《小学生数学焦虑与课堂主动参与行为的相关性研究》开题报告2300字

小学生数学焦虑与课堂主动参与行为的相关性研究选题的目的、意义及可行性目的：在小学生数学的学习中，一些学生会因为自己的成绩而感到焦虑，造成焦虑后会直接反应在课堂的主动参与程度上，当小学生取得了一个并不理想并让自己感到很焦虑的成绩时，他出于害怕老师责备他考得不好，对数学这门学科失去学习透彻的决心等原因，对于数学课的主动参与程度会有所下降[1]。在小学生取得令他们焦虑的成绩后，会产生对于数学的抵触，从而使数学课堂的主动参与程度降低。此研究可以针对这类现象提出相关建议。意义：小学生对于数学课堂的主动参与是对于数学学习的效果的有很大影响的一方面，研究数学课堂主动参与程度与对于数学成绩的焦虑之间的关系可以有效地打破学生越焦虑越不参与课堂，越不参与课堂成绩越差，成绩越差越焦虑的不良循环[2]。研究可行性在此次为期六周的实习中，通过调查问卷的方式调查小学中年级段学生课堂主动参与与数学成绩的焦虑程度，再利用电脑进行数据统计，展示出两个研究对象之间的相关性[3]。问卷是基于对一个研究对象各个角度的研究进行的。通过阅读大量文献研究目前对于数学成绩焦虑与课堂主动参与的影响因素。本题的研究现状及开题前的准备工作研究现状近年来，随着课堂逐渐的变化，课堂的主体从老师变成了学生，国内外学者对于数学成绩焦虑的原因做出了详细的研究，之前研究发现了数学焦虑和个人教育背景之间的关联。如果数学教师在教学上呈现出较足的自信心，能有效减少学生的数学焦虑情绪对个人表现的影响[4]。同时，学生对教师教学能力的评估和数学焦虑水平呈负相关，父母对数学家庭作业的干涉与数学焦虑水平呈正相关，教育和文化背景能帮助学生理解数学焦虑对学习成果的影响。关于小学生数学课堂主动参与的研究也有许多：主动，指学生在小学数学课堂中表现为强烈的主体意识和自我意识，包含两层意思：一是主动参与，数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程[5]。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。二是主动学习，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。参与式小学数学课堂，是以“学”中心，在小学数学课堂教学中培养学生主动参与的意识和主动参与的能力，引导以自觉性和选择性为特征的指导学习[6]。可对于两者关系的研究并未找到，此论文将对两者之间的关系进行研究。准备工作确立了《小学生课堂主动参与对数学成绩焦虑的影响》这个题目之后，我针对了国内外有关数学课堂主动参与和数学成绩焦虑的文献进行了研究[7]。并由此制定了关于学生数学课堂主动参与和数学成绩焦虑有关的问卷，分发给实习小学的学生，获得了最直观的数据，为论文提供了数据基础。根据问卷结果进行分析、整理。小学生课堂主动参与对数学成绩焦虑的影响。毕业论文的进度安排（以月为单位）第一月：确定论文研究方向；围绕论文主题查阅。梳理现有资料，构建论文大纲。设计调查问卷。第二月：在实习过程中收集问卷，分析问卷。第三月：开始编写论文内容。第三月：初步完成论文，向指导老师寻求意见，加以修改。第四月：论文定稿，加深对论文的理解，为答辩做好准备。毕业论文的研究方法文献法、问卷法文献法：通过参考国内硕、博论文、核心期刊、相关书籍、著作等进行筛选、查阅、整理和分析，从中选取有关小学生数学焦虑、课堂主动参与行为等资料，提炼出作者的主要观点和理论，并对这些有效资料做出恰当的分析和使用。问卷法：本文以某地区小学为例，选择1~6年级的学生为研究对象，对小学生数学焦虑问卷、小学生数学课堂参与行为问卷进行编制。在小学生数学焦虑问卷中选择易受干扰、不良学习环境、自我怀疑等方面引起的成绩焦虑进行调查[8]；在小学生数学课堂参与行为问卷中，从行为参与、认知参与、情感参与等三方面进行调查。并结合两个问卷数据的结果进行相关性回归方程分析，最终提出课程参与行为解决数学成绩焦虑的对策[9]。毕业论文的主要内容本文的研究内容主要包含以下四个方面：1、小学生数学焦虑的调查研究。通过问卷调查的方式，了解小学生数学成绩焦虑的现状，分析不同性别、不同年级的学生之间的数学成绩焦虑情况是否存在差异。2、小学生数学课堂参与行为的调查研究。通过问卷调查的方式，了解小学生数学课堂参与行为的现状，分析不同性别，不同年级的学生之间的数学课堂参与行为是否存在差异。3、数学焦虑与课堂参与行为的关系研究。通过对数学成绩焦虑与课堂参与行为的各维度进行相关性分析，明确具体维度对课堂参与行为的影响并通过构建回归方程试图找到一种具体的关系[10]。4、对教师和学生的访谈进行分析，结合数据分析结果从数学课程参与行为角度提出解决小学生数学成绩焦虑的对策。毕业论文（设计）的主要参考文献王琪鑫.小学四-六年级学生数学焦虑调查及其干预研究[C].扬州大学,2021.蒋晓磊.数学焦虑、自我效能和学习兴趣对小学生数学成绩的影响[C].华东师范大学,2022.李珊.小学数学课堂师生互动行为与学生数学学习焦虑的关系研究——以长春市两所小学为例[C].东北师范大学,2021.李坤.小学高段学生数学焦虑的个案研究[C].山东师范大学,2020.刘爽.教师数学教学焦虑对学生数学成绩的影响机制研究[C].华东师范大学,2020.尤晓晓.小学高年级数学课堂学生参与研究[C].河南师范大学,2021.李国胜.注重学生参与提高课堂效率[J].科技信息,2009,(09):227.李宇潮;李宇涛.加强学生数学课堂参与程度的几点做法[J].数学爱好者(教育学术),2008,(01):38-39.陈雨瑶.小学课堂沉默现状及影响因素研究[C].喀什大学,2022.李锶淇.“双减”背景下小学高年级学生数学课堂参与现状及对策研究——以固原市S小学为例[C].宁夏师范学院,2022.指导教师意见：