《孙权劝学》课件统编版语文七年级下册

孙权劝学选自《资治通鉴》作者：司马光新课导入01新课导入同学们，你们知道“士别三日，当刮目相待”这句话吗？它出自我们今天要学习的课文《孙权劝学》。这篇课文讲述了三国时期吴国君主孙权如何劝诫大将吕蒙学习的故事。通过学习这篇课文，我们不仅能了解古代的学习观念，还能思考：为什么学习如此重要？如何在繁忙的生活中坚持学习？让我们一起来探索这篇经典文章吧！作者介绍司马光：

北宋著名史学家、政治家，字君实，号迂叟，世称“涑水先生”。他主持编纂了《资治通鉴》，这是一部编年体通史，记录了从战国到五代的历史。司马光在《资治通鉴》中融入的不仅仅是历史的记录，更有他对历史规律的深刻洞察和对现实社会的深切关怀。《孙权劝学》作为其中的一篇，不仅让我们看到了古代君臣之间的智慧交锋，更让我们感受到了教育在塑造人格、推动社会进步中的巨大力量。司马光以史为鉴，意在警示后人，学习不仅是个人修养的提升，更是国家繁荣昌盛的基石。历史背景三国时期：

在公元220年至280年这段中国历史上的重要时期，魏、蜀、吴三国各据一方，形成了三足鼎立的局面。孙权，作为吴国的创立者，不仅英勇善战，更懂得治国之道。而吕蒙，则是他麾下的一员骁勇大将。面对魏、蜀的威胁，孙权深知要想保住吴国的基业，必须让文武百官都具备全面的素质。因此，他特别劝导吕蒙要多读书，提升自己的文化素养和战略眼光。课文解析03文体介绍文体：

《孙权劝学》属于历史散文，节选自著名的《资治通鉴》。其文字简练而意赅，叙述条理清晰，人物对话栩栩如生，蕴含着深远的教育寓意。通过细腻描绘人物间的对话与情节的推进，文章深刻揭示了学习的价值所在，并生动展现了各个角色的心灵成长与蜕变。正字音1.卿

（qīng）：古代对对方的尊称，相当于“你”。2.孰若

（shúruò）：哪里比得上。3.涉猎

（shèliè）：广泛阅读，粗略学习。4.刮目相待

（guāmùxiāngdài）：用新的眼光看待。5.非复

（fēifù）：不再是。6.吴下阿蒙

（wúxiàāméng）：指学识浅薄的人。朗读课文注意节奏

初，权/谓吕蒙/曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中/多务。

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权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪？但/当/涉猎，见/往事/耳。卿/言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自/以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过/寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！

gèng蒙曰：“士/别三日，即/更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”

suì肃/遂/拜蒙母，结友/而别。注释1.治经为博士：

研究经典成为博士（古代官职）。2.涉猎：

广泛阅读，不求深入。3.见往事：

了解历史。4.才略：

才能和谋略。5.士别三日：

形容时间虽短，但变化很大。6.刮目相待：

用新的眼光看待。翻译课文

初，权/谓吕蒙/曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”当初，孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可以不进一步去学习！”蒙/辞/以军中/多务。吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。

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权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪？但/当/涉猎，见/往事/耳。孙权说：“我难道是想要你钻研儒家经典，成为学识渊博的人吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。卿/言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自/以为/大有所益。”你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”

蒙/乃始/就学。吕蒙于是开始学习。及/鲁肃/过/寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”

gèng蒙曰：“士/别三日，即/更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”

suì肃/遂/拜蒙母，结友/而别。鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了固定搭配1.不可不学：

不能不学习。2.涉猎见往事：

广泛阅读，了解历史。3.刮目相待：

用新的眼光看待。4.非复吴下阿蒙：

不再是以前那个学识浅薄的吕蒙。重点句型-1.卿今当涂掌事，不可不学-翻译：你现在担任重要职务，不能不学习！-分析：这是一个祈使句，语气强烈，体现了孙权对吕蒙的严格要求。2.孤岂欲卿治经为博士邪？-翻译：我难道是要你研究经典成为博士吗？-分析：这是一个反问句，表达了孙权对吕蒙推辞的不满。3.士别三日，即更刮目相待。-翻译：士别三日，就应该用新的眼光看待。-分析：这是一个比喻句，形象地表达了吕蒙的进步。精读细研04精读细研-课文通过孙权劝学、吕蒙学习、鲁肃赞叹的故事，强调了学习的重要性，体现了“学无止境”和“文武双全”的思想。2.人物形象-孙权：

善于劝诫，以身作则，是一位明智的领导者。-吕蒙：

虚心接受建议，勤奋学习，最终成为文武双全的将领。-鲁肃：

善于发现他人的进步，是一位有见识的朋友。3.语言特点-语言简洁明快，叙事清晰，对话生动，展现了人物的性格特点。孙权是如何劝吕蒙学习的？孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，鼓励吕蒙求学，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”。孙权劝学循循善诱，言辞恳切，使吕蒙无可推辞。吕蒙的学习成果体现在哪些方面？吕蒙的学习成果主要体现在与鲁肃的交谈中。鲁肃与吕蒙论议，“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”，通过鲁肃的惊叹和评价侧面表现出吕蒙经过学习，才略得到了极大的提升。而且吕蒙巧妙地以“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”回应鲁肃，其言语中展现出的自信和见识也是学习成果的体现。从孙权劝学的过程中，可以看出孙权是一个怎样的人？从孙权劝学可以看出他是一个善劝的人，针对吕蒙事务繁忙的借口，他以自身为例，言辞恳切地劝说吕蒙学习，展现出他的循循善诱。同时，他深知学习对掌管事务的重要性，体现出他具有远见卓识。作为君主，他关心下属的成长和进步，要求吕蒙学习，也反映出他对人才培养的重视，是一个重视人才、善于领导的人。吕蒙的变化给你留下了怎样的印象？他的转变说明了什么？吕蒙的变化令人印象深刻。起初他以“军中多务”为借口推辞学习，可见他对学习的重视程度不够，可能有些轻视学习。但在孙权的劝说下，他能听从劝告，努力学习，最终让鲁肃刮目相看，这表明他是一个能虚心接受他人意见、知错能改且勤奋好学的人。他的转变说明只要有决心和毅力，肯学习，即使基础差、事务忙，也能取得显著的进步。同时也强调了学习对人的重要影响，它可以改变一个人的才略和见识。本文在刻画人物形象时运用了什么写作手法？有怎样的表达效果？本文主要运用了对话描写的写作手法。通过孙权与吕蒙、鲁肃与吕蒙之间的对话，生动地展现了人物的性格特点和精神风貌。孙权的话，语气坚定又循循善诱，体现出他的威严与善劝；吕蒙的言辞则表现出他从推辞到接受劝告、努力学习后的自信变化；鲁肃的惊叹之语，侧面烘托出吕蒙学习的成效。这种写作手法使人物形象鲜明，故事情节简洁明快，增强了文章的感染力和可读性。文中写鲁肃与吕蒙“结友而别”有什么作用？“结友而别”这一情节，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。鲁肃是东吴的重要谋士，他对吕蒙的认可和敬重，以“结友”这一行为表现出来，更有力地证明了吕蒙通过学习所取得的巨大进步，也从侧面反映出孙权劝学的成功。同时，这一情节也丰富了文章内容，使故事的结尾余味悠长，展现了两人之间惺惺相惜的情谊，深化了文章的主题。相关成语“吴下阿蒙”原指三国吴国将领吕蒙，如今却常用于形容人学识不足。然而，时代的变迁赋予了它新的内涵，无论是在学问上的突飞猛进，还是社会地位的显著提升，乃至从贫寒到富有的华丽转身，均可借此词来形容。