关于针对2024年福建省高考语文试卷分析-考试说明四大变化

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ASuzhouInstitution

语文科

一、《考试说明》四大改变：

今年的《考试说明》，指导思想明确提出了两个“有利”、两个“体现”和一

个“力求”。即“有利于高校科学公正地选拔人才，有利于推动一般中学实施素养

教化”；“体现一般中学新课程的基本理念，体现对学问与技能、过程与方法、情感

看法与价值观等课程目标的要求”；“力求稳步推动，适度创新”。从中，我们可以

看出，今年的高考，一方面要对接中学新课程提出的“三维目标”，另一方面又提倡

“稳步”与“创新”的关系。

1.增加选考内容，强化“选修”课程在教学中的位置。

2.不分卷，题型混编，淡化客观题在试卷中的地位。

3.试卷结构重新“洗牌”，突显考试内容难易结合。

4.内容赋分微调，强化主观题的主导地位。

二、新旧考纲的改变

1.在考试实力要求方面，新考纲增加了“探究实力”，指的是探讨疑难问题，有

所发觉和创新。

2.新课程试卷由I卷阅读题和II卷表达题构成。其中I卷包括“古代诗文阅读”

（文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写）和“现代文本阅读”（现代文论述类

文本阅读、文学类文本阅读/好用类文本阅读）两个板块；H卷表达题包括“语言文

字运用”和“写作”两个板块。

3.在考试内容方面，新考纲对原考纲的“语言文字运用”做了调整，强调学生要

有运用语言文字的规范意识。如：语音考查由原考纲的“识记现代汉语一般话的字

音”改为“识记现代汉语一般话常用字的字音”。字形考查由原考纲的“识记现代汉

字的字形”改为“识记并正确书写现代常用规范汉字”。新考纲也实行新的作文评分

标准，每个错误字扣1分（重复不计）。修辞考查新增了“反复”等。

4.原考纲现代文阅读板块,常考科技说明文阅读文段,而新考纲改考论述类文章。

在好用类文本阅读部分，新考纲削减了“访谈、调查报告”，增加了“科普文章”。

5.新考纲分为必考内容和选考内容。选考内容占15%〜20%,考生可以选择作答。

包括：文学类文本阅读（分析综合、鉴赏评价、探究）；好用类文本阅读（分析综合、

鉴赏评价、探究）。

6.在写作的要求方面，旧考纲要求能写记叙文、争论文、说明文及其他常见体裁

的文章；新考纲要求能写论述类、好用类和文学类文章。

三、高考语文阅读体现探究性答题空间大

2024年福建高考语文卷在命题上，整体上看忠实于《考试说明》，体现了课改

后的探究性题目。答题空间具有拓展性。整份试卷难度适中，基础分简洁拿到，重在

发展分。

1、课改不但没有减弱基础学问和基本实力，反而是有所加强。古代诗文阅读”

和“现代文（论述类文本）阅读”列为必考，保证高考语文的基础性。

2、高考语言文字题都落在重要考点上，如词语运用、辨析病句、连贯排序、仿

写修辞、概括要点，留意实力考查的思路特别清晰。

3、09年的考法与去年也有不一样的地方，去年考了孔子和孟子的内容，09年则

只考论语。

4、新高考对古诗文的考查分三部分：文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名篇名句默

写，总分值达到36分。古代诗文阅读中的《江行》这首五律诗，考生在答题时应重

点把握文章写什么、怎么写。关于诗人为什么“厌听棹歌声”，诗歌前部分的写景为

后面的抒情做了铺垫。诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到

棹歌声便心生厌倦。诗歌妙在融情于景、借景抒情。诗歌中描写了雪“残”、雁“断”、

月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

而现代文阅读《尺度》这篇文章文字量不是特别大，考生需理解好文章的主旨，

一切事物都要有自己的尺度。其中第9题中，梭罗的名言并不是为了证明“尺度具有

普遍性”，而是为了论证“也时常有意外，仿佛当今赛事频爆冷门」要理解“但是”

的用意。

第10题“尺度之不同简直成为一道墙垣”，文章中将“墙垣”比方成隔膜、误

会甚至对抗等。尺度不同，人们对事物的评判就不同，因此造成隔膜、误会甚至对抗,

像墙一样阻挡人们的沟通。第11题可依据文章中心进行阐述，虽然给考生确定空间,

但切忌天马行空。确定“尺度”的关键因素是人的特性。特性不同，由此产生的标准

（尺度）也不同。

5、新课程卷中均设置确定量的开放性题目，答案多元，并设置了实力层级较高

的探究性题目。

探究性题目是《阿庆》这篇文章主体，考生答题的空间大。而第14题可以赞成

也可以反对，但确定要言之成理，给考生相当大的自主发挥空间。

6、作为语文的重头戏，09年作文题目“这也是一种"，答题空间很大,

可以是词语等等。很多考生都反映这次作文题目比较简洁，但基础分简洁拿到，要拿

到发展分就要看新意和构思，在审题上要多下点功夫，其中对“也”这个字的理解很

重要。写这篇作文要拿到高分，切入确定要新、立意要深、构思要奇妙、语言应当有

所表现。

数学科

一、2024年高考数学（福建卷）试题评析

1、紧扣课本，课本是高考复习的根本，是高考命题的源泉，因此教材的作用不

行忽视！

2、重视基本概念，基本思想，基本方法的学习。基本概念，就是指定义，定理

的涵义和延长，比如说映射函数充要条件等等；基本思想，即我们在中学阶段要

学会分类探讨，数形结合，方程与函数的思想方法，并将这些数学思想方法转化成数

学手段来解决实际问题;基本方法，比如在解析几何里的动点问题我们可以考虑消参

法，数列中的构造法，不等式证明中的放缩法，等等，这都是很好的方法，在备考中

通过驾驭这一种方法就可以很顺当做一类题目，触类旁通，举一反三！只有我们在平

常不断积累，就能不断进步，高考中就会得心应手，游刃有余！

3、重视高考的第一轮复习，第一轮复习要全面回顾学问，构建学问网络，这个

阶段是高考复习最关键的阶段，第一轮复习的效果会干脆影响高考成果的好坏，因此

在高考的第一轮复习过程中考生应当稳扎稳打，一步一个脚印地往前走，切忌快而粗,

多而乱！

4、养成做笔记的习惯，第一轮复习时间长，考点多，任务重，记笔记无疑是提

高效率最有效的方法，我们的笔记应当包含以下几个部分：（1）本章难点（哪些不太

简洁学会在考试可以拉开差距?）⑵典型例题分析（考点，方法，易错点引伸和变

形）（3）错题分析（为什么错？错在哪？启示和教训）（4）本章小结（高考命题趋势，考

察形式等），长期坚持养成记笔记的好习惯，提高效率，事半功倍。

5、要有吃苦的打算，坚持究竟。高考就像是场马拉松，能坚持究竟的就胜利了

一大半，高考复习过程枯燥、艰辛，以此要常常自我激励，自我鼓舞，遇到困难要刚

好解决，切忌半途而废！

英语科

一、试卷的总体评价

今年的高考英语试题是在新课程改革背景下对我省三年来英语教学的一个全面

科学总结。综观整份试卷，紧扣2024年《福建省英语科考试说明》的精神：英语着

重考查考生的综合语言运用实力，命题所选材料来自主要英语国家的报纸杂志，语言

原汁原味，体现跨文化交际意识，符合考生的生活阅历、学习特点和认知水平。试卷

的命制遵循了考试大纲和课程标准的要求，较好地突出了新课改的精神。

设题力求科学、严谨、公允，主观题适度体现开放性，激活考生的思维，能给考

生较大的发挥空间。另外，命题在稳定试卷结构、考查要求、试卷难度等基础上，突

出考查主干学问，兼顾确定的学问覆盖面与考点分布。试卷难易度适中，基本上以中

档题和基础题为主，没有偏题和怪题。试卷结构、难易度等方面平稳过渡，同时也具

有较高的信度、效度及必要的区分度，对今后的教学有很好的导向作用。

二、试题分析状况

1、听力部分选用全国卷一的听力试题，十段听力材料均来自日常生活中熟识

的情景，对话用词，内容相当接近真实的英语环境，具有明显的口语特征。总体上难

度与往年稳中有升。试题浅层理解题居多，但也不乏一些须要把握总体，进行适当推

断的题目，例如第3,15,20题会有一点难度。

2、单项选择题一留意应用避开单纯考语法，突出主干学问、重点学问的考查，

兼顾确定的学问覆盖面与考点分布，特殊留意在语境中考查学生的语言应用实力，避

开单纯考克语法学问。本大题所选语料在留意地道性的同时突出试题的时代性，如第

29题是关于最近在全球爆发的IIIN1问题，第34题则是关于海军建军60周年的话题。

本大题还适当考虑到对文学及构词法学问的考查。

3、完形填空是一篇夹叙夹议的文章，富有教化意义，全文层次分明，相对2024

年，难度有所下降，考生们应当感觉比较简洁下手。考查的内容以实词为主，有17

道，虚词3道。单纯的语法考查题目与去年一样只有一道，即第37题。考查的重点

还是着眼于考查学生通过对文章的理解，对同义词，反义词，固定搭配进行正确的区

分和运用、从语意一样，行文逻辑方面着手，联系上下文的语境而做出符合全局的推

断分析和精确理解，从而做出最佳选择。值得一提的是，在确定的语境下对一些熟识

词汇的地道搭配用法，仍旧是本题难点，如：第47,51题信任是不少考生的拦路虎。

4、阅读理解体现了新课标精神在高考中的导向作用：加强课外阅读，培育语

篇分析和理解实力。因此本文对考生快速阅读、精确阅读要求有所提高.所选的文章

时代感，原汁原味性强，五篇文章均体现语言的真实感，好用性.试题方面，充分考

虑到了大多数考生的实际水平，大多数题目均能依据原文内容干脆得出答案，主旨大

意和推理推断题均有相对确定的依据，所以得到中等以上分数应当不难，但要取得高

分并非简洁，尤其是D篇阅读，原版化的描述，让不少学生理解会比较费劲，第59、

7()题失分率估计会比较高。

5、短文填词作为今年高考的唯一新题型，设题严格依据《考试说明》的要求，

重点考查学生在整体语篇理解的基础上，综合运用英语语法、词汇以及正确拼法单词

的实力，大部分是书面表达中常常用到的动词，名词，形容词，反身代词等。但难度

相比福建省质检有所加大。学生须要细致留意细微环节(如第76题要留意加s,第82

题begin不能当作名词，而应写为beginning),才能取得满分或高分。

6、书面表达

开放性强、学生有话可说，今年的书面表达设计具有确定的创新性，主要体现在

以下几个方面：适度的开放性削减了学生翻译、摘抄原句的可能，但同时题材以考生

的认知水平和生活阅历为基础，让绝人部分学生有话可写，能较好地检测学生自由表

达、学以致用的实力。

三、今后的教学建议

1、细致研读《课程标准》与《考试说明》的要求，把握好复习方向，

在备考复习中，老师确定要严格依据《一般中学英语课程标准》的教学内容要求,

特殊是主干学问组织教学，对于教材中超出课标范围的内容可以放心进行删减，不拘

泥于详细学问点的束缚。明确教学方向和思路，抓住复习的关键，并依据学生的实际,

制定出行之有效的复习支配。

2、讲究复习内容的选择与编排，夯实基础、突出学科主干学问。

在复习阶段，应当加强基础学问的复习，特殊是第一轮的复习。首先要重视词汇

教学，在备考期间要不间断地强化学生对词汇的记忆；要帮助学生进行归纳和总结，

对重点词汇确定要讲清晰其基本用法，尤其是一词多义的词汇。在真实语境中训练词

的用法，以巩固学生记忆和运用词汇的实力。其次要重视语法复习，在备考期间，对

中学阶段的重点语法学问要进行一次系统的复习，讲解语法学问要突出主干学问，切

忌语法学问困难化。扎扎实实地进行其次轮专题复习及第三轮综合冲刺复习，并进行

相应的专项训练和模拟训练。老师应细心编制或精选一些好的符合学生实际、针对性

强的练习和历年来的高考试卷，不搞“题海战术:留意发觉学生暴露出来的问题，

细致评讲、总结与提高，提高应考实力。

3、立足语篇，突出实力的考查

坚持把测试的重点定位在语篇上，把课文作为整体来教、来学，逐步形成以语篇

为中心的学习方式，把听说读写四项基本技能都落实到语篇上。强化学生的阅读训练,

引导学生把握话题、篇章、信息流程的连接和连贯，培育学生的阅读实力，深化分析

语篇的语境，加强学生逻辑思维实力，分析、推理和推断实力的培育。

4、抓好课堂教学的三个重要环节，即适合性、科学性和实效性。围绕这三个环

节来改进课堂教学、提高课堂教学的效益。

5、指导复习方法，提高学生自主学习实力。在复习过程中，指导复习方法，老

师应依据学生的学习特点，指导他们制定切实可行的复习支配和各阶段的复习目标，

提倡学生之间相互合作、共同进步。

6、研读考题、把握动态，了解新课程高考英语试卷特点和命题趋势；多进行教

学反思，适时适当调整复习方式和节奏，提高复习效率；加强常规训练和应试技巧，

以削减学生考试时非智力因素的失误。

政治科

一、试卷分析

（一）命题指导思想

文科综合实力测试思想政治试题以教化部颁布的《一般中学思想政治课程标准

（试验）》、教化部考试中心颁布的《2024年一般高等学校招生全国统一考试大纲》（文

科•课程标准试验版）为指导，以《2024年福建省文科综合考试说明》为依据，贯

彻教化部颁发的《初中思想品德课和中学思想政治课贯彻党的十七大精神的指导看

法》精神，结合福建省一般中学思想政治课教学实际进行命制。试题反映新课程理念,

力求“平稳过渡”，努力体现“坚持改革、稳中求进，突出思想性、人文性，留意科

学性、规范性和公允性，重视基础主干学问，强调学科实力、素养，关注学科学问与

社会、生产、生活的联系”等基本原则，努力实现有利于高校科学公正地选拔人才和

推动一般中学思想政治课实施素养教化的要求。

（二）试卷基本状况

思想政治试题在考试内容、考核实力FI标、试卷形式结构等方面遵循了《考试说

明》的要求，命题以考生接着接受高等教化必需具备的学习潜能为主要考核目标。持

续了前两次省质检的原见和方法，保持了相对稳定性。试题分为选择题（48分）和

非选择题（52分），其中非选择题包括必考和选考两部分。考核内容包括《思想政治》

四个必修模块和一个选修模块（选修3或选修4）o其中，《经济生活》部分24分，《生

活与哲学》部分24分，《政治生活》部分22分，《文化生活》部分20分，选修部分

10分。经济、政治、文化和哲学分值比重基本平衡，与教材内容和课时支配也大体

一样。试题全部是原创题，情景材料选取考生熟识的时政重、热点和贴近考生实际生

活的素材，力求公允公正。试题呈现形式敏捷多样，例如选择题除文字外还采纳了图

表、漫画的形式，非选择题还考查学生对观点的辨析实力，运用表格说明两次金融危

机我国应对的措施以及意义等。设问指向明确，如39题的四个设问。试题编排模块

内容相对集中，由易到难，符合考生的思维特点，便于考生回答。试题力求有较好的

信度、效度和区分度。

（三）试题主要特点

1.突出学科特点，体现思想性

通过选取改革开放、优秀民族文化成果、表彰先进等典型素材，弘扬社会主义旋

律，对考生进行中国特色社会主义、爱国主义、社会主义荣辱观等方面教化，以促进

情感、看法和价值观的课程目标的达成。

2.留意基础，突出考查主干学问

必修模块考试内容涵盖四个模块的绝大部分单元，涉及51个学问点，约占必修

模块考点的23%,较好地考查了考生“双基”驾驭程度。如选择题27、28、30、34、

35、36等以及主观题第29题的第（1）、（4）两小题，试题涉及的学问点包括科学发

展观、民主政治建设、民族关系、宏观调控、就业问题、中美关系等。

3.把握目标要求，凸显实力考核

第一，全部试题都是运用情景材料设计，要求考生能够通过阅读材料和问题，从

中提取有效信息，并在答题中正确运用这些信息、，考查考生信息收集处理实力；其次,

考查考生理解、推断、分析、评价和辩证思维的实力等；第三，考查考生迁移、转换

和归纳实力；第四，考查考生综合运用学问进行论证和探究的实力。

4.联系时政热点，反映时代特征

试题以科学发展观、改革开放30年、民主政治建设、民族关系、宏观调控、就

业问题、海西建设、金融危机、中美关系、公民网络参加、甲型H1N1流感等重点、

热点问题为命题素材。

5.关注地方特色，体现区域性

如26题“福建省出台高校毕业生就业扶持政策”、28题“闽宁协作”、31-32

题《海峡西岸建设》特种邮票和邮资封的发行等。

6.关注实践与创新，体现探究性

如27题对《买方市场》画面的视察、分析，探究某种市场现象的形成缘由；34

一35题，通过社会实践活动形式，让考生感悟中国改革开放带来的新改变；39题，

以探讨性学习活动的形式，围绕“中国传统文化与社会变革”的课题，请考生参加探

讨并探究问题等，如第(2)问对政府对金融危机应“无为而治”观点的评析，第(3)

问比较亚洲金融危机与当前金融危机的措施与意义。

7.敬重特性差异，体现选择性

在选修3和选修4两个模块中各设置一个选做题，供考生选答。两个选做题的设

置，力求实现等值要求。另外，在39(3)的设置中，考生可依据自身实际选择其中

一个角度作答。然而，政治选修3出的是依法治国，该学问点属于考纲中的三级考点,

是否考得过细、单一，值得商榷。

8.试卷有了真正的“文综”色调。

比如，选择题第24题(历史)和第25题(政治)，用的是同一个材料；主观题

第39题，以史实做材料，将历史和政治有机结合在一起。

9.试题的不足之处。

选择题部分：设置的错误题肢太多。12道选择题，48个题肢，错项18项，占比

近40虬12道选择题中，没有错项的题目只有32与35两题。非选择题部分：39(1)

问题在于答案设计的重复；39(2)在设问和设计答案方面都存在明显的不足；39(3)

问题在于答案；39(4)首先与39(1)的设问有重复感觉；其次，所用考点比较偏

僻，偏离了主观题考核主干学问的宗旨；再次，答案设计上只能照抄书上的两点说不

上是否正确答案，用详细问题详细分析来回答也能达到。

二、学生答题状况分析

39题（1）

1、本小题分值8分。总平均分:4.35/4.49（除零）。

2、考生答题状况：

最为明显的是层次不清、答不完整。如参考答案中要求三个层次：其中最终一个

层次（点）：反对“历史虚无主义”和“守旧主义”绝大部分考生没答出来，这也是

影响本题得分的重要因素。

最令评卷老师哭笑不得的是错别字且特别搞笑：”取其精华、去其糟粕”写成：

去其精华、取其糟粕。或者都“去”或者都“取”。“革故鼎新”写成：格固顶兴（典

兴）、融物顶兴、隔物、顾等等。

39题（2）

1、得分状况。本题分值10分，全省平均得分：4.44分（含零），4.71分（不含

零）。本题考生得分大多数为5分左右，高分和低分人数较少。大多数考生对于“政

府的基本职能、性质、宗旨、原则”驾驭得较好，得分主要来自这部分。

2、答题状况：

基本原理和观点表述不精确，如：政府的四个基本职能、性质、宗旨、原则写不

出来，或不齐全，或表达不规范，口语化；主干学问和体系存在缺陷，如：政府的作

用大多数考生不懂，或与政府职能相混淆。

多数考生不懂得评析题的答题的基本规范，答案的组织与其他题型无异。

39题（3）

1、得分状况：本题分值为12分，全省总平均为7.2分，

2、答题状况：

部分考生审题实力差，答非所问。一些考生答题时没有留意到题目中所问的是当

前实行措施的经济意义，而是围绕97年金融危机的措施进行作答。还有部分考生没

有留意到设问中的关键词“不同于”，选择了措施一进行分析其经济意义，造成严峻

失分。

很多考生由于基础学问不扎实，对学问表述不清、不当现象比比皆是，只是照搬

材料的观点进行作答，不懂提炼考点，

部分考生表述不严谨，没有政治术语的元素，如：“我国现在强大起来了”、“政

府希望人民把钱拿去投资”等。错字、别字比较普遍，答题没有做到规范化、序号化、

段落化。答案不分层次，答题不规范，从头到尾一大堆，令人眼花，字迹潦草，扫描

放大后根本看不清，造成无谓失分。

39题(4)

1、本题分值12分，全省平均4.69分。

2、答题状况：

部分考生由于不能正确地从试卷中提取相关有效信息，尽管本题指向明确，但依

旧有相当考生实行大包抄，对学问点不加选择地堆砌对应性不强，答题时运用的学问

点五花八门，如：物质确定意识，要求一切从实际动身；冲突特殊性，要求详细问题

详细分析；

命题要求指向是：“依据…要求，分析应对措施的理由”，其目的特别明确，要求

考生依据要求说明理由。但是，相当一部分考生由于审题实力差，答非所问，审题马

虎，导致答题偏题。

42题选考题

1、本题分值10分。得分状况：回答A题选修3"国家和国际组织常识”考生的

平均分为3.62,回答B题选修4“科学思维常识”考生的平均分为2.66o

2、答题状况：

A题有两问，第一问要求回答出两则材料共同说明我国实施的依法治国方略，大

部分考生能回答精确，但也有相当一部分同学回答成人民代表大会制、民主集中制、

民主共和制、以法治国、依法制国等，甚至还有很多考生连一个字都没写。

其次问很多考生存在着不会分析、分析不到位、缺少关键词，不能从材料一中提

炼出依法、民主、科学立法，体现保证国家各项事业的有法可依；无法从材料二中提

炼出司法依法执法、严格执法、公正司法等内容，很多考生混淆了与必修2《政治生

活》的学问的要求，大谈依法行政。

四、存在的问题

1、教材基础主干学问不扎实，停留在一知半解，学问体系和联系不完整，平常

在“少读书、多练习”策略下，一些基础学问题反而得分较低，陷入越是考查教材的

学问得分率越低的怪圈。一方面学生缺乏记死学问的耐性；另一方面老师督促学生识

记工夫不到家。

2、教学高耗低效。老师兢兢业业按部就班教学的多，思索如何提高课堂效率并

付诸行动的少。满堂灌、题海战术，结果学生付出多，收获小。

3、解题方法不规范，技巧不足。如不分点作答、学科术语不到位、答错位置、

书写潦草、错字、别字比较普遍、卷面不整齐。

4、培优补差落实不到位，效果不显著。未能依据高考四级指标建立学生个人学

习档案或学问缺陷等环节明细表，盯人跟踪时松时紧，心动多于行动。

5、质量分析重视不够，分析不充分。尤其是进入其次轮复习阶段，每次考查结

束，没有留出时间作详细细致的质量分析，就匆忙忙忙地讲评，使跟踪波动层临界边

缘学生变得空泛虚无，讲评课的针对性和实效性就大打折扣。

6、后期复习节奏把握欠妥。学生既要完成老师布置的大量作业（如外来信息卷）

又要回来课本自学，老师占用课堂大量时间授课，几项任务同时下来又交织在一起，

结果有的学生无所适从，顾此失彼。几对关系没有理顺：练习做得多，课本看得少；

考试应付多，学习时间少；平常练习多，有效讲评少；留意讲了多少，忽视驾驭多少。

五、2024届高三政治教学复习建议

1、部颁《考试大纲》、福建省《考试说明》规定了高考的目标、实力要求、学问

范围和考查形式，不仅是命题者的出题依据，也是考生复习的主要依据。切实提高复

习质量就要充分了解考试复习大纲说明的实力要求和考查形式，并且把这些实力要求

和考查形式融入到平常的复习之中。吃透新课标，把准我省颁的《教学要求》和《教

学建议》。

2、帮助学生平常养成良好学习习惯。课前预习、课中细致听课、课后刚好复习

练习。坚决克服平常只做选择题不做主观题的惰性，做题要“慢审快做”，锤炼作答

主观题的韧的品质。引导主动学习，有时老师要逼着学，克服依靠性过强。养成记笔

记的良好习惯，包括对学问的整理、课堂笔记、作业错误及缘由等。先看书后做题，

做题后再看书。

3、学好“老三篇”一一基础、实力、方法。（1）记得基础：学问及联系（扎马

步）；（2）懂得实力：理解和综合（练套路）；（3）用得方法：审题与答题（会实战）。

始终坚持依纲扣本，学问与方法两条腿协调走路，点、线、面三个立足。

4、坚持实力立意，改善学生的思维品质。在把握“双基”的基础上，通过一些

有代表性、富含思辩性的问题分析，始终贯穿高考四种实力要求对学生进行有目的、

分阶段的训练。改进复习策略，提高教学的有效性。备好每堂课的学案，突出每堂课

的核心内容，针对学生的学问疑点、盲点、漏点、易混点授业解惑。在总复习中要讲

究策略统筹支配，抓早抓实系列答题规范的强化训练，通过典型习题的训练和常见错

误的分类分析，调教学生应试心理素养。

5、坚持难易试题齐头并进，坚持传统题型与创新题型相结合，防止高考成果大

起大落。坚持不懈狠抓培优补差，对优秀的同学加强实力培育，对成果较差的同学强

化基础学问训练，作业练习可实行“套餐制”即分成基础题（全部学生必需做）和提

高题（由学生依据自己的实力和目标选做），梯级训练，按部就班。

6、发挥高三备课组集体才智，集思广益，通力合作。下大力气探讨高考试题。

以研讨的成果指导精编试题，精编试题要遵循高考命题的七大原则，有意避开评价高

考试题存在的问题，制定考试内容双向明细表，兼顾基础学问、实力、方法的覆盖，

兼顾常考与少考、偏与正、冷与热的学问、实力、方法，力争做到有备无患。

历史科

一.试题状况：

1.命题范围：中学必修三册全册历史，选修重大改革、民主思想和人物评价。

2.命题难度：与河北、河南、广西、山西、湖南、湖北、陕西、江西文综均运用

全国I卷不同，作为第一次实行全面新课改的省份，福建首次实现了高考全科自主命

题，与海南、宁夏、广东等新课改先行区考后师生普遍反映历史试题难度大不同，本

卷较能体现课改理念，基本符合《考试说明》要求。试卷题型稳定，某些题型上又有

适度的创新；难易适中，试卷难易程度全卷预估难度值约为0.58,选考题的难度力

求基本均衡。符合“平稳过渡”、“让改革者受益”的指导思想。按厦门一中历史教

研组组长杨柳的话来说：2024年福建省高考文综的历史题目设计自然、朴实，含蓄

又不失厚重，实现了新旧交替的平稳过渡。

3.试卷结构：满分100分；全卷题量适度，共有两大题型，即选择题和非选择题,

试题分为必答题和选做题，充分体现人性关怀。选择题12道，每题4分共48分，非

选择题一道4小问共37分，选修15分。试卷结构合理、编排有序，选择题按中国古

代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史的依次组织试题，符合学生的认知

和答题习惯。

二、试卷评价

1.以实力立意为核心。试卷在考查基础学问、基本技能和基本实力的基础上，

留意体现理解和应用实力的要求。试题不拘泥于某个版本的教材，重点考查学生依托

所学学问解读材料，分析、解决和探究历史问题的实力。

2.整套试题渗透文明史观、整体史观。较为突出的如必做题第38题比较中西文

明转型的不同走向，第41题三道选考题都体现了对政治文明的关注。

3.较好体现了试题的公允性。试题大都以材料的方式呈现，留意对课程主体学

问以及学生阅历的必要依托，在取材和答案的组织上兼顾不同版本教材。

4.加强对学科主干学问的考查。试题命题涉及《考试说明》中“儒家思想的演

化”、“五四运动”、“抗日斗争”、“过渡时期”、“经济体制改革”、“古希腊

文明”、“十月革命”、“李贽”、“戊戌变法”、“明治维新”、“启蒙运动”、

“华盛顿”、“孙中山”等考点，体现了对基础主干学问的考查。杜绝偏、难、怪、

繁题，避开对学问点考查过于微小琐碎的偏向，凸显历史活动中历史人物的主体性地

位，学科性显明。

5.加强学科内综合实力考查。试题以学科内综合为主，如15题“近代农产品出

口”、24题“经济体增长比较”、41题A（戊戌变法与明治维新的比较）、41题C

（孙中山与华盛顿的比较）关联中外；试题第13题以中国象棋中“楚河汉界”的来

历考查公元纪年，贯穿文史常识的考查，16题以新申报对五四运动的白话文报道贯

穿政治和文化的考查，18题“过渡时期特点”打通政治和经济的考查，20题“雪莱

语”贯穿西方文明从古希腊到近代的发展传承，38题更是将古今中外、政治经济文

化完全融为一体。试题还适度体现学科之间的综合，如试题第13题也可以说是贯穿

文史体常识的考查，17题“东渡黄河”在选项中糅合了地理常识，考生需充分调动

史地学问，方能解出此题。23题史学理论关于“历史学离不开人的主观推断”的结

论也蕴含了确定的哲学原理，24—25题以题组的方式将历史和政治联系起来，与政

治学科共用材料，这种“文科综合”的呈现方式是比较新奇的尝试。

6.适度体现本省特点，出现了新的亮点。在充分考虑区域公允性的基础上，在

试题选材上适度涉及福建地方史，体现本省特点，特殊是我省的区域特色、改革开放

中的突出贡献和历史上珍贵的精神遗产，如第14题选择题“闽人以海为田”的生存

方式、第19题选择题”《福建日报》松绑的呼吁信”、非选择题38题“李贽的思想”

等。涉及福建地方史，考查考生对本省地方史学问的驾驭，这是历年高考中未曾有过

的。该题通过命题使学生“了解家乡、酷爱家乡”。提高学生的使命感、责任感，强

化学生的公民意识成为地方史考查的立足点。

7.增加内容效度。试题适度兼顾学科学问的覆盖和学问结构的相对均衡。考点

涉及古今中外，分布得较为科学、合理：必修一和必修二、必修三分值趋于一样，中

国古代史、世界近现代史分值略高于中国近现代史。必考题（85分）的分数分布大

致如下：必修一28分、必修二28分、必修三29分；中国古代史31分、中国近现代

史22分、世界史32分。从国别的角度看，试题涉及希腊、英国、美国、俄国、法国、

意大利、日本等重要的世界大国。

8.具有显明的时代性。选择题第14题古代福建人靠海谋生的生存方式的考查隐

含着对海西历史渊源的追溯，17题抗日斗争时期的国共合作是当前国共关系良好进

展的历史回顾，19题和24题是对改革开放30年的最好诠释，第41题三道选考题都

蕴含了对政治体制变革、建立公民社会等具有现实和深远意义的政治文明话题的关

注。

9、隐性体现热点。2024年高考历史试题仍旧是隐性关注热点体现热点（如中美

关系、海西建设、建国60周年、改革开放30周年等）。如第16题引用周年热点“五

四运动”新闻材料，考查学生获得和解读信息、分析和归纳的实力。试题的整体设计

隐性体现社会热点问题，融合学问实力、情感看法价值观于一体，没有回避热点，

1()、本套考题也留意新的史学理念的考查。第38题李贽和布鲁诺思想，都是东

西方文明的体现，试题命题就是以文明史观为主基调及命题的着眼点，考查不同文明

之间的相互碰撞、交融、影响，用文明史观对一些历史现象、历史事务进行阐释。

11、供应新材料，创设新情境。对学生进行考查。试题如14、16、19、2()、21、

22、23、24题分别以俗语、报纸、史实、言论等文字材料、图片材料入题营造新的

历史情境，考查学生在新的历史情境下，运用所学的学问阅读、理解、分析并解决问

题的实力。

三、2024届教学复习建议

1、狠抓基础主干学问。细致参照历史考试说明，留意基础，狠抓教材，狠抓落

实，争取不放过每一个重要学问点，建立学问网络和系统，提高复习的针对性与有效

性。

2、狠抓学生审题实力和从材料中获得和解读信息的实力。加强审题、解题的规

范化指导与训练。在审题、解题训练中，指导学生找出问题的关键词、依据设问的程

序、结合所学学问恰当地运用历史学科术语条理清晰、逻辑严密地表达出来。结合近

年五省区历史高考试题，细致解读《考试说明》旦的实力目标、题型示例、参考试卷

等，细致阅读试卷的组卷方式、题型特点、呈现方式、设问与参考答案。领悟实力立

意这一命题指导思想在详细试题中的体现，驾驭“史论结合，依据史实，叙述有理”

等基本的答题方法和原则。

3、适度留意学科间联系。

4、留意文史常识、地方史的积累，关注时事，留意历史与现实的联系。

5专题复习与通史复习相结合，留意学问纵横向之间的联系。依据整体史、全球

史、文明史、现代化范式等历史观，结合当前的时代热点、主题等，打破章节、书目

等原有的学问结构，梳理、重组、整合学问。

地理科

一、试题评价

1、试题结构较稳定，本试卷与近几年旧课程的高考试卷相比：题型、结构、题

量与分值，改变不大，相对稳定。从试题题型的构成来看，由第I卷的选择题（48

分）和第II卷的非选择题构成（52分），第H卷的非选择题的实际构成主要由简答题

和问答题构成，但第I卷多了1道选择题，第II卷大题量少了1题文科综合题中的地

理题，多了3题选作题。试卷的难度适中，较其他年份简洁，具有较高的区分度好、

中、差的学生分数差别较大。

2、中学系统地理与初中区域地理有机结合。考试内容的构成来看，一是以考查

中学系统地理为主；二是考查方式以应用中学系统地理分析中学与初中地理的问题，

同时体现以初中区域地理案例支撑中学系统地理理论。

3、图文有机结合，图表比较新奇，有利于考查学生从图表中获得地理信息，并

对各种信息进行多角度、多层次分析\归纳、评价并获得结论，突出考查了学生对图

表进行判读，分析问题的实力；也有利于考查学生学问迁移实力、创新意识与实力。

文图结合的试题呈现形式，突显地理学科特色，也有利于考查学生的地理思维方式和

地理思维品质。

4、试题立足基础，强调对主干学问的考查。试题留意对地理基本技能的考查，

如影响工业区位选择的因素、工业地域的形成条件与发展特点、区域能源的调配与开

发条件、大气的受热过程，影响气候的因素，不同规模城市服务功能的差异、区域的

工业化和城市化进程、区域的工业化与城市化产生的问题和解决措施、地球公转的地

理意义、黄赤交角、地球自转的地理意义、运用等高线判读地形类型、河流的水文特

征、影响农业生产的条件、产业转移和资源的跨区域分布、产朝气制与发生过程、人

类面临的环境问题、水资源不合理利用造成的问题，以及爱护与合理利用水资源的胜

利阅历等。

5、留意创新，体现区域特色。试题从现实问题立意，问题的设置侧重于学问迁

移、转化、综合。如第37（3）题，以“甲国建设农田浇灌系统的自然缘由分析”等

为载体，强调运用地理学科学问进行分析、阐述和评价实际问题，突出考查学生的学

科素养和相识问题解决问题的实力，真正做到学以致用，试题很好地体现了区域性和

时代性。

6、实力立意，体现学科特色。试题体现实力立意的考查FI标，试题留意对学生

地理思维过程与思维方法的考核，主要考查学生从图表中获得和解读信息、调动和运

用学问、描述和阐述释事物、论证和探讨问题的地理学科实力。如选择题的第3、4、

5、7、8、9以及37题，基本实力反映出这一考核目标。特殊是第37题的图文材料,

据此设置的第（1）、（2）、（3）、（4）小问题，更能突出以实力立意的命题要求。

7、关注社会热点，紧扣时代脉搏。试卷表现出剧烈的时代感，选材新奇，留意

创新。试题背景的选择上，关留意大社会热点、焦点问题，涉及内容如“台湾海峡东、

西海岸主要的海岸类型、台湾海峡西岸的海岸带开发利用方式及有利条件”等为载体,

虽然以重大社会热点、焦点问题为材料来命题，但最终落脚点还是考查地理基础学问

的驾驭和运用这些学问解决新问题的实力，对中学地理教学起了正确的导向作用。

总之，本试卷较好保持了近年来高考地理试题的特点和，试卷内容体现《考试说

明》的要求；落实了新课程理念；基本保持了近年来高考地理试题的特点和质检对中

学地理教学的正确导向，较好体现新课程高考的特点，体现“让改革者受益”思想。

二、数据统计分析（估计）

选择题的得分率比较高，得满分的人不少，平均分大约在28〜30分左右；综合

题37题（1）、（2）两小题得分大约是7.5〜8.0分，（3）小题得分大约是4.5〜5.0

分，（4）小题大约是7.0〜7.5分；选做题A的得分大约是8.5〜8.9分，选做题B

的得分最高大约是9.0-9.5分，选做题C的得分率低于预估值大约只有8.0~8.5

分左右。

三、学生答题状况分析

37题（1）学生错的较多的是地形推断错误，将高原、山地、丘陵、平原等混

答，或将A定位为巴西高原。缘由是空间定位不清，地形类型概念混淆。

37题（2）学生错的较多的是将水文特征写为水系特征，或写为无汛期、含沙

量大、支流多等。缘由是水文和水系的概念混淆。

37题（3）学生错的较多的是将热带草原气候误判为热带雨林气候、将奥里诺

科河误判为亚马孙河、将自然条件和社会条件混为做答或漏答了山区宜建水库等。缘

由是：空间定位不清、审题不细致，忽视了M地的降水柱状图表、不理解农田浇灌系

统的含义等。

37题（4）学生错的较多的是不加分析笼统地排列工业区位因素、逻辑思维混

乱，因和果不全、或生搬硬套产业转移的影响因素，不知道用影响工业的区位因素来

分析。缘由是：分析概括实力差、答题要求不明确、学问迁移实力差、审题不精确，

元法有效地从图中获得信息和运用信息分析问题等。

选做题A学生错的较多的是东西两岸的海岸类型颠倒、开发利用方式回答不全、

开发利用方式和有利条件无法相对应等。缘由是：海岸类型概念不清、海陆位置的表

述不理解、空间位置概念不清、审题实力差，对教材主干学问驾驭不完整等。

选做题B学生错的较多的是对堰塞湖的成因分析不完整、没有依据题目所给的

有效信息做答、空间分布特点的表述不规范、地质灾难与气象灾难混淆等。缘由是：

官题不精确，读图分析实力差、对地理事物发展改变的因果关系分析实力差、地理事

物空间分布规律的表述实力差等。

选做题C学生错的较多的是答题空泛，答案只有柜架没有详细内容、将该流域

说成是长江、将上游山区说成是云贵高原或西北内陆、将环保侧重点表达为“爱护水

污染”或“保持水土流失”等。缘由是空间定位不精确、审题不清、死记硬背套答案、

表达不精确、地理术语应用不当、区域位置特征与环境问题之间的关系不清、对详细

的地理的事物成因和规律不专业等。

四、2024年地理高考备考建议

1、提倡规范严谨的教学作风。

首先，分析问题的思路要清晰，遇到学生的易混、易错点、关键点要强调，让学

生弄明白，并且能单一反三，触类旁通；其次，教学的语言表达要规范，尽量用地理

专业术语表达；其三，用联系图来表示板书的，将基础学问点的学问体系网络化、综

合化，建立起各学问点之间的联系，尽量给学生交代清晰书面表达的留意点，用简化

语言来表达的，要让学生明白答题要留意的问题；其四，要培育学生自已提问题，自

己沟通探讨问题，让学生通过思维的碰撞能够自己找出解题思路，能够借鉴他人的观

点，在探讨、归纳、反思的过程中不断地进步，从而将学问内化为实力。

2、强调运用地理思维方法夯实基础。

对基础学问的复习要落到实处。（1）对于地理概念、地理原理，要抓木质，少让

学生死记硬背；可运用以下方法学习地理概念：第一，要运用分析比较方法，辨析学

习易混淆的概念，抓本质属性；其次，要学会抓关键词对概念加以剖析，综合驾驭其

内涵；第三，地理原理学习的主要方法有：理清学问体系，类化地理规律；针对学生

的认知实际，创设问题情境；运用纲要信号图示，展示学问体系；应用范例解析归纳,

促进融会贯穿；应用因果关系推理，相识本质属性。（2）加强地理统计计算等技能的

学习与训练。多数文科学生计算实力比较差，地理计算题的失分率很高。老师要有针

对性地、系统地对学生加以训练，培育学生的统计计算等实力。尽量运用逻辑推理、

地理图像分析等方法让理解透彻。

3、要加强空间定位实力的训练，教学中对重要的地理区的经纬位置、轮廓特征、

地形和河流山脉要留意比较、归纳和总结，并辅于练习加深记忆，要让学生在头脑中

形成“图”的概念。要强化以区域问题为案例，加强学生学问迁移实力的训练，留意

基础学问的综合运用。

4、从2024年起先高考文综是由福建省自主命题，因此试题具有地方特色，有关

福建地理学问在教学中确定要穿插结合，尤其福建是“海洋大省”、“生态大省”，教

学中有关福建的海洋学问、港口区位因素、交通区位因素、山区地质灾难、地形和气

候等相关学问要进行适当地串联。

5、重视学问的建构c老教材的学问体系比较完整、条理比较清晰，而新教材却

显得比较零碎和杂散，但新课标和新教学要求却特别强调学问的建构。因此在教学中

要留意利用典型案例，在引导学生分析情景问题时要留意学问的建构过程，驾驭学问

的建构方法。

6、加强答题技巧的点拨，强化文字表述的训练，留意文字表达的精练和精确，

规范学生答题、建立科学的地理答题模式，削减不必要的失分。要讲究解题的方法和

技巧：（1）选择题（特殊是比较模糊不清的题目）尽可能采纳解除法，可以大大地提

高得分率；（2）综合题要重视逻辑思维的科学性，表述要规范，要简明扼要，留意条

理清晰，最好是分点做答，且尽可能多答几点。（3）学会选做选修题，在地理的三个

选做模块中，自然灾难是相对比较简洁，旦命题一般有律可循：①是自然灾难的分布

（时间或空间）；②自然灾难的发生的缘由；③如何防灾减害。将答题的模式教给学

生，让学生依据实际状况敏捷运用，可大大降低失分。

7、建立错题集。不少学生由于思维定势，总在同样的问题上反复犯错。所以，

让学生克服思维缺陷，优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此，可以建立错

题集，把简洁出现错误的题目汇编起来，让学生多练习这些易错的题目，同时要找出

错误的缘由并注上解题思路和方法。要指导学生养成刚好反思的学习习惯，促进学生

解题实力的提升。在临考前重新练习一下这些错题，就相当于考前的醒悟剂，能够尽

量避开在考试中再犯同样的错误。

8、要加强信息沟通与合作。“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮J闭门造车和

单兵做战是难于取得好成果的，只有集思广议、资源共享、相互沟通、发挥团体协作

的才能取长补短，才能另僻捷径，才能共同进步。但外来的资料不确定都是好的，别

人的阅历也不确定都是可行的，因为各校的生源和师资水平不同，这就是我们教学中

常说的要“因材施教”，所以我们要结合自己的实际状况，对别人的阅历和外来的资

料要有鉴别的选取和汲取，才能化能源为动力，才能于己有帮助。

物理科

一、试卷评析

2024年福建省高考理综是我省首次自主命题，今年物理部分题目总体来说，紧

扣了我省发布的考试说明，从试卷结构来看较为合理、规范，全卷易中难试题的比例

恰当，有确定的阅读量、思维量和答题量，具有较高的信度、效度，必要的区分度和

适当的难度，难度大大降低，基本上没有太偏太怪的题FI。题FI也基本上都是考主干

学问，集中在力学和电学两大方面。试卷在保证平稳过渡的前提下，适度体现新课程

的理念，主要体现在以下几方面：

在2024年一般高校招生统一考试福建卷（理综）中物理试题分为必考和选考两部

分，其中必考有6道选择题共36分，非选择题有4道共72分，选考为《选修3-3》

和《选修3-5》各两题单项选择题共12分,物理总分值为120分。在考查学问点方

面能突出物理主干学问，在《考试说明》所列的108个考点（不含试验）中考查了

63个考点，占58.33%,体现了较大的学问覆盖面；在31个H级要求中考查了30个,

占96.77%,充分体现对主干学问的考查。试题突出对中学物理的力学和电学主干学

问的考查。

留意理论联系实际，关注物理与科学、技术、社会的联系。如第13题，重在考

查光的薄膜干涉现象、色散现象、全反射现象，光在科学技术、生产和生活中的应用，

是一题简洁题，；第14即，“嫦娥一号”月球探测器，重在考查万有引定律在天文

学上的运用，是一题简洁题。

关注新课程三维目标试题着力考查考生“学问与技能”“过程与方法”“情感

看法与价值观”三维课程目标的达成，适度体现探究性和开放性。如第19题通过如

何测量小螺母内径及验证某元件的伏安特性曲线等新情景下的问题，要求考生会正确

选择仪器及测量方法，考查考生将学过的试验原理进行迁移、比较，以及对试验结论

进行分析和评价的探究实力。试验题的部分试题的结论具有确定的开放性，如第19

（2）③题。是一题中等试题，虽然是一题常见题，但对学生的试验实力要求较高。

考查物理素养和实力，在选择题中着重考查考生的物理素养和实力。如第15

题，考查考生对平行板电容器中关于电容与哪些因素有关、电量、电压和电容三者的

关系、油滴的受力分析和运动状况、电势等，是一题中等试题，综合性较大，如第

17题，考查考生对振动图像与波的图像的物理意义的理解，物理实力要求较高；如

第18题，重考查电磁感应现象、牛顿运动定律、功能关系和全电路欧姆定律等学问，

属中等试题，综合性较大，第19题，重在考查考生的试验素养、试验探究实力和评

价实力；第20题，重在考查考生对平抛运动的基本学问的相识，是一题简洁题。本

题的目的在于考查考生对平抛运动过程中可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖

直方向的自由落体运动及分运动和合运动的等时性。第21题，重在考查了弹簧的做

功、物体的受力分析、动能定理、电场力的做功、牛顿运动定律或功能关系、速度和

时间的图线等学问，是一题经典题改编的“小球与弹簧的模型”，是一题中等试题、

第22题，重在考查粒子在电磁场中的运动、圆周运动的学问、数学学问在物理中的

运用，是一题较难的试题，主要体现在学生对“运动轨迹半径恰好最小”不理解，造

成不会画出图来进行解答，第22题在试卷中具确定的区分度。总的来看，在考查考

生综合应用所学学问分析、解决问题实力的同时，着重考查考生的信息获得实力，以

及应用数学解决物理问题的实力，要求考生能够依据详细的物理情景列出物理量之间

的关系式，进行推理、运算、画图和求解，并依据结果得出物理结论。

试题以教材为基础凸显现行中学物理教材在教学中的中心地位。如第14题，素

材来自教材《必修-2》中的习题；第22题(压轴题)有详细的模型。这些素材源于

教材，但又不拘泥于教材，这对中学物理教学起着良好的导向作用，能正确引导中学

物理教学重视教材、用好教材，有利于中学实施素养教化。

正确引导选考模块教学关注考生的不同学习需求和特性发展潜能，设置3-3和

3-5两个模块选考内容，立足基础性，如第28(1)、(2)题和第29(1)：主要考

查人们对原子、原子核的相识，(2)题：主要考查动量守恒定律。选考内容较为简

洁，从试题分析来看，不同选考模块试题之间有等价的难度，体现公允性。

二、对今后教学的启示：

从09年我省理宗试卷可以看出，主要考察基础学问和力学、电学的主干内容。

因此，在今后的教学中，应狠抓双基的训练，讲清讲透主干学问，同时应留意习题的

讲解。学会从教材中得出典型的物理模型进行相关训练。在教学中应留意分析一些经

典题并进行拓展。在试验方面应让学生走进试验室，让学生动手完成每个分组试验，

特殊是器材的运用方法。留意培育学生的探究实力，只有这样才能有效地把教学质量

提高。

化学科

一、试卷分析

2024年福建理综化学试题总体来说，新课程高考化学卷以中学化学主干学问为

载体，考查学生对学问的理解和分析实力，重点考查应用所学学问解决实际问题的实

力，突出学科特点和化学科学探讨的一般过程，也突出考查了新课程“STS”三维学

习目标。试题通过设置表格、工艺流程图、试验装置图等多样性的信息呈现方式来创

设问题情境，重视对基本学问、、基本技能、基本方法、基本思想、多元实力与化学

试验素养的考察。

试卷难度不高，但试卷重视对实力的考查，特殊是对理解实力、分析实力、应用

实力的考查，淡化对一般学问的简洁重复，使得今年化学试题有很好的区分度。

二、考试特点

1、试卷仍留意对学生化学基础学问、基木实力的考查

今年新课程高考对元素极其化合物的性质的考查，对物质的性质和反应类型的考

查都是学生熟识的内容如：7题（二氧化硫与碱的反应），是各类物质间的转化关系。

涉及到常见元素化合物学问（硅、硫、铁、铜），23题（硫和浓硫酸反应，碱液中N0

与氧气的反应），模式与考试说明样卷、特殊是省质检二相像，题目以周期表中的短

周期元素为背景，通过简洁推断，考查一些主干学问。涉及原子结构示意图、化学方

程式、化学式的书写，元素非金属性强弱推断，依据盖斯定律计算反应热。涉及氧化

还原反应中产物推断，通过化合价升降或简洁计算推断出，没有超出学生的认知水平,

是检测学生的综合思维实力，对化学思想的领悟。第（6）问，依据盖斯定律计算反

应热，虽是常常练习，但历来学生得分率不高。

还有24题酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物与酸（碱）的反应。但考查目

标有了明显的转变，不再过分强调学牛驾驭学问的深广度，而是重点考查牛产牛活中

常见物质的本身分类特点和相应的反应类型。31题有机选考，考查主要是常见官能

团的重要性质和依据物质或官能团性质来确定未知物质的分子组成和结构，反映了有

机化学学科特点。

2、试题留意考查学生探究实力

今年理综试卷化学试题中对学生探究实力的考查占了较大的比重，试题以探究物

质的性质与反应原理为目的，考查化学科学探讨中各个阶段，照试验方案的设计与评

价，实施过程和试验结果的处理，还考查了对工业生产流程的分析、评价、优化。如

12题（反应物浓度对反映速率的影响），通过呈现有关物质的浓度与化学反应速率关

系的试验数据，综合考查学生获得、分析、归纳信息，得出正确结论的实力。24题

（从铝土矿中提取氧化铝）以铝土矿提取氧化铝的工艺流程为素材，源于教材，高于

教材。综合考查常见无机物的性质与应用、化学用语、常见离子的检验及沉淀溶解平

衡等主干学问。体现科学、技术、社会的相互关系。25题（镀锌板新质量分数的测

定）题目通过供应了4个简洁仪器装置，考查了两个试验，其中“试验二”主要以

测定镀锌薄铁片锌的质量分数和镀层厚度为情境，扩展为3个试验方案，试图以真实

的情境、合理的构造，综合考查试验装置的原理、试验方案的设计、试验数据的处理、

试验方案的评价等内容，体现以试验为基础的科学探究对多维实力的要求。考查实现

探究目的须要进行的试验内容及其实施方案的选择确定和完成探究所需条件的确定，

还有恒压漏斗与一般漏斗对试验结果的影响，两种测定氢气产量的优劣的比较。相对

而言，学生最薄弱的还是探究方案的设计与评价。此外，试卷中还有若干信息赐予题,

旨在考查学生当场学习和学问迁移的实力。

3、充分体现新课程特点，重视对化学理论在现实中运用的考查

今年理综试卷中对理论部分的考查有了进一步的要求，如8题，（弱电解质的电

离。）10题，（水解平衡的移动。）考查的是水解平衡，涉及水解平衡常数、水解平衡

的移动、离子的浓度、溶液PH改变等学问。如11题（把原电池与化学平衡融合在一

起），通过电流计读数的改变推断化学平衡状态的建立，通过离子浓度的改变推断化

学平衡移动的方向，依据化学反应进行的方向分析电极反应，综合地考查了原电池的

原理和化学平衡原理.，对学生综合运用实力要求相当高，题目立意让人耳目一新。化

学计算比以往高考明显增大，但主要考查的不是计算实力，而是通过计算解决化学问

题的实力，具有显明的化学学科特点。30、31题两道选考题。设置选考试题是新课

程背景下高考化学试题的一个特点，以关注不同考生的不同需求和特性发展潜能。试

卷设计了彼此相当的难度值，均以各模块主干学问为考点，情境明晰，突出了推理实

力的考查，子题数相等、考查方向相像、难度基本相当。考查的核外电子排布式、配

位键成键条件、第一电离能大小推断、元素电负性应用、共价键的主