六年级数学上册五图形的变化和确定位置第1课时-确定物体的位置一说课稿西师大版

Page1《确定物体的位置（一）》说课稿一、教材分析本节课是西师版义务教化课程标准试验教材六年级上册第五单元图形改变和确定位置的第三部分确定物体的位置第1课时的内容。学生已经相识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，学习了用数对表示详细情境中物体的位置，以及有比例尺的学问，这些都是学生学习本节课学问的重要基础。本节课主要让学生理解确定物体的位置必需知道方向和距离，将学生已有的能用“东南、东北、西南、西北”等方式描述物体位置的阅历加以提升，教学用方向角结合相应的距离来更加精确地描述物体的位置，进一步发展学生的空间观念。本节课支配了两道例题，例1是通过对相同距离不同方向和相同方向不同距离两种状况的探讨，强调要知道物体的方向和距离，才能确定位置。例2是以学校为参照物，依据图上距离和所标注的角度，计算出实际距离来描述物体的位置。教学时要先测量出图上距离，然后依据比例尺计算出实际距离，再依据方向和距离确定物体的位置。二、教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：学问与技能：结合详细情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置，能用方向与距离来精确描述物体的位置。2.过程与方法：通过依据方向和距离在十字图上表述物体的位置，培育学生的视察实力和识图实力。3.情感看法与价值观：在探究物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，体会数学的应用价值。三、教学重点、难点：教学重点：能依据方向与距离确定物体的位置。教学难点：能依据方向与距离确定物体的位置。四、说教法、学法说教法：学生学习数学的过程是一个“做数学”的过程。因此，在教学中，我创设让学生自主探究的时间和空间，引导学生经验数学学问的建构过程。

说学法：在教学中我特殊重视学法的指导，本节课，我留意指导学生以下学习方法：体验感悟法、沟通辩论法、视察发觉法、动手操作法。五、说教学过程在这节课中我设计了多种教学活动，大胆地放手让学生自主探究、合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松学到学问。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下几个教学环节，下面我就详细说说这几个环节。（一）导入新课我首先投影出示海上救援的场景。通过谈话：俗话说，天有不测风云，在海上航行有时遇到狂风、触礁等各种缘由造成的灾难，所以防范和搜救工作特别重要。举出下面的实例：在2009年10月19日，青岛远洋运输公司所属的“德新海”轮在印度洋被索马里海盗劫持，船上有25名船员。20日中国护航编队前往事发地点，同时绽开外交救援。然后让大家想一想，护航编队要赶往出事地点，必需知道哪些信息？护航编队怎样能确定出事船只的位置？从而因此今日要探讨的课题——确定物体的位置。（老师板书课题）【设计意图：以现实的、学生感爱好的话题引入新课，既加强了与实际生活的联系，又激发了学生参加学习活动的热忱，充分调动起学生学习的主动性。】（二）探究新知在这个环节中，我首先教学例1。干脆投影出示例1：怎样确定位置？通过老师一步一步的引导，让学生自己总结出确定物体的位置所必需的两个条件：方向和距离。知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。（老师板书：方向和距离）接下来教学例2。投影出示例2：以学校为观测点，依据图上距离和所标注的角度填表。先让让学生搜集信息，视察十字图及对话框等。接着反馈学生信息的搜集状况。老师进行提示，在填写方向时要写清晰方向角，图上距离用刻度尺测量，尽量多测量几遍，以削减误差，实际距离要依据图上距离和比例尺计算出来，计算时要留意统一单位。学生独立测量出精确图上距离，依据比例尺算实际距离完成表格。投影展示：老师赐予激励性评价，然后引导学生说一说你是如何识图的？小组内沟通。小组汇报，反馈评价，强调方法。强调：图中比例尺的意义。(图中出示数字比例尺和线段比例尺，表示的意义一样)依据标注的角度说方向（板书：识图方法→方向、量图距、算实距。）【设计意图：这一环节的设计，通过老师的引领，学生在充分沟通的基础上，学会“合作、探究、沟通”的学习方式，不仅能促进学生更好地利用已有学问和阅历，更有利于学生学习实力的培育。】（三）巩固应用本环节设计了两个问题：1.教材第74页课堂活动第1题。让学生独立测量，计算出实际距离，然后依据图上标注的方向说出以教室为参照点的其余地方的位置。集体订正评价。2.学生独立完成教材第76页练习十九第3题。让学生独立测量，计算，填表，再集体沟通、评价。【设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新学问的补充和延长，是形成学问结构和发展实力的重要过程。通过自己的思索、计算，再在小组内沟通各自的想法，对所学学问进行验证。练习后老师的巡察辅导，重在指导学生沟通思索的方法进行必要的指导。】

（四）归纳总结通过今日的学习，你又有什么收获？【设计意图：让学生自己对本堂课所学学问进行总结，既使学生相识到本堂课究竟学了什么，又培育了学生的概括实力和口头表达实力。】六、说板书确定物体的位置