基于初中化学深度学习的任务驱动教学探讨

基于初中化学深度学习的任务驱动教学探讨摘要：引导学生深入学习已经成为了现代教育的基本目标之一。初中教师只有让学生能够从浅层次的学习逐渐向深度学习进行转变，学生才能在深度学习中想象创造，才能有效发展自己的学科核心素养。以初中化学教学为例，教师要提升学生的学科素养，要促进学生深度学习，就可以采用任务驱动教学方法强化学生的学习动力和热情，明确学生的学习目标和学习任务，使学生能有目的、有选择性的开展针对学习。因此，文章将探究任务驱动教学的基本特征和概念，而后再分析如何利用驱动教学法引导学生深度学习化学。关键词：初中化学；深度学习；任务驱动教学我国的基础教育在不断发展，培养学生的核心素养已经成为了教育的主要任务。这对于学生高效学习理论逻辑抽象科目有很大的促进作用，可以推动学生全面发展。因此，教师需要具备科学的教育观念，重视培养学生的科学思维和学科综合能力，使学生能够运用自己的能力去学习探究学科知识的奥秘。浅表层次的学习无法达到这样的教育效果，所以初中教师要引导学生进行深度学习，使学生可以在学习中强化自己对化学知识的迁移应用能力。而要达成这一目标，教师就必须全面掌握任务驱动教学的基本概念和理论依据。一、任务驱动教学的特征任务驱动这一种教学方式是教师根据学生的学习和生活情况给学生设置对应的学习任务以达到以任务的形式引导学生积极参与课堂学习的一种新型教学方式。它可以改变学生对自己的定位，能够使学生更主动的参与到合作完成学习任务的自主学习活动中。教师在设置学习的任务还要遵循由浅入深、化繁为简的基本原则，要立足于教材课本，引导学生利用所学的知识和教材上已有的内容去收集对应的扩展资料，这样才能够帮助学生在自主学习中建立思维模型，高效发展学生的化学核心素养[1]。二、利用任务驱动促进学生深度学习的策略（一）根据学习主题创设任务情境深度学习是让学生可以全身心的投入到学习活动中，能深度思考在学习中遇到的问题，探索知识点之间的联系。因此，初中化学教师就可以为学生创造一个与学习主题和学习任务密切相关的真实情境，以此来启发学生的学习热情，强化学生的探知欲望。化学这一门学科中的知识全都是来源于生活的，是对生活现象和事物变化过程的总结与归纳，教师只有将真实的生活现象融入到化学教学中，学生才能清晰具体的感觉到化学是无处不在的，是具有非常强的实用性的。因此，教师在讲述人教版九年级下册《第十单元酸和碱》的时候，就可以合理的融入生活现象，引导学生展开生活实践学习。如最常见的、关于酸和碱的事物及酸碱变化现象就有皮蛋的制作和乳酸菌的发酵。以皮蛋制作为例，教师就可以为学生设置任务，让学生收集皮蛋制作的流程和物质变化原理等相关资料。（二）整合核心知识设置任务深度学习的基本要求之一是让学生可以根据自己对知识的理解将所学的知识内容有机的整合起来，能够具备建立思维体系和具体学习框架的能力。所以初中化学教师要引导学生进行深度学习，就不仅仅需要重视新旧知识点的讲解和复习，还要有意识的将不同单元的知识点串联起来，使学生可以更快的掌握不同知识点的联系[2]。故而初中化学教师可以为学生设置整合核心知识的学习任务。比如教师在讲解人教版九年级下册《第九单元溶液》的时候，在讲解溶液的性质和物质的溶解度时就可以引入可溶性物质和不可溶性物质，导入金属和非金属元素，同时还能够融入下一单元要学习的《酸和碱》的相关内容。而在联系了酸和碱的内容后，教师就导入接下来的两个单元的内容，如《盐化肥》和《化学与生活》。在这两个单元内，教师能将化学教学与现实生活紧密联系在一起，使得化学学习范围逐渐向外延伸扩展，形成一个动态的闭合圈，即从课堂到生活、再从生活到课堂。（三）将任务问题化，开展任务评价总结要在初中化学教学中将任务驱动的优势凸显出来，教师就要将任务问题化，要积极开展任务评价总结，以问题带动学生的思维，才能让学生在总结评价中思考分析、质疑探究。这种方式能够强化学生的内在思维和情感，能够提高学生的高阶思维能力，能加强学生对化学知识的迁移应用能力。教师可以利用一些问题去揭示矛盾，引导学生质疑辨析，强化学生的思辨能力，培养学生的质疑精神。还可以根据教学内容的核心创设问题，使学生可以深层次的理解化学知识，同时提出一些拓展性的问题，强化学生的发散思维能力和实际运用能力。所以教师在讲述人教版初三化学《酸和碱》的时候，就可以用不同类型、不同难度的问题促进学生深度学习。如教师在讲中和反应的时候可以问：“中和反应在生活中的具体应用场景有哪些？”“中和反应的基本性质和反应原理又是什么？”三、反思综上所述，初中化学教师要培养学生的重要思维能力和化学核心能力，就需要以任务驱动的方式引导学生深度学习，使学生能在完成一个个学习任务的过程中逐渐强化自己的科学发展观和高阶思维能力。参考文献[1]傅秀