中学心理健康教育汇报材料

中学心理健康教育汇报材料心理健康教育是现代教育观念和教育实践的重大改革，是极富人性理念和生命活力的工作，是全面落实素质教育的新举措。我校心理健康教育工作一直在不断探索、开拓新的工作思路和渠道，力求使心理教育面向每一位学生并取得了一定的实效。一、加强班主任的心理培训。学生心理健康的一个重要的影响因素就是教师，而教师当中班主任又是至关重要的。如果老师的心理健康状况不佳，那么，这种不健康的心理也会通过各种方式潜移默化的导致学生出现不同程度的心理问题或心理障碍。为此，我校非常重视班主任这一教师团体的培训。主管德育及心育的行政领导有计划地开展对班主任的培训，通过每周一节～两节的培训，讲解、提醒、强调班主任工作的重点以及在班级管理的各种注意事项，特别强调对待学生要以鼓励、赞赏为主，从正面引导学生健康成长，培养学生自主、自强的能力。二、开设心理导向课，落实发展性教育。（一）充分发挥心理课的主渠道作用。在基础教育的深刻变革中，无论先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要体现在教学方式和教师教学行为上。通过课堂教学，使学生了解一定的心理学常识，懂得了认识自我、发现自我和发展自我的道理，培养起自信、自省、自控、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。我校自2006年以来配备专业专职的心理教师，在初一、初二年级开设心理导向课，每周一节，在不同的时期围绕相关的主题开展形式多样的心理教育。有以树立学生正确的心理健康观念为主的心理认知课程，如《心理健康知多少》、《走进心理世界》等，通过讲授、活动等教学方式让学生明白保持良好心态，促进身心均衡发展的重要性，吸引学生探究心理现象的兴趣，并形成正确的心理卫生观念；有以加强学生自我控制能力为主的课程，如《理性情绪系列课程》，根据认知改变到行为改变的心理规律，系统地开展情绪控制的心理教育；针对初一学生智力发展的规律，开展思维训练系列、注意力训练、记忆力训练等训练课程，拓展学生的思维，促进学生有意识地进行自我训练；针对初中阶段学生自我意识增强、成人感逐渐增强的发展规律，开设《自我意识》系列课程，一方面让学生明白自己的心理发展特点，一方面教会学生如何看待由于自己这种心理发展的特点所引起的相关问题。还有其他主题的心理教育，在这里不一一阐述，具体设计可参看06、07两年的心理课程设计。（二）通过学科渗透对学生进行心理健康教育。这里的学科渗透不是指其他学科渗透心理教育，而是指心理课的教育效果渗透到其他学科中去。在目前这个教育的大环境中，心理课不能只是单纯的从学生的心理健康教育出发，中学生的主要压力源来自学习，在暂时没有办法改变社会对学习成绩要求的情况下，我们可以从改变学生对待学习的态度入手。我校心理教育自2007学年开始尝试通过心理课促进学生学习的兴趣，如设计《数学兴趣课》，通过故事、历史、游戏、自主讨论、猜想等方式激发学生学习数学的兴趣，对常规数学课教育起到补充作用，又如从心理学的角度促进学生对人物性格的理解以及语文写作中对人物的性格刻画，并结合音乐来表达出这种由于人物性格特征的不同，演绎出各各不同的情感、各各不同的生命历程；再比如利用现代物理学的观念，结合学生对宇宙起源、生命现象等问题非常感兴趣这一特点，将自我意识教育、生命教育和物理、生物联系起来，一方面拓展学生对自我意识以及生命现象的认识，另一方面有利于激发学生学习物理的兴趣，并初步形成整合的思考方式——即从不同的学科观点看待同一个问题。总之，充分运用心理教育的特殊性，在备课过程中，设计好每节心理课的内容和手段，明确列出心育目标；在教学过程中，抓住细节，贯穿学生的心理行为，把心理教育渗透到学科教学中去，有的放矢地培养和发展学生良好的心理品质，使学生在课堂上除了受到良好的心理品质教育之外，同时改变他们对其他学科学习的态度和兴趣。（三）举办心理讲座，拟补课堂心育的不足。由于我校学生人数较多，从初一年级到高三年级共有近60个班级，但是专职心理教师只有一人，客观上不允许每个班级都能够开设心理课。为了拟补这种不足，06学年我校邀请了××老师针对高二年级的具体情况，专门开展了面向高考的考前心理动员讲座，为莘莘学子们鼓气加油，尽早做好心理调适，准确定位，满怀希望和信心地面对高考的来临。三、开展个别辅导，关注问题学生。（一）常规性个别咨询。坚持利用休息时间对学生进行个别辅导，每周一、二、五下午四点到六点为咨询室对外开放时间。预约方式多种多样，可以通过直接到咨询室预约、书信预约、qq预约、邮件预约等方式取得面谈咨询资格，也可以直接在网上与咨询师咨询，一切从方便学生考虑。自从2006年我校咨询室对学生开放以来，我们一直坚持这项工作。学生的问题各种各样，辅导中有很多成功的案例。比较成功的有考试焦虑、环境适应、亲子关系、情感困惑等。详情请参看咨询记录及案例分析总结。（二）针对特殊时期，开展大型现场咨询。我校于2007学年高考前两个月，联合××机构，前后两次对高三年级的学生和家长开展考前心理辅导的大型现场心理咨询。这项活动开展得比较成功，来到咨询现场的学生很多，两次咨询活动都进行到下午六点多才结束。这次活动一方面反映出学生的考试压力比较大，另一方面也反映出中学心理教育可以在考试辅导中发挥出它的作用。四、重视家庭，引领家长。学生的成长是系统工程，需要学校、社会、家庭三方的有机结合。许多家长在子女的教育上存在种种误区：过多地关心孩子的日常生活，而对孩子的行为规范、待人接物等方面不够重视；较多地关注孩子的学习成绩，而忽视孩子在掌握知识和技能过程中所表现出来的学习态度、学习习惯等。因此，学校把家长心理健康教育知识的普及作为整体工程的一个组成部分，利用家长会的有利契机，心理教师在年级家长会上作了心理健康教育辅导讲座，围绕如何学会欣赏和信任孩子、如何提高自身修养等方面，同家长们进行了面对面的交流，引导家长们及时了解科学育人的方法，走出家庭教育误区，达到配合学校开展心理教育的目的，使在校学生心理健康教育与家庭教育达到了最大的合力。另外，除了家长会与家长交流之外，我校专职教师也与家长进行一对一交流如何教育学生，取得家长的好评。目前正在尝试通过心理辅导以及学科辅导的方式，双管齐下，在提高学生的心理适应性的同时，提高学生的学习成绩。五、及时总结反思，教学与科研并进。自06学年至今，我校专职心理教师一直注重理论学习与实践相结合，不断总结反思中学学校心理教育，写有多篇原创性文章，由其经营的博客也得到同行的认可。如《感恩的心教案及反思》、《一例人际关系辅导个案》、《从潜意识的角度理解心理咨询中的沟通》、《中学生压力问题浅析》、《中学生仪容仪表问题心理分析》、《莫让溺爱迷糊了双眼》、《高考我不紧张》等等，及时将我校心理教育的成果与同行分享，并互相促进，一定程度上缓解了目前中小学学校心理教育中专职教师进修困难的问题。另外，我校心理教育除了进行常规的心理教育之外，还积极开展心理科研活动。自04学年开始至今我校与××机构合作，对高二年级的学生进行《高中生非智力因素调研》，并且把研究结果《高中生非智力因素测评分析报告》反馈给学生本人，把整体情况分析及各班的分析结果反馈给相关的主管领导和班主任，一方面有利于学生形成良好的学习习惯，另一方面也有助于班主任及科任教师对影响学生学习成绩的非智力因素快速掌握，更好的调整自己的教学手段、辅导策略。2006年我校心理咨询室联合广州市××机构共同承担了中央团校的重点课题《穗、港、澳三地青少年心理压力释放形式及其影响因素的研究》，由我校心理专职教师××负责中学生部分的子课题，目前该课题进入最后结题阶段，课题论文《中学生心理压力释放形式及其影响因素研究》也已完稿。2006年开始，为了更好的开展心理健康教育教学活动，心理咨询室根据《纲要》的精神和要求，结合我校实际情况，开发并实施了心理健康教育校本课程《心理健康》。第一册已编写完毕，目前正在编写第二册。本课程是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序进行的课程。学校作为开发的基地和主体充分发挥学校优势与特长，使学校拥有了更为自由的自我开发和自我完善的发展空间。本课程的开发与实施促进了全体学生的身心和谐发展，有利于形成以人为本的育人氛围。六、在班级管理工作中渗透心理健康教育。班主任无疑是营造班级心理环境的关键人物，而班主任的主要工作体现在班级管理工作中。06学年我校对初一、初二的学生进行心理健康普查，形成初一初二级的心理健康档案，并将调查结果反馈给各班主任，特别是在SCL-90量表得分偏高的学生，让班主任在班级管理中做到心中有数，多关注存在问题倾向的学生，及早发现并解决学生由于适应不良所导致的问题。这种通过心理调研促进班级管理的方式得到班主任的好评和欢迎，在实际的教育过程中起到比较好的预防作用。七、不断提高，探索科学的心育之路。心理健康教育是一项新兴的、系统而复杂的工程，需要我们在工作中不断反思总结成功与失败，不断完善，找出一条适合学生年龄心理特征的路径和方法，不断探索，找出这项工作的规律，以指导今后的工作，使学校心理健康教育工作更有针对性、时效性，在学校教育工作中真正发挥作用。心理健康教育工作也是长期的、潜移默化的过程。我们将继续努力探索，使心理健康教育工作成为师生沟通的桥梁，为学生心灵成长撑起一片蓝色的天空。良好的心理素质是人的基本素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。自从国务院下发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》后，我校结合自身实际，充分把握上级有关文件精神，重视心理健康教育，认真安排，全面落实，使全校上下呈现一派乐观、向上、乐学、合群的氛围，全面提高了学生的心理素质，开发了学生的心理潜能，为培养学生的健全人格奠定了坚实的基础。现将我校心理健康教育的实施情况汇报如下：一、机构健全学校成立了由校长负责、政教处主抓、班主任为核心、专兼职教师为骨干力量、全体教师共同参与的心理健康教育组织机构，上下齐动，把心理健康教育放在重要位置。二、制定了切实可行的心理健康教育计划为使心理健康教育收到实效，我校在每学期初都制定切实可行的计划，将心理健康教育列入教学管理之中，并在实际工作中不断完善、修改，以适应孩子们的特点。三、注重心理健康教育的师资培训要搞好心理健康教育，必须要有一流的师资，学校德育副校长、政教主任多次参加全国、省、市开办的心理健康教育学习班，并选派有关教师参加心理健康教育专业的硕士研究生班学习和心理咨询师的培训，回来后把先进的信息传达给全体教师，形成了全校重视的局面，使我校的心理健康教育在县市均能领先开展。学校要求全体教师要充分认识转变教育观念的现实性、必然性和必要性，要完善自己的知识结构，要知道学生“有知未必然，无知则必然”，不能把学生看作被管教的对象，要平等对待学生，要尊重学生个性，培养学生的创造性人格，制定了“每一位老师都要做学生的心理保健医”的目标。同时，学校重视教师的心理健康教育，定期聘请专家为全体教师进行心理健康教育讲座，以提高教师的心理健康教育的基本理论、专业知识和操作技术水平，减轻教师的精神紧张和心理压力，使全体教师学会心理调试，增强应对能力，从而进一步搞好学校的心理健康教育工作。四、开办心理咨询室我校地处县城中心，为省级名校，故学校学生干部子弟多、老板子弟多、独生子女多，他们“不缺钱，缺志气；不缺物，缺精神；不缺愿望，缺实干；不缺享乐，缺创造”，在家中他们是小皇帝、小公主，被宠爱甚至溺爱，由于没有兄弟姐妹间的横向交往，难免形成刁蛮、任性、懒惰等不良人格，甚至出现困惑与障碍。针对这种情况，学校心理咨询老师采用“一对一”的方式，遵从“一听、二问、三讲话”的原则，以尊重、真诚、共情为前提，关注学生的个性发展、内心需要和生活实际，对学生在学习、人际关系、自我实现等方面出现的问题进行辅导，教给学生化解自己心理冲突的方法，力求不使一位学生产生心理障碍，收到良好效果。五、开设心理活动课，加强课题研究。为普及、宣传心理健康教育，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，我校开设了心理活动课。针对学生特点以教研组为单位集体备课，就学习、交往、自我意识等方面的问题，采用小品、相声、录音等形式上课，让学生亲身去体验，拉近了师生之间的距离，促进了师生之间、同学之间关系的和谐发展。学校还定期聘请有关专家为学生及家长进行讲座，以利于全体学生心理的健康发展，并一直承担有关课题研究。总之，几年来，伴随着国内心理健康教育的起步与发展，我校一直在探索中前进，努力摸索心理健康教育的出路，取得了一定的成绩，但仍有缺陷与不足。今后，我校将继续努力，切实搞好心理健康教育，为社会培养具有健全人格的建设者。——我校心理健康教育工作简要汇报我校历来重视学生心理健康教育工作。不仅在惠州地区最早关注学生心理健康教育，在广东省乃至全国，也是最早关注学生心理健康教育的一所学校。我校心理健康教育工作始终走在惠州地区各学校前列。不论是过去在校园面积狭小的老校区，还是拥有新、老二个校区，初中部、高中部分设的今天，广东惠阳高级中学从来就没有放松过对学生心理健康教育工作的探索和追求。由于多年的努力，尤其是经过新校区即高中部建成，并稳定发展后的跨越式前进，学校心理健康教育工作迅猛向前，取得一定成绩。我校荣获广东省中小学心理健康教育示范学校称号。对过去进行总结是为了更好地前进。现对我校心理健康教育工作进行总结式简要汇报，请各位领导、专家、同仁批评指正。一、领导带头，开拓进取。领导的思想观念、态度、行为直接影响工作进程和工作质量。领导的支持既是搞好工作的基础，也是搞好工作的动力，其中包括学生心理健康教育工作。我们学校拥有一支思想观念超前、素质很高的领导班子。这个优秀的群体有力地推动了学校心理健康教育工作。我们学校的各方面工作，特别是心理健康教育工作能有今天的大发展和现在的较高水平，离不开这个领导群体，特别是其中领头人的热心关怀和大力支持。惠阳市教育局局长兼我校校长、书记钟尧波校长，去年四月份一到任，就十分关心学校心理健康教育，虽然教育局和学校事务繁杂，仍多次询问、指导心理健康教育工作，在心理咨询中心建设的重要关头带病现场视察，为心理健康教育工作操心尽力。董事长姚梅发先生为学校心理健康教育、心理咨询中心建设给予了大量的物力、财力支持，多次亲临现场指导，同时委托部门主管现场工作，为学校心理咨询中心的硬件建设做出了重要贡献。主管学校行政、教学的副校长黎承明同志对心理健康教育工作十分理解、十分支持，经常强调心理健康教育一定要务实，给心理健康教育工作指明了正确的前进方向。心理健康教育工作的许多进步是在黎校长的支持下获得的。主管学校德育工作、后勤总务工作的副校长赵海玮同志更是身体力行，坚持指导并参与具体工作，有力推动了心理健康教育工作的向前发展。赵校长明确指出要把心理健康教育当做“惠高的一面旗帜”、“惠高的特色”来抓。政教处主任蒋建军同志过去就很关心心理健康教育工作，随着学校机构改革和中层领导班子竞聘，心理咨询中心归转政教处，蒋主任对心理健康教育更为关心。学校办公室、教务处、总务处等部门的主要领导、全体行政都对心理健康教育十分支持。上级和华南师大的领导、专家以及兄弟单位，也给予我们以有力支持和正确指导。心理健康教育工作开展和心理咨询中心建设完全是在领导和专家的指导与大力支持下完成的。心理咨询中心从无到有，从没有专职人员到今天拥有专职人员二名、兼职人员三名（未含有关行政领导）并且形成全校心育网络，从以前没有任何设备到今天拥有价值数万元的设施，从以前能做的事情很少，到今天可以也能够做较多的工作，从原来只有一间办公室到现在拥有个别咨询室一间、团体活动室一间、情绪调节室一间、心理咨询工作室一间，总面积超过120平米，附设宣传栏二个等，都离不开领导和专家的支持、指导，当然也包括全校教职工的积极配合。学校党政领导明确强调学校心理健康教育和心理咨询中心要以积极探索进取、切实务本求实、努力追求完善、力争不断上台阶为工作指针，要求以有效帮助学生积极主动发展、养成优良心理品质、预防和消防各种心理障碍、继承与创新结合、不断探索完善、学习提高为工作重点，坚持尝试、提高。领导高度重视、正确指导、切实带头，为学校心理健康教育和心理咨询工作开拓进取奠定了雄厚基础。我校心理健康教育获得成绩，成为我校的一个办学特色，成为学校工作的一面旗帜，被评为广东省心理健康教育示范学校，确实是领导积极带头、热心关怀、大力支持和不断开拓进取的结果。二、全员和专、兼职结合，全面和重点、局部结合。全员参与和心理咨询专、兼职队伍结合，全面工作和局部、重点工作结合，是我校心理健康教育的重要特色。我校心育工作的全员性体现在我校构建了一个心理健康教育工作网络。我们构建的心育网络是从校领导到政教处，再到心理咨询中心，到心理咨询人员、级组长(每个级组设分管心育的级组长一名)，再到班主任、导师，直至全体老师和宿舍管理人员，是一个相互关联、信息通畅的有机整体。我们构建的心育网络不是虚的，不是喊在嘴上，而是实实在在的。我们坚持经常强调心育的重要性，坚持及时发现问题及时改正，坚持在各方面工作中认真落实心育。我们不仅在校内抓紧抓好心育，而且还通过家长推动学生心理健康水平提高。我们家访时与家长交流学生心理状况，请家长到校开家长会讲心育，召开小型学生家长座谈会讨论心育。我们学生的心理困扰相对较少，与我校比较有效的全员心育有关。实践证明，构建心理健康教育工作网络是心理健康教育不断发展的保证，意义重大。全面心育，即对全体学生的全方位心育，是通过全员心育实现的。为能更好推动心理健康教育不断前进，学校组建了心理咨询中心。心理咨询中心现有专职人员二名，其中苏跃玲老师华南师大心理学专业本科毕业，杨升平老师华南师大教育管理专业本科毕业，二人都年轻有为，责任心强，积极肯干。另有兼职人员三名，其中的老同志周菊花老师曾在中等师范学校任教心理学课程，有丰富的心理咨询和学生教育经验。另二位兼职人员赵志玉、闻慧茵老师经过自愿填表报名、笔试、面试从十多位报名者中优选确定，是青年教师中的佼佼者。心理咨询中心人员既分工又相互协作。各自职责的落实保证了一些重点工作、局部性工作的开展。心理咨询中心同时指导和管理学校心育工作，保证了学校全面心育的有效落实。心理咨询中心一成立，就明确自己职责并制订了咨询人员工作制度。心理咨询中心的职责主要有十条：①组织和开展面向全体学生的个别咨询。②策划、组织、实施学生发展性团体咨询。③办好本校“心雨”心理咨询网站，办出特色，办出名气。④开展学生心理健康状况调查研究及心理健康教育工作研究。建立咨询工作档案和学生心理健康档案，进行分析和改进。⑤搞好心理健康教育宣传工作。指导学生心理社团。办好《心理导报》。⑥组织和开展教师心理健康教育知识培训与研讨。开好心理辅导（含学习方法）课程。⑦分层次适时举办实用、有效、具有针对性的心理健康教育讲座。⑧突出做好青春期教育、女生心理及卫生工作。⑨探索对心理健康教育工作进行考核的途径、方法和措施。⑩协助校内各部门做好各方面工作。完成校领导交办的其它任务。心理咨询中心确定了六条基本工作制度：①个别咨询、团体咨询准时到岗。对待来访学生亲切自然，咨询工作仔细、耐心、规范，努力解决学生心理困扰。②严格遵守咨询工作保密原则。咨询个案只能在中心内部交流和研讨，不得随意传播。③抓紧业务学习。坚持自学，边干边学。积极参加每月至少一次的工作、学习研讨会。④指导学生心理社团。办好《心理导报》。回复“心雨”心理咨询网站咨询。认真落实心理咨询中心工作职责。⑤坚持务实、创新。不断出主意、想办法，苦干，实干，努力推动心理健康教育工作向前发展。⑥服从工作安排，积极完成心理咨询中心交办的各项任务。为确保心理咨询工作科学、规范、有效，心理咨询中心还制订了心理咨询员工作守则如下：①热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高咨询技巧。②为来访对象绝对保密，不对任何人泄露有关情况，遵守有关规章制度。③实事求是地为来访者做出客观性诊断，不含任何个人的偏见与成见。④热心接纳咨询对象，对来访者保持尊重、理解、信任的态度。⑤对来访者反映的情况认真分析，审慎研究，不做任何轻断的结论。⑥对来访者要负责到底，跟踪观察，以保证学生心理问题得到彻底解决。我们同时还订有《情绪调节室管理制度》、《团体活动室守则》等管理规定。我校现在职教师中先后十多人次参加中国社会心理学会心理健康教育初级班等培训，一人参加中国社会心理学会心理健康教育中级班培训，二人参加华南师大、广东省心理健康教育B证培训。现已决定再派多位老师外出学习。素质高，并且高度重视心理健康教育的直接面向全体学生的师资队伍，与心理咨询中心专、兼职咨询人员结合，包括有关制度的认真落实，为心育全面工作与重点工作、局部工作的落实和开展奠定了很好的基础。三、导师制促进学生健康发展。早在1996年、1997年，我校就强调：“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”；“使每一个学生都能健康成长，多方面发展，并适应未来”。为切实提高包括学生心理品质在内的学生思想品行素质、科学文化素质、身体素质、审美情操素质、创新能力素质等基本素质，我校制订了内容为“一身正气、一颗爱心、一份各科优良的成绩单、一副强健的体魄、一口标准的普通话、一口流利的外语、一手漂亮的钢笔字、一项文体或科技、劳动特长”的《广东惠阳高级中学学生“八个一”合格毕业制度》，并在全校实施至今。为使《“八个一”制度》得以强化和升华，配套制订并实施了《广东惠阳高级中学学生导师制试行条例》。学生自愿选择导师，每个学生有导师。要求导师对所导学生深入了解，从学生生理、心理发展，到其家庭、社会环境，至个性特征、品德修养、行为习惯、人际关系以及学习方法、生活能力各方面给以指导，引导学生“学会生活、学会读书、学会创造、学会发展”。导品、导心、导学、导行，其中一个重要方面是心理健康教育。从心理学观点出发，其实焦点还是导心。一切工作均落实于学生身上。平时指导与固定时间的指导结合。每周有一节课时间为固定导师课。导师制是我校全员心育和全面心育的一个突出体现。如今，《“八个一”制度》和《导师制条例》硕果累累，在省内外引起强烈反响，多次受到广东省教育厅和惠州市、惠阳市教育行政主管部门及兄弟学校，包括华南师大领导、专家的肯定和赞扬。随着教学改革的深入，导师制工作也在与时俱进。为增强针对性，提高导师制工作效果，目前导师制主要面向优秀生、后进生和少量的特殊性格学生，由原来全体学生都是导生改为每班约有一半以上的学生是导生，原来的学生自选导师也改为在学生自愿基础上，由政教处、年级组、班主任根据学生实际情况指定导师。全校老师都必须做学生导师。导师制仍然是学生欢迎的一种教育方式，仍然在为包括心理健康在内的学生进步发挥着重要作用。许多学生在导师的指导下，心理健康水平不断提高。现在的导师制虽然只面向部分学生，但老师和学生已经产生的强烈的心育意识，有力的推动着心育水平的全面提高。四、心理咨询中心工作在不断探索中前进。我们学校心理健康教育的模式是全员心育和心理咨询中心专门工作结合。心理咨询中心从成立到现在，始终以落实职责为已任，坚持探索，不断进取。注意充分发挥大家的作用，探索和逐步落实心理咨询中心各项职责。主要做了以下工作：1、坚持学习和研讨，把学习、研讨贯穿始终。心理健康教育在全国呈现飞速发展之势，我校已经开展较长时期。但成立机构，确定人员，系统地做时间却并不长。要取得成绩，必须克服困难，坚持学习，把学习贯穿工作始终。我们确定心理学基础知识、心理咨询及相关知识为学习重点。自学与集中学习结合，边学边干，在学习、研讨、工作过程中提高。集中学习、研讨基本上做到了二周一次。为把研讨引向深入，我们还安排了心理辅导公开课、示范课。周菊花老师面向全校的心理辅导示范课《正确对待烦恼》一节，听课教师众多，受到高度赞扬。我们把学习、研讨活动落到了实处。通过学习、研讨深化了对心理咨询理论及实践的认识，提高了工作质量。2、尽力增强心理辅导课和心理健康教育讲座的针对性。系统开设心理辅导（包括学习方法）课程在我校还是首次。为积累材料、探索经验，现仅在高一、初二年级尝试开设。原每班每二周一节课，现已经增加为每班每周一节课。同时举办专门或分层次心理健康教育讲座。我们所开心理辅导课和所举办心理健康教育讲座的目的，不是教给学生多少心理学知识，而是针对学生年龄特点及所在年级特点，最大限度地促进学生在个性、人格、认识能力等方面健康发展。心理辅导课目前在没有教材、没有现成资料的情况下，克服困难，共同商量，就成才、学业、心理健康、人际交往等专题备课、讲授、组织学生研讨，收到较好效果。课程开设虽仍然需要探讨，但所获成绩也值得肯定。分层次的心理健康教育讲座已经办过多场，取得一定成绩。尤其是前段时间请华南师大王玲教授分别为全体老师和高三学生举办的讲座受到热烈欢迎。3、深入调查研究，弄明学生心理状况和需求。经过努力，已经建立了学生心理健康档案，并作了初步分析。还进行了其它一些小型调查研究，在弄清学生心理及需求方面迈出了重要一步。我们利用心理辅导课时间调研，利用其它机会调研，根据调研情况撰写了一些调研报告。其中王会礼同志根据调研情况撰写的《父母对孩子的影响无时不在》刊2002年2月19日《惠州日报》。其后，《惠阳日报》和我校校报也做了相应的宣传报道。围绕心理健康教育，真正明白学生需要什么，家长需要什么，怎样做才能和素质教育的其它方面协调共进，怎样才能最大限度地促进学生主动发展、健康发展，使调研真正为工作开道，也为进一步搞好心理咨询的各方面工作建立了一定基础，是我们坚持思考的问题。调研结论是心理咨询中心对全校心育工作指导的依据。许多信息反馈给校领导，也促进了其它工作的开展。4、开展个别咨询，并积极筹备和尝试团体咨询。常规个别咨询和团体咨询是心理咨询工作的二大重要组成部分。开展并且搞好个别咨询与团体咨询等常规心理咨询，是心理咨询中心的重要任务之一。通过一定时间的宣传、准备，在过去就尝试性开展了少量个别咨询（含电话咨询）。现在定时、定点的常规个别咨询已经正常开展，咨询量不断增加。同学所咨询问题主要是交往问题、学习问题、适应问题与内心世界的一些深层次问题。通过个别咨询，解决了部分学生的心理困扰。在开展个别咨询的同时，我们还积极筹备和尝试开展团体咨询，也收到一定效果。5、切实办好《心理导报》，筹备编印心理科普书籍。《心理导报》于2002年元月创办，现已编印至第十期。创办《心理导报》，目的是既宣传学校办学业绩，同时通过师生、家长阅读，推动学生心理健康教育。属月报性质，学期内每月一期。鼓励师生参与，充分发挥师生才能。不拘形式，以师生爱读、有效、实用为原则。已经为配合学校各年级家长会的召开，编辑家教特刊二期。上学期编印的第八期就是一期家教特刊。为配合高考、会考、期末考试，编辑了学习、复习方法等内容。《心理导报》已经成为大家爱读、较为关注的校内报纸之一。通过《心理导报》阅读和我们其它方式的宣传，使大家心育意识提高，对心育工作的认同感增强。在切实办好《心理导报》同时，还