2024年秋季新版北师大版八年级上册物理课件 1.4升华和凝华

第四节升华和凝华第一章物态及其变化逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2升华和凝华升华吸热凝华放热课时导入固态液态气态？凝固汽化液化熔化？知识点升华和凝华知1－导感悟新知1樟脑球变小冬天一直冰冻的衣服也能干用久了的白炽灯知1－导感悟新知霜的形成雾凇玻璃上的冰花知1－讲感悟新知1.定义物质由固态直接变为气态的过程，叫升华。物质由气态直接变为固态的过程，叫凝华。深度理解●物质由固态变成液态，再变成气态的过程不是升华。●升华和凝华是互逆的两个过程。知1－讲感悟新知2.理解(1)升华和凝华过程中没有出现液态。(2)并不是所有的物质都能发生升华（凝华）现象，只有少量物质在一条件下才能发生。感悟新知知1－练[中考·海南]2021年1月份海南最低气温跌破0℃，五指山水满乡岀现结霜现象。霜的形成属于()A.凝固现象B.汽化现象C.凝华现象D.液化现象例1C感悟新知知1－练易错提醒降低温度时气体可能液化，也可能凝华，具体会发生哪种物态变化应结合实际条件进行判断。水蒸气在温度高于0℃的环境中会液化，在温度低于0℃的环境中会凝华。知识点升华吸热凝华放热知2－导感悟新知2固态液态气态升华？凝固放热汽化吸热液化放热熔化吸热凝华？知2－讲感悟新知1.升华要吸热，吸热的物态变化还有熔化和汽化。凝华要放热，放热的物态变化还有凝固和液化。熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华分别为互逆过程。已知一个过程要吸热(放热)，则其逆过程一定要放热(吸热)。知2－讲感悟新知知识图解知2－讲感悟新知2.应用(1)升华吸热的应用：①人工降雨；②贮藏食物；③医学手术；④舞台云雾效果。(2)凝华放热的实例：下雪不冷化雪冷——雪是水蒸气凝华形成的，凝华要放热；化雪过程是熔化现象，熔化要吸热。感悟新知知2－练[中考·郴州]为防止食物腐败变质，可利用冰块或干冰使食物降温。这是因为()A.冰块和干冰熔化吸热B.冰块和干冰升华吸热C.冰块升华吸热、干冰熔化吸热D.冰块熔化吸热、干冰升华吸热例2感悟新知知2－练导引：使用冰块或干冰给食物降温时，利用冰块熔化吸热、干冰升华吸热。答案：D干冰是固态CO2，其温度可达－78.5℃。所以在接触干冰时，一定要用厚棉手套或是其他遮蔽物保护。知2－练感悟新知教你一招在日常生活和生产中，通常情况下利用冰熔化吸热，水或酒精蒸发吸热，干冰升华吸热来降温。课堂小结升华和凝华固态熔化(吸热)液态气态凝固(放热)汽化(吸热)液化(放热)升华(吸热)凝华(放热)谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强