2024年秋季新版北师大版八年级上册物理课件 5.3学生实验：探究-平面镜成像的特点

第三节学生实验：探究——平面镜成像的特点第五章光现象逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2平面镜实像和虚像探究平面镜成像的特点平面镜的应用球面镜课时导入想一想，如何看到它本来的样子？612知识点知1－导感悟新知1平面镜实像和虚像表面平整光滑且能够成像的物体，叫平面镜。像物像物知1－讲感悟新知1.实像和虚像(1)定义：能够呈现在光屏上的像叫作实像；只能用眼睛观察，而不能在光屏上呈现的像叫作虚像。知1－讲感悟新知(2)区别：像成因特点“正立”或“倒立”“能”或“不能”用光屏接收实像实际光线会聚而成倒立能用光屏接收虚像实际光线的反向延长线会聚而成正立不能用光屏接收知1－讲感悟新知拓展延伸1.光进入人眼，人眼逆着光看都会产生视觉，看到的可能是物体本身或其像(实像或虚像)。2.物体所成的实像或虚像有可能比物体大，也有可能比物体小或相等。感悟新知知1－练下列关于实像与虚像的说法中，正确的是()A.虚像就是影子，实像是由实际光线形成的亮斑B.实像能在光屏上呈现，虚像则不能C.虚像是人的幻觉，实像是由实际光线会聚而成D.实像有放大的有缩小的，虚像都是与物体等大的例1B感悟新知知1－练易错提示影是由于光的直线传播导致不透明物体后出现一个光不能到达的区域而形成的。影不属于物体，也不是物体本身的实像或虚像。知识点探究平面镜成像的特点知2－导感悟新知21.问题与猜想问题：如图1所示将一支点燃的蜡烛放在平面镜前，通过平面镜我们观察到了蜡烛的像，那么物体通过平面镜成像的性质(大小、正倒、虚实)如何？像的位置和物体位置有什么关系？知2－导感悟新知猜想：(1)平面镜成的是正立、等大的虚像；(2)像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等。知2－讲感悟新知2.制订计划器材：平板玻璃、两支大小相同的蜡烛、刻度尺、火柴和光屏。实验过程：如图2所示。知2－讲感悟新知3.收集证据(1)将一平板玻璃竖直放置在水平面上，将点燃的蜡烛放在平板玻璃前，透过平板玻璃观察到蜡烛清晰的像。把另一支没有点燃的蜡烛在平板玻璃后面来回移动，直到它好像被点燃一样。移去后面没有点燃的蜡烛，在此位置放置光屏，光屏不能呈现像。知2－讲感悟新知(2)记下蜡烛和所成像的位置，用刻度尺测量出点燃的蜡烛和其所成像到平板玻璃的距离，移动点燃蜡烛的位置，重复实验(如图3所示)。知2－讲感悟新知数据表格实验次数物体到平板玻璃的距离/cm像到平板玻璃的距离/cm110102202033030知2－讲感悟新知4.分析与结论分析：(1)玻璃板后面没有点燃的、大小相同的蜡烛好像被点燃一样，说明蜡烛的像和蜡烛大小相同；在光屏上不能呈现像，说明蜡烛通过平板玻璃成的是虚像。(2)蜡烛的像到平板玻璃和蜡烛到平板玻璃的距离相等。结论：(1)物体通过平面镜成的是等大的虚像。(2)像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等，物体和像的连线垂直于平面镜。知2－讲感悟新知5.交流与评估(1)物体离平面镜的距离增大(或减小)，像到平面镜的距离增大(或减小)，像的大小不变。(2)像与物关于平面镜对称。知2－讲感悟新知方法点拨●等效替代法：在保证某种效果(特征和关系)相同的前提下，将实际、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程的处理方法。●探究平面镜成像特点的实验中，用玻璃板代替平面镜、用未点燃的蜡烛代替像，用到的都是等效替代法。感悟新知知2－练[中考·云南]如图4所示，用两根完全相同的蜡烛和一块厚玻璃板探究“平面镜成像的特点”。例2感悟新知知2－练(1)用透明玻璃板代替平面镜的目的是可以确定像的______。实验中有同学从蜡烛一侧透过玻璃板看到像有“重影”，其原因可能是玻璃板的前后表面都发生了光的______。改善“重影”问题的办法是_______________。解决问题后，移动点燃的蜡烛，多次测量并分析得出结论。位置反射用透明薄玻璃板感悟新知知2－练(2)①如图5甲所示，将一组木块置于玻璃板前，改变该组木块的位置，进行三次实验，用笔在白纸上标记出每次像和物的位置，如图5乙所示。感悟新知知2－练根据对应顶点就能准确测出相应的距离，再将白纸沿______(选填“EF”或“GH”)对折，若像和物的对应顶点都______，则证明平面镜所成的像和物具有对称性。GH重合感悟新知知2－练②如图6所示，用叠加的方法改变物的大小进行实验，记录数据如下表。分析可知平面镜所成的像与物的大小________。感悟新知知2－练木块的位置保持不变物的大小(玻璃板前木块的数量/个)123像的大小(玻璃板后木块的数量/个)123答案：相同感悟新知知2－练(3)某小组在较暗的环境中实验时，发现木块的像较暗、不易辨识，联系日常照镜子的经验，解决方法是____________

(选填“照亮木块的像”或“照亮木块”)。照亮木块知2－练感悟新知思路导引1.探究平面镜成像的特点时，用透明薄玻璃板代替平面镜的目的是可以确定像的位置。从蜡烛一侧透过玻璃板看到像有“重影”，其原因是玻璃板的前后表面都发生了光的反射，都成像。改变“重影”的办法是换用透明的薄玻璃板。知2－练感悟新知2.(1)根据三次实验的像物关系，要想验证像与物的对应关系，应将白纸沿GH

对折，对折后像与物的对应顶点都重合，就能证明像和物具有对称性。(2)根据表中的数据，可知平面镜成像时，像与物的大小相同。知2－练感悟新知3.在较暗的环境中实验时，木块的像较暗、不易识别，平面镜成像的原理是光的反射，根据其原理可知解决的方法是照亮木块。知2－练感悟新知特别提示1.玻璃板有前后两个反射面，物体通过玻璃板前后两个反射面会形成两个像，如果玻璃板比较薄，两个像几乎重合在一起。2.实验中为了呈现更好的效果，物和像所处的位置应是明亮和暗。知识点平面镜的应用知3－导感悟新知3平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用。远古时期，人们就会利用平静的水面作镜子来梳妆打扮。我国大约在四千年前的夏朝，就有了铜镜。在战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，都是贵族妇女才能使用。近代发展了利用玻璃制成的平面镜，才能在民间普遍使用了。人们还利用水镜来美化环境。建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称。生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？它们的作用是什么？知3－讲感悟新知1.平面镜可以成像，如舞蹈演员利用平面镜检查自己的动作是否规范、京剧演员对着平面镜画脸谱。2.平面镜可以改变光的传播方向，如潜望镜。知3－讲感悟新知拓展延伸根据光的反射规律认识潜望镜知3－讲感悟新知3.平面镜可以扩大视野范围，如客厅里装上平面镜，能让我们的视觉空间是实际空间的两倍。感悟新知知3－练[中考·益阳]检查视力的时候，视力表往往放在被测者头部的后上方，被测者识别对面墙上镜子里的像，要求被测者与视力表像的距离是5m。如图8是小红同学在一次测量视力时的情景，关于这次视力测量说法正确的是()例3感悟新知知3－练A.视力表中开口向上的“E”，在平面镜中成的像开口向下B.视力表中开口指向纸外的“E”，在平面镜中成的像开口指向纸内C.小明同学按要求进行视力测量，则L的大小应该是0.6mD.小明同学按要求进行视力测量，则L的大小应该是0.3m答案：C知3－练感悟新知易错提醒物像关于平面镜对称。在物、像和平面镜之间距离的计算时，物、像到镜面的距离相等(物距等于像距)，物像之间的距离是物距(或像距)的2倍。知识点球面镜知4－导感悟新知4反射面是球面的一部分的镜子叫作球面镜。其中，反射面是凸面的叫作凸面镜，反射面是凹面的叫作凹面镜。知4－讲感悟新知凸面镜和凹面镜的比较凸面镜凹面镜定义反射面是凸面的镜子反射面是凹面的镜子作用对光有发散作用对光有会聚作用图示知4－讲感悟新知续表凸面镜凹面镜应用举例街头拐弯处的反光镜、汽车的后视镜、不锈钢勺的外面太阳灶、大型反射式望远镜、观察耳道用的反光镜、不锈钢勺的里面图示被凸面镜和凹面镜反射的所有光线都遵循光的反射定律，且光路可逆知4－讲感悟新知深度理解把凹面镜和凸面镜的表面看成是由许许多多的微小平面镜组成的，射到小平面镜上的每条光线，都遵守光的反射定律。感悟新知知4－练在进入“天堂九寨沟”的路途中，有一处山路叫“九道弯”，人们在每一道拐弯处都安装了一块凸面镜(如图9所示)，它的作用是______________________________。例4扩大视野，从而避免车祸的发生特别提醒凸面镜成正立、缩小的虚像。同学们游戏时看到自己在其他同学眼中的像就是通过对方眼球外表面这个凸面镜所成的像。课堂小结学生实验：探究——平面镜成像的特点平面镜成像特点改变光路应用成像实验探究谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，