2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 第四章第5节 光的色散

第四章光现象第5节

光的色散物理观念1.知道光的色散现象；知道太阳光是由色光组成的。2.知道色光三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。3.了解可见光谱及红外线和紫外线的应用。科学思维1.通过三棱镜对白光的分解认识白光是复色光。2.了解光的三原色，认识色光的混合。难点重点重点科学探究会应用身边的器材进行简单的实验探究并观察实验现象。科学态度与责任1.通过色光合成白光的探究，培养学生树立尊重事实的科学意识。2.由可见光及红外线和紫外线在生活和科技中的应用，感受物理知识在促进人类生活和社会发展中的作用。你知道彩虹是怎样形成的吗？演示活动：教师将一张光碟放在阳光下或日光灯下，观察光碟的激光烧蚀面，有怎样的感觉？17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色，直到1666年英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，这才揭开了光的色彩之谜。思考：你认为太阳光是什么颜色的呢？演示活动任务一、理解光的色散用一块三棱镜对着太阳光，请观察映到墙上的光的颜色。光的色散太阳光是白光，它射入、射出棱镜会发生折射，被分解成各种颜色的光，这种现象叫作光的色散。白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光混合而成的。白光是复色光。任务一、理解光的色散彩虹的形成雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光照射到这些小水珠上时，它被分解成绚丽的七色光。因此，有时我们能看见太阳光和小水珠建造起的彩虹。彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴色散而产生的。任务一、理解光的色散想一想彩色电视机中各种颜色是如何产生的呢？电视机画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的。任务二、知道光的三原色色光三原色红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。等比例混合为白光。任务二、知道光的三原色看不见的光把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱。太阳光谱上红光以外看不见的光叫做红外线；紫光以外看不见的光叫做紫外线。不可见光任务三、知道红外线和紫外线特点及应用交流归纳任务三、知道红外线和紫外线特点及应用红外线的主要特点是它的“热效应”;紫外线的化学作用强，紫外线具有荧光效应，紫外线能杀菌。交流归纳应用包括红外线测温仪；红外线夜视仪；红外线遥感；红外线加热任务三、知道红外线和紫外线特点及应用交流归纳紫外线的防护：过量紫外线可使皮肤灼伤，甚至致癌，影响动植物和人类的生存。科学家戴着防护眼镜在紫外线下进行实验任务三、知道红外线和紫外线特点及应用安全提醒：不要盯着点亮的紫外线灯看。对比掌握任务三、知道红外线和紫外线特点及应用概念特征应用红外线红端之外的辐射一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越多，红外线热作用越强诊断病情，拍摄“热谱图”；制成红外线夜视仪、红外线遥控器、红外线烤箱等紫外线紫端之外的辐射化学作用强有助于人体合成维生素D,促进身体对钙的吸收；常用紫外线灯来灭菌；紫外线能使荧光物质发光，可以用来制成验钞机等学以致用有一种叫“额温枪”的测温仪器，只要把它对准人的额头或手腕，显示屏就能显示人体的温度。“额温枪”测温利用的是（）A．额温枪发出的红外线 B．人体发出的紫外线C．额温枪发出的超声波 D．人体发出的红外线D任务三、知道红外线和紫外线特点及应用光的色散定义不可见光紫外线红外线光的三原色红蓝绿1.关于光的色散实验，以下说法不正确的是（）A．白光通过棱镜后，传播方向发生改变B．色散现象表明，白光是复色光C．单色光通过棱镜时，传播方向不会发生改变D．单色光通过棱镜时，不会发生色散C2.20世纪中叶科学家发明了红光LED和绿光LED，日本科学家又探寻到一种LED，与这两种LED组合，产生白色LED光源，它是（）A．紫光LEDB．黄光LEDC．蓝光LEDD．橙光LEDC3.为了对秸秆焚烧进行有效的监控和治理,相关部门通过卫星遥感技术进行观测以及时发现焚烧源。卫星监测焚烧源的主要依据是（）A．对焚烧源进行拍照，从照片上直接看到焚烧源B．监测焚烧源产生的烟雾，从烟雾的多少来确定焚烧源C．监测焚烧源的颜色，从遥感照片的颜色来确定焚烧源D．监测焚烧源的温度，通过捕捉高温物体发出的红外线来确定焚烧源D4.电视机的遥控器能发射一种不可见光，即

，以实现对电视的控制；对于流入市场的假币，人们常借助验钞机发出的

来辨别真伪；彩色电视机画面上的色彩是由红、

、蓝三种色光混合而成。

红外线

紫外线绿1.作业本作业完成《练习册》中对应练习。2.实践性作业课后用放大镜观察家中电视机屏幕的颜色组成。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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