初中语文课程标准培训总结（32篇）

初中语文课程标准培训总结（32篇）

初中语文课程标准培训总结（精选32篇）

初中语文课程标准培训总结篇1

为贯彻落实中央关于加强教材建设，推进义务教育道德与法治、

语文、历史学科国家统编教材的使用，根据省教育厅要求，7月24

日至25日，在高安市教育局教研室的精心组织下，来自全市近100

名语文教师代表汇聚高安中学瑞阳校区大会议厅，参加为期2天的

初中语文学科教材培训。

7月24日上午8时30分代表们陆续到会报到签名，9点开始举

行了开班仪式，负责本次培训的教研室刘卫星老师主持开班仪式，

教育局副局长余丹峰致开班辞。强调此次培训工作的重要性、迫切

性，并就培训工作提出具体要求：参训教师要认真听课，做好笔记，

积极参加培训班组织的各项研讨、交流活动。

开班仪式后，首先是观看了国家教育部副部长朱之文同志在国

家级教材培训上的讲话视频。朱副部长指出，全体教育工作者一是

要充分认识到统编义务教育教材的重要意义，它是落实党中央决策

部署的必然要求，是搞好教育系统意识形态观的战略选择，是提升

义务教育质量的基础工程；二是要准确理解、把握统编义务教育教

材的思想理念和内容，要突出德育为本、能力为重、基础为先、创

新为上的理念，内容上，要重点明确“四种教育”，即优秀传统文

化教育、革命传统教育、国家主权与安全教育、法制教育；三是要

扎实抓好统编义务教育教材的使用，做到高度重视，强化培训，落

实保障措施，加大舆论引导。

7月24日下午2时30分开始，祥符中学的杨辉老师做了《初

中语文教材编写思路与体例介绍》的专题报告。杨老师从部编教材

背景、教材编写思路、教材体例结构、各篇章重点问题等角度剖析

新版语文教材，讲解生动活泼，演示图文并茂，为参训老师深入理

解新版部编教材很好的打开了一扇窗户。

7月25日上午8时30分开始，高安二中张会敏老师做了《统

编七年级语文教材分析与教学重难点解析》的专题讲座。张老师结

合使用人教社统编教材的情况及生动鲜活的事例，重点阐述语文教

学要提升教学立意，以德“育人”，并指出加强语文素养浸润是语

文教学的当务之急，为我们今后的语文教学指明了方向。

7月25日下午2时30分开始，高安中学瑞阳校区陈素娟老师

做了《统编七年级语文教学指导与施教建议》专题讲座。陈老师的

讲座结合自己调查研究的结果、自己平时上课的点点滴滴和曾经参

与命题活动的经验，以循循善诱的语言和独特的视角，为参训老师

提供了宝贵的教学经验。

最后，教研室刘卫星老师做了总结性发言，高度肯定了这次培

训组织得力、安排紧凑、讲课精彩、学习认真、非常成功！并再一

次强调了本次培训的重要性和必要性，并对广大参训老师回去后将

中央关于加强教材建设，推进义务教育历史学科国家统编教材的使

用的有关精神落到实处。并提出殷切希望：相信高安语文教学在大

家共同努力下定会创造出真正的“高安语文教育品牌”！最后刘老

师宣布培训班圆满结束。

总之，通过培训，将有助于带动学校的教育科研，更新教师的

教学理念，改进教学工作，是提升专业成长的好机会。通过培训，

广大语文教师能正确理解和把握部编教材在全面融入社会主义核心

价值观等方面的编写思路。参训教师感到获益匪浅，纷纷表示，要

尽快将培训收获转化为教学实践，用新的教学理念促进教学质量的

提高。我们有理由相信，通过大家的努力，我们高安的语文教育一

定会实现刘老师提出的创造出“高安语文教育品牌”的目的！

初中语文课程标准培训总结篇2

20_年7月19日至7月23日，初中语文学科教师暑期培训在

县进修学校举行。在为期四天半的培训中，各位专家、老师为我们

带来了一堂又一堂精彩的讲座和课堂展示。先后有文山中学刘精铮

老师高效课堂对症下药的讲座；城北中学何为龙老师激情澎湃倡导

的语文味；文山中学罗海英老师声情并茂阅读教学的尝试；上海文

来中学缪娴老师的文言文阅读三层面教学乂及周盛开、廖建林和余

玲娜各具个性的发言。再有极具教学天赋刘红秀、戴立华、曾贵芳

和缪娴等四位女老师的课堂展示令在堂教师品尝到课堂教学美餐。

还有学员妙趣横生的点评与取得真经的专注。当然还有进修学校精

心准备，班主任始终陪伴的辛苦。这一切使我们在学习中进步，这

正如“问渠那得清如许，为有源头活水来，”这是我们参加此次培

训学习后再次深刻领悟到的真谛。

首先，我们的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的

更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长

发展提出的新的、适应时代发展的要求，而我对教学技能和方法的

探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖

独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、

教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、

语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学

个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家

们对散文、小说、诗歌等的教学建构思想，无疑是给我们在一线从

事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们

今后的教学提供了不竭的活水。

我们深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上,

应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会,

关注学科的发展；要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行

案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的

课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;

结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作,

争取学有所得，学以致用。

其次，经典课例分析，开阔了我的视野。

作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文

学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每

一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重

生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理

念，对初中语文教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思

体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的

教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手

段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同

学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节

上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专

家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课

堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。

第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的能力有了提升。

以前的我们，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方

法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面,

致使有的课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在，教学

过程注重于教而学的重视不够；结果学生的语文思维训练不够，能

力提高缓慢，情感熏陶不深入。

通过专家讲解，我们真正了解了现行教材在内容体系、活动方

式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的

课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合

与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真

落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标,

根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求

进行教学设计；注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，

衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，

让学生明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意对学生加强

训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进

行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需

要改进与努力的方向。四天半的培训当，各位老师和各位专家用详

实的案例、丰富的信息、风趣的语言，引导着培训学员，具有很强

的引领作用和启示作用。通过学习，相信接受培训的教师将继续努

力，在总结宝贵经验的基础上进行经验的推广；在总结经验的基础

上继续学习、思考、探究，争取让高效课堂工作开展得更加丰富多

彩，幸福高效。

初中语文课程标准培训总结篇3

作者简介

顾颉刚(1893年5月8日一1980年12月25日)，名诵坤，字铭

坚，号颉(ji6)刚;小名双庆，笔名有余毅、铭坚等：江苏苏州人。

是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历

史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

理解词义

L譬如:比如，例如。

2.视察：察看，审察。

3.三皇、五帝：传说中远古时代的帝王，说法不一。

有的说，三皇指伏羲、神农、女婿。据《史记》，五帝指黄帝、

颛顼、帝善、唐尧、虞舜。

4.腐草为萤：语出《礼记・月令》。

意思是腐草能化为萤火虫。

5.不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经

不起反驳、攻击。

6.盲从：比喻自己没有主见，没有原则，没有见地，随着别人说话、

做事。

7.尽信书则不如无书：语出《孟子•尽心下》。

原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不

要迷信、拘泥于书本。

8.辨伪去妄：（对一些事物）要善于辨别，分清真假，（留下真的）

去除虚假的。

9.大儒：旧时指学问渊博的著名学者。

10.停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

课文主题

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神

在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲

从或迷信。

初中语文课程标准培训总结篇4

特点以议论为主要表达方式，可兼用其它表达方式；以鲜明的态

度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。

要素论点-对所论述的问题所持的观点、态度。论点有中心论点、

分论点两种，有的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分

论点均有。

论据-对论点进行证明的材料、依据。论据有事实论据和理论论

据两类。

论证-用论据证明论点的过程和方法。论证有归纳法（个别到一

般）和演绎法（一般到个别）两类。

分类立论文-从正面论述其观点、说明其观点的正确，如《怀疑

与学问》。

驳论文-对反面论点进行驳斥，确立起正确观点。

结构

基本结构引论-开头部分，提出问题。

本论-主体部分，分析问题。

结论-结尾部分，解决问题。如《谈骨气》开篇提出论点，并作

解释和分析，后用三个实例三个方面证明论点，最后提出号召。

论证结构并列式文章的层次、段落之间、论据之间是平行的、

并重的、《纪念白求恩.》

对照式论述中把两种事物作对照，如《想和做》。

层进式论述的层次一层比一层推进、深入，如《谈骨气》。

总分式先总后分

先分后总如《哨子》

总-分-总如《谈骨气》

方法

例证法运用典型事例说明观点，如《理想的阶梯》中列举了爱

迪生、鲁迅、巴尔扎克等例。

引证法引用经典或名言、谚语等证明论点，如《畏惧错误就是

毁灭进步》中引用了达尔文、黑格尔、戴维、歌德等名人的话。

喻证法借助形象的比喻来说明论点，如《批评与自我批评》中

用“打扫卫生”、“洗脸”来比方。

对比法用反向事例或对比说明论点，如《理想的阶梯》中用

“没有理想的人”“不爱惜时间”与“有理想的人”“珍惜一分一

秒”加以对比论证C

初中语文课程标准培训总结篇5

期中考试过后，学生的成绩出来了，我进行了仔细的分析，从

分析中我们一定能发现不少问题，给我仅以后的教学工作指明方向。

一、命题范围

本次考试是市统一命题，考试范围是七年级下册1、2、3单元

的内容。本试卷对学生的语文素养进行全面的考查，尤其是语文基

础知识是考查的重点。

二.试题分析

1.试题结构

本套试题共四大部分23小题，第一部分基础(25分)8小题

(1-8),第二部分文言文阅读(15分)4小题(9-12),第三部分

现代文阅读（30分）10小题（13-22）；第四部分写作（50分）1

小题（23）,试卷满分120分，120分钟完成。

2、分析原因

第一部分语文基础共8小题，1、2小题侧重对字词基础知识的

考查，得分率较高°但不少学生基础差，影响了部分同学的成绩。

但历来错得最严重的都是修改病句类型的题目，例如这次修改文段

总共四分，但却有七处错处，但基本没有司学一举拿下这四分。总

的来说，语基部分还是不错的，说明了学生知道了积累的重要。

本次其中考试的阅读理解还是分为文言文阅读和现代文阅读两

个部分。相对而言，这次的文言文阅读我比较满意，学生丢分少。

原因是所考的《两小儿辩日》和《短文两篇》都是课内的，学生教

熟悉；其次，前三单元的古诗文较少，平时落实比较到位。

但现代文阅读确令人不够满意。特别是课外文段，学生回答的

不够全面，答题缺乏整体感，不能全面的回答问题。结果不尽人意,

主要是学生学的够孔实，教师教的不够到位的原因。

第三部分，写作。因为学生不注意审题，忽视了写作的范围是

“七年级的校园生活”，多写了校外的生活或回忆了小学生活，所

以很多同学分数都不高。这就提醒我们的学生，应该更加注意日常

的学习生活，在学习生活中寻找乐趣，才会写出好作文。

三.对今后教学的几点建议

1.注重积累打好基础。

我还是坚持我自己的方法，语文就必须注意字词句的积累。所

以，字词的预习还要做下去，而且还要继续加强。同时，注意语文

积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积

累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提

高。

2.提高阅读能力

一定要增加学生阅读的练习量，并且要注意讲练的结合。

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意

对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平

时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时

还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握。

4.重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力

写作能力不是天生俱来的，是靠后天不断的.积累训练的，在让

学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法

和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面

表达能力。平时课堂上多做造句练习、片段作文，每周坚持写好周

记。我相信多练笔对于写作是有很大作用的。

每一次考试过去，试卷留给我们的不仅仅是分数，更多的是思

考。提高教学的质量，这将是我们永恒的目标！

初中语文课程标准培训总结篇6

我想对自己说：成绩与理想

首先，考前准备不充分是原因之一，在月考的前几个晚上，我也

很努力的复习着，但学习的效率似乎并不是很高，总是时间过了一

大半，复习到的知识点却很少，并且掌握的不太牢固，不能灵活的

举一反三，造成了复习的总知识面不广，重点难点理解的不够透彻。

其次，课堂上的知识点总是停留在老师所讲的知识范围内，不

能扩展开来，加以探究，上课虽然认真听了，但对老师讲的重难点

内容和试题总是持一种“半懂半不懂”的思想，所以自己做类似题

目的时候总是要花大量的时间和精力去思考，既浪费时间又浪费精

力，这也是考试成绩不理想的原因之一。

最后，也是最根本的原因，总是没有形成良好的时间观念和正

确对待学习的态度，学习方法很单一，考试时总是粗心大意，丢了

不少分，自己明明可以达到的目标，考出来却差了一大截，当然，

反思归反思，说出来了就要做到，行动才是言语的最好表现形式。

为此，我为自己制定了详细的学习计划，帮助更快更高效提高

学习成绩：

第一，在课堂上，保证认真听讲的前提下，多开动脑筋，从不

同的角度看问题，不懂的问题一定要提出来，不要总闷在心里，还

有就是在讨论问题方面，多听取听取别人的意见和看法，更客观全

面的解决问题，第一轮总复习已经全面展开，这是中考冲刺的第一

步，我的弱项是理科，在这方面我要多下点功夫，当然也不是那么

容易的，书本上的知识过一道很重要，老师们也时刻强调着，我在

课前预习和课后温习这方面做得很不到位，今后一定要改善，时刻

提醒自己做到全面复习，不丢三落四，加强基础练习，提高探究能

力，向全能发展。

第二，在家里，放学回家后坚决抵制电视，多看书写作业，晚

上复习时不浪费一分一秒，坚持完成每天该做的任务，各科课本都

要提前去复习一遍，要比老师“快一步”，一定要自己独立完成作

业，提高学习效率，做到合理分配时间，做好时刻应届毕业会考的

准备。

努力努力再努力，相信，有汗水就会有回报，有总结就会有进

步，中考，我准备好了！理想的成绩奠定梦想，成绩的理想奠定未

来！！！

初中语文课程标准培训总结篇7

特点以说明为主要表达方式，兼用叙述、描写、议论。

以解说或介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别等

或物理的含义、特点、演变等为主要内容。以客观、准确为基本要

求，一般不表示作者的感情倾向。

分类按说明对象分事物说明文：解释、介绍实体性事物，如

《中国石拱桥》。

事理说明文：解释、说明抽象性事物，如《死海不死》。

按写作方法分介绍性说明文：一般是介绍实体（建筑、用品等）

事物，《雄伟的人民大会堂》。

描述性说明文：说明与描述结合，形象具体地说明事物，具有

一定的文艺色彩，如《看云识天气》。

记述性说明文：说明结合记述，常用以说明事物的.发展或生产

操作过程《缩微图书》

阐释性说明文：说明结合议论，阐释抽象的事理，《沙漠进

军》。

按功用范围分一般说明文：说明一般事物或事理的说明文，如

《统筹方法》

科技说明文：说明文科技产品或高新科技知识的说明文，如

《子计算机的多种功能》

应用说明文：以说明书、简介、规则、为主要样式的说明文，

如《从宜宾到重庆》。

方法下定义：用判断句对事物的本质特征作简明、概括的说明

举例子：列举实例对事物作具体的说明

分类别：按照一定标准、角度对较复杂的事物进行分类，再逐

一说明

打比方：运用比喻方法，对事物或势力进行形象化的说明

作比较：将此事物与彼事物进行比较，说明此事物的特征，作

比较有横向比较（类比对比）和纵向比较两种

作引用：引用经典、文献、名言、诗词、歌谣、传说等进行说

明

列数字：确数，用准确的数字资料加乂说明。概数，用概数对

事物作准确说明

列图表；通过画图，照片或列表的形式对事物进行说明

顺序

空间空间方位、地点位置的转换顺序如东西南北中、前后左右

等。如《故宫博物院》

时间以事物发展的时间先后顺序说明，如《从甲骨文到缩微图

书》。

逻辑1、现象-本质2、特点-用途3、原因-结果4、整体一部分

5、主要一次要6、概括-具体如《大自然的语言》

初中语文课程标准培训总结篇8

20__版语文课程标准“新鲜出炉”，作为一名一线语文教师，

我也在第一时间进行了学习，新版语文课程标准主要有以下变化：

第一，强化了课程育人导向，把党的教育方针具体细化到课程中，

重点培养学生的核心素养，体现在正确价值观、必备品格和关键能

力的培养要求：第二，优化课程内容结构，增强内容与育人目标的

联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间

相互关联。第三，研制了学业质量标准，结合课程内容，形成学业

质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。第四，增强了指

导性。细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致

性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度“，而且

强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。第五，加强了学

段衔接。合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。

新课程标准明确提出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形

成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。”

更加重视培养学生的语文核心素养，课程学习重在指导学生正确地

理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，

使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、

口语交际能力，并能够活学活用。

另外，各学段要求也有所改善，主要分为了四个部分：识字与

写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力

的培养。课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社

会主义先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学生的语言

文字的积累与梳理，建立发展型学习任务群，多组织语文实践活动,

提高学生核心素养，发展学生综合能力。

总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我也会

在以后的教学工作中边实践边思考……

初中语文课程标准培训总结篇9

早就听说国培，也非常希望自己能参加国培，果真我非常幸运

的走进了国培，这次培训时间虽然比较短，但是我深深地被专家教

授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加

培训的热情所感动，虽然苦点，累点，但我感觉快乐着。通过这次

国培学习，我明确了新教改的指导思想，改变了教学理念，学到了

许多理论知识和专业技能：

首先，先进的理论知识，是教师完善自我的有利保证。对于广

大农村教师来说，由于受客观现实诸多因素的影响与制约，很多教

师自参加工作以来，恐怕也是初次参与这样的大型培训，对知识结

构的更新也是需要亟待解决，对于那些先进的教育教学理念的认识

把握也只是停留在自己的模糊层面上，因比在教学中难免会出现这

样或那样的不足。而国家的远程培训无形之中解决了教师的这种后

顾之忧。在课时安排上，每个专题都设置了一定学时的理论研讨，

为学员的理论学习提供了发展的可能。尽管不能亲自面对面地感受

专家的理论研讨，但还是通过视频领略了各位专家学者来自学术前

沿、理论与实践相结合的理论阐述，这不能不是一种提高，更是对

教师更新观念的最好礼物，使教师在教学中遇到的问题有了理论上

的保证，对提高教师的专业化发展起到了良好的促进。

其次，经典务实的课例，开阔了教师的视野。

第三，专家在线答疑，剔除教师心中困惑。本次培训，专门设

置了专家答疑环节，对困扰一线教师教学中存在的问题进行解答，

通过与专家的留言答疑，使教师明确了自己今后的教学目标。对一

些现实存在的问题有了自己解决的心理准备。尽管面对的困难很多,

但作为一线的教师还是要主动积极地进行教学、探索适合本地区、

本学校的教学方法，积极进行尝试，以次来更好地适应教学，让学

生的素质得到有效的提高。

这次国培让我有以下收获：

一、改变了教学理念

我们走进了新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头

活水，学习到许多新理念，让我改变了自己的教育思想观念，树立

了新的教育思想、教育观念。今后在教育方式上，我要把新的理念

用于课堂教学，改变传统填鸭式的教学模式，用新教改的教改的教

学模式进行教学。

二、提高了备课能力

通过这次国培学习，我对备课有了更深刻的理解，明白了备好

一堂课是上好一堂课的前提，备好一堂课才能上好一堂课。使我懂

得了备课的五项基本功，掌握五项备课的五项基本功此，使我在今

后的教学中得以应用，教授们具体、精彩的讲解真的是让我受益匪

浅。

三、改变了教学模式

通过这次国培学习，不仅开阔了视野，加深了对语文内容本质

的理解，更重要的是让我站在了一个新的高度、从一个新的‘角度去

理解和诠释了我所热爱的语文教学。新课程倡导自助、合作、探究

的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、

学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注

重在学习过程中培养学习和做人的品性。让学生在娱乐中不知不觉

掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主

动性，变被动接受为主体参与，变要我学为我要学，教师变传授者

为引导者。通过这次的培训使我明白在教学过程中，教师始终要把

自己放在引导者的位置，让学生在动手实践、操作的过程中获得知

识。培养学生在学习过程中的自主、合作、探究。走向生本教育，

提高课堂效率。明白了教师是课堂的组织者。新课程要求教师由传

统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组

织就是为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在教学中，自主

学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。明白了教师

是学生学习的引导者。引导学生正确的人生价值观，当学生迷路时

教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；明白了教师是教学的

参与者。教师参与学生学习活动的观察、感知、参与、倾听、交流。

调控教学方向，照顾差异，发现“火花”。

在这次培训中我也聆听了许多教授专家的讲座，每一场讲座都

好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理

念。

睿智的老师，让我们见识到了来自中国顶级中学语文教师的风

采。我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的,

是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理

想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实

践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进

的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思

想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是

泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，

我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会

迎来一个崭新的明天！

国培它带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。

它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一

名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，

促使自己不断成长c在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山

之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，

在教和研中走出自己的一路风彩！

初中语文课程标准培训总结篇10

对话：人物的语言描写是刻画人物的重要方法之一。在文章中

即人与人之间的对话，如《金色的鱼钩》一文，老班长在牺牲前同

小梁的一段感人对话，表现了老班长忠于党、忠于革命的优秀品质。

8.记叙文中的景物描写

记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用

是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心情，推动情节

的发展等，都是为表现主题服务的9.记叙文的表现手法：

联想，想像，象征，比较，对比，衬托，烘托，反衬，先抑后扬，以小见

大，托物言志，借物喻理，寓理于物，借物喻人，状物抒情，借景抒情，情

景交融。

(1)托物言志，即将个人之志依托在某个具体之物上。于是，这

个物便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托

者。作者的个人之志，借助于这个具体之物，表达得更巧妙、更完

美、更充分、更富有感染力。如松、竹、梅岁寒三友，常用于表示

高洁的志向；泥土常用于抒发谦逊的情怀;蜡烛常用于颂扬无私奉献

的精神。

托借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述

物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情(多用于诗歌、

散文创作)。［示例］

我在我未来的房子周围栽上许多竹子，我要像竹子一样，做一

个正直、虚心、高洁的人。

我在书房里摆上几盆青松的盆景，以表达我要像青松一样，勇

敢地面对生活中的挫折和失败，永不言弃！

(2)联想：动词。因一事物而想起与之有关事物的思想活动；由

于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；由某一概念而引起其

他相关的概念。联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和

关系的反应。［示例］

冰心《去国&最后的安息》：她觉得翠儿是一个最可爱最可怜

的人。同时她又联想到世界上无数的苦人，便拿翠儿当作苦人的代

表，去抚恤、安慰C

巴金《真话集小街》：我不是在这里评论影片，我只想谈谈自

己看过《小街》后的思想活动以及影片给我引起的一些联想。联想

的方法是多种多样的

联想是一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引

起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连结起来,

记忆效果就很好。

a.相似联想：就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物

或现象，进而产生某种新设想。

b接近联想：是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行

联想，进而产生某种新设想的思维方式。

c对比联想：是根据事物之间存在着的互不相同或彼此相反的

情况进行联想，从而引发出某种新设想的思维方式。

D因果联想：因果律指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。

如：早上看到地面潮湿，会想到可能是夜间下过了雨。

10修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、

反问、反复、互文、对比、借代、反语

11记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙12描写角度：正面描写、侧

面描写

13、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌14、描

写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

15、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结

合、由远到近（或由近到远）

16、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）17、

叙述方式：概括叙述、细节描写

18、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语19、

破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。20、其

他：

21某句话在文中的作用：

a文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙

文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；b、文中：

承上启下；总领下文；总结上文；

c、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；

照应开头（议论文、记叙文、小说）

22描写方法：细描与白描

细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，

进行浓笔涂沫。例如《荷塘月色》的一些段落。

白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾

勒出人物或事物形象的写法。鲁迅在《作文秘诀》中写道：白描却

没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意、去粉

饰，少做作，勿卖弄而已。（《南腔北调集》）例如朱自清的《背影》

对父亲的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进

行描写。23

（1）刻划人物形象，离不开对人物的描写。丁玲说：有许多人

物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，

理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的？

那么，有哪些人物描写的手法呢？常用的有正面描写（是指直接

描写人物的外貌、心理和行动）和侧面描写（是指不从正面去描写人

物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、洪托人物

的描写方法）两种。

（2）环境描写，是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件一

社会和自然的描写c环境描写分为两类：自然环境描写社会环境猫

写24缩写、扩写、续写、改写（1）扩写：

扩写就是在不改变原文中心思想和主要内容的基础上，将篇幅

较短的文章加以充实、扩展，使它的内容更加丰富，情节更加具体，

成为一篇篇幅较长的文章。

扩写要着重扩充那些与表达中心思想关系密切的主要内容，做

到重点突出，详略得当，用事实说话，用形象表达。扩写要求内容

更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更

富有感染力。

扩写的基本要求：首先要忠于原文，不能改变原文的体裁、人

称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容要紧紧围绕原文

的主题，突出重点，合情合理。不能随意发挥，任意改变体裁、人

称。第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描

写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情。第三，要注意详略得

当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第四，

扩写的语言要求简练、明确。

初中语文课程标准培训总结篇11

日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学

期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七年级

语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在

一些尴尬的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字

学习对一部分学生未说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成

为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深

入、不够全面，阅读学习的度很难把握；初一年级开始练习习作，不

拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生

一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这

些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让

学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教

参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培

养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培

养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的

能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有

所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、

反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清

晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，

使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学

生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可

说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就

要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、

什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的

提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预

测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的学情出发

进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出

发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同

时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成

为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显

得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进

行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己

的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，

使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在

课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些

问题，不再为了课堂的完美而勉强学生，有效地避免这些问题的再

次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近,

我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新

情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、

无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？

作文的教学有时会令感到束手无策，只是通过讲讲要求、读读例作、

尝试写写、作后评济，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越这些障碍,

领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅

仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会

有一个结果&&不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读

一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师

多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、

对课堂的驾驭能力°在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培

养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越

与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实

感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这

一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已

经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角

度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了

问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、

学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解

的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂

课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思

考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤

掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能

忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可踽不管

在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说

读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡否定课本中心&的说法

当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去

追求所谓的新意创新还有什么意义？纯粹的大胆的说进而编造的说而

完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?

没有思考，就没有进步，没有课前、课中、课后的精思熟虑，

就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。

初中语文课程标准培训总结篇12

《最后一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子

们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事,

结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎薮，并与战象

嘎薮一同经历了生命大限将至时的心路历程&&从英雄垂暮时的焦躁

不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自

己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊

故地念战友，庄严归去共长眠。

听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节

在自然流畅中游走c动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中

透露教师的扎实功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文

课堂。本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自

己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言

文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞

心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。

这节课主要表现在以下几点：

1、本色导入。紧扣题目中的战象，以一句你们见过大象打仗的

场面吗？引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中

学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，

还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，长鼻劈敌、象蹄踩敌，它们像

象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是战士，是士

兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象

的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象&&嘎竣。

这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的

方式导入新课。

2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题（核心问题）贯通全文

&&文中的嘎段有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢,

这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进

了段落的丛林&&披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又

走进句子的丛林&&找最能表现嘎段对象鞍深厚感情的句子，圈画

体味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎较丰

富的情感世界。但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻

踪，那就是抓词语皴你觉得哪个词最能表达嘎竣对象鞍深厚的感情,

引导学生抓住描写战象嘎峻动作、神情的关键词语来交流体会，摩

掌、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语

言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然

流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走

进它们的内心世界c于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎

竣见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场

部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住久久凝望、亲了

又亲、吼叫体会嘎叛对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战

斗场面的无比留恋c可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终

关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞

明白语言文字所承载的内容，即写的是什么，还让学生搞明白这些

语言文字中所蕴含的情感，即表达的是什么，还让学生知道作者是

用什么样的语言形式来承载这些内容的，即怎么写的。我一直认为：

只有钾定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。

3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照

语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，刘

老师安排了一个练笔环节，读写结合&&卧在坑底的嘎段眼睛睁得老

大，凝望着天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么？你看

到静静躺在墓坑里的嘎段，又想说些什么?从两个内容中任选其一

写话。可以说此时学生已经体会到嘎竣丰富的情感世界，对这位战

斗英雄充满了无限的敬意。老师用一种语文的方式为学生提供了倾

吐心声、抒发情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放

飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是

温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语

文课的最高境界有人说是无痕，我还想说是本色，是本真，是原汁

原味，是原生态！

最后，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，

为我们奉上这样一道丰盛的精神文化大餐。大道至简，知易行难。

这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多的思考和感悟，但要

知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不

知凝聚了多少人的智慧和力量。有一种拥有叫付出，有一种付出叫

幸福。就让我们像这些优秀教师一样，继续执着地行走在语文教学

的大道上，让幸福在付出中升华！

初中语文课程标准培训总结篇13

词语的表达作用

词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表达的对象

起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果。这需

要学生对该词语，对整个句子作较为深层次的理解思考，并找到合

理有效的语言来表达。

答题方法

(1)思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际情况去判断。

并组织合理的语言答题。

(2)语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用“表现了……”

或者“生动形象地表现了……”；如果是说明文，应该用“准确地说

明了……”；如果是议论文，应该用“有力地论证了……”。当然，

也不是一成不变的，但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是

“说明了”什么。

语文课时知识点之《最后一课》

同学们对于最后一课的语文知识点还记得吧，下面我们来学习

哦。

最后一课小说

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

踱du6步赚zhuin钱哽g6ng住祈qi祷dio气氛f6n

2.用恰当词语填空。

（1）画眉在树林边宛转地唱歌。

（2）韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又

严肃地对我们说……

二、重点句子背记知识清单

1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像

拿着一把打开监狱大门的钥匙。

2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教

室里飘扬。

三、文学（文体）常识背记知识清单

《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想

的小说，故事的背景是普法战争。

P47注释①都德，法国作家

小说三要素：人物、情节、环境

1.线索：小弗郎士的所见所闻所感

2.环境描写：自然环境（第2-3段）、社会环境（普法战争）

3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱（P52）

4.第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情

（P53）

5.人物描写方法：动作（P54第26-27段）、外貌、神态、心

理

6.主题：爱国主义

以上对语文最后一课课文的知识点内容讲解学习，希望同学们

都能很好的掌握，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的。

语文课时知识点之《黄河颂》

关于语文课本中《黄河颂》的内容知识点，希望同学们认真学

习下面的‘内容。

《黄河颂》新诗

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

巅didn澎湃p6ngpai狂澜1dn屏ping障哺b0育

2.用恰当词语填空。

(1)惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环。

(2)我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下，/发扬滋长！

二、重点句子背记知识清单

1.啊，朋友!/黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野；/它

表现出我们民族的精神：/伟大而又坚强！

2.啊！黄河!/你是中华民族的摇篮！/五千年的古国文化，/从你

这儿发源。

3.啊！黄河!/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上,

/用你那英雄的体魂/筑成我们民族的屏障。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐

作品，光未然作词，冼星海谱曲。

P.43注释①选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词、冼星海

谱曲

1.修辞：呼告（啊，朋友！）、反复（啊！黄河！）、比喻

（摇篮、巨人、臂膀）

2.“望”字统领全诗

通过上面对《黄河颂》课时知识点的讲解学习，希望同学们对

此课时的知识都能很好的掌握，相信同学们会考出很好的成绩的。

《伤仲永》课时知识点

关于《伤仲永》课时的知识学习，我们做下面的内容讲解，希

望同学们认真学习下面的内容知识。

《伤仲永》

一、重点字词

1.给下列加点宇注音。仲zh6ng谒y。称chOn前时之闻泯

min然

点拨：注意多音字“称”的读音。

2.解释下面加点的词语。

（1）世隶耕隶：属于。（2）未尝识书具尝：曾经。

（3）父异焉异：感到诧异。（4）邑人奇之奇：认为……是奇才。

（5）稍稍宾客其父宾客：以宾客之礼相待。（6）或以钱币乞之

乞：求取。

⑺环谒于邑人谒：拜访。（8）不能称前时之闻称：相当。

（9）贤于材人远矣贤：胜过、超过。（10）父利其然也利：认

为……有利。

3.指出句中的通假字并解释。日扳仲永环谒于邑人。扳通攀解

释为：牵，弓I。

二、重点句子背记知识清单

将下列句子翻译成现代汉语

1.即书诗四句，并自为其名。他当即写了四句诗，并且自己题

写了名字。

点拨：重点理解“书”“为”等词。

2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理

都有值得看的地方C

点拨：重点理解“自是”“就”“之”“理”等词。

3.泯然众人矣,跟普通人没什么区别了。

点拨：重点理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的

样子。

4.其诗以养父母、收族为意。他的这首诗以赡养父母，团结族

人为立意。

点拨：重点理解“收族”的意思。

三、文学（文体）常识背记知识清单

《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋（朝代名）

政治家、思想家、文学家。

◊词语解释：P37注释1、3、4、6、7、9、10、11；P38注释

2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19

◊通假字：“扳”通“攀”，牵，引

◊文言归纳：《三点一测》P37-38六至八

1.仲永变化的三个阶段（根本原因：不使学）

（1）五岁：指物作诗立就，文理皆有可观者（2）十二三岁：

不能称前时之闻（3）又七年：泯然众人矣

2.第三段议论：通过说明“受之人”与“受之天”的关系，强

调后天教育的重要性。

以上对《伤仲永》课时的内容知识讲解学习，相信同学们已经

能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功哦。

《诗两首》课时知识点

下面是对《诗两首》知识点的内容总结学习，希望同学们认真

看看下面的知识。

《诗两首》

一、重点字词

1.给下列加点字注音。萋ql怀恋lidn幽寂ji

2.用恰当词语填空。

（1）我在那路口久久伫立，/我向着一条路极目望去。

（2）但我却选了另外一条路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/显得更

诱人，更美丽。

二、重点句子背记知识清单

那天清晨落叶满地，/两条路都未经脚印污染。/啊，留下一条

路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。

点拨：此句蕴含深刻哲理，耐人寻味，需记住。

三、段背记知识清单

默写《假如生活欺骗了你》

假女口生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急!/忧郁的日子里需

要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来：/现在却常是忧郁。/一切都是瞬息，/一

切都将会过去；

/而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋。

四、文学（文体）常识背记知识清单

1.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗

人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

2.《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人

弗罗斯特。

《假如生活欺骗了你》：以劝告口吻，强调积极乐观的人生态

度。

《未选择的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生

选择。

上面对语文《诗两首》课时的内容知识总结学习，相信同学们

已经能很好的掌握了吧，希望上面的知识给同学们的学习很好的帮

助。

《爸爸的花儿落了》课时知识点

下面是对《爸爸的花儿落了》知识点的内容总结学习，希望同

学们认真看看下面的知识。

《爸爸的花儿落了》

P.43注释①选自《城南旧事》，林海音，中国台湾作家

1.线索一一（1）“花”：以花喻人（共出现4次）（2）毕业

典礼（时间顺序）

2.题目：一语双关（花的凋谢象征爸爸的去世）

3.伏笔：爸爸病情的恶化（第11、32、54、55段）

4.插叙（现实与回忆交替出现）：第13-31段、

通过上面对《爸爸的花儿落了》课时知识点的内容总结学习，

相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望司学们很好的学习语文知

识。

初中语文课程标准培训总结篇14

为更好地满足学生课后服务需求，进一步增强教育服务能力，

促进学生健康、快乐的成长，帮助家长解决按时接送困难以及家庭

作业难以完成的难题，办有温度的教育，根据学校实际情况，特制

定学校学生课后服务实施方案，内容如下：

坚持落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，构建

教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪。

按照—市教育局“双减”工作推进，乂服务好家长、学生为宗

旨，把开展好课后服务作为一项重要工程来抓，切实增强教育服务

能力。有效整合学校、家庭等方面资源，培养学生兴趣，促进个性

发展，丰富校园生活，发展素质教育，增强教育服务能力，着力破

解学校放学后、家长下班前我校学生无人看管的社会性难题，促进

学生的健康全面发展。

1、为家庭分忧。

满足社会客观需求，切实办好人民满意的教育，统一思想，建

立机构，明确任务，落实职责，以保证规范、有序、高效地实施课

后服务工作。

2、让家长放心。

满足家长合理需求，提供高质量的服务，不断提升学校公信力。

3、对学生负责。

以“学生课后服务”为平台，组织学生开展形式多样的活动，

让学生在校园学习生活中享受幸福、健康成长。

1、坚持学生自愿原则。

学校首先向家长发放《告家长书》，学生家长在《告家长书》

回执上签字后，由学校保存入档。

2、坚持公益服务原则。

学生课后服务应充分遵循公益性、服务性原则，不以营利为目

的，以坚持服务群众为宗旨，根据上级部q核定标准适当收取部分

成本费用。

3、坚持安全至上原贝L

学校强化加强安全教育，强化“安保”工作，做到“集中有专

人监管，活动有安全措施，进出有统一组织“，确保师生人身安全。

学校与家长签订安全协议书，共同承担责任，做好安全保障工作。

执行课后服务“5+2”模式，即学校每周课后服务5天，每天服

务2小时。自愿参加课后服务的学生家长根据下面的错峰放学时间，

做好学生的接送工作。

课后服务错峰放学时间

低年级：5:00

中年级：5:20

高年级:5:30

本学期，课后延时服务从—周（一月—日）开始。如遇重大节假

日或学校重大活动以临时调整为准。

（一）组织管理。

学校成立课后服务领导小组：

组长：

副组长：

组员：学校行政、各年级组长、教研组长

（二）工作准备。

1、认真做好宣传。开学前通过班级微信群、钉钉及学校公众号

等做好课后服务相关宣传。_月―日学生报到日，学校发放课后服务

的《告家长书》，并附学生课后服务报名表，保证宣传到位，人人

知晓。

2、组织自愿报名。有课后服务需求的学生家长依照学校相关规

定自愿提出书面申请，经学校审核后统筹安排，统一组织。（不参

与的家庭也请书面注明原因，报学校批准并留档保存）

3、具体工作安排。_月_日收取书面申请，_月_到—日，完成各

年级课后服务组织、报名工作，完成课后服务老师安排、课程设计、

组织等相关内容；_月_日（开学第一周周_）开始课后服务。课后服

务原则上以一学期为相对固定期。

（三）组织实施。

1、学生主要以完成当日书面作业和社团活动、特长培养为主。

2、下午放学后，班主任老师负责清点需要留校的学生，清点好

人数交接给课后服务负责教师。（如有请假者，班主任要及时通知

到课后服务教师。）

3、课后服务教师每天要做好各班需要看护学生的签到工作，和

班主任做好交接工作，保证不遗漏一个学生，确保学生的安全。

4、课后服务结束后，各班课后服务教师和家长志愿者负责组织

各班学生安全离校，可采用弹性离校方式，错时分批放学，与城管、

交通管理部门做好对接，落实交通秩序，做好流动摊贩管理。并教

育好学生注意交通安全。

5、带班领导每天要做好各班课后服务时间的巡视工作，课后服

务结束后带班领导配合课后服务教师做好各班学生集体放学，负责

清校。

初中语文课程标准培训总结篇15

作为王村镇中心小学语文教研组的一员，我很荣幸就李老师执

教的《尊严》这一节课与在座的各位老师做观课报告。我观课的角

度在与教，在于李老师在她一节课的教学中是否落实了教学目标，

是否达到了生本高效。

要实现生本高效的语文课堂，就要打破现有的教学常规模式，

首先就做到先学后教，以学定教。李老师的课很好地体现了这一点。

课前李老师安排了学生自主学习，李老师对预习卡进行了如下设计:

1、这篇课文我读了几遍，达到了什么要求;2我学会的生字;3、我

积累和理解的词语;4、课文主要内容；5、在预习过程中我搜集到这

些资料;6、我困惑的问题。上课之前，学生都根据自主预习卡的引

导，进行了充分的预习。从识字写字，到朗读概括，质疑问难。每

个学生来上这堂课都是有准备的。先学后教为高效课堂做好了充分

的保障。

李老师课堂教学第二步：检查预习、巩固预习。这一步李老师

重点检查学生对生字词等基础知识的掌握情况。李老师基于学生预

习卡上生字出错的情况重点指导学生写好瘦和善。在对课文内容的

检查这一环节中，李老师指导学生按照事情发展顺序概括课文主要

内容的方法。（建议：根据老师指导的方法，学生再进行二次概括，

对概括课文内容的方法做到有效训练。）

李老师课堂教学第三步：构建话题，合作探究，展示交流。这

一步李老师紧扣学生预习中困惑的问题，迅速梳理归纳，找准文章

的切入点，构建适合学生自主学习和交流的话题你从文中哪些句子

当中感受到年轻人