2025版 初中 语文 学考复习 第五编 写作《考场作文高分技巧-第四讲 构思技巧》课件

第五编

写作专题十一

考场作文高分技巧第四讲

构思技巧

所谓构思，就是动笔之前对文章的谋篇布局。我们写作文时，在进行了审题、立意、选材后，一篇文章还是“趴”着的，没有“立”起来。这时，我们就需要运用构思来架构文章，对文中的材料或内容进行安排，谋篇布局，让文章“立”起来，变得层次分明、结构紧凑。

（2024·上海）阅读下面材料，按要求写作。

假如世界是一滩无形的水，每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水。成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或拓宽眼界，或增长才干，或发现规律……同时找到更适合自己的“取水”方式。

请以“我也是个取水人”为题，写一篇

600字左右的文章。

要求：①不得透露个人相关信息；②不得抄袭。【佳作示范】主题词：读懂诗心旁批我也是个取水人上海一考生

苏轼，你是在诗词世界恣意遨游的旷世奇才，而我不过是一个平凡的学生。因你留下的文学瑰宝，我慢慢地读懂了你，以及你笔下的诗词世界。正因为这样，我也是个取水人。

升入八年级后，我在语文课本上读到了您的散文《记承天寺夜游》。寥寥数笔，一幅清幽淡雅的赏月图便徐徐展开。一个隽永、洁净、内涵丰富的诗文世界被你用短短几行字尽数描绘出来，让我眼前一亮。①

①以所学课文的内容入题，体现出学以致用。

这堂语文课，我听得格外入神。你披衣起行，踏着皎洁的月光前往承天寺。这份想走就走的随性、夜半赏月的浪漫，是我从未体会过的。到了承天寺，你与张怀民相遇，两人于庭院中漫步，或唠些生活琐事，或慨叹自身仕途坎坷。这般五味杂陈，谁又能全然体会呢？但你没有怨天尤人，也没有自暴自弃，而是以“闲人”自居，用自嘲般的口吻，淡淡地抒发自己的无奈与豁达。

到了九年级，我又在语文书上读到了你的作品。这次是流芳千古的词——《水调歌头》。“明月几时有？把酒问青天。”你手执酒杯，醉眼蒙眬地叩问上天。短短两句，却暗含着你心中对中秋之夜无法与家人团聚的伤悲。继续读下去，我的目光停留在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”上。是啊，天下没有不散的筵席。经历相思之苦的你，写下了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古名句，以此慰藉同样经受离别之苦的人。我这颗稚嫩的心被这句话触动，懂得了你复杂的内心情感。②

②引用苏轼的词句，既彰显作者丰厚的积累，也增添了文章的语言美。

临近中考，模拟考试成绩不理想，望着试卷上刺眼的红叉，想到迷茫的未来，我不禁垂眸低叹。翻开日记本，无意间瞥见我抄写的你的词句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。这本是一条极为泥泞、难走的道路，你却走得那样潇洒、那样坚毅。你看遍世间冷暖、历经千难万苦，却仍保持着那份倔强与旷达。

我内心仿佛有了一种力量，激励我乐观向上，如你一样。

回看我经历的种种困难，无非就是成绩上的不如意罢了。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”烟雨终会消散，云翳终会退去。你教会了我，无论前路如何坎坷，都要保持一颗平和的心，乐观面对一切。我要像你一样，无论前方是骄阳还是阴雨，坦然信步前行！

我为能够读懂你，并在你的智慧中汲取能量而欢欣——因为我也是个取水人。③③简单总结，呼应标题与开头，结构完整。写作思路___________________________________________________________________________________________________阅卷点评

总分架构，一线串珠。开篇扣住材料关键词“我也是个取水人”直接点题，主体部分按照时间顺序围绕“我”阅读语文课本上苏轼诗词作品的经历截取三个阶段展开叙述，揭示主题“我也是个取水人”，结尾呼应开头，再次点题。

诗文点缀，切题升华。文章恰当引用苏轼一系列的诗词名句，并加以合情合理的解读，阐明了这些句子的内涵，指出苏轼的诗词带给“我”的感悟，巧妙地切题并升华了文章的主旨。

构思关键在于“巧”，为不落俗套，我们可用以下几种构思方法来列写提纲，谋篇布局，让文章“立”起来，变得层次分明、结构紧凑。一、一线串珠法——众星捧月，中心突出

【方法运用】设置一条线索，围绕一个中心，将经过选择取舍后的相对分散、独立的几个不同的场景排列在一起，这种构思也可叫作发散聚合法、片段组合法，文章发散成几个场景或几个分论点，然后聚合成一个中心。发散部分可用小标题的形式连接，也可用句式相同的语句贯穿。

【链接课文】郑振铎的《猫》，毕淑敏《精神的三间小屋》。如《精神的三间小屋》写作框架如下：

【基本结构】扣题起笔→精选几个片段→总结扣题。二、起承转合法——跌宕起伏，曲折引人

【方法运用】起承转合法就是叙事过程中让情节出现变化和反差，要有出乎意料的突转情节，使原本正常的情节出现颠覆，增强阅读的趣味性。一般事件的逻辑顺序是：起因，经过，结果。这种方法的顺序则为：起，承，转，合。基本思路就是把之前的结果作为“转”来写。

【链接课文】莫怀戚《散步》，刘慈欣《带上她的眼》。如《散步》的写作框架如下：

【基本结构】起因→承接叙事→突转情节→结尾。三、悬念解疑法——拨云去雾，层层深入

【方法运用】在文章的某一部分（开头或中间）设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关切的心理状态。好的悬念设置，能收到吸引读者始终怀着紧张情绪或关键心情迫切地读下去的艺术效果。

【链接课文】彭荆风《驿路梨花》，莫泊桑《我的叔叔于勒》。如《驿路梨花》的写作框架如下：

【基本结构】设置悬念→探因解疑→释疑明旨。四、抑扬生变法——对比鲜明，波澜多姿

【方法运用】在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，中间陡然一转，或对之褒扬抬高，或贬低否定。运用这种方法构思，使文章波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。

【链接课文】鲁迅《阿长与〈山海经〉》，茨威格《列夫·托尔斯泰》。如《阿长与〈山海经〉》的写作框架如下：

【基本结构】抑（扬）→陡然一转→扬（抑）。五、变身“他我”——视角出新，吸引眼球

【方法运用】将自我拟化成他人或他物，以第一人称的口吻展开叙述、描写、抒情和议论，表达文章的主旨。运用时一要注意“变身”的合理性，应对所变之身有详尽的了解，不要张冠李戴，弄巧成拙；二要注意“变身”的目的不光在于新意，更在于深意。

【链接课文】阿来《一滴水经过丽江》，泰戈尔《金色花》。如《一滴水经过丽江》的写作框架如下：“我”化身为一滴水的旅程

【基本结构】变身“他我”（①本人他化，②他人我化，③今人古化，④古人今化，⑤事物自述，⑥事物对话）→叙述过程→表达主旨六、景（事）情（理）相生法——由浅入深，升华主旨

【方法运用】我们在写作中，对景物的描写不能仅仅停留在外在的形态上，往往要由景生情，由景及理；对于事件的叙述同样如此，或借事刻画人物，或由事感悟思考。景、情、事、理这四者往往是相生的。具体可从以下几个方面运用：融情于景，在对景物的描写中表达对景物的喜爱赞美之情，如朱自清的《春》；借景抒情，在叙述中穿插景物描写，适时渲染气氛、烘托主题、抒发情感，如《一棵小桃树》；由景及理，先对景物进行外在形态、内在品格的描写，结合某一经历表达感悟，抒写启示，如《紫藤萝瀑布》；托物言志，先描写景物的特征、品性，借物喻人，或象征某种事物、品质，含蓄地表达某种志向，如《白杨礼赞》。

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