2024年秋季新版人教版七年级上册生物课件 第二单元第三章第一节

第一节

微生物的分布生命观念观察不同形态的菌落图片及菌落实物，说出细菌和真菌的菌落特点及分布特点。科学思维能够分辨细菌和真菌的菌落，培养分析、类比能力。探究实践尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。态度责任1.树立细菌和真菌无处不在的思想意识，从而养成讲究卫生的好习惯。2.通过做“细菌和真菌分布”的探究实验，树立集体主义观念，形成主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。重点据调查报告：一根筷子上可能有700种细菌！每只脏手可携带40万个细菌；而刚洗过的手，每平方厘米亦可检验出3200个细菌；在抽查的700张人民币上，竟有440张检出代表肠道细菌污染的大肠杆菌；人的身体各个部位的皮肤表面，也携带着大量细菌，每1平方厘米面积的皮肤表面大约含有1万～10万个细菌，一个指甲缝里有近5万个细菌！那么，细菌和真菌都能分布在什么环境中呢？ 馒头存放时间久了为什么会长毛？腐烂的树枝怎么会长有木耳？营养丰富的牛奶和米饭为什么变质了？你注意过食品上长出的“毛”吗？馒头发霉树生木耳变酸的牛奶发霉的鸡蛋发霉的橘子空间站中的水资源极为珍贵。我国空间站设有冷凝水收集与处理系统、尿处理系统等，以实现水的循环利用。但在使用回收水之前，航天员需要检测水样，其中一项是检测水中的微生物，并将结果作为判断水质的重要依据。此外，航天员还会检测空间站内空气中、设备表面的微生物。什么是微生物？它们分布在哪里？ 空气中有许多细菌和真菌，那请同学们帮忙“抓”100个细菌过来给我。这个任务可能完成吗？为什么呢？日常生活中你见过细菌和真菌吗？任务一、观察菌落 怎样才能用肉眼看到手上的细菌？细菌太小了，观察细菌要用光学显微镜或电子显微镜放大几百倍到上千倍才能看到。认识菌落什么是菌落？由一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。细菌和真菌的个体都比较小，可在培养皿中加入适于细菌或真菌生长的物质，形成肉眼可见的菌落。一堆细菌或真菌是菌落吗？由多个细菌或真菌形成的集合体是菌落吗？细菌菌落和真菌菌落不同形态的菌落

细菌菌落霉菌菌落大小形态颜色区分大小形态颜色细菌细菌真菌菌落（以霉菌为例）特征菌落较小较大表面或光滑黏稠，或粗糙干燥可呈白、黄、红等多种颜色常呈絮状、绒毛状或蜘蛛网状白、红、褐、绿、黑、黄等不同颜色小组合作比较细菌菌落和真菌菌落 真菌的菌落菌落的意义 从菌落的形态、大小和颜色，可以大致区分出细菌和真菌，以及它们的不同种类。

细菌的菌落(1)配制培养基(2)高温灭菌(3)冷却(4)接种(5)恒温培养培养细菌、真菌的一般方法给细菌提供营养消灭其他杂菌防止高温杀死接种上的细菌或真菌给细菌生长繁殖提供适宜的温度将少量的细菌或真菌接种到培养基上制作培养基时加入琼脂的作用是什么？ 琼脂是一种多糖，是配制固体培养基的最佳凝固剂。如何帮助幼儿园的老师想个办法，让孩子们知道手上有细菌或真菌，知道饭前为什么必须要洗手。学以致用【提出问题】不同环境中都有细菌和真菌吗？哪种环境中更多一些？哪种环境中更少一些？哪种环境中根本没有？......任务二、探究细菌和真菌的分布1.检测不同环境中的细菌和真菌 小丽和小辉为探究教室和操场中细菌和真菌的分布做了下列实验：

【提出问题】教室和操场哪里的细菌和真菌多？【材料用具】每组两套装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）、标签纸、放大镜、透明胶带、恒温培养箱等。【实验步骤】①在标签纸上标出组别、实验日期、编号（1号、2号），将标签贴在培养皿底部。②采集细菌和真菌，在教室、操场打开培养皿，暴露在空气中10分钟，再盖上、封好。③放入恒温箱中培养24小时。④观察、记录。探究实验（1）配制牛肉汁培养基的目的主要是为细菌和真菌提供

。对其进行高温灭菌的目的是

。（2）步骤②相当于细菌、真菌培养方法中的

。

（3）谈谈预期实验结果及启示。营养物质防止杂菌对实验的干扰接种如果教室细菌和真菌多，需要注意教室常通风，注意个人卫生，勤洗手。小组讨论在生物圈中广泛分布土壤水体空气工农业产品人体及动物、植物极端环境（寒冷的极地和很热的热泉）2.细菌和真菌的分布特点基本条件特殊条件有些在有氧条件下生长繁殖受到抑制，如乳酸菌。条件水分适宜的温度营养物质需要氧不需要氧3.细菌和真菌的生存条件冰箱里的水果真空包装的食品各种水果干应用洗净晾干的衣服干燥、缺乏营养物质，这种环境不适合真菌的繁殖，所以不会长霉；反之，脏衣、脏鞋给真菌提供了适宜的生长环境，就容易长霉。洗净晾干的衣服不会长霉，而脏衣服、鞋就容易长霉，这是为什么？学以致用细菌和真菌几乎无处不在，有一些细菌和真菌能够引起人体患病。通过探究活动，我们知道，洗手能够减少手上的细菌数量，所以，我们要养成饭前便后洗手的习惯。让我们共同行动起来，做一个讲究卫生的好学生。 情感升华微生物的分布菌落概念细菌和真菌的菌落区别（形态、大小）培养细菌、真菌的一般方法配制培养基→高温灭菌→冷却→接种→恒温培养细菌和真菌的分布提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论细菌和真菌的生活条件必需条件：水、适宜的温度、有机物等特定条件：有些细菌必须在无氧条件下生存检测环境中的细菌和真菌2.鲜肉在空气中很容易腐败变质，而腌肉却可以保存很久，主要是因为（）A.腌肉内水分较少 B.腌肉上的细菌体内有较多的浓盐水C.腌肉上的细菌繁殖速度慢 D.腌肉内的毒素能杀菌C1.细菌的菌落特征是（

）A.菌落大B.菌落有绒毛状、絮状、蜘蛛网状C.菌落小，或光滑黏稠或粗糙干燥D.菌落有红、褐、绿、黑、黄等颜色CA4.下列环境中，菌类生物存在较多的是（）A.刚煮熟的食物中B.火山口的熔岩中C.腌制食品的盐水中D.流通的货币上D3.下面关于菌落的叙述中，错误的是（）A.用肉眼能看见的一大堆细菌或真菌就叫菌落B.菌落是由一个细菌或真菌繁殖后形成的C.细菌的菌落一般比真菌的小D.只要有合适的条件，不需要人工的培养，在自然条件下也可以形成菌落5.下列不是所有细菌和真菌生存所必需的条件是（）A.适宜的温度B.水分C.氧气D.营养物质C6.制作泡菜是用乳酸菌使蔬菜中的有机物分解，生成乳酸。制作泡菜的泡菜坛不仅要加盖，而且要用水封口。这样做的目的不包括（）A.防止外界空气中的其他细菌进入泡菜坛中B.防止泡菜坛中产生的乳酸的酸味挥发C.不让空气进入坛内而保持坛内的缺氧环境，利于乳酸菌生长D.增加坛内空气湿度B7.下列关于菌落说法正确的是（）A.一个菌落只有一个细菌或真菌B.每个菌落都是由多种细菌或真菌组成的C.一个菌落是由一个细菌或真菌繁殖而成的D.细菌的菌落一般比真菌的菌落大C8.下列关于细菌和真菌的生存条件的说法，正确的是（）A.在寒冷的极地、很热的温泉中没有细菌B.都需要水分、适宜的温度、有机物C.细菌和真菌没有叶绿体，属于消费者D.所有细菌生存都需要氧气B1.教材习题：完成P102课后练习。2.作业本作业：完成《练习册》对应练习。3.实践性作业：口罩是我们生活的必需品，能保护我们的健康。口罩的种类有很多，哪一种口罩防护效果更好呢？请同学们利用所学知识进行探究。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革