋加工与连接的任务,

并锻炼团队合作、分析问题、解决问题的能力。通过基础钢筋的邦扎与安装单元

的学习，依据基础钢筋施工图和施工规范，会在施工现场和预制场邦扎与安装

钢筋，对加工过程进行安全、技术、质量管理和控制，能完成基础钢筋邦扎与安

装的任务，并锻炼组织能力、协调能力、管理能力。

3.6学习情境六：墙钢筋施工与管理

墙钢筋施工与管理包括剪力墙钢筋平法识图规则及结构配筋图的识读、钢筋

加工与连接和剪力墙钢筋的邦扎与安装两个学习单元。通过剪力墙钢筋图的识读

和钢筋加工与连接单元的学习，会准确识读剪力墙钢筋图。会根据剪力墙结构施

工图对剪力墙钢筋进行配料计算，能根据市场和企业情况进行不同类型和种类钢

筋的代换。依据有关法规、规范等制度要求，对剪力墙钢筋工程施工项目进行的

计划、组织、指挥、监督、协调等工作，对加工中的进度、质量、安全进行控制,

能完成剪力增钢筋加工与连接的任务，井锻炼团队合作、分析问题、解决问题的

能力。通过剪力墙钢筋的邦扎与安装单元的学习，依据剪力墙钢筋施工图和施

工规范，会在施工现场和预制场邦扎与安装钢筋，对加工过程进行安全、技术、

质量管理和控制，能完成剪力墙钢筋邦扎与安装的任务，并锻炼组织能力、协调

能力、管理能力。

3.7学习情境七：预应力钢筋配料与施工准备

预应力钢筋施工与管理包括预应力钢筋配料与施工准备及钢筋加工与连接

两个学习单元。通过学习，了解预应力钢筋混凝土分类、熟悉预应力的工作机理、

各种预应力筋的特点和适用、会依据预应力钢筋施工图进行下料计算、能选择合

适的张拉设备。依据有关法规、规范等制度要求，对预应力钢筋工程施工项目进

行的计划、组织、指挥、监督、协调等工作，对加工中的进度、质量、安全进行

控制，能完成预应力钢筋加工与连接的任务，并锻炼团队合作、分析问题、解决

问题的能力。通过预应力钢筋的邦扎与安装单元的学习，依据预应力钢筋施工

图和施工规范，会在施工现场和预制场邦扎与安装钢筋，对加工过程进行安全、

技术、质量管理和控制，能完成预应力钢筋邦扎与安装的任务，并锻炼组织能力、

协调能力、管理能力。

表1学习情境,描述

学习情境名称：粱钢筋工程施工与管理|学时：40

学习目标

能通过粱的结构施工图、相关标准图集等资料制定钢筋工程施工方案。

能进行钢筋的下料、编制钢筋翻料单。

能识读粱的钢筋施工图、熟悉板的钢筋构造。

能编制粱的钢筋加工方案、组织加工。

能合理选定粱受力钢筋的连接方式

能合理选择钢筋的加工机具、编制加工机具、工具需求计划。

能编制钢筋施工准备计划°

能进行钢筋安装质量检测与评定。

能进行安全、文明施工。

具有较强的合作、协作精神，良好的职业道德、一定的创新意识。

学习内容教学方法和建议

1.钢筋的分类、级别、代号、公称通过任务教学法实施教学；

重量1.将粱钢筋工程施工划分为矩形单粱、异型单粱、矩形

2.建筑钢材的验收、运输、保管连续粱、异型连续粱等工作任务，每个工作任务按照

3.钢筋的构造“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步法来

4.板结构施工图的识读组织教学，在老师的指导下制定方案，实施方案，最

5.钢筋加工机具的使用终评估。

6.钢筋的下料、加工、绑扎、成型2.学生通过真实的结构图（载体），体现粱钢筋施工工

7.钢筋质量检测与评定程：识图一下料一加工一绑扎成型一质量评定。

8.钢筋工程安全文明施工教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解。并进行

引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务单，教学

课件，并准备好教学场地和设备。

工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力

钢筋加工设备建筑材料基础知识能进行钢筋施工的演示

切断、成型、绑扎工具建筑结构基础知识能根据教学法进行教学情境设计

钢尺、线绳检测设备模板及脚手架知识能按照设计的教学情境实施教学

多媒体教学设备安全操作知识能正确、及时处理学生误操作产生的相

教学课件、软件规范、标准查用关问题

视频教学资料

网络教学资源

任务单工作页

规范、标准图集

教学场所：

教室、校内实训场、校外施工现场

表2学习情境2描述

学习情境名称：板钢筋工程施工与管理学时：12

学习目标

能通过板的结构施工图、相关标准图集等资料制定钢筋工程施工方案。

能进行钢筋的下料、代换、编制钢筋翻料单。

能识读板的钢筋施工图、熟悉板的钢筋构造。

能编制板的钢筋加工方案、组织加工并进行安装。

能合理选择钢筋的加工机具、编制加工机具、工具需求计划。

能编制钢筋施工准备计划。

能进行钢筋安装质量检测与评定。

能进行安全、文明施工。

具有较强的合作、协作精神，良好的职业道德、一定的创新意识。

学习内容教学方法和建议

1.钢筋的分类、级别、代号、公称通过任务教学法实施教学；

重量1.将板钢筋工程施工划分为单向板、双向板、有烫板、

2.建筑钢材的验收、运输、保管连续粱板等工作任务，每个工作任务按照“资讯一决

3.钢筋的构造策一计划一实施一检杳一评估”六步法来组织教学，

4.板结构施工图的识读在老师的指导下制定方案，实施方案，最终评估。

5.钢筋加工机具的使用2.学生通过真实的结构图（载体），体现板钢筋施工工

6.钢筋的下料、加工、绑扎、成型程：识图一下料f加工f绑扎成型一质量评定。

7.钢筋质量检测与评定教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解。并进行

8.钢筋工程安全文明施工引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务单，教学

课件，并准备好教学场地和设备。

工具与媒体学生己有基础教师所需执教能力

钢筋加工设备建筑材料基础知识能进行钢筋施工的演示

切断、成型、绑扎工具建筑结构基础知识能根据教学法进行教学情境设计

钢尺、线绳、安全操作知识能按照设计的教学情境实施教学

检测设备模板及脚手架基本知识能正确、及时处理学生误操作产生的相

多媒体教学设备规范、标准查用关问题

教学课件、软件

视频教学资料

网络教学资源

任务单

规范、标准图集

工作页

教学场所：

教室、校内实训场或校外施工现场

表3学习情境3描述

学习情境名称：柱钢筋工程施工与管理学时：12

学习目标

能通过柱的结构施工图、相关标准图集等资料制定钢筋工程施工方案。

能进行钢筋的下料、代换、编制钢筋翻料单。

能识读柱的钢筋施工图、熟悉柱的钢筋构造。

能编制柱的钢筋加工方案、组织加工并安装。

能合理选择柱纵筋的连接方式，并能进行质量检测。

能合理选择钢筋的加工机具、编制加工机具、工具需求计划。

能编制钢筋施工准备计划3

能进行钢筋安装质量检测与评定。

能进行安全、文明施工。

具有较强的合作、协作精神，良好的职业道德、一定的创新意识。

学习内容教学方法和建议

1.钢筋的分类、级别、代号、公称通过任务教学法实施教学；

重量1.将柱钢筋工程施工划分矩形柱、圆形柱、异型柱等若

2.建筑钢材的验收、运输、保管干个工作任务，每个工作任务按照“资讯~决策一计

3.钢筋的构造划一实施一检查一评估”六步法来组织教学，在老师

4.板结构施工图的识读的指导下制定方案，实施方案，最终评估。

5.钢筋加工机具的使用2.学生通过真实的结构图（载体），体现柱钢筋施工工

6.钢筋的下料、加工、绑扎、成型程：识图一下料一加工一绑扎成型一质量评定。

7.钢筋质量检测与评定教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解。并进行

8.钢筋工程安全文明施工引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务单，教学

课件，并准备好教学场地和设备。

工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力

钢筋加工设备建筑材料基础知识能进行钢筋施工的演示

切断、成型、绑扎工具建筑结构基础知识能根据教学法进行教学情境设计

钢尺、皮尺、线绳安全操作知识能按照设计的教学情境实施教学

检测设备模板及脚手架基本知识能正确、及时处理学生误操作产生的相

多媒体教学设备规范、标准查用关问题

教学课件、软件

视频教学资料

网络教学资源

任务单

规范、标准图集

工作页

教学场所：

教室、校外施工现场

表4学习情境4描述

学习情境名称：楼梯钢筋工程施工与管理学时：12

学习目标

能通过楼梯的结构施工图、相关标准图集等资料编制钢筋工程施工方案。

能进行钢筋的下料、编制钢筋翻料单。

能识读楼梯的钢筋施工图、熟悉楼梯的钢筋构造。

能编制楼梯的钢筋加工方案、组织加工。

能合理选择钢筋的连接方式并进行钢筋的安装。

能合理选择钢筋的加工机具、编制加工机具、工具需求计划。

能编制钢筋施工准备计划,

能进行钢筋安装质量检测与评定。

能进行安全、文明施工。

具有较强的合作、协作精神，良好的职业道德、一定的创新意识。

学习内容教学方法和建议

1.钢筋的分类、级别、代号、公称通过任务教学法实施教学；

重量1.将楼梯钢筋工程施工划分为单跑楼梯、双跑楼梯、三

2.建筑钢材的验收、运输、保管跑楼梯、螺旋楼梯等工作任务，每个工作任务按照“资

3.钢筋的构造讯一决策一计划一实施一检查一评估”六步法来组织

4.板结构施工图的识读教学，在老师的指导下制定方案，实施方案，最终评

5.钢筋加工机具的使用估。

6.钢筋的下料、加工、绑扎、成型2.学生通过真实的结构图（载体），体现楼梯钢筋施工

7.钢筋质量检测与评定工程：识图一下料一加工一绑扎成型一质量评定.

8.钢筋工程安全文明施工教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解。并进行

引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务单，教学

课件，并准备好教学场地和设备。

工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力

钢筋加工设备建筑材料基础知识能进行钢筋施工的演示

切断、成型、绑扎工具建筑结构基础知识能根据教学法进行教学情境设计

钢尺、线绳安全操作知识能按照设计的教学情境实施教学

检测设备规范、标准查用能正确、及时处理学生误操作产生的相

多媒体教学设备关问题

教学课件、软件

视频教学资料

网络教学资源

任务单

规范、标准图集

工作页

教学场所：

教室、校内实训场、校外施工现场

表5学习情境5描述

学习情境名称：基础钢筋工程施工与管理学时：12

学习目标

能通过基础的结构施工图、相关标准图集等资料制定钢筋工程施工方案。

能进行钢筋的下料、编制钢筋翻料单。

能识读基础的钢筋施工图、熟悉板的钢筋构造。

能编制基础的钢筋加工方案、组织加工。

能合理确定钢筋的连接方式并进行钢筋的安装。

能合理选择钢筋的加工机具、编制加工机具、工具需求计划。

能编制钢筋施工准备计划,

能进行钢筋安装质量检测与评定。

能进行安全、文明施工。

具有较强的合作、协作精神，良好的职业道德、一定的创新意识。

学习内容教学方法和建议

1.钢筋的分类、级别、代号、公称通过任务教学法实施教学；

重量1.将基础钢筋工程施工划分为独立基础、无梁条基、有

2.建筑钢材的验收、运输、保管粱条基、筏板基础、灌注桩基础等工作任务，每个工

3.钢筋的构造作任务按照“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”

4.板结构施工图的识读六步法来组织教学，在老师的指导下制定方案，实施

5.钢筋加工机具的使用方案，最终评估。

6.钢筋的下料、加工、绑扎、成型2.学生通过真实的结构图（载体），体现基础钢筋施工

7.钢筋质量检测与评定工程：识图一下料一加工一绑扎成型一质量评定.

8.钢筋工程安全文明施工教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解。并进行

引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务单，教学

课件，并准备好教学场地和设备。

工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力

钢筋加工设备建筑材料基础知识能进行钢筋施工的演示

切断、成型、绑扎工具建筑结构基础知识能根据教学法进行教学情境设计

钢尺、线绳安全操作知识能按照设计的教学情境实施教学

检测设备规范、标准查用能正确、及时处理学生误操作产生的相

多媒体教学设备关问题

教学课件、软件

视频教学资料

网络教学资源

任务单

规范、标准图集

工作页

教学场所：

教室、校外施工现场

表6学习情境6描述

学习情境名称：墙钢筋工程施工与管理________________________________学时：4

学习目标

能通过剪力墙的结构施工图、相关标准图集等资料制定钢筋工程施工方案。

能进行钢筋的下料、代换、编制钢筋翻料单。

能识读剪力墙的钢筋施T.图、熟悉剪力墙的钢筋构造。

能编制剪力墙的钢筋加工方案、组织加工并安装。

能合理选择剪力墙纵筋的连接方式，并能进行质量检测。

能合理选择钢筋的加工机具、编制加工机具、工具需求计划。

能编制钢筋施工准备计划3

能进行钢筋安装质量检测与评定。

能进行安全、文明施工。

具有较强的合作、协作精神，良好的职业道德、一定的创新意识。

学习内容教学方法和建议

1.钢筋的分类、级别、代号、公称通过任务教学法实施教学；

重量1.将剪力墙钢筋工程施工划分矩形、圆形、异型等若干

2.建筑钢材的验收、运输、保管个工作任务，每个工作任务按照“资讯一决策一计划

3.钢筋的构造一实施一检查一评估”六步法来组织教学，在老师的

4.板结构施工图的识读指导下制定方案，实施方案，最终评估。

5.钢筋加工机具的使用2.学生通过真实的结构图（载体），体现柱钢筋施工工

6.钢筋的下料、加工、绑扎、成型程：识图一下料一加工一绑扎成型一质量评定。

7.钢筋质量检测与评定教学过程中体现以学生为主，教师适当讲解。并进行

8.钢筋工程安全文明施工引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务单，教学

课件，并准备好教学场地和设备。

工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力

钢筋加工设备建筑材料基础知识能进行钢筋施工的演示

切断、成型、绑扎工具建筑结构基础知识能根据教学法进行教学情境设计

钢尺、皮尺、线绳安全操作知识能按照设计的教学情境实施教学

检测设备模板及脚手架基本知识能正确、及时处理学生误操作产生的相

多媒体教学设备规范、标准查用关问题

教学课件、软件

视频教学资料

网络教学资源

任务单

规范、标准图集

工作页

教学场所：

教室、校外施工现场

表7学习情境7描述

学习情境名称：预应力钢筋的施工与组织学时：4

学习目标

会对预应力钢筋混凝土分类

熟悉预应力的工作机理、各种预应力筋的特点和适用

会依据预应力钢筋施工图进行下料计算

能选择合适的张拉设备

懂得先张法、后张法、无粘结法预应力施工的过程、步骤

能对预应力钢筋进行米拉控制

能对预应力施工进行安全、质量进度的控制和质量的检测。

锻炼组织能力、控制能力。

学习内容教学方法和建议

1、预应力混凝土分类通过任务教学法实施教学；

2、预应力钢筋分类1.将预应力钢筋的配料与施工准备分为预应力钢筋混

3、预应力钢筋混凝土基本原理凝土的认识、预应力钢筋施工图的以读、预应力钢筋

4、预应力钢筋施工图的识读下料长度的计算、张拉设备的选择、预应力钢筋的施

5、预应力钢筋的下料长度工准备等工作任务，每个工作任务按照“资讯一决策

6、张拉设备的选择一计划一实施f检查f评估”六步法来组织教学，在

7、预应力钢筋的施工准备老师的指导下制定方案，实施方案，最终评估。

8、预应力钢筋施工工艺2.学生通过真实的预应力钢筋的配料与施工准备（载

9、先张法预应力施工体），体现预应力钢筋施工准备的过程：识图一计算下

10、后张法预应力施工料长度一制作配料单与配料牌一选择张拉设备一施工

11、无粘结预应力施工准备。

12、预应力钢筋张拉控制

14、预应力施工的安全、质量、进

度控制、质量检测

工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力

钢筋加工设备建筑材料基础知识能进行钢筋施工的演示

切断、成型、绑扎工具建筑结构基础知识能根据教学法进行教学情境设计

钢尺、皮尺、线绳安全操作知识能按照设计的教学情境实施教学

检测设备模板及脚手架基本知识能正确、及时处理学生误操作产生的相

多媒体教学设备规范、标准查用关问题

教学课件、软件

视频教学资料

网络教学资源

任务单

规范、标准图集

工作页

教学场所：

教室、校外施工现场

四、实施建议

本课程在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，摆

脱原有专业课程的学科体系，淡化学科中相互独立的理论教学和实践教学的界

限，重新整合课程，突出职业定向性。在教学模式上采取有利于所有学生全面发

展与个性发展的结构形式，实行项目导向、工学结合、案例分析，在教学方法上

将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动

上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行。按照不同任务的特点，

组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学，提高学生的分析问题与解决

问题能力。

本课程中理论授课46学时、课内训练24学时、现场实操30学时。

4.1教学组织

4.1.1教学方式

提高教学质量与改革教学方法必须改革传统的教学模式和转变观念，建立以

学生的中心的教学模式，突出学生在教学活动中的中心地位。学生在整个教学活

动中应处于积极参与状态，知识在学生亲自动手和行动的过程中获得。教师的作

用是指挥、引导、协调。教学方法适宜采用项目教学、任务驱动、协作教学、现

场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。在教师指导下，学生进行自由分组

和合作，共同实施某个项目。小组成员团结、协作，具体表现在：

1.在教学过程中，改革传统的教师课程授课与学生被动学习的方式，鼓励

学生积极参入课堂教学，培养了学生自主学习的能力。学生遇到超出自己能力范

围的学习任务时，耍发挥教师的主导作用，组织、指导、帮助和促进学生的学习，

充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到

最优的教学效果。

2.根据该课程的实践性较强的特点，在教学过程中采用“任务驱动”教学

方法，将课程教学内容将课程划分为多个项目，根据不同学生的特点将学生分成

四人小组，从项目方案的制定、网络设备的选择、设备配置方法、访问控制与安

全措施的实施等多个方面都由学生小组共同完成。项目实训教学采取项目课题任

务--学习该项目涉及的理论知识--完成该项目实施方案的设计一-进行项目的

实施操作及测试（解决实际问题）---总结项目经验的实施过程，达到使学生牢

固掌握所学知识的目的，实现从理论到实际应用能力的飞跃性提高。实训项目采

用4人小组合作方式，每个成员扮演不同的角色，自己分析设计具体的项目实施

方案，并共同完成项目的实践操作。教师对学生完成项目情况进行分析评价，并

发动学生互评，达到使学生牢固掌握所学知识的目的。学期最后通过一个大的案

例，将学生小组的小型网络互联为一个大型的仿真互联网，并实现网间的安全访

问，从而达到全面培养学生综合素质和团队精神的目的。

3.理论与实践一体化的教学手段注重教、学、做的结合和学生全面素质的培

养。在教学改革过程中考虑到该课程理论知识与实践的紧密结合的特点。课程主

要是在“仿工厂”的实践环境中实施教学，提高教学效率。实训项目采用小组进

行，学生在学习过程中，既掌握了理论知识和实践操作能力，又培养了学生团结

合作的团队精神。将企业的具体实施过的项目引入课堂进行分析，并将职业规范

性教育的内容充分体现在每一次的实训项目实施过程中，要求学生严格按职业规

范进行设备的操作，加强的学生的职业能力的培养，提供了学生的全面素质。

4.1.2教学方法与手段

以课程内容与学生特点选取恰当教学方法，以工学结合为切入点，按照真实

工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构，并合理序化，力图构建

学生在校学习情景与实际工作情景的一致性，灵活运用引导文教学法、任务驱动

法、项目教学法、案例教学法、多媒体教学法、现场教学法、头脑风暴法、角色

扮演法等教、学、做结合、行动导向教学方法。行动导向的教学法在于培养学生

的职业能力，注重教、学、做的结合。行动导向的教学要求在教学组织及设计中，

教师针对课程教育目标必须有目的地、系统化地组织学生在实际或者模拟实际的

专业性情境的行动中积极主动参与设计、实施、检查和评价职业活动，发现、探

讨和解决职业活动中出现的问题、体验并反思学习行动的过程，获得完成相关职

业活动所需的知识和能力。具体运用如下：

1.在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务教学，

以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

2.教学模式是以学生为中心的教学，由教师提出要求或示范，组织学生进行

活动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本课程的职业能力。

3.在教学过程中，教师的职责发生巨大的变化，教师承担着如下的角色职能:

创设工作情景提供学习信息；激发学习动机：帮助学生制订学习计划（技术准备

计划）；开发学习资源和安排学习活动；记录管理学生学习进度情况；引导学生

提升职业素养，提高职业道德。

4.在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生理解

工程性质与分类、钢筋工程施工的过程及工序交接质量控制的要点。

5.积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据

库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多

种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作

学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

6.建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业

技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一,

满足学生综合职业能力培养的要求。

4.2主要教学设备设施

在《钢筋工程施工与管理》课程的教学过程中，建筑工程技术教研室具有专

业的教师团队，兼具有实践经验的老教师和专业知识过硬、思想超前的青年教师,

同时还有完整合理的教学设施条件。教室可实现多媒体教学，校内实训室有建筑

构造实训室，CAD机房实训室，建筑仿真校内实训室、绘图室；校内有建筑工

程实训基地，校外有陕建集团等施工实习基地3个。

4.2教材编写

4.2.1学习领域课程内容的选择

1.首选程序性的知识

基于学习领域的职业教育课程内容的选择强调“行动知识”，而不是“惰性

知【识”o行动导向的教与学过程和学习领域的设计实践不应使学生获得的知识

是惰性的，否则无论在学习情境中还是在教学之外的现实中，这些知识对行动来

说经常是无关紧要的。因此，摒弃“惰性知识”而关注“行动知识”，即掌握那

些对行动重要的应用性知识是职业教育课程内容的首选。

程序性知识是指处置性知识和策略性知识。在应用性知识之外还存在着一种

元知识。作为控制性知识和调用性知识，元知识月以激活其他的知识类型。为满

足实际的行动要求，通过元知识可以获得必要的知识成分，并使其相互链接，从

而产生有效的行动知识。行动性知识形成路线如图4.1所示。

图4.1行动性知识形成路线

2.以行动导向选择内容

学习领域结构化与行动导向的教学旨在实现由知识重心向能力重心的迁移。

而这一迁移不是自发进行的，而是通过课程以及教学论方法论来实现的。

知识是建筑于能力之上并经过能力来获取的。理论知识只有经过能力的处置

才能转换为实践知识。这些知识在内容上通过事实具体化，集成于“能力”之中，

也就是说在复合的学习行动和工作行动的自觉实施之中来获取和确定的时候。

开发行动能力的学习内容必须被理解并与已有的知识有意义地结合在i起；

必须建立不同知识内容之间的关联，以便在实际的情境中应用所学到的东西；学

习内容的结构必须“网络化”并涵盖学习者现有的经验，这将导致一个整体性的

学生中心的学习。

3.课程内容必须有合适的载体

学习总是与一定的背景相关的，而作为真实的行动与真正的现实相关联而构

建的学习过程将产生强烈的背景化知识。在具体的行动情境中，程序性知识的应

用要比陈述性知识简单，通过与专门的背景条件相关，它总能正确地被使用。

4.2.2学习领域课程内容的序化

职业教育课程内容的序化，追求工作过程的完整性，不是学科结构的完整性。

从专业科学或者职业实践中所选择的内容的集合与顺序方面来说，企业的工作过

程或运行过程是学习领域结构化的基础。由此，针对职业教育课程内容的序化问

题，应基于教学论目标并在考虑教学过程方法论设计的情况下进行职业教育课程

内容的序化。

基于学习领域方案的职业教育课程内容所要遵循的“客观逻辑”或“客观结

构”，或者说其内容排序的参照系是“工作过程”。其原则是：普适性与职业性

结合；这种序化与解构的策略在•定程度上能确保课程的可计划性、可实施性和

可控制性。

职业教育的目标应该为熟悉职业情境或者满足职业要求的能力获取做准备。

课程方案化的情境性应遵循以下原则：

(1)职业性原则

任何职业劳动与职业教育，都是以职业的形式进行的内涵，体现了职业性原

则的本质。

(2)生活世界原则

这一原则在职业教育中有着悠久的传统，提供受教育者参与社会生活的可能

性是学徒培训及以此为基础的徒工教育的焦点。职业教育也涉及与“职业”相关

的专业和与“社会”相关的专业一一不针对专门职业的通用的专业。

(3)行动导向原则

这一原则不仅在课程方案化中应用，而且从强烈的方法论的观点看，它已成

为教与学组织的主流思想。“行动导向”在职业教育学中有着悠久的传统。教给

学生最有意义的东西不是知识，而是知识获取和独立行动的健全方式。

(4)设汁导向原则

这一原则在技术教学论领域扮演重要角色作用。在拒绝技术中心的生产性方

案后，人本性中心的方案(Bruedner,1991)作为基准点得到普遍接受，自20世

纪80年代中期以来被具体化而且在“工作与技术设计能力”这一主导思想指导

下，通过典型实验逐渐在职业教育的课程解释和教学论与方法论的实施中被引入

(Raimer,1995)o近年来作为一种先进的职业教育思想，得到进一步的发展

(Rauner/Bremer),逐步使人们认识到这一思想在职业教育课程设计中的应用价

值(Rauner,1995)。

(5)工作过程导向原则

工作过程知识是“一个基于发展逻辑的职业教育的支点和要点”，“在工作

过程知识中，理论知识与实践知识必然是相互融合成一体的”。

(6)人本性原则

人本性原则是一种适合个体需求并强调人格发展定向的、对职业教育课程进

行选择、合理化与结构化的基本理论。主体导向的职业教育理论构架的新的重点

是更多地将人本需求作为主题。

五、附录

5.1钢筋工程课程保证制度包括三部分

1.优质政策一一好的政策的制定与确立，是实现课程的教学目标和培养人的

根本保证。

2.评价体系一一设立各项产出指标和过程指标，评估课程及支持的成效。

3.评价制度一一课程团队每一个周期要进行自我检查与评估，并提交评估报

告，回顾工作是否达到既定的目标，并决定下一周期改进的具体计划。课程建设

委员会也不定期进行审核，检杳各有关运行部门的情况，每四个周期进行完整审

核，以确保各部门和人员相互取长补短，改进工作计划，有效提高效能。

5.2课程团队的评估模式

将IS09000优质管理系统中的Plan——Do——Check——Act模式(策划一

执行一评估一改善)应用于日常运作中，以确保服务水平和避免浪费及偏差。

1.策划一确定评估项目和决定评估办法及过程。

2.执行一收集证据，作出判断和撰写报告。

3.评估一检讨自我评估的机制和结果。

4.改善一执行改进行动和检讨成效。

5.3课程质量保证系统

课程质量保证系统采用三项准则共计十六个表现指标来保证课程质量保证

系统的效果。每项评审准则涵盖不同的管理功能和成果。

1.