2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 6.2密度第1课时

第六章

质量与密度八上物理RJ第1课时6.2密度1.探究同种物质的质量与体积的关系，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。2.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。学习目标很久以前有一个国王，请一个工匠打造了一顶纯金的皇冠。皇冠做好后国王很满意，但总是怀疑工匠偷走了部分黄金。于是他就请阿基米德想办法进行鉴别。阿基米德冥思苦想也束手无策。直到有一天他洗澡时，当他把脚伸进装满水的木桶时，水就溢了出来，顿时他灵机一动——有了。请同学们看一则科学故事课堂导入几天后他当着国王及大臣的面，取两木盆盛满水，在一只木盆中放入皇冠，另一木盆中放入等质量的纯金。根据溢出水的体积，他就断定——皇冠不是纯金做的。

这是为什么？学习了密度的概念就明白了。课堂导入日常生活中人们可以根据物质的颜色、气味、软硬程度等性质可以分辨来不同的物质，是利用了物质的某些性质。自然界是由各种各样的物质组成的，不同物质有不同的特性。1.提出问题（1）两个烧杯分别装有酒精和油，你如何把它们区分开?

（2）有形状和体积都相同的三个金属圆柱体，分别是铜、铝和铁制成。你如何区分开来？新知探究知识点1物质的质量与体积的关系（3）两块用纸套包裹的体积相等的铜块、铝块，怎么区分它们？（4）两块用纸套包裹的质量相等的铜块、铝块，怎么区分它们？（5）两块用纸套包裹的体积、质量都不相等的铜块、铝块，怎么区分它们呢？新知探究知识点1物质的质量与体积的关系此时既不能仅通过比较质量来分辨，也不能仅通过比较体积来分辨。究竟通过比较什么能够分辨出铜块和铝块呢？这正是我们探究的问题。2.作出猜想既然单纯比较质量或体积不能分辨它们，那么通过寻找质量和体积的关系也许能找到一种方法……体积、质量都不相等的铜块、铝块新知探究知识点1物质的质量与体积的关系3.实验设计（1）取几个不同体积的长方体铝块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量长、宽、高，计算出它们的体积。（2）取几个不同体积的长方体铜块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量长、宽、高，计算出它们的体积。（3）通过比较、分析，寻找这些数据中包含的规律。①比较不同的铝块，他们的质量跟体积有什么关系？不同的铝块有什么相同点？②比较不同的铜块，他们的质量跟体积有什么关系？不同的铜块有什么相同点？新知探究知识点1物质的质量与体积的关系（4）实验器材

托盘天平、砝码、体积不同的铝块和铜块、刻度尺。ABC三个体积不等的铝块DEF三个体积不等的铜块新知探究知识点1物质的质量与体积的关系（1）调节天平平衡；（2）用天平分别称量不同体积的铝块（铜块）的质量，记入表格；（3）测量铝块（铜块）的边长，计算他们的体积，记入表格。（4）实验数据。物质编号m/gV/cm3铝A2710B5420C81304.进行实验物质编号m/gV/cm3铜D8910E17820F26730新知探究知识点1物质的质量与体积的关系同种物质的质量与它的体积成正比。②分别计算每个铝块、铜块质量与体积的比值，可得出：物质相同，质量跟体积的比值m/V相同；物质不同，质量跟体积的比值m/V不同。即质量跟体积的比值m/V与物质的种类有关。（1）根据表格数据分析①从测量数据上看，会得到：同种物质的体积增加了多少倍，它的质量也增加了相同的倍数，即5.分析论证

物质编号m/gV/cm3铝A2710B5420C8130新知探究知识点1物质的质量与体积的关系（2）用图像来处理数据（以铝为例）①画出铝块的m-V图像以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标系中再加上一个m=0，V=0的点，根据表中数据画出铝块的m-V图像。物质编号m/gV/cm3铝A2710B5420C8130新知探究知识点1物质的质量与体积的关系②分析图像（以铝为例）

由图象可看出同种物质的质量与体积的关系是一条过原点的倾斜直线，说明同种物质的质量与体积成正比。其一般式为m=kV，代入一组（m，V）数据，即可算出k=2.7g/cm3.（3）实验结论：同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值m/V是一个恒量。对于不同物质，这个比值一般不同，说明这个比值反映的是物质的某种特性。物理学中就用密度来表示这种特性。新知探究知识点1物质的质量与体积的关系（4）引出密度概念通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质，它反映了物质的一种性质，在物理学中就用密度表示物质的这种性质。新知探究知识点1物质的质量与体积的关系视频演示——《探究同种物质的质量与体积的关系》新知探究知识点1物质的质量与体积的关系1.密度的定义某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度，通常用ρ

表示。分析实验结论：同种物质的质量与体积成正比，即同种物质的质量与体积的比值是一个确定的值。对于不同物质，这个比值一般不同，说明这个比值反映的是物质的某种特性。物理学中，用密度表示物质的这种特性。

新知探究知识点2密度2.密度的公式密度=质量体积（1）公式中物理量的意义及单位m表示质量，单位为千克（kg）

V表示体积，单位立方米（m3）

ρ表示密度，

单位千克每立方米（kg/m3）（2）变形公式m=ρVV=m/ρ新知探究知识点2密度

①密度是物质的一种特性，同种物质在一定状态下，密度是一个定值，与物体的质量、体积无关。不能认为与质量成正比，与体积成反比。②同种物质组成的物体，其质量与体积成正比。新知探究知识点2密度

新知探究知识点2密度根据密度公式ρ＝m/V，当王冠与纯金的质量相等时，若密度相等，则它们的体积相等，当放入盛满水的容器中，溢出来的水的体积也相等；当王冠与纯金的质量相等时，若密度不相等，则它们的体积不相等，溢出来的水的体积也不相等。

阿基米德是怎样鉴别王冠是否纯金做的呢？所以阿基米德根据溢出来的水的体积是不相等，他就断定皇冠不是纯金做的。新知探究知识点2密度实验：物质的质量和体积的关系建立概念密度定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比物理意义：是物质的一种特性，不同物质的密度一般不同单位：kg/m3、g/cm3课堂小结计算公式：ρ=m/V1.水的密度是1.0×103kg/m3读作：___________________，表示的物理意义是：_________________________；1.0×103kg/m3=______g/cm3；一杯子水和一桶水，它们密度的大小关系是：________（选填“相等”、“不相等”）；杯子里的水结冰后，其质量_______，密度_______（均选填“变大”、“变小”或“不变”）。相等1.01×103千克每立方米每1m3水的质量为103kg不变变小随堂练习质量是物体的一种特性，与质量、体积无关，但是与状态有关。一杯子水和一桶水的密度相等，杯子里的水结冰后，其质量不变；但是密度变小。

C随堂练习密度是物质的一种特性，不同物质，密度一般不同。同种物质，密度不变，与物体的质量、体积无关，但是质量与体积成正比。3.在“探究固体的质量与体积的关系”的实验中。（1）小明用3个铁块、小丽用3个木块、小强用3个铝块分别进行实验，记录下实验数据。在老师的引导下，他们用这些实验数据做出了如图所示的m-V关系图像。从图像可以看出：同种物质组成的不同物体，质量与体积的比值________；不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般______。因此，这个比值反映的是物质的一种特性，物理学中把它定义为物质的________。密度不同相同随堂练习通过实验数据分析：同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值相同；体积相同的不同物质，质量不同；质量与体积的比值反映了物质的一种特性，物理学中用密度来表示。（2）小明通过这次实验真正明白了人们常说的“铁比木头重”这句话的含义。下列说法能体现这句话正确含义的是______。①铁比木头的质量大②相同体积的铁比木头的质量大③铁比木头的密度大④相同质量的铁比木头的体积小②③随堂练习由公式m=ρV可知，在体积相同的情况下，密度大的物体质量大。如果不清楚两个物体的体积关系，我们就无法确定哪个物体的质量大。通常人们说“铁比木头重”的意思是说单位体积的铁的质量比单位体积木头的质量大，即指铁的密度比木头的密度大。所以②③正确。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程