变色龙教案四篇

变色龙教案四篇变色龙教案篇1一、活动目标理解故事中变色龙变色的过程。能根据故事内容大胆想象、发言。愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。二、活动重难点能根据故事情节展开丰富想象。三、活动准备故事《贪吃的变色龙》、幻灯片四、活动过程（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？（集体认识”变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）五、欣赏故事，熟悉故事情节（一）（小汽车）这是什么，是什么颜色？贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化？噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色？（二）（黄色的桌子）请看变色龙又看见了什么？是什么颜色的？，贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化？我们看一下小朋友猜得对不对？噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色？（三）小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？（脚变成了绿色）咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色？（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。小朋友你喜欢这个故事吗？让我们一起再欣赏一遍吧！六、结束小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色！七、活动延伸给贪吃的变色龙涂色教学反思：从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。变色龙教案篇2教学内容变色龙共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.学会本课生字，理解“弥漫”“端详”“凶相毕露”“指手画脚”“窥探”“伺机”“迅雷不及掩耳之势”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。2.能正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并能准确分清介绍变色龙不同特征的段落。。3.知道变色龙名字的由来，激发学生了解动物，爱护动物的情感。教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：学习课文的写作顺序。教学资源变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变;雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识，但是你真正地了解这种奇妙的动物吗?它们为什么动不动就变色呢?难道仅仅是为了适应环境吗?近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。刘梦熊：长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》。预习设计1.能找出自己最感兴趣的段落并进行阅读，知道本文主要介绍了变色龙哪些知识，完成课本P34第三题。2.自学本课生字词，《习字册》上的生字部分描一个，写一个。理解词语意思，完成《补充习题》p18第二题。3.围绕“变色龙”搜集相关资料，如它的食物、生息地、繁殖、所属科目、种类、数量等，搜集材料能脱稿讲述。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文(4分钟)1.学生欣赏变色龙图片，齐读课题。2.学生交流变色龙的食物、生息地、如何繁殖、所属科目、种类、数量……【资料见课程资源】第二板块：预习展示(28)●学习生字词⑴指读，读准字音。⑵相机理解部分词语的意思。⑶用“绘声绘色”“名副其实”造句。⑷表示“看”的意思。浏览、凝视、瞻仰、眺望……●读通课文1.指名分段朗读课文。2.学生交流变色龙的知识。3.快速浏览课文，交流：第一段(1-8)：发现变色龙。第二段(9-15)：端详变色龙。第三段(16)：放回变色龙。第三板块：精读感悟(7)1.指名朗读。2.变色龙变成了——(香蕉叶色)。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从——(绿色)变成了——(棕色)。再把变色龙放在水泥板上，它又从——(棕色)变成了——(浅灰色)。同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——(红色)，假如放在枯草丛中，变色龙会变成——(枯草色)3.名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王……4.学生齐读13至15自然段。第四版块：明确任务，完成作业(1分钟)第一板块：创设情境，导入课文1.同学们，通过学习本单元两篇课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。2.出示变色龙图片，学生欣赏。我们一起来喊喊它的名字。(板书课题)3.你了解哪些关于变色龙的知识?请用自己的话简练地说说。教师补充。第二板块：预习导学●学习生字词1.出示生字词①震惊筒状腹部判断距离介绍香蕉连续准确依然棕色绘声绘色指手画脚名副其实凶相毕露迅雷不及掩耳之势②端详窥探观望注视③豆藤椭圆形迟钝伺机刹那间2.导学:(1)指名学生朗读词语，相机正音。(2)指名说说词语意思。(3)用“绘声绘色”“名副其实”造句。(4)第2组词语写什么?你还能说几个吗?●读通课文1.朗读课文。2.通读课文后，你对变色龙有了哪些新的了解?3.根据课后提示，按“发现变色龙→端详变色龙→放回变色龙”的表述顺序给课文分段。过渡：同学们，变色龙，真的果如其名，会变色吗?读一读课文的13至15自然段吧。第三板块：精读感悟1.朗读13-15自然段。2.出示课文中的插图，引读——同学们，瞧，朋加沙抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了——。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从——变成了——。再把变色龙放在水泥板上，它又从——变成了——。同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——，假如放在枯草丛中，变色龙会变成——……呀，变色龙，变色龙，真的会变色啊!果然名副其实!3.你还能用哪些词语来夸夸变色龙?4.让我们一起来夸夸变色龙。5.总结留疑变色龙能随着周围环境变色，那“我们”是怎么发现它的呢，它又长得什么样呢?我们下节课继续学习。第四板块：布置作业1.完成《练习与测试》1至3题。2.词语抄写。谈话导入1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗?指名说。2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)初读感知1.让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。3.再读课文，注意读准字音，读通句子。4.通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。5.出示：“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。作业设计1.完成《练习与测试》1至3题。2.词语抄写。教学内容6.变色龙共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重难点重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。难点：学会观察动物的特点教学资源1.搜集一些变色龙的图片，让学生更近距离地接触变色龙。2.学生经验：大部分学生喜欢动物，对小动物怀有特殊的感情。有些同学在电视、课外书中认识过变色龙，对它有一定的了解。预习设计1.读读课文，想一想课文介绍了变色龙的哪些特点，完成《一课一练》第四题填空。2.继续搜集有关变色龙的图片。学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习导入(1分钟)第二板块：精读感悟(26分钟)●发现变色龙【学习单1】①自由朗读课文第一到八自然段。②“我们”发现变色龙容易吗?从哪读出来的?③在大家的眼中，变色龙的样子怎样?你从哪读出来的?④小组内分角色朗读。1.展示：①不容易A.大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。B.豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。②怪。怪蛇、四脚小蛇似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等。③很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。④分角色朗读第一段。注意读出小李和我们发现变色龙时的惊喜。●端详变色龙△样子1.“我”细细端详变色龙的外形特点。2.端详：仔细地看。全身——头——身躯3.学生自学。4.看图自由练说变色龙外形。5.朗读练习2中“诵读与积累”。6.变色龙反应迟钝、纹丝不动。△捕食【学习单2】①自由朗读第11自然段。②在小组内绘声绘色地介绍一下变色龙如何捕食。1.学生介绍。2.朗读第11自然段。3.学生认真倾听。4.迅速、准确。从“还有相当的距离、迅雷不及掩耳之势、刷、刹那间”看出。理解“迅雷不及掩耳之势”读好“刷”字、“刹那间”5.一转眼、一瞬间、霎时。6.学生观察图，感受变色龙舌头之长。7.我很惊讶，变色龙一点也不迟钝。8.齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。△体悟写作方法1.作者观察细致外形似蛇非蛇嘴、眼睛、背、脚、尾巴……捕食——眼睛、舌头变色——香蕉叶色、棕色、浅灰色2.作者描写的角度：外形——惊险地发现、仔细地端详捕食——绘声绘色地介绍、亲眼所见变色——眼见为实3.作者描写的方法：抓住外形特征描写抓住动作特征描写抓住功能特征描写●放回变色龙(1)数量不多，很难碰到。(2)变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。第三板块：回顾全文,拓展练习(2分钟)学生齐读名言第四板块：明确任务，完成作业(1分钟)第一板块：复习导入同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。那“我们”是怎么发现变色龙的呢?发现它容易吗?请大家读一读课文的1至8自然段。第二板块：精读感悟●发现变色龙1.交流：①“我们”发现变色龙容易吗?从哪读出来的?②在大家的眼中，变色龙的样子怎样?你从哪读出来的?③“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢?④分角色朗读第一段。●端详变色龙△样子1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文第9自然段，这一自然段主要写什么?2.“端详”是什么意思?作者是按什么顺序来“端详”变色龙的?3.边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点?用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。4.指名读，其他学生观察课文插图，要求按顺序观察。5.作者观察得真仔细啊，你知道哪些关于观察的名言。6.“我们”大声叫喊，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何?7.如果你就是“我们”中的`一员，你会怎样想、怎样说?△捕食过渡：变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担心了，它如何捕捉食物呢?别急，来听听朋加沙的介绍吧。1.朋加沙绘声绘色地向“我们”介绍，看得出他非常欣赏、喜爱变色龙。谁也能绘声绘色地来说一说?(抓住词语“窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、注视、立体感、准确判断”)2.原来变色龙并不迟钝啊，它的眼睛可真神奇，我们一起读一读。3.俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，“我们”还有幸亲眼见识了变色龙神奇的捕食本领。瞧!(师范读第12小节)4.你从这段话中感觉到变色龙捕食有什么特点?你从什么地方感受到的?5.你还知道哪些表示时间短的词语?6.看图(题头画)：感受变色龙舌头之长。设问：这么长的舌头对它捕食有什么作用?7.想象一下，此时，我会说些什么、想些什么呢?8.齐读第10至12小节。△体悟写作方法1.快速浏览第二段，说一说为什么短短的一篇文章，能让我们对变色龙有如此深刻的印象?●放回变色龙过渡：变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊?行吗?为什么?第三板块：回顾全文,拓展练习通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把它介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。最后，老师送给大家一句名言：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基第四板块：布置作业1.完成《练习与测试》基础练习第三题，发展练习第二题。2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色3.小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。③练习朗读，注意重点词的朗读。④使用“绘声绘色”造句。5、变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。①朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发?总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么?又使你想到了什么?②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。作业设计★1.完成《练习与测试》基础练习第三题，发展练习第二题。★★小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。变色龙教案篇3要求：1、学会与同伴分享故事的乐趣。2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。准备：变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等建议：1、以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。2、借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的内容。3、提问：故事名称？故事中有什么？4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？5、玩“恐龙变色”的游戏：让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进行重叠涂染活动。6、提要求：（1）、任选两种颜色进行重叠涂染。（2）、做到“三轻”，保持桌面整洁、干净。7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。8、幼儿互相交流、欣赏作品。活动目标1、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。2、培养幼儿勇敢、活泼的个性。活动反思：小班孩子在在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的认识也比较少。根据这阶段年龄特点，选择了绘本《贪吃的变色龙》。这节活动刚好也是整合书上的内容，我仔细分析了书上教案，发现内容可能不适合我班孩子的年龄特点，于是我自己设计了本次活动的内容，将其变为一节小班综合活动，把语言和艺术相结合。绘本《贪吃的变色龙》富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅大图书，使幼儿能直观的认识红色、黄色、绿色，并且通过一些生活中常见的事物来加深孩子对这三种颜色的认识和理解，同时也在隐形中提升了孩子的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。我将本次活动的重难点定为：在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。为了让孩子能循序渐进的接受红、黄、绿这三种颜色，我在让他们认识红色和黄色的时候穿插了一个有趣的小活动“找错误，变魔术”。没想到有这神奇的“魔术袋”一下子就吸引了我们班级孩子的注意力。在这个过程中，孩子们也很好的认识了生活中红色和黄色的事物。接着，又通过问题：变色龙的脚怎么会变成绿色?来让孩子思考生活中的绿色事物。从而加大了本次活动的难度，让孩子学会思考。最后我又准备了许多没有颜色的插片，让孩子去尝试找到这些插片事物的颜色，然后放在相应的变色龙身上。这个游戏不仅吸引孩子的兴趣，还再次加深了孩子对红、黄、绿的事物的认识。可能最后时间有点长了，我想今后我会在课前多请教，多修改，多练习，更好的组织好每一次活动。变色龙教案篇4教学目标:1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。2、联系上下文理解新词，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。教学内容、学生状况分析及课前准备本课主要介绍变色龙的特点，作者巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，显得生动、有趣。学生对于这新奇有趣的小动物会有较浓厚的兴趣。课前准备：有关变色龙的影象资料。组织学生收集变色龙的资料。教师了解学生收集资料的情况。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）以教师的引导为基础，多个