2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 第六章6.1质量

第六章质量与密度第1节

质量物理观念1.知道质量的概念、单位及单位之间的换算。2.知道质量是物体的基本属性，它不随物体形状、位置、物态的变化而变化。3.掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。4.估测身边常见物质的质量。科学思维通过比较身边物体的质量，培养概括比较的能力。难点重点重难点科学探究学会用天平测量固体和液体的质量。在测量过程中，学会分析误差，设计方案减少误差。科学态度与责任通过使用天平的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。认识到物理知识就在身边。重难点活动：从苹果堆中挑出大概2斤苹果，并用电子秤称量。比一比看谁挑选的最接近2斤。思考：1kg铁和1kg棉花哪个重？1kg铁

1kg棉花同学们知道这些是什么吗？有什么用途呢？电子秤杆秤托盘天平想一想（1）图片中的物体的组成材料是否相同？（2）铁锤、铁钉的含铁量是否相同？不相同。铁钉、铁锤由铁制成的；玻璃杯由玻璃制成；桌子、椅子由木材等材料制成。不相同。椅子、桌子、铁锤、铁钉等在物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁等材料叫作物质。任务一、知道质量的概念，理解物体与物质质量概念质量：物体所含物质的多少称为物体的质量；用字母m表示。物体含有的物质少则质量小，含有的物质多则质量大。物体与物质的区分：物体是指具有一定的形状、占据一定空间，有体积和质量得到实体。物质是指构成物体的材料。质量是“物体”的属性，不是“物质”的属性。任务一、知道质量的概念，理解物体与物质交流讨论请同学们结合日常观察，列举身边例子说明对质量的理解。①课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样；②书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样。任务一、知道质量的概念，理解物体与物质活动探究活动1：出示课本，把课本从讲桌拿到窗台上、卷成筒状。思考：①书的位置、形状改变了，它的质量是否改变？②假如把课本带到月球上，它的质量是否改变？③当把一瓶水放入冰箱里面冷冻成冰时，它的物态改变了，它的质量是否改变？答：均没有改变。任务一、知道质量的概念，理解物体与物质活动探究活动2：称量一杯水和一勺白糖的总质量，记录称量结果；之后将白糖溶于水，再称糖水的质量，比较两次称量的结果。结果：两次称量前后的质量保持不变。结论：物体的质量与物体的状态无关。总结：质量是物体的一种属性，它不随物体形状、位置、物态的变化而变化。任务一、知道质量的概念，理解物体与物质随讲随练下列会使一根金属圆棒的质量会发生变化的是（

）A．放在火炉上给它加热 B．用机器把它轧成一块金属板C．航天员把它带到太空中 D．用砂轮对它进行加工D任务一、知道质量的概念，理解物体与物质质量的单位在国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)；生活中的质量单位：斤、两。换算关系：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg1kg=1公斤=2斤，1斤=0.5kg=500g，1斤=10两，1两=50g。任务二、知道质量的单位交流讨论估测常见物体质量

一名中学生：

一瓶500mL的矿泉水：

一枚鸡蛋：一个苹果：

一包方便面：阅读教材“小资料——一些物体的质量”，进一步认识质量的单位。任务二、知道质量的单位约50kg约500g约50g约100g约100g质量的测量生活中质量的测量工具：台秤案秤电子秤任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法我国古代的称实验室里测量质量的工具任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法天平的使用托盘天平的结构任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法游码归于标尺左端的零刻度线处，游码的左端与“0”对齐，游码读数时以左边的线为准；称量(能测的最大质量)=砝码盒内砝码的总质量+游码最大的读数；感量(分度值)就是标尺上每一小格表示的质量。托盘天平的调节（1）天平的放置：将天平放在水平桌面上；（2）调节横梁平衡：A．先将游码归于标尺左端的零刻线处；B．调节横梁右端或左端的平衡螺母（左偏右调，右偏左调），使横梁水平平衡。横梁水平平衡的标志：指针指在分度盘中线处或在分度盘中线处刻度线左右摆动幅度相等。任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法用托盘天平称量物体质量（1）被测物体放在左盘，砝码放右盘（左物右码）；向盘中加减砝

码时要用镊子，不能用手接触砝码；（2）砝码放置顺序：先大后小，再移游码（禁止调节平衡螺母）；（3）天平平衡后读数：m物=m砝+m游。（游码读数时，以左侧为准）注意：①在使用过程中不能移动天平的位置，测量过程中也不能再调节平衡螺母，只能通过加减砝码或调节游码使横梁达到平衡；任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法想一想1.为什么加砝码时，要按从大到小的顺序添加？按从大到小的顺序加砝码更加便于测量。任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法2.观察托盘天平的刻度线和砝码，回答：①砝码盒里有多少种不同质量的砝码？②天平标尺上一小格相当于多大质量的砝码，标尺上最右端表示多少克？实验：用天平测量物体质量随讲随练某同学用天平测量一块金属的质量时，使用了3个砝码，其中1个100g、1个50g、1个20g，游码在标尺上的位置如图所示。这块金属的质量是多少？答：金属的质量m=100

g+50

g+20

g+1.6

g=171.6

g任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法3.如果不按照正确方法操作的话会出现哪些问题？①如果被测物体的质量超过了天平的量程。任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法会测不出结果，还可能把天平损坏。②用手直接接触砝码。会把砝码弄湿、弄脏，造成测量结果不准确。③在盘中放潮湿的物品和化学药品。容易使砝码生锈和腐蚀天平，会造成测量结果不准确。天平使用中如果出现以下错误会造成实验结果如何变化？思考讨论①称量前调节横梁平衡时，未注意到游码不在零刻度处；偏大偏小偏大没有影响②使用已生锈的砝码；③按游码右端所对的刻度读数；④两个托盘有质量差异。任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法活动用托盘天平称量物体质量①先测量空瓶的质量m0；②再测量瓶和液体的总质量m总；③用瓶和液体的总质量减去空瓶的质量就等于液体的质量：m物=m总-m0。任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法测量一瓶水的质量，怎样测呢？答：应先在天平的左右两盘中分别放质量相等的两个容器或相同的两张纸，再进行测量。如果要称出颗粒状物体（例如食盐）的质量，应该怎样做？任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法累积法：取出较多张数的纸（如100张），称出总质量，然后除以所取纸的张数，就得到一张纸的质量。任务三、了解质量的测量工具及正确测量方法微小物体的质量如何测量呢？如果你手中有一叠薄纸，要测出其中一张的质量，你会怎么做呢？总结：物体质量太小，小于天平的感量时，不能准确测出物体的质量，应采取累积法（测多算少）：取同样的物体若干，直到天平能测出其总质量为止，然后用总质量除以数量。质量质量概念单位及换算估测属性天平的正确使用一放：水平二调：游码，平衡螺母三放：左物右码四调：砝码，游码五读：天平使用注意事项及错误分析1.为了避免人体肩部受到伤害，专家建议人肩负的书包总质量不要超过人体质量的15%。根据建议，请你估计中

学生肩负的书包总质量通常不要超过（

）A．7.5t B．7.5kg

C．7.5g

D．7.5mgB2.下列关于质量的说法正确的是（

）A．橡皮泥捏成泥人后，质量变小了B．白糖制成棉花糖后，质量变大了C．1kg的棉花和1kg的铁块，铁块的质量大D．物理课本从武汉快递到潜江，质量不变D3.小明用已经调好的天平测量一杯水的质量，当天平重新平衡时，放在右盘中的砝码位置如图所示，则杯子和水的总质量是（

）A．82.4g

B．82.2gC．82.6g

D．82.8g

A4.为了比较准确地测出一堆相同规格的小橡胶垫圈的数量（估计有1000个左右），最好采用的方法为

（填序号）。①用天平测出这些垫圈的总质量m，再测出一个垫圈的质量m1,m/m1即为垫圈的总数②用天平测出这些垫圈的总质量m，再测出10个垫圈的质量m10,10m/m10即为垫圈的总数②5.如图，某同学用天平测量一块鹅卵石的质量，天平的读数为______g。当他从托盘中取下石块和所有砝码后，发现天平仍保持平衡，可知测量值________（填“大于”或“小于”）实际值，为使结果可靠，再次测量前，他应进行的操作是：先将游码移至标尺上的___________位置，再向_____（填“左”或“右”）调节平衡螺母，直至天平平衡。72.0大于零刻度线右作业本作业完成《练习册》中对应练习。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工