阅读计划好习惯

阅读计划好习惯阅读计划好习惯篇一一、激发阅读兴趣营造阅读氛围（一）、教师榜样示范，激发阅读兴趣。小学生的向师性很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。在平时的教学中，我总是着意营造一种浓郁的阅读氛围。比如在学习《太阳》一课时，我会与学生探讨相关的天文知识，并拿出准备好的《十万个为什么》，与学生一起进行图文解说，孩子们惊诧了：《十万个为什么》真神奇，我一定要读。学习《鲸》时，我让同学们搜集并介绍其它有关鲸的趣味知识，比如长须鲸、大翅鲸，同时向学生介绍《神奇校车》这套丛书，激发同学们探求自然的欲望，从而自觉阅读。这样的契机在小语课本中有很多，我总是分门别类地引导学生寻求和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引起学生浓厚的阅读兴趣。另外，根据学生不同的年龄，我会选取一些相应的读物，充分激发学生的阅读欲望。对于一二年级的学生，多会选取一些儿歌和童话；对于三四年级的学生，多会选取一些科普类、动物类、魔幻类等书籍。学生依自己的爱好和兴趣阅读，轻松快乐，逐渐喜欢上阅读。(二)、建设班级图书角，形成资源共享。每学期开家长会时，我会对家长宣讲阅读的好处，向家长推荐好的书目，动员家长给孩子买课外书籍，尽量陪孩子一起阅读，然后介绍学生开辟的班级图书角和学生的阅读情况。教学二年级时，学校定期组织了家长会，我和家长们交流时，说到了一个现象：我们的孩子和城区的孩子在刚上学时没多大区别，随着年龄的增长，孩子们的区别就明显了，综合素质也弱一些。其中有一个重要的原因，城区的家长们比较重视孩子们的课外阅读，课外活动也丰富一些。每次到市图书馆去，我看到六楼阅览室坐满了看书的孩子，还有不少家长和孩子一起看书。现在资讯发达，更多的家长利用网络等多种方式买好书，很多还是书店里暂时没有的书。为了孩子的健康成长，家长们应努力培养孩子的阅读习惯，大家行动起来了吗？当时就有一位家长问我：“老师，我们好久都没摸书了，不知道给孩子买什么书，你能给我们推荐一下吗？”我把事先准备好的书目发给家长：有的可以直接在书店购买，如《十万个为什么》、《窗边的小豆豆》等；有的可以在淘宝网上买，如《夏洛的网》、《神奇校车》、《小淘气尼古拉》、《长袜子皮皮》等；家长们还可以和孩子一起在“红泥巴村”“亲近母语图书”等网站上查找喜欢的书籍。我号召家长们：我们准备建班级图书角，每个孩子带两本好书，全班就会有上百本好书供孩子们轮流阅读。如果每学期能认真读十本书，那也是不小的收获。以后，我将布置阅读类作业，请家长们做好督促工作。很快，我让孩子们把可读性强的书带到班级，登记成册，开辟了班级图书角。当我把所有的书整理好，贴上标签，摆放在讲台上时，孩子们欢腾起来了，充满了阅读的期待。我和学生在班上共同讨论如何爱护图书，如何借书，还书；共同协商制定图书管理制度；共同评选出图书管理员。我和图书馆理员一起做图书管理手册，做好借阅记录，培养学生自己管理书籍的能力。在几次示范后，逐步放手让学生自己管理书籍，同学们管理得有模有样，至今，班级图书角图书虽借阅频繁，但图书完好，从未有破坏丢失现象，说明同学们已喜爱阅读，也能爱惜图书。课余时间，我常常看到孩子们在教室里静静地读书，有学生在图书管理员那里轻轻地还书、借书。有时，我会翻看借阅读手册，查看孩子们的借阅情况。表扬书看得多、爱惜书的孩子，督促孩子们认真阅读。另外，我还多方想办法，为孩子们提供图书，打开视野。比如，与图书馆联系，让流动图书馆进校园，让科技活动进校园，鼓励同学参加“小记者团”活动等等，丰富阅读和生活。（三）、给予时间保障，坚持阅读训练。为了让学生有充分的阅读时间，我鼓励学生利用午后到校时间阅读书籍，同时做好读书笔记，积累丰富的语言，为以后的习作做准备。同时，在每天的家庭作业中，我会布置一项作业：阅读半小时，家长督促并签字。我还会定期检查学生的读书笔记，让学生做到天天阅读不遗漏。在建立班级微信群后，让家长们在微信群里打卡；或在群里语音朗读留言……充分利用有效的现代信息技术，督促和展示学生的阅读情况。阅读后做摘抄或写点读后感，做一做阅读记录卡，这些都是非常好的读书方法。为了鼓励和引导孩子们做好读书笔记，我会在笔记评比时，把做得好的笔记本展示出来，把摘抄的内容或读后感念给同学们听。做得好的孩子会很开心，其他的孩子也能在互相模仿中学习。除同学们自主阅读外，我还在全班举行共读一本书活动，这些共读书目为专家推荐的可读性极强的学生课外阅读--“课程书目”，读后，我用一些阅读问卷进行检测，并组织讨论交流，让学生学会较深入的读一本书，读好整本的书。二、搭建展示平台为阅读“保鲜”。（一）、讲一讲我校安排了午间阅读活动，我充分利用这个时间段，让学生轮流上台，交流阅读时摘抄的语言材料；让大家或说一说故事梗概，或讲一个笑话，或背一首古诗，或读自己积累的好词佳句。在活动中，讲述者感受到了成功的喜悦，更激发其阅读的兴趣；听者在讲述者绘声绘色的表演中，感受到阅读的诱惑，进而认真阅读。刚开始阅读时，学生的能力还比较弱，我先让学生读自己喜欢的故事，可单独读，也可在小组内读。一段时间后，让学生讲自己喜欢的故事，比比谁讲得流畅，谁讲得绘声绘色。到了高年级，学生开始朗读自己最喜欢的地方或讲故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活动要求。作为阅读活动的组织者，老师要根据孩子们的阅读水平不断地做出调整，让孩子们在逐步升级的活动中感受到成功的喜悦，获得成长的激情和动力。（二）、赛一赛为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，养成阅读习惯，我利用各种活动时间，班会时间，定期开展阅读汇报活动，展示阅读成果。如开展“故事大王”，“小小书虫”，“独具慧眼”活动；开展朗诵比赛，成语故事会，读书笔记展示活动。在比赛的时候，孩子们有些紧张和激动。在害怕和期待中，他们尝试着展示自己，表达自己。他们在相互观摩中学习，在磕磕碰碰中前行，在点点滴滴中进步，他们找到勇气和自信，在成长中享受着阅读的乐趣，提升着阅读的水平。三、师生持之以恒培养阅读习惯老师的引导和坚持，是学生养成阅读习惯的关键。老师是学生阅读的推动者，引导者。（一）、坚持，再坚持一个学期的读书活动，要占据老师不少的时间，花费老师不少的精力。在完成繁重的教学任务之余，老师还要坚持每天检查孩子们的阅读任务是否完成了；每隔几周，要准备有关的阅读活动……这一切的一切，在长达几年的时间里，考验着老师的耐心和毅力。忙碌之余，我总是鼓励自己：为了孩子们的未来，坚持，再坚持。阅读初期，要一步一步地安排阅读任务，事情非常琐碎，老师会比较繁忙。经过半学期或一年的训练后，学生逐渐习惯成自然，知道自己安排阅读任务了，老师就比较轻松了。长期的阅读训练，需要孩子们的坚持，更需要老师的持之以恒。（二）、引导，再引导为了不断激发孩子们的阅读兴趣,我和孩子们一起阅读儿童书籍,一起交流读书感受，共同成长，共同进步。不同的孩子，喜欢的书不一样；男孩女孩，爱看的书也不一样。面对有限的书籍，我会利用孩子们的从师、从众心理，不定期地推荐不同类型的书，让学生充分阅读，时时保持阅读兴趣。有时候，我会推荐侦探类书籍，如《名侦探柯南》；有时候，我会推荐探险类书籍，如《鲁滨逊漂流记》；有时候，我会推荐科普类书籍，如《昆虫记》。有一段时间，班上流行看漫画书，有些漫画书的内容比较粗糙，没什么价值。针对这种情况，我和孩子们对比读书，讨论读后的感受。孩子们自己得出结论：我们应该多读有价值的书籍，多读经典名著。学生阅读习惯的培养，不同年级的侧重点不同。低年级侧重阅读趣味，中年级侧重关注学生能否坚持阅读，高年级侧重阅读内容指导。老师要根据实际情况，做好引导。（三）、激励，再激励每个人都有被别人肯定和接纳的需要，大人如此，孩子们更是如此。好孩子都是夸出来的。老师要善于发现孩子们身上的闪光点，不断激发孩子们阅读的兴趣。有一次，一名学生迟到了，我想：都夏天了，六年级的学生还迟到，太不自觉了。但我没有指责，而是请他说明原因。他说：“老师，我五点钟就起床了，在家看书看忘了时间。”并从书包里拿出了《哈里・波特・火焰杯》。我愣住了，同时也意识到这是一个激励孩子们阅读的机会：“嗯，这本书很好，特别有意思。老师也读过好几本。你很爱读书，这很好。现在白天时间长，早上的空闲时间比较多，你真会利用时间。不过，你要安排好时间，下次可不能再迟到了哦。”其他的学生听到后，震动比较大，一时看《哈里・波特》成了班级潮流。趁此机会，我组织“哈利波特”读书会，孩子们讲啊演啊讨论啊，激昂澎湃，欲罢不能。有一名女生也很爱看书。有一天，她的妈妈来找我，要我劝孩子早点休息，晚上不能看书看得太晚了。我知道这件事后，在班上作出要求，“老师希望你们多读书，读好书。但你们正在长身体的阶段，一定要保证睡眠时间。有健康的身体，才能好好读书，才会有好的未来。舒欣，你也要注意安排好时间，不要睡得太晚了。”我想不同的孩子会有不同的反应，这样说，其实会激励某些孩子多读书。随着阅读的深入，孩子们的表达能力、习作能力提高了，独立思考的能力也越来越强，个性越来越鲜明。当我走进教室，看到孩子们静静读书的可爱模样，我欣赏着，陶醉着。阅读滋养着儿童的心灵，孩子们对未来充满了好奇和信心。看着他们明亮的眼睛，我的内心是满足的。美国前总统夫人芭芭拉说过：“让孩子读书是最好的教育方式，是送给孩子一件终身享用的最佳礼物。”培养学生的阅读习惯，是我们老师送给学生的最好礼物。阅读计划好习惯篇二1、独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习惯。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而不能只去死记硬背公式、定义、法则或只是机械模仿计算的方法、分析的过程，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。2、手脑并用的习惯。①划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。②算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。③操作：阅读中，依据教材提供的信息，亲自动手实际操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。例如教学“平行四边形面积的计算”，学生边读边运用割补、平移的方法把平行四边形转变成长方形或正方形，这面积计算公式的推导积累