2024年秋季新版北师大版八年级上册物理课件 2.2物体的质量及其测量

第二节物体的质量及其测量第二章物质世界的尺度、质量和密度逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2物体的质量物体质量的测量课时导入铁锤桌子自行车轮胎汽车轮胎请把下列物体分分类，说出根据什么理由来分类，分为几类？试一试，你能行椅子铁钉课时导入铁钉铁锤桌子椅子橡胶铁木物体物质组成由汽车轮胎自行车轮胎自然界中的一切物体都是由物质组成的知识点物体的质量知1－导感悟新知1铁锤汽车轮胎桌子含有的物质少含有的物质多想一想，区别在哪里？铁钉自行车轮胎椅子知1－讲感悟新知1.定义物体内所含物质的多少叫作质量,通常用字母m表示。物体与物质的区别：物体是指具有一定形状、占据一定空间、有体积和质量的实物，比如课桌、课本。物质是指组成物体的材料，如筷子是由竹子这种物质组成的。特别提醒日常生活中，我们买菜、水果等物品时，常说它们的重量是多少克或多少千克，这里说的重量，实际是质量。知1－讲感悟新知2.单位(1)在国际单位制中，质量的单位是千克，符号为kg。(2)质量的常用单位有吨(t)、克(g)、毫克(mg)等。(3)质量单位的换算关系如图1所示：知1－讲感悟新知3.质量是物体本身的一种属性，物体的质量不随形状、状态、位置和温度的改变而改变。感悟新知知1－练[中考·成都]下列关于质量的说法，正确的是()A.科普期刊从北京快递到成都，质量不变B.积木搭建的“城堡”被撞倒，质量变大C.冰箱里的一瓶矿泉水结冰，质量变小D.月饼从地球带到空间站，质量变小例1A感悟新知知1－练误区警示不要误认为物体的形状、状态、位置和温度改变了，物体的质量也会改变。知识点物体质量的测量知2－导感悟新知2同学们，你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？问题知2－导感悟新知生活中还有哪些测量质量的工具？知2－讲感悟新知1.质量测量的工具秤(台秤、杆秤、电子秤、天平等)，学生实验室用于测量质量的工具是托盘天平。2.托盘天平的构造如图2所示。知2－讲感悟新知3.托盘天平的使用方法(1)观：称量前，要观察天平的量程和分度值。被测物体的质量不能超过天平的最大测量值，也不能小于天平的最小测量值。(2)放：把托盘天平放在水平台上。(3)调：先将游码移到标尺左端的零刻度线处，再调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。知2－讲感悟新知(4)称：被测物体放在天平的左盘，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直至横梁平衡。(5)读：被测物体的质量等于右盘中砝码的质量加上游码在标尺上所对的刻度值。(6)收：测量完毕，先将物体取下，然后用镊子把砝码放回砝码盒内，再把游码拨回标尺左端的零刻度线处。知2－讲感悟新知深度理解1.判断天平横梁是否平衡的方法：当指针静止在分度盘中央，或指针在分度盘左右摆幅相等时，都表明天平横梁已经平衡。知2－讲感悟新知2.调节平衡螺母与移动游码的区别：(1)平衡螺母在测量之前调节，若天平的指针向右偏，可以将两端(或某一端)的平衡螺母向左调；若天平的指针向左偏，可以将两端(或某一端)的平衡螺母向右调，即右偏左调，左偏右调，将平衡螺母向翘起端调。(2)在测量过程中，不能再调节平衡螺母。(3)调节游码相当于向右盘中加入小砝码。知2－讲感悟新知4.使用天平的注意事项(1)天平调节平衡后，不要调换托盘的位置，不要移动天平的位置。(2)天平应保持干燥、清洁，不要把潮湿的物体和化学物品直接放在天平托盘里。(3)添加砝码的原则：由大到小，用镊子夹取，不能用手拿。(4)放入最小砝码后天平横梁仍不平衡时，应移动游码使天平横梁平衡。知2－讲感悟新知5.用天平测量液体质量的方法(1)调节天平平衡。(2)测出空烧杯的质量m1。(3)将液体倒入烧杯中，测出烧杯和液体的质量m2，则液体的质量m=m2－m1。间接测量法，注意测量顺序。感悟新知知2－练[中考·常德]关于托盘天平的使用方法，下列说法中正确的是()A.调节横梁平衡时，指针指在分度盘左边，应向左调节平衡螺母B.在称物体质量前，应先估测被测物体的质量，以免超过量程C.称量时，被测物体放在右盘，砝码放在左盘D.称量时，向砝码盘中加砝码的顺序是由小到大例2B知2－练感悟新知知识储备1.天平的最大称量：是指天平能够测量的最大质量。2.天平的感量：表示天平的灵敏程度。课堂小结物体的质量及其测量质量定义与特点物体内所含物质的多少质量是物体本身的一种属性单位测量kg天平正确使用方法使用注意事项谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标