传统文化教案小学四年级下册

小学四年级传统文化教案

一、教学支配

指导思想：

以科学发展为根本的指导思想，以新课程埋念为行动指南，以全面推动

素养教化为根本目的，立足现实，着眼将来，遵循规律开发和利用好校本

课程，引领广高校生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限信

任书籍的力气，为学生奠定坚实的发展基础。

教材分析：

本册教材包括《蒙书诵读》等十个单元。当你畅游于这套教材的时候,

你会感悟到我们传统文化的魅力，会倾听到古代圣贤关于做人、处事的语

重心长的训诲；你还会学到读书的方法和道理，会观赏到具有浓郁民族文

化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会

领会到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……

教学目标：

1、喜爱经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。

2、初步驾驭经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

4、训练儿童应对、驾驭声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

教学重难点:

传统文化教学的重点之一是，常常让学生轻松并有韵律感的吟诵，提倡

学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教

学中，有很多品德教化渗透其中（敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注

意教化学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建

设，弘扬中华传统美德。

传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古

文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不简单理解，

因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，假如这些难点得到突破，将

会不断增加学生的文化素养。

教学措施：

1、教学形式多样化。老师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语竞赛等。

2、注意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生爱好，将运用嬉戏“对句、

接龙、找宝藏、小老师”等。

3、注意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进行，使

每一个学生在原有的基础上都有所提高。

课时支配：

周次课题

第一周《千字文》（节选一）

其次周《千字文》（节选二）

第三周《千字文》（节选三）

第四周《月夜》《乡思》

第五周《山中》《济上作》

第六周《断句》《宣城见杜鹃花》

第七周《送柴侍御》《喜见外弟又言别》

第八周《重别周尚书》《送友人》

第九周《送别》《淮上与友人别》

第十周《塞下曲》《秋望》

第十一周《从军行七首》（其五）《武威送刘判官赴硬西行军》

第十二周《塞上听吹箫》《征人怨》

第十三周文学巨匠——李白

第十四周文学巨匠一一杜甫

第十五周文学巨匠——苏轼

第十六周文学巨匠——曹雪芹

寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。

云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。

剑号巨阙，珠称夜光。

二、简介《千字文》(一)

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读，

要求：

1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班沟通。

3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学

生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接：第2页

了解夜光珠来历的故事。

七、拓展活动：读一读

天不言而四时行，地不语而百物生。

——(唐)李白《上安州裴长史书》

以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。

——(唐)韩愈《送孟东野序》

八、课外延长：

课下搜集古时描写四时更替、宇宙改变的语句，并沟通。

第2课时《千字文》（二）

教学目标：

1、识记《千字文》（二）中生僻的字

2、找出韵律，熟读《千字文》（二）并尝试背诵

教学过程：

一、经典回放：

知过必改，得能莫忘。罔谈彼短，靡恃己长。

信使可复，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。

景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正。

二、简介《千字文》（二）

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班沟通。

3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学

生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接：第5页

了解墨子教化做人的小故事。

七、拓展活动：读一读

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

《论语》

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

——荀子《劝学》

近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。

——（晋）傅玄《太子少傅箴》

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第3课时《千字文》（三）

教学目标：

1、识记《千字文》（三）中生僻的字

2、找出韵律，熟读《千字文》（三）并尝试背诵

教学过程：

一、经典回放：

空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆。

尺璧非宝，寸阴是竞。资父事君，日严与敬。

孝当竭力，忠则尽命。临深履薄，夙兴温清。

似兰斯馨，如松之盛。络绎不绝，渊澄取映。

二、简介《千字文》(三)

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班沟通。

3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学

生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事链接：第7页

了解“二十四孝”中黄香的故事。

七、拓展活动：查一查

古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”

等故事就发生在山东。查阅资料，找动身生在山东的“二十四孝”故事还

有哪些？并说说故事的主子公都是哪些人？

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第4课时古诗两首

教学目标：

1、相识《月夜》和《乡思》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

月夜

（唐）杜甫

今夜那州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

乡思

（宋）李靓

人言落日是天际，望极天际不见家。

已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。

二、简介李觑

李觑，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响,

具有独特风格。

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、学问链接：

了解《月夜》的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。

七、拓展活动：背一背

望月怀远

（唐）张九龄

海上生明月，天际共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第5课时古诗两首

教学目标：

1、相识《山中》和《济上作》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放:

山中

（唐）王勃

长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚，山山黄叶飞。

济上作

（明）徐祯青

两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。

忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。

二、简介作者

王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，

并称“初唐四杰”。

徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称

“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为

人称誉。

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班沟通。

3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学

生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、学问链接：

了解《山中》和《济上作》的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。

七、拓展活动:

1、说一说

说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的哀痛感情

的？

2、读一读

京师得家书

（明）袁凯

江水三千里，家书十五行。

行行无别语，只道早还乡。

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第6课时古诗两首

教学目标：

1、相识《断句》和《宣城见杜鹃花》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

断句

（北魏）刘昶

白云满那来，黄尘暗天起。

关山四面绝，家乡几千里！

宣城见杜鹃花

（唐）李白

蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。

一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

二、简介作者

刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志,

于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、学问链接:

了解的《断句》和《宣城见杜鹃花》写作背景，体会诗人悲苦的思乡之

情。

七、拓展活动：读一读

人日思归

（隋）薛道衡

入春才七日，离家已三年。

人归落雁后，思发在花前。

八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，与父母、老师、同学沟通。

第六单元诗歌诵读（二）下册

第17课古诗两首

教学目标：

1、相识《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

送柴侍御

（唐）王昌龄

流水通波接武冈，送君不觉有离伤。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

喜见外弟又言别

（唐）李益

十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。

别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。

二、简介作者

王昌龄，盛唐闻名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。李

益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄同日而语。

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、学问链接：

了解《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》的写作背景，体会诗人的离别

之情。

七、拓展活动：比一比

把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第18课古诗两首

教学目标：

1、相识《重别周尚书》和《送友人》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

重别周尚书

（北周）庾信

阳关万里道，不见一人归。

惟有河边雁，秋来南向飞。

送友人

（唐）李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤篷万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

二、简介作者

庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期闻名的文学家。

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、学问链接:

了解《重别周尚书》和《送友人》的写作背景，体会诗人的离别之情。

七、拓展活动：读一读

秋风引

（唐）刘禹锡

何处秋风至？萧萧送雁群。

朝来入庭树，孤客最先闻。

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第19课古诗两首

教学目标：

1、相识《送别》和《淮上与友人别》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

送别

（唐）王之涣

杨柳东风树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别高多。

淮上与友人别

（唐）郑谷

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

二、简介王之涣

王之涣，山西人，常与高适、王昌龄等相唱和，以擅长描写边塞风光

著称。他的诗歌在当时就很出名气，多被乐工制曲歌颂。

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、学问链接：

了解《送别》和《淮上与友人别》的写作背景，体会诗人的离别之情。

七、拓展活动：做一做

唐代诗人中,有着很多情意深厚常常被同日而语的挚友，如李白与杜甫,

韩愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，

把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好挚友。

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第20课古诗两首

教学目标：

1、相识《塞下曲》（节选）和《秋望》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典P1放：

塞下曲

（唐）李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。

秋望

（明）李梦阳

黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。

客子过濠追野马，将军强箭射天狼。

黄尘古渡迷飞畅，白日横空冷战常。

闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。

二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

四、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、学问链接：

了解《塞下曲》(节选)和《秋望》的写作背景。

六、拓展活动：读一读

塞下曲

（明）谢榛

暝色满西山，将军猎骑还。

隔河见烽火，骄虏夜临关。

七、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第21课古诗两首

教学目标：

1、相识《从军行七首》（其五）和《武威送刘判官赴破西行军》两首

古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放:

从军行七首（其五）

（唐）王昌龄

大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

前军夜战跳河北，已报生擒吐谷浑。

武威送刘判官赴破西行军

（唐）岑参

火山五月行人少，看君马去疾如鸟。

都护行营太白西，角声一动胡天晓。

二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

四、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、故事链接：

了解火焰山名字的来历。

六、拓展活动：读一读

陇西行

陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！

七、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第22课古诗两首

教学目标：

1、相识《塞上听吹箫》和《征人怨》两首古诗中生僻的字

2、分别了解两首古诗的作者与写作背景

3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

塞上听吹笛

（唐）高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

征人怨

（唐）柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

二、简介高适

高适，河北人，唐代闻名边塞诗人，与唐代另一位闻名边寒诗人岑

参并称“高岑”。他的诗气概奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋勉进取、

蓬勃向上的时代精神。

三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会老师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。

五、学生练读

1、学生仔细跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。

(3)同桌合作读，一人一句。

3、小组沟通。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、故事：

了解王昭君远嫁匈奴的故事。

七、拓展活动：说一说

唐代流传下来的边塞诗歌特别多，查找资料，说一说唐代闻名的边

塞诗人与其代表作。

八、课外延长：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母沟通诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。

第23课丝绸之路

一、教学目标

1、学问目标

西域;张骞;张骞通西域的背景、目的和意义;中心政府对西域实行管辖；

丝绸之路名称的由来、路途、作用等基本史实。

2、实力目标

(1)能够正确识读“张骞通西域路途图”、“汉朝疆域图”和“丝绸之路

示意图”等，初步驾驭识别和运用历史地图的基本技能。

（2）能够正确相识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中西文化

沟通中的地位，初步培育培育学生归纳、比较和分析问题的实力和正确相

识、评价历史人物和历史事务的实力。（3）通过设计丝绸之路导游词的

设置，培育学生通过多种途径获得并处理历史信息的实力，形……

二、学生表演

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.选择好你的货物。

3.打算和对方商人交换什么货物？

学生表演（旺盛背景，如何交易，筹备干粮，水等）

表演得很棒！从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的

沟通，而且沟通的物资特别的广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还

有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在

着物资上的沟通，还存在着文化的沟通。现在保留下来的敦煌的艺术宝库

莫高窟就可以印证这一点。我们一起来观赏一下这个博大精深的综合艺术

殿堂。（幻灯：建筑，绘画，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术,

曾经有位闻名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广袤、自成体系、

影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五

个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区,

再没有其次个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重

要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。

三、丝绸之路的沟通作用

【问题】敦煌的艺术来自于东西方的沟通，来自于东西方使者们的间接

创建。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异样的活跃，异样的旺

盛。那么，丝绸之路的开拓在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文,

找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

找到了吗？一起大声告知我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，

在古代东西方经济文化沟通史上发挥了巨大作用。）

同学们能不能结合书本和你已有的学问，举出实例来印证这句话呢？

（可作适当补充）（幻灯）总结：

丝绸之路的开拓丰富了东西方人们的经济生活、文化生活，增加了东西

方人民的友情。所以说，丝绸之路不仅是一条商道，也是一条友情之道。

四、丝绸之路的补充

事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时

对中国与西方全部来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲

丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）

（幻灯）总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此

外，还有长城以北充溢血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝

绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺限制权，因

此充溢了血腥和暴力。四川云南山道坎坷的“西南丝绸之路”和一帆风顺

的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之

路“O

千余年过去了，由于航海技术的发展人们渐渐喜爱上了更为便利的海上

运输，于是曾经辉煌的丝绸之路慢慢被人们舍弃，敦煌也同样衰弱了，渐

渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的须要，一条新兴的丝绸之路重新

呈现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯，亚欧大陆桥的简介，

线路图）

亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港

口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大

洲，连接太平洋和大西洋，实现海一陆一海统一运输的洲际铁路，经过了

30多个国家。新亚欧大陆桥的贯穿，代替了从前缓缓西行在茫茫戈壁上

的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

第24课玄奘取经

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经验,

体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

2、引导学生相识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、手足无措、

百折不挠、传奇、家喻户晓。

教学重点：

指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经验

教学难点：

通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

教学打算：老师打算课堂教学PPT,学生打算搜集玄奘法师生平资料、

图片。

教学过程：

一、讲解并描述背景，导入新课

2、导入：

在民间流传着很多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三

藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上数一数

二，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实

事迹和小说中的描述相差极大。今日就让我们走进课文，去了解这位中国

历史上宏大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。

3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。

1)理清脉络

一、(1)取经缘由

二、(2-10)取经经过

三、(11-13)取经影响

2)了解重点段层次

默读(2-10)自然段，思索

玄奘西行取经，途经哪些地方？(可先在文中画一画)

(长安一凉州一玉门关一高昌一西域一天竺)

第一层其次层第三层

三、研读课文，重点理解

1、指名读课文的第一部分，大家共同思索：

玄奘西行取经的缘由是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？

（学识渊博，治学严谨）

2、读了课文第一部分，你有什么问题？

［可能会有两方面的问题：

1）他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？

2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力气使他毅然前往，并克服重

重困难？］

导：或许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。

3、默读课文其次部分，感悟人物品质。

引导学生边读边思索，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对

待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？

［要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠

※重点句：

玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，突然想起临走的时候，他曾立下

誓言，不达目的决不后退一步。

“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚决的信念，坚韧的意志。

※感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危急，舍身求法。

总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，

历经千辛万苦，最终来到了天竺求学，一切源于他心中坚决的信仰，与一

生的追求——对佛法的弘扬。

过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教

义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创

建的辉煌将变得毫无意义。

4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。

1）学习小组合作读最终一部分，结合资料思索，回国后玄奘潜心做了哪

些事情？

（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）

2）师生合作沟通资料

※屏幕出示：

玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特殊高，假如我们把唐朝汉

译佛经比方成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最刺眼的

明珠。

玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求

法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不与待，也只有这

样，才能弘扬佛法功德圆满。

阅读了课文，沟通了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个一般的僧

人吗？

角度：

1、从学者的角度，

他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。

2、作为一个高僧，

他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功

德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。

3、作为一个翻译家，教化家，

他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。

4、他又是一个文化沟通的使者，

玄奘西行，促进中西文化的沟通……

四、总结全文，提炼升华

1、阅读全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细微环

节。

2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：

鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民

请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正

史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，

这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”o

第13课时文学巨匠一李白

教学目标：

了解李白的生平与主要作品

教学过程：

一、生平简介

李白（七零一一七六二），字太白，号青莲居土。祖籍陇西成纪（今

甘肃天水旁边），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔

喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌

隆（今四川江油）青莲乡。

他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠

的举荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。

后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍旧接着他那漂浮四方

的流浪生活。安史之乱发生的其次年，他感愤时艰，曾参与了永王李璘的

幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累,

流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李

阳冰，不久即病卒。

李白的诗以抒情为主。屈原而后，他笫一个真正能够广泛地从当时的民

间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富养分，集中提高而形成他

的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴宏伟的艺术力气。一切可

惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有「笔落惊风

雨，诗成泣鬼神」（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为

杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩

愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。

二、主要作品

《客中作》《秋登宣城谢眺北楼》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

《静夜思》《将进酒》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《送友人》

《赠孟浩然》《渡荆门送别》《怨情》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《游天姥吟留别》《陵酒肆留别》《关山月》《半夜吴歌》

《长干行》《蜀道难》《长相思》《行路难》《玉阶怨》

《下终南山过斛斯山人宿置酒》《春思》《赠汪伦》

《登金陵凤凰台》《月下独酌》《清平调》

三、拓展活动

背诵李白有关月亮的诗歌，比一比，看谁背诵的既多又准。

第14课时文学巨匠——杜甫

教学目标：

了解杜甫平与主要作品

教学过程：

一、生平简介

杜甫（七一二一七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），

是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜

少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十

年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱起先，他流亡颠沛，竟为

叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最

终到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又

有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一

带，贫病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、

人民疾苦，被誉为「诗史」。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉

为「诗圣」。

杜甫擅长运用古典诗歌的很多体制，并加以创建性地发展。他是新乐府

诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五

七古长篇，亦诗亦史，绽开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标记着我

国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创建性，积累了

关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术阅历，使这一体裁达到完全成熟

的阶段。有《杜工部集》传世。

二、主要作品

《望岳》《饮中八仙歌》《登高》《江畔独步寻花》

《曲江二首》《曲江对酒》《春望》《登岳阳楼》

《闻官军收河南河北》《阁夜》《咏怀古迹五首》

《月夜忆舍弟》《天末怀李白》《奉济驿重送严公四韵》

《别房太尉墓》《旅夜书怀》《蜀相》《客至》《野望》

《八阵图》《江南逢李龟年》《登楼》《宿府》《月夜》

《春夜喜雨》《佳人》《兵车行》《月夜》《春宿左省》《绝句》

三、拓展活动：查一查

杜甫在山东漫游了8年，在现今的济南、泰安、济宁等地方留下了不

少诗篇，其中《望岳》已成为喜闻乐见的千古绝唱，刻在济南大明湖历下

亭上杜甫诗句“海右此亭古，济南名土多”已成为济南的一个文化符号。

查阅资料，进一步了解杜甫在山东的游历状况。

第15课时文学巨匠——苏轼

教学目标：

了解苏轼平与主要成就

教学过程：

一、生平与成就

苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今

四川省眉山市）人。嘉祐进土，任凤翔府签判，主见改革弊政。神宗时反

对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤

讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初

遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。

苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗

之作。诗风豪迈清爽，尤长于比方。与黄庭坚并称“苏黄”。

苏轼的词题材广泛，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格

的音律束缚也有所突破，促进了词的发展。名作有《念奴娇》、《水调歌

头》、等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。

苏轼散文中争论文汪洋恣肆，记叙文结构谨严，明白条畅，如《石钟山

记》、《放鹤亭记》等与《赤壁赋》、《后赤壁赋》同为传诵名篇。与欧

阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一。文学思想强调“有为而作”，

崇尚自然，摆脱束缚，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力

提拔后进，黄庭坚、秦观等均出其门下。

苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他曾遍

学晋、唐、五代名家，而自成一家。黄庭坚说他：“早年用笔精到，不与

老大渐近自然”；又云：“到黄州后掣笔极有力。”晚年又挟有海外风涛

之势，加之学问、胸襟、识见到处过人，而一生又屡经坎坷，其书法风格

丰腴跌宕，天真浩瀚，观其书法即可想象其为人C人书并尊，在当时其弟

兄子侄子由、迈、过，友人王定国、赵令畤均向他学习；其后历史名人如

李纲、韩世忠、陆游，以与明代的吴宽清代的张之洞，亦均向他学习，可

见影响之大。

苏轼在绘画方面画墨竹，师文同，比文更加简劲，且具掀舞之势。米芾

说他“作墨竹，从地始终起至顶。余问：何不逐节分？日：竹生时，何尝

逐节生？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲无端；石皴硬，

亦怪怪奇奇无端，如其胸中盘郁也。”均可见其作画很有奇想远寄。其论

书画均有卓见，论画影响更为深远。如重视神似，主见画外有情，画要有

寄予，反对形似，反对程式束缚，提倡“诗画本一律，天工与清爽”，并

明确提出“土人画”的概念等，为其后“文人画”的发展尊定了理论基础。

存世书迹有《黄州寒食诗》、《赤壁赋》、《答谢民师论文》与《祭黄几

道文》等。存世画迹有《古木怪石图卷》；又近年发觉的《潇湘竹石图卷》

当亦系他的作品。诗文有《东坡七集》，词有《东坡乐府》等。清代王文

浩有《苏文忠公诗编注集成》。

二、拓展活动

“一门三父子，皆是大文豪。”苏轼父子三人，世称“三苏”，都是“唐

宋八大家”中的人物。你知道“三苏”都是谁吗？

第16课时文学巨匠——曹雪芹

教学目标：

解曹雪芹的生平与主要成就

教学过程：

一、生平与成就

曹雪芹(1715〜1763)?清代小说家。名霜,字梦阮，雪芹是其号，

又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣”人。

曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。曾祖母孙氏做过康熙帝玄怦的保姆。

祖父曹寅做过玄炜的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察

御使，极受玄婵宠信。玄蜂六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在

曹家。曹寅病故，其子曹曹^先后继任江宁织造。他们祖孙三代四人

担当此职达60年之久。曹雪芹自幼就是在这“秦淮风月”之地的“繁华”

生活中长大的。

雍正初年，由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭遇一系列打

击。曹^以“行为不端”、“骚扰驿站”和“亏空”罪名革职，家产抄没。

曹^下狱治罪，“枷号”一年有余。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。

曹家从今一蹶不振，日渐衰微。

经验了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更醒

悟、更深刻的相识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。

晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥”。

他以坚韧不拔的毅力，用心一志地从事《红楼梦》的写作和修订。乾隆二十

七年，幼子天亡，他陷于过度的悲伤和哀思，卧床不起。到了这一年的除

夕最终因贫病无医而逝世。

曹雪芹性格傲岸，愤世嫉俗，豪放不羁。嗜酒，才气纵横，善谈吐。

曹雪芹是一位诗人。他的诗，立意新颖，风格近于唐代诗人李贺。他的

友人敦诚曾赞扬说：“爱君诗笔有奇气,直追昌谷破篱樊。”又说：“知君

诗胆昔如铁，堪与刀颖交寒光。”但他的诗仅存题敦诚《琵琶行传奇》两句：

“白傅诗灵应喜甚，定教蛮素鬼排场。”

曹雪芹又是一位画家，喜绘突兀奇峭的石头。敦敏《题芹圃画石》说:

“傲骨如君世已奇，嶙峋更见此支离。醉余奋扫如椽笔。写出胸中块磊时J

可见他画石头时寄予了胸中郁积着的不平之气。曹雪芹的最大的贡献还在

于小说的创作。他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把

中国古典小说创作推向最高峰，在文学发展史上占有特别重要的地位。

《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十

年辛苦不寻常”的产物。惋惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》

12。回本，其中前8。回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所

续。80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种缘由而没有流传下来。

二、拓展活动：说一说

《红楼梦》中有很多活灵活现的人物，除了贾宝玉和林黛玉之外，还有

王熙凤、薛宝钗、刘姥姥等。你最喜爱《红楼梦》中