2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案(7篇)

2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案（精选7篇）部编版五年级上册语文桂花雨教案1

教学目标

1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思索的凭借，让学生在老师引领下，获得言语才智的生长。

3、注意人文精神的教育，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和酷爱；对童年欢乐生活的眷恋和酷爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的酷爱；对桂花质朴无华，静默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们遇到好文章，学会感动；有收获的时候，学会共享等。

教学重点

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的酷爱和怀念。

教学难点

理解母亲所说的那句话的真实含义。

教学方法

朗读感悟

学法指导

合作沟通

课前打算

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

课时支配

1课时

教学过程

一、走近文本，初闻桂花。

1、干脆板书：桂花

问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）

2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们抓紧打开课本，细致、仔细的读一读。留意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香

1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特殊的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特殊的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”原来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发觉？

（3）假如你是琦君的邻居，你有什么感觉？

（4）那就请同学再来读读，谁来沉醉一下。

2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感爱好的究竟是什么？

三、重点感悟，感受摇花乐

1、谁来说说，最让我感爱好的是什么？

2、你是从哪里发觉的？

3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？

（2）你们这么缠想干什么呢？

（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（兴奋、欢乐、快乐）

4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。

（2）你们想看看桂花落下的情景吗？

（3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。

（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。

（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。

（6）在学生的回答中生成朗读。能读出你的思念吗？能用朗读表达你的情感吗？你能把这种情感带到字里行间读出来吗？你也试试吧……

（7）过渡：香飘十里的桂花，缤纷下落的桂花雨带给我太多的欢乐了，我想这便是作者把课题称作“桂花雨”的真正缘由了。（后来，作者离开家乡，到了杭州。从今，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

四、品尝生活，感受乡愁

出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子说明吗？

2、母亲为什么会这么说呢？

3、小结：桂花里有母亲的快乐，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念。

4、结束语：同学们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。

课后小结：

桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的宠爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。

部编版五年级上册语文桂花雨教案2

一、读题设疑，整体感知

１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄予着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今日让我们一起去观赏漂亮的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

２、让我们带着疑问走进课文找寻答案吧，自学课文：（出示自学提纲。）

⑴自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、检查自学，汇报沟通

１、解决学生提出的生字疑难。

２、指名逐段读文，正音。

３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自读课文，读出精彩

１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：

⑴激励学生用自己最喜爱的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参加）

⑶其次自然段写了作者对桂花的宠爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担忧台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的缘由：学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的酷爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、用劲。朗读时留意读出下面两句话的语气：

①“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者共享童年的欢乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的相识）

２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

１、找出抒发作者思想感情的句子体会：

⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的酷爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

⑵“于是，我也想到了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件特别欢乐的事。

②仿照写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。

五、回来整体，沟通感受

１、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来观赏漂亮的桂花雨。（配乐朗读全文）

２、沟通阅读感受，联系古诗或自己的生活阅历谈谈人们对家乡的怀念。

部编版五年级上册语文桂花雨教案3

《桂花雨》是一篇略读课文。作者琦君用优美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂花香味的家乡以及童年时期充溢童真童趣的“摇花乐”，儿时生活的乐趣跃然纸上。字里行间无不透露着对家乡、对童年的深深怀念。文章语言清爽，情感丰富而真挚。

学情分析：

五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。但他们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的`文章，更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。也应在读文的过程中体会作者表情达意的方式。

教学目标：

1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。

2、在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句子体悟作者感情的方法。

3、通过自读自悟和沟通，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。

教学重点：

抓住文中的主要内容和重点句子，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。

教学难点：

边读边想象课文描述的情景，进一步体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、猜题导入，初识桂花

1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。今日我们要上的课文就和这味道有关。（齐读课题）

2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇异，看到课题，你的脑海里会出现出什么画面？

中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦围着台湾女作家琦君的童年。

3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。）

既然它并不出众，作者为什么偏偏对它情有独钟？

（香。仅仅是香吗？还有摇花的欢乐）

学完这篇文章，我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不去了。

二、导读提示，疏通脉络

1、阅读“导读提示”

师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思索，提示里要求我们做哪几件事？

2、梳理问题

①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？

②说说桂花给“我”带来了哪些欢乐；

③和同学沟通读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。

3、接下来我们就带着这问题随着作者琦君一起共赏这场纷飞的桂花雨吧。

三、词句引领，细品花香

1、请大家自读课文，留意读准字音，读通句子。

2、中秋节前后，桂子飘香。课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速阅读课文，从中找出相关的句子画下来。

“可是桂花的香气，太迷人了。”

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

3、看来这香味也特殊吸引大家的留意，那么老师想请大家再次细致地品读这几个句子，联系上下文思索思索，哪些字眼让你特殊感受到桂花的芳香，把它们圈划下来，并在空白处写写自己的感想。

4、小组合作探究

5、全班沟通

相机引导：全年——桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味长久。

至少、前后十几户人家——范围广、村子里邻居友爱

6、聚焦“关键字眼”

（1）刚刚这两句话大家都深有感受，我们再来读读这两句话，看看你发觉了什么？（“浸”用了两次）

（2）是的同学们，这种特殊之处值得我们品尝。我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。

a、浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉醉。充满，充溢。你能读一读吗？

假如换成“飘”字可以吗？对比下好不好？

b、看来整个村子里都充满着浓浓的桂花香呀。

孩子们想象下，假如此刻你闲逛在村头村尾，你感受到什么？此刻你正坐在绿意盎然的小山丘上，你——

此刻你踏上村里那条铺鹅卵石的路，你——

是呀，无论你村子的哪个角落，那阵浓郁的花香总会萦绕在你的身旁。

而当春天来临，在翠绿的草地上端一杯桂花泡的茶，你会感觉——整个村子都浸在桂花的香气里。

夏天，在绿树阴下，咬一口桂花糕，你会感觉——整个村子都浸在桂花的香气里。

秋天，忙完农活，赏着芳香的桂花，你会感觉——

冬天，白雪皑皑，还可以品着桂花酒暖身，你会感觉——

c、看来，家乡的桂花香真的是别出心裁，久久都飘散不去，并随着岁月的累积而日益浓郁，日夜累积，这香味还仅仅是桂花的香吗？那更是家乡的味道，童年的味道！

四、想象画面，享“摇花乐”

1、过渡：其实，深刻我心的不仅只有桂花的香味，还有——摇花的欢乐。

2、找寻“摇花乐”

请同学们再次默读文章，你从哪里感受到了这份欢乐？

3、全班沟通

指导朗读：

①缠“——缠是什么意思？怎么缠？假如你就是小琦君，老师来当你的母亲，请你来表演下。为什么会这么”缠“着母亲？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4、从你们的朗读中，老师也感受到了这摇曳的花朵带来了满怀的高兴。老师这还有几张图片？视频？读了，看了画面，此刻的你们肯定有别样的感受吧。

5、想象画面，随机采访：此时此刻，假如你正和作者琦君一起，沉醉在这漫天的桂花香里，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。摇呀摇，桂花纷纷落下，轻轻地落在你的头发上，你此刻有什么感受？

摇呀摇，桂花纷纷落下，静静地钻进你的领子里，你——

摇呀摇，桂花纷纷落下，悠悠地栖在你的小手上，你——

摇着那桂花树，

你摇出了——

你摇出了——

更摇出了——

6、是呀，所以这份欢乐是特属于家乡，属于童年的快乐。连在一旁看着的琦君的父亲也忍不住吟诗道：

细细香雨淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

小结：花语缤纷入梦甜。这做的是什么梦？童年的梦，思乡的梦。

五、资料补充，感悟乡情

1、过渡：一树桂花开，心头难忘怀。只是，童年终会远去，而”我“也离开了家乡。

2、作者生平简介

琦君，是我国闻名的现当代女作家。她诞生在一个气候温柔，山清水秀的江南小城。而后举家迁往浙江杭州，她在杭州之江高校中文系完成了学业。1949年，琦君离开祖国大陆到了台湾，后来定居美国。直到2023年，84岁高龄的琦君首次回到了她日夜思念的家乡。远离故土的漫长岁月中，家乡的一草一木，风土人情，以及她在家乡所度过的童年美妙时间，都给她留下了极其深刻的印象。琦君对家乡的一切都难以忘怀。她忘不了家乡的山水，自然更忘不了家乡人，忘不了敬爱的父母，敬重的老师、姐妹……她把自己的满腔思念，一片挚情，熔铸到每一篇作品里。《烟愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是家乡甜》等文章里就流淌着她浓浓的思乡之情。这份浓浓的爱将与她的文字一起恒久萦绕在我们的心间。她曾深情地写道：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

孩子们，画面定格在这里，看着琦君的这些经验，你会想到什么词语（漂泊、无依无靠、浮萍）

2、理解母亲的话。

难怪，我们搬离了家乡，我也常到杭州的那处满是桂花树的小山上赏花当我把桂花带回给母亲时，母亲却说：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

杭州这满山遍野的桂花真的比不上家乡院子里那一棵桂花吗？

3、学生沟通

4、小结：是的，对于琦君来说，那阵阵摇落的桂花雨分明就是她梦里家乡的甜蜜记忆，是浓浓的思乡情愁，是童年快乐生活的深情怀恋；而对于母亲来说，家乡院子里的这棵桂花树是独一无二的，早已成了母亲生活的一部分，也是母亲心中对家乡的思念！

六、拓展延长，直抒真情

1、所以，在母亲的眼里这杭州的桂花再美、香味再迷人也恒久比不上家乡院子里的桂花。——出示：花还是家乡的香。

2、除了这花，家乡的一草一木，在母亲和“我”的心中都是最为宝贵的。孩子们，你们能不能也仿造这样的句式说说心中所感呢？

3、生仿写句子（）还是家乡的（）。

4、指名上台将答案填写到白板内。

5、看，将这些句子组合在一起，不就构成了一首清丽的小诗？老师想给它取个题目，就叫——《乡情》。

部编版五年级上册语文桂花雨教案4

教学要求：

思想品德要求：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。

学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

实力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

一、导入新课

同学们，回忆过去经验过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经验过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

考虑：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组探讨再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自身有过类似的经验吗？

结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

部编版五年级上册语文桂花雨教案5

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。

3、通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培育学生的阅读爱好。

教学重难点：

教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。

教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。

教学支配：一课时

教学打算：

1、自制课件

2、搜集琦君资料及有关母亲的散文

3、轻音乐《夜的钢琴曲》

教学过程：

一、课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。

二、看树

从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）

设计意图：以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。

三、闻香

1、桂花树并不好看，作者为什么那么喜爱呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？

2、学生默读、批注

3、全班共享沟通

课件出示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。

设计意图：抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的欢乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。

四、摇花

课件出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？

2转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

设计意图：转变角色，嬉戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的欢乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增加语感，丰富了学生的言语图式。

五、悟情

1、家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋季节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不须要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！

课件出示：

“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

从字面上看，你觉得哪里的桂花更美？

2、播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。

3、可是母亲却说：

课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

母亲为什么这么说？试着写一写母亲说这句话的缘由：

可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，因为。”

4、学生练笔，全班沟通共享。

是啊！月是家乡明，花是家乡浓。难怪琦君会说：

课件出示：“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

设计意图：异彩纷呈的杭州桂花图，冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感，以形成剧烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。

六、追忆

1、学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的童年？

2、简介琦君身世。

设计意图：从文本中感受到琦君快乐欢乐的童年，与不幸的身世形成显明对比，产生认知失衡，激发阅读期盼。

3、当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……？（生：难受、苦痛、悲伤……）但是从课文中我们却看不到她的难受苦痛，这要归功于一个人，就是她的养母，那么，我们肯定要相识一下这是一位怎样的母亲。

出示：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

从这里，你看到了一位怎样的母亲？

4、拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让学生体会感悟母亲的形象。

师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：

课件出示：于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

师：同学们，今日我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深化地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作，下课！

设计意图：阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。

部编版五年级上册语文桂花雨教案6

教学目标：

1、相识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。

教学重点：

抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。

教学方法：

结合课件解读课文，让学生小组探讨沟通

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今日我们就来看看另一种花又寄予着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。

二、初读课文，认读生字，理顺文意

让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

请学生回答第一个问和其次个问。

桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。

课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

三、词句解析，细品思乡情

1、“我”一起先就明说“我喜爱的是桂花”，为什么喜爱？——“桂花香气迷人”。

让学生快速阅读课文，找出表现桂花香的句子：

①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已不受季节的*，香甜四季，也香甜了人们的生活。

第1句和第3句都说了“香飘十里”，但是，事实上，这个程度一样吗？

不一样。

2、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨再看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”明显，从香气上看，是没有区分的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。

3、于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家乡桂花的真正缘由。

四、总结

现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？

寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔宝贵的宝藏，让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对家乡生活的怀念。也正是因犯难以回到那时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

学完这一篇文章，有没有什么感受？同学们有什么难忘的事？跟大家共享一下。

（回忆自己童年经验的一些小故事，谈谈为什么难忘。）

部编版五年级上册语文桂花雨教案7

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，接着理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。

3、体会作者思想感情，并领悟这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。

教学重难点：

教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲