衡南县第三中学校园足球教学开展现状与对策研究

衡南县第三中学校园足球教学开展现状与对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u1、前言 71.1选题背景 71.2研究目的与研究意义 71.2.1研究目的 71.2.2理论意义 81.2.3实践意义 82、文献综述 82.1国内研究现状 82.1.1相关概念的界定 83、研究对象与方法 93.1研究对象 93.2研究方法 93.2.1文献资料法 93.2.2问卷调查法 93.2.3实地考察法 103.2.4数理统计法 104、研究结果与分析 104.1衡南县第三中学校园足球教学开展现状 104.1.1衡南县第三中学师资现状的调查分析 104.1.2衡南县第三中学学生认知现状分析 13 15 16 18 18 19影响衡南县第三中学校园足球开展的因素分析 21 214.2.2场地器材设施的不完善 214.2.3课时分配不足 214.2.4资金费用的不足 224.2.5校园足球文化不够浓厚 224.3衡南县第三中学校园足球教学开展的对策探讨 224.3.1加强师资队伍建设 224.3.2改善场地设施条件 234.3.3优化课时的分配 245、结论与建议 245.1结论 245.2建议 25参考文献 26致谢 27附录1 28附录2 30摘要：本文主要研究了衡南县第三中学的校园足球教学开展现状及对策。作为一项重要的体育项目，校园足球在世界范围内具有相当高的知名度。然而，在我国校园足球的开展中存在着一些问题。文中指出，该校校园足球在资金、场地、师资等方面存在不足，且足球文化在校园中的普及滞后，后备人才培养资源匮乏。针对这些问题，文章提出了以下对策：首先，应加大资金投入，保障校园足球的正常开展；其次，应改善足球场地，提供更好的训练环境；然后，应加强足球文化在校园的普及宣传，提高学习者对足球的兴致；最后，应增加专业师资和后备人才培养力度，提升校园足球的教育质量。通过这些对策，可以推动校园足球的健康发展，提升学生的身体素质与综合能力。本研究采用了文献法和数理统计法等研究方法，对衡南县第三中学校园足球的开展现状进行了深入的分析。这些研究结果对于推进校园足球的发展具有重要意义。关键词：校园足球、教学开展、足球教学1前言1.1选题背景随着校园足球在全球的普及和发展，越来越多的教育机构开始重视校园足球的发展。校园足球作为一项重要的体育运动，对增强学生身体素质、培养团队精神、培养未来人才具有积极的作用。然而，在我国校园足球的开展中，仍然留存着一些问题。衡南县第三中学作为一所具有一定规模和影响力的学校，校园足球的现状亦不容忽视。经过对该校校园足球的现状进行深入分析发现，该校在资金、场地和师资等方面存在着不足。校园足球的开展需要一定的资金支持，包括足球器材、比赛经费等，然而，该校在这方面存在一定的困难。另外，校园足球还需要有足够的场地来进行训练和比赛，然而，该校的足球场地不够完善，这给校园足球的教学带来了一定的影响。此外，该校还存在师资短缺的问题，这也限制了校园足球的发展。除此之外，校园足球在该校的普及度也比较低，足球文化还没有在校园中得到有效的传播和推广。针对这些问题，本文提出了一些对策。首先，应加大资金投入，保障校园足球的正常开展。其次，应改善足球场地，提供更好的训练和比赛环境。再者，应加强足球文化在校园的普及，组织足球比赛、举办足球讲座和培训等活动，提高学生对足球的兴趣和参与度。最后，应加大对师资和后备人才的培养力度，吸引更多的专业教练加入到校园足球的教育中，提升校园足球的教育质量。本研究采用了文献资料法、实地考察法、问卷调查和数理统计法研究方法，对衡南县第三中学校园足球开展现状进行了深入分析。通过对现状的分析，结合相关的研究成果和经验，提出了相应的对策。这些对策的实施将有助于推动校园足球在该校和整个地区的发展，提升学生的身体素质和综合能力。此外，本研究的结果对于推动校园足球的进一步发展也具有积极的意义。1.2研究目的与研究意义1.2.1研究目的本文旨在研究衡南县第三中学校园足球教学的开展现状，并提出相应的对策。校园足球作为一项重要的体育运动在全球范围内备受欢迎，但在我国的开展中存在一些问题。本文旨在通过对衡南县第三中学校园足球的研究，在场地、师资、教学方面等方面找出问题，并提出相应的解决对策。本文还将进一步探讨如何加强学校的足球文化普及，提高学生对足球的兴趣，并增加专业师资和后备人才培养资源，从而提升校园足球的教育质量。通过对衡南县第三中学校园足球开展现状的研究，具体分析问题，并提出对应的对策，可以为进一步推动校园足球的发展提供重要的指导意义。1.2.2理论意义本研究通过查阅校园足球相关文献以及实地考察学校和发放问卷等方式收集资料，了解衡南县第三中学校园足球的开展。并结合国务院对校园足球活动的要求，从场地设施、教学课时、师资力量、等方面分析衡南县第三中学校园足球教学开展情况。为衡南县第三中学校园足球教学发展提供新的思路，也为其他学校校园足球的科学发展提供参考。1.2.3实践意义足球作为一项重要的体育运动，是学校教育的重要组成部分。开展校园足球对于学生的全面发展有着深远的影响，对衡南县第三中学校园足球教学开展现状进行调查研究，分析存在的问题，提出对策，将对衡南县第三中学校园足球教学开展具有重要的现实意义。2文献综述2.1国内研究现状2.1.1相关概念的界定校园足球本研究在中国知网论文数据库中以校园足球为关键词，对文献与资料进行查阅，发现其官方对于校园足球的概念没有明确的定义。学者通过对政策的解读和校园足球开展的现实情况进行概念的界定。樊海涛（2024）认为校园足球的定义“亦可对校园广大师生的身心健康、积极向上的人格和终身体育意识产生潜移默化的影响，也是提升学生能力，提高社会适应能力的一种正向价值观REF_Ref549\w\h[1]。”马忠国（2023）认为校园足球“是增强青少年身体素质的有效途径,是国家足球人才培养的基础保障,是实现健康中国的重要策略,是当今中国发展的必然需求REF_Ref8071\w\h[4]。”赵崇焱（2018）认为校园足球的定义是：“从小学开始，足球成为教学内容，旨在激发学生对足球的热情，让他们在享受足球乐趣的同时强健体魄、磨砺意志。同时，在发挥个人才能的同时，培养他们的团队合作精神和敢于拼搏的精神。REF_Ref8616\w\h[17]。”校园足球教学开展现状的研究查阅相关文献、资料等发现目前的校园足球教学开展现状的研究主要表现在以下几方面：张宏亮,蒋文华（2021）指出大部分的足球老师都是非足球专业的，师资力量的大量缺失，也存在教练员等级的水平相对较低以及没有教练员等级的情况REF_Ref908\w\h[9]。穆晓宇,姜晓珍（2021）指出许多院校校园足球活动开展只是是为了迎接比赛而仓促组成球队参赛，竞技能力很难得到保障；学生对其的关注不高，兴趣缺失，其主要的还是受教师学历及教学素质影响REF_Ref953\w\h[10]。张正华（2020）指出影响校园足球的开展主要原因有学校领导对其重视程度不够、专业师资的短缺、学校足球场地面积达标、足球专项训练和比赛资金不到位、社会关注度偏低、没有很好的贯彻体育课程REF_Ref989\w\h[13]。综上，对校园足球教学开展现状的研究是从足球环境问题、资金保障问题、学校对校园足球开展的重视程度以及校园足球布局不完善等方面进行分析，指出来绝大多数地区的校园足球开展情况还是比较完善，但是同时还是有诸多的因素限制校园足球的开展。3研究对象与方法3.1研究对象本文以衡南县第三中学的学生和体育教师为研究对象。3.2研究方法3.2.1文献资料法本研究采用文献资料法进行调查和分析。首先，通过查阅相关文献、书籍、学术期刊和相关数据，了解了校园足球的现状和对策。其次，对衡南县第三中学的校园足球教学开展情况进行了详细的调查和收集资料。通过查阅与学校相关的网站和新闻报道，了解学校的校园足球项目的历史、经验和成果。还参考了一些国内校园足球开展的成功案例，从而对比分析，总结出针对衡南县第三中学校园足球教学开展的现状和对策。通过文献资料法的研究方法，可以全面客观地了解校园足球教学开展现状和问题，为本文的研究提供一定的理论依据。3.2.2问卷调查法为了解衡南县第三中学校园足球教学开展情况，依据研究的需要，并且结合相关的文献，制定本研究所需要的调查问卷，面向教师、学生发放调查问卷，问卷具体发放回收情况详见表3-1。表3-1问卷发放与回收情况发放问卷回收问卷回收率有效问卷有效率教师问卷151280%1067%学生问卷85578992%74587%3.2.3实地考察法通过实地考察法，对衡南县第三中学的领导、体育教师、学生、学校场地等方面的情况进行了调研。同时也收集了关于资金、场地、师资、人才培养以及校园足球在校园中的普及等方面的相关信息，并为后续的对策提出提供了可靠的数据支持。3.2.4数理统计法对回收的有效问卷依据问题进行分类，对各种问题获取的答案进行分类统计，主要运用Excel对最终数据进行统计与分析。4研究结果与分析4.1衡南县第三中学校园足球教学开展现状4.1.1衡南县第三中学师资现状的调查分析教师是教育活动的主要推动者和统治者，教师在教育中起着主导作用。教师的专业技能水平直接影响教学质量，制约着教学水平和教学效率的提高。是以，师资在教学中也是其主要的影响因素。为了更好地了解衡南县第三中校园足球教学开展现状，本文对衡南县第三中学教师的性别、年龄分布、学历程度、职称情况、教龄和专业背景六个方面进行了调查分析REF_Ref8887\w\h[16]。从中发现了教学队伍中存在的问题，为提高足球教师素质、培养足球后备人才提供了依据。衡南县第三中学教师性别比例、年龄分布情况教师的年龄和性别分布对教学的顺利进行至关重要。本文调查了衡南县第三中学15名体育教师的年龄和性别情况。调查结构如表4-1所示。表4-1衡南县第三中学体育教师年龄分布、性别结构（N=10）性别/年龄人数（人）百分比（%）男880%女220%30岁以下220%30-40岁220%40-50岁550%50岁以上110%通过对调查的结果分析得出：衡南县第三中学中的男老师有8人，占总人数的80%，而女老师只有2人，占据了20%的比例。说明师资力量不均，男女教师比例失衡，对教学产生了严重制约。在调查中教师年龄结构呈现年轻化趋势，30岁以下和30-40岁的教师共占40%，为教学核心力量，而40-50岁的教师占一半，而50岁以上的仅占10%。衡南县第三中学教师学历、职称情况表4-2衡南县第三中学体育教师学历统计表（N=10）学历情况人数百分比（%）研究生220%本科770%专科110%其他情况00总计10100%体育教师的受教育状况反映了他的执教能力。从表4-2调查结果得知：衡南县第三中学体育教师中拥有本科学历的有7人，占据了总人数的70%，排名第一，而研究生学历排名第二，有2人，占据20%的比例。这说明衡南县第三中学的体育教师学历层次逐渐提高，与国家要求相符。然而，在招聘教师时受到考编制和资质的限制，导致音体美等科目教师短缺。在优厚待遇的吸引下，本科及其以上学历的教师愿意加入，扩大体育教师队伍，提升专业能力，推动学校体育改革。这将有助于构建高素质、强能力的师资队伍，促进学校体育向高校改革方向发展。表4-3衡南县第三中学体育教师职称情况统计表（N=10）职称情况人数百分比（%）正高级教师00高级教师110%一级教师110%二级教师880%三级教师00合计10100%教师职称是衡量教师操作水平和业务素质的指标，主要反映教师教学能力和业务表现的完成情况。表4-3显示，衡南县高中教师的情况并不十分乐观，只有一名高等教育教师占总数的10%；二级教师职称8人，占总数的80%；由此可见，目前衡南县体育专业研究生教师的职称结构存在高低差异。这是由于地区分布不均和中小学教师待遇不平等，导致教师的操作技能水平不平等。在教师工资高的学校，教师能够积极从事体育运动，敢于创新，不断进取；在待遇较差的学校，教师缺乏教学热情，不重视体育教育的质量。这促使体育改革只考虑标准。衡南县第三中学体育教师教龄和专业背景情况教师的教龄和专业背景可以反映出其专业知识和技能的掌握程度，这是培养足球人才的硬件基础，也是足球教学改革需要解决的主要问题之一REF_Ref8887\w\h[16]。表4-4衡南县第三中学体育教师的教龄情况统计表（N=10）教龄情况人数百分比（%）3年以内004-6年440%7-10年330%10年以上330%总计10100%从表4-4的调查结果可以看出，所调查的10位体育教师教龄在3年以内的教师数量为0，这意味着该学校没有新入职的体育教师。教龄在4-6年内的教师有4人，占总人数的40%。这部分的教师已经具备了一定的教学经验和专业能力，是学校体育教育的中坚力量。教龄在7-10年的教师有3人，占据了总人数的30%，说明这部分的教师处于职业发展的中期阶段，拥有丰富的教学经验和较高的教学能力。教龄在10年以上的教师有3人，占比30%。这部分的教师则是学校体育教育的资深教师，具有深厚的教学经验和丰富的教学资源。从教龄的分布情况来看，衡南县第三中学的体育教师团队呈现出一定的经验分布。尽管没有新入职的教师，但团队中的中年教师占比比较大，拥有较为丰富的教学经验。同时，学校也应关注新教师的培养和引进，以注入新的教学理念和教学方法，将现代教学方法与传统方法相结合，促进教师团队的持续发展，加快学校体育改革的步伐，促进足球教学的发展。表4-5衡南县第三中学体育教师专业背景的调查情况（N=10）通过对衡南县第三中学体育教师的专业背景调查，我们可以得出以下分析结果：体育老师有4人，占比40%。足球、田径和篮球各占20%。这表明衡南县第三中学对体育方面还是比较重视的，但对足球这种外源体育项目重视程度还不够高。这种差异导致专门从事足球的教师数量减少，有些教师不得不多才多艺，出现了“专业的非专业化和更大的多样性”。这不仅严重影响了足球后备人才的培养，而且阻碍了学校体育改革的发展进程。4.1.2衡南县第三中学学生认知现状分析构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育环境。其中，教育者是教育活动的主要参与者，是教师。受教育者是教育的对象，是学习的主体，是学生。教育者、受教育者的缺失都不能构成教育活动REF_Ref8887\w\h[16]。因此，了解衡南县第三中学的基本情况是有效开展校园足球教学的重要催化剂。对衡南县第三中学校园足球课程开展情况调查依据《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《中学体育》方案要求，足球课程一般在高中阶段安排的课时为每学期40节，学校可根据具体情况进行安排。如图所示。表4-6衡南县第三中学校园足球课程开展情况调查教学对象教学周/学期课时分配/学期高一18教学周/每学期18课时/每学期高二18教学周/每学期18课时/每学期高三18教学周/上学期-根据校历制定/下学期18课时/上学期根据表4-6我们可以明显的看出，高一阶段每学期只有18节课，高二阶段每学期也只有18节课，而高三上学期也有18节课，则下学期的课程没有明确的规定课时。由此可以得出衡南县第三中学足球课程的开展程度是远远不够的课时安排的比较少。衡南县第三中学学生对足球的了解和喜爱程度心理学认为，一旦你喜欢某件事，他们就会对它产生强烈的兴趣。兴趣作为一种有意识的倾向，引导人们对某件事或某项活动的选择性态度和积极的情感反应。在足球教学中，当学生热爱足球比赛时，他们会对足球产生兴趣，在教学过程中表现出积极的情感和强烈的学习热情。出于兴趣，学生们积极参加足球运动。这提高了足球教学的效率，保证了教学的顺利进行。表4-7衡南县第三中学学生对足球了解和喜爱程度调查统计表（N=745）了解情况人数百分比（%）喜爱程度人数百分比（%）非常了解16722.4%非常喜欢26335.3%了解27537%喜欢18725.1%一般19726.4%比较喜欢13317.8%很少了解7610.2%一般10714.4%不了解304%不喜欢557.4%合计745100%合计745100%通过表4-7可以看出：非常了解足球的学生有167人，占总人数的22.4%。了解足球的学生有275人，占总人数的37%。对足球一般了解的人数也有197人，占总人数的26.4%。很少了解和不了解的人数分别有76人和30人，占比分别为10.2%和4%。这表明衡南县第三中学足球的普及情况良好。学校按照国家相关文件的要求人学生对足球有基本的理论认知和技能了解。从学生对足球的喜爱程度来看学生对足球非常喜欢的有263人，占总人数的35.3%。喜欢足球的人数有187人，占比25.1%。比较喜欢和一般喜欢足球的人数分别有133人和107人，各占比17.8%和14.4%。而不喜欢足球的仅仅只有55人，占总人数的7.4%。衡南县第三中学学生参与足球运动的动机动机是推动人们投身各种活动的核心驱动力。它源自于个体内部深层需求，经过转化，成为推动行为向特定目标迈进的强大心理力量。这种力量对于个体的成长和行为的维持起着至关重要的作用。在学习中，动机的影响更是显而易见。它直接决定了学生的学习态度和努力程度。只有当学习动机明确且强烈时，学生才能在学习过程中保持高度的投入，进而取得显著的学习效果。当学生在动机的驱使下选择参与足球运动时，他们不仅是为了满足身体活动的需要，更是为了追求更高层次的目标。这种目标可能出于对足球运动的热爱，也可能是希望通过足球训练锻炼身体和意志。只要学生明确了目标，无论动机如何，他们的学习态度就会更加积极，学习效果也会相应提高。表4-8衡南县第三中学学生参与足球运动的动机情况（N=745）参与动机人数（人）百分比（%）提高身体素质28638.4%个人兴趣爱好12717%缓解学习压力17623.7%增强团队意识689.1%可以广泛交友8811.8%合计745100%通过表4-8我们可以了解到，提高身体素质是最主要的动机，有286人，占据了38.4%的比例，显示出学生们对参与体育活动改善身体健康的重视。个人的兴趣爱好有127人，占据17%的比例。缓解学习压力有176人，占比23.7%。可以广泛交友有88人，占比11.8%。由此可以得出，缓解学习压力和广泛交友是不容忽视的动机，这彰显了校园足球的多元化价值。增加团队意识有68人，占比9.1%。4.1.3衡南县第三中学校园足球教学目标的分析目标体现人的理想与努力。教育目标是教育过程的起点和终点，为实现优质教育效果奠定基础。良好的教育效果是教育过程中的预期和理想成果。明确的目标能激发人的行动力。体育教学目标不仅反映教师方向，也激励学生热情，提高教学效率，吸引学生兴趣。教学目标的完整性依赖于预期效果。足球教学目标基于具体教学内容、学生特点和要求，能激励教师面对挑战热情教学。通过学习目标的认识，鼓励学生努力。足球教学目标的确力有助于改进教学监控过程，并合理评价教学方法和组织形式。表4-9衡南县第三中学开展校园足球的教学目标（N=10）教学对象教学目标教师人数百分比高一掌握足球的基础技术，如传球、接球550%提高身体素质220%培养学生运动习惯220%引入基础战术概念110%高二进一步提高足球技能540%培养学生心理承受能力220%深化团队协作能力320%高三全面优化技术技能和战术330%身体素质与心理承受调节的完善440%学习体考项目330%如表4-9所示，10位老师分别对高一、高二、高三的进行了教学目标的评定，高一阶段有50%的老师掌握足球基本技术为主要的教学目标，把提高身体素质和培养学生运动习惯作为教学目标的教师各占20%，而最后把引入基础的教学概念的教师只有一位。这说明部分老师还是觉得高一阶段把掌握足球基础技术看的比较重要。到了高二阶段50%的老师觉得应该进一步提高他们的足球技能，这部分的老师还是把足球技能看的很重要。也有30%的老师认为需要提高团队协作的能力，最后20%的老师认为需要把培养学生心理承受能力作为教学目标，高三阶段也是最后的一个阶段，在这个阶段，只有30%的老师还是觉得需要更进一步的优化技术技能和战术，也30%的老师觉得高三阶段也要以体考为教学目标，为了能够更好的升学，老师对把身体素质与心理承受的完善作为主要的教学目标，这个教学目标也是为了另外两个目标作铺垫，不仅提高了身体素质，更好的完善技术技能和战术，还能强化心理承受能力，为了能够在体考承受住压力。4.1.4衡南县第三中学校园足球教学内容的分析教学内容对教学过程至关重要它推动教学目标的实现，教学内容是根据学生需求和教学条件精心策划的，旨在将知识有效传递给学生。体育教学为足球教学提供理论指导。足球是中小学体育的核心课程。区域改革后，科学合理的足球教学方法是实现足球教学内容的关键。足球教育内容的进步与足球教育目标紧密相连，内容设计要考虑到个体差异、学生身心发展、教育进步和教育环境。足球教育的目的是让学生掌握足球基本知识技能，培养体育意识。不合理的教育内容可能引发学生阅倦，增加受伤风险。表4-10衡南县第三中校园足球教学内容情况调查教学对象教学内容高一左右脚背正面颠球左右脚弓传球假动作练习关于足球损伤简单的处理方法高二左右脚长传球小对抗（配合能力）了解基本战术高三技战术配合比赛体考内容通过表4-10调查结果发现，在高一阶段，衡南县第三中学足球教学的重点主要集中在基础技能的训练上。学生们主要学习左右脚背正面颠球，这是为了培养学生的球感和对足球的基本控制能力。同时，还教授左右脚弓传球，这是足球比赛中常见的传球方式之一，有助于培养学生的传球准确性和配合意识。此外，假动作的练习也是高一教学内容的重要部分，它不仅能提升学生的个人技能，还有助于增强比赛的观赏性和对抗性。除此之外还学习了关于足球损伤的简单处理方法，可以更高效率的实施教学。进入高二，足球教学内容开始向战术和配合能力转变。学生们开始了解基本战术，如何通过合理的站位和传球来创造进攻机会或稳固防守。此外，左右脚长传球的训练也被加强，长传球是比赛中转移进攻方向或寻找队友的重要手段。小对抗（配合能力）的训练也是高二的重点，通过模拟比赛中的小范围对抗，提升学生的配合默契度和应对压力的能力。高三阶段，足球教学的重点进一步提升，主要围绕技战术配合、比赛和体考内容展开。学生们开始学习和实践更为复杂的技战术配合，这是为了在比赛中能够更好地与队友协作，取得更好的成绩。同时，比赛的训练也成为高三的重要内容，通过实战演练，让学生们更好地理解和应用所学的技战术知识。此外，体考内容也是高三学生必须面对的挑战，这要求学生们在提升足球技能的同时，还要注重身体素质的全面发展。4.1.5衡南县第三中学校园足球教学方法的分析教学方法是在体育教学的过程中教师为贯彻体育教学目标，完成体育教学任务而有规划、有目的采纳的具有技术性的教学手法。本文通过对衡南县第三中学教师的调查发现，高一阶段足球教师大多采用传统教学方法，课堂上主要采用教师或个人示范和分解练习，高二阶段以实物演示法和全面练习为主要方法，但随着体育教学改革的深入，新的体育教学方法开始在情境教学法、趣味游戏法、循环锻炼法等多方面得到应用，改进了传统教学方法，提高了教学效率，提高了目前衡南县第三中学教师的教学目标和教学条件。最后要结合选择合适的教学方法，对类似的教学方法进行新的改进和应用。4.1.6衡南县第三中学校园足球教学环境的分析教育环境是教育的根本要素，任何教育都离不开教育环境。简而言之，教育环境是学校教育所需各种客观条件的总和，是根据人类身心发展需要组织起来的具有教育功能的环境课程。社会制度、科技和家庭关系都属于教育环境，这些因素在一定程度上影响了教育效果，学校设备进口设施也是教育环境，是完成学校体育任务、实现学校体育目标的重要物质基础，是检验学校体育发展水平的重要举措，是学校体育教育顺利进行的物质设施和保障。调查情况如下表所示：表4-11衡南县第三中学的场地器材实施能否满足校园足球教学情况调查（N=10指标等级人数（人）百分比（%）器材数目完全能00标志碟、30个能110%标志桶20个基本能330%球门2个大门，2个小门不太能550%敏捷梯2个完全不能110%足球25个通过衡南县第三中学所拥有的足球场地数量、器材设施情况进行实地考察。可知器材设施是足球教学开展的物质基础，从表4-11可以直观的看出学校的器材情况以及能否满足校园足球教学开展的情况。认为器材设施基本能满足足球教学的教师占30%，总体而言，60%的人认为器材设施不太能满足足球的教学设备资源分配不均的部分原因是学校内部的管理问题。人们认为上足球课就是踢足球。这是政府的口号，这是一个形象项目，什么都没有。“唯我论”定义了学生最重要的责任。另一方面，由于学校的经济状况，学校在足球教育上没有投入过多的资金，设备不足。实地考察的这种调查方式有助于了解影响教学环境的其他因素，如学校文化、课堂氛围、师生之间的人际关系等。足球教学可以加强校园文化的内在建构，如穿梭、校园氛围、人际关系等，主要表现在足球教学的共同目标和高中生的励志言行上。它有助于展示课堂的凝聚力，营造良好的穿梭和学校氛围，在校园传播足球文化，弘扬足球精神。人际关系的改善使足球学习更加积极主动，突出友谊和体育在足球教学中的价值。这些因素的相互作用和局限性导致了足球教学环境的逐步改善。为提高足球教学质量，改善教学环境做出更好贡献。4.1.7衡南县第三中学校园足球教学评价的分析教学评价是教育过程中的一项重要活动，它涉及到对学生学习成果的评估，对教师教学效果的评价，以及对整个教育质量的监控。教学评价的意义表现在多个方面，包括监控教学质量、促进教师成长、指导学生学习、改进教学方法、提升教育水平、反馈教学效果、增进教育公平和促进教育创新。表4-12衡南县第三中中学教师对学生学习足球情况统计表（N=10）评价内容教师人数百分比（%）学生体能220%足球技战术能力330%学生课堂出勤率00学习态度220%学生团队协作能力110%足球比赛成绩00情绪、自信心和意志220%由表4-12可见我们可以了解教师对学生足球学习各个方面的重视程度，从而为改进教学方法和提高教学效果提供有益参考。教师对学生体能的评价有2位教师，占比20%。这20%的老师认为体能是足球运动的基础，将其作为主要的评价内容。对学生足球技战术能力评价的教师有3位，占比30%。这30%将其列为评价重点，认为技战术能力是足球学习的核心，且是学生学习足球的关键。对学生课堂出勤率的评价教师人数为0，占比0%。这说明老师在日常的课程上更侧重于技能和知识的传授，而忽略了出勤率对学生学习效果的影响。对学生学习态度的评价有2位教师，占比20%。这表明教师认为学习态度有着重要的影响，积极的态度可以促进学生学习的进步。对学生团队协作能力的评价有1位教师，占比10%。团队协作能力是足球运动中的重要组成部分，但仅有10%的教师将其作为评价内容。这可能反映了教师在教学过程中对团队协作能力培养的忽视，未来应加强这方面的训练和评价。对学生足球比赛成绩的评价教师人数为0，占比0%。没有教师将足球比赛成绩作为评价内容。这可能是由于比赛成绩受到多种因素影响，如对手实力、比赛环境等，教师可能认为比赛成绩不是衡量学生学习效果的唯一标准。最后对学生情绪、自信心和意志的评价有2位教师，占比20%。这20%的教师认为情绪、自信心和意志对学生学习足球具有重要影响。从这里可以看出来教师关注学生的心理健康和内在素质的培养，这对于提高学生学习效果和促进全面发展具有重要意义。表4-13对衡南县第三中学学生学习足球后的效果评价调查表（N=745）收获情况学生人数百分比掌握了足球基本技术13418.1%了解了足球文化7610.2%拥有良好的身体素质27837.3%学习到了足球裁判知识364.8%激发了运动兴趣9512.8%提高了合作能力456%培养了自己的意志品质375.1%学会了控制自己的情绪314.1%学习到了足球损伤的简单处理方法121.6%在对学生学习足球后的教学评价的调查中发现,认为掌握了足球基本技术的有134人，占比18.1%。对足球文化有一定的了解的人有76人，其占比为10.2%。觉得自己拥有良好身体素质的有278人，占总人数37.3%。有认为激发了运动兴趣的有95人，占比12.8%。虽然在学习足球的过程中，裁判知识、合作能力的提升、意志品质的锻炼、情绪控制以及损伤处理的掌握只是其中的一部分，但他们的价值不容忽视。实际上，通过学习足球，学生的体质得到了提升，健康意识得到增强，生活态度也变得更加积极乐观。足球为学生个性塑造和坚强意志的磨练提供了有力支持，促进了学生德智体美全面发展，为培养优秀的足球后备人才奠定了坚实基础。因此，我们应当充分认识到足球教育在学生成长过程中的重要作用，积极推动及普及与发展。4.2影响衡南县第三中学校园足球开展的因素分析4.2.1学校的师资配置不足，人才培养资源匮乏在衡南县第三中学校园足球教学的开展中，人才培养资源不足是一个显著的问题。学校缺乏专业的足球教练和教师，导致足球训练和指导质量不高。在教学过程中，教师通常扮演主导角色，对学生的学习具有引导、领导和指导的重要作用。在教师的有效指导下，学生的学习热情得以激发，从而实现教学双方的共同成长与成就，实现教学双赢。经过深入调查，我们发现衡南县第三中学当前面临足球教师水平普遍偏低的问题，且其活动水平仍有待进一步提升。更令人担忧的是，足球教师的数量也明显不足，仅占教师总数的20%。这种情况严重制约了学校提供高质量足球教育的能力。由于足球教师的匮乏，学校不得不安排其他科目的体育老师兼任足球教学，这无疑加大了教学难度。更为严重的是，部分教师在教学过程中疏于示范，也不对学生的动作进行及时纠正，使得足球课堂变得单调乏味，不仅打击了学生的足球兴趣，还极大影响了足球教学的质量和效果。综上所述，师资问题已经成为制约衡南县第三中学足球教学发展的关键因素。4.2.2场地器材设施的不完善场地设施是足球课堂进行正常体育活动的基本前提，是学校足球的基础设施。体育场馆设备的不完备导致学生主动性差，教师积极性不足，给足球教学的顺利实施带来挑战。一项调查显示，衡南县第三中学的足球设备设施只能满足约30%的足球教学要求，而不能完全满足约60%的足球教学要求。造成这种情况的主要原因是衡南县第三中学的足球场不规范，无法适应同步上课的需要。相比之下，足球教学设施简陋落后是影响大多数学校足球教育项目开展的根本障碍。加强足球设备和设施建设，是保证校内、课外体育活动和课后足球训练顺利进行的重要基础设施要求，是有效开展校本足球教学的重要硬件条件。4.2.3课时分配不足根据《全国青少年校园足球教学指南(试行)》和《中学体育》专业的要求，高中足球课程一般为每学期40节课。而通过调查衡南县第三中学的课程课时，发现课时分配不合理，据调查显示该学校的高一到高三上学期所安排的课时都是一样的，都是设置每周一节足球课，一学期一共上18周的课。而到了高三课时分配的更少，特别是下半学期则是根据校历来进行课时分配，只安排8周的课程也就是8节课，班级足球课程安排的不合理严重影响了教学质量，阻碍了足球后备人才的发展。由于上课频率有限，足球课的课程表与体育课相比远远不够，导致教师的教学方法与学生的学习效果脱节。这种整体体育改革的滞后阻碍了足球教育潜力的充分发挥。因此，学生对足球的热情大大降低，阻碍了足球在衡南县第三中学的普及和进一步发展。4.2.4资金费用的不足学校在足球方面经费的投入多少也是与学校的领导有密切的关系，校园足球教学的开展需要一定的资金支持，资金费用是保障校园足球教学课程能否正常开展的一个重要因素。在调查中发现衡南县第三中学在这方面存在资金不足的问题。学校获得的足球经费有限，对校园足球教学有一定的影响，由于没有足够的经费，无法购买相对量的器材设备。且没有办法给学生提供更好的场地设施。学生对课程的积极性也会不高，训练效果无法达到想要的目标。4.2.5校园足球文化不够浓厚校园足球文化在衡南县第三中学相对的滞后。校园足球作为一项重要的体育活动，它不仅能够提高学生的身体素质，还能够培养他们的团队合作意识和竞争意识。然而，在该校的校园足球教学开展中，足球文化的普及仍存在问题。除了有校队外，其他学生对于足球的了解仅限于表面。对于足球规则和技术知识的了解程度较低。学生对于足球的规则和技术了解不够全面，往往只停留在表面性的了解上。除此之外，该校在足球文化的宣传渠道上存在不足，导致足球文化传播的范围和效果受到限制。这使得学生们对于足球的理解和认同程度不高，缺乏足球文化的氛围。4.3衡南县第三中学校园足球教学开展的对策探讨4.3.1加强师资队伍建设足球，作为世界性的运动，不仅强健体魄，更是培养团队协作精神和竞技意志的重要载体。对于我国的足球特色学校而言，培养一代又一代热爱足球、技艺精湛的学生，是其义不容辞的责任。但要实现这一目标，必须首先从加强师资队伍建设做起。师资队伍建设不仅关乎教学质量，更是决定学校足球教育能否长足发展的关键因素。首先，任何工作的顺利开展都离不开完善的制度保障。为了促进足球教学的发展，学校应当建立一套行之有效的教师队伍建设管理办法和法规制度。这些制度应当明确教师的职责、权利、待遇以及考核标准，确保教师能够在一个公平、公正、透明的环境中开展工作。其次，教师的积极性和创造力是推动教学工作不断前进的动力源泉。因此，对于在教学工作中表现突出或作出重大贡献的教师，学校应当给予相应的津贴补助，以资鼓励。这不仅是对他们工作的认可，更是一种激励，能够激发更多教师投身于足球教育事业中。当然，仅仅依靠现有的教师队伍是不够的。为了进一步提升教学质量，学校需要结合实际，适当扩宽配备师资的渠道。这包括但不限于与各类足球俱乐部、体育院校建立合作关系，邀请专业足球运动员、教练员来校指导，甚至可以直接引进一些高水平的足球人才充实到教师队伍中。同时，为了激发更多有志之士投身于足球教育事业，学校还应制定一系列校园足球兼职教师管理办法。这些办法应当明确兼职教师的资格条件、工作职责、薪酬待遇等，鼓励那些专业能力强、思想作风好的足球教练员、裁判员，以及其他有足球特长的其他学科教师和志愿人员担任兼职足球教师。这不仅可以丰富教师队伍的构成，还能为学生带来更多元化的教学体验。考虑到足球运动的特殊性和专业性，学校还应当采取一系列措施，创新用人机制，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教学创造条件。退役运动员拥有丰富的比赛经验和训练技巧，他们的加入无疑会大大提升学校足球教学的水平此外，为了确保教师能够长期从事足球教学工作，学校还需建立相应的激励机制。这包括但不限于提供职业发展路径、晋升机会、进修培训等，让教师看到在足球教育事业中的长期前景和成长空间。最后，加强体育教师足球业务水平建设也是不容忽视的一环。学校应通过多种方式培养培训师资，如组织定期的教研活动、邀请专家进行讲座、派遣教师参加专业培训等，多层次、多渠道、全方位地培养更多的合格足球教师。4.3.2改善场地设施条件在当前教育背景下，足球教学的蓬勃发展对场地设施提出了更高的要求。一个优质、完善的足球场地不仅能够为师生提供更为专业的训练环境，更能够激发学生对足球的兴趣与热情。因此，场地设施改造建设是推动足球教学发展的关键一环。紧密结合学校实际情况，将校园足球场地建设纳入校园整体建设规划之中。要秉持“因地制宜、逐步改善”的原则，加大资金投入，对现有足球场地进行升级改造，确保其满足专业训练和比赛的需求。同时，考虑到不同季节和天气变化对足球训练的影响，还要特别注重场地的多功能性和耐用性，确保学生在任何环境下都能享受到高质量的足球教学。针对贵校在经济及占地面积方面的问题，需要采取积极的应对策略。在资金有限的情况下，鼓励师生集思广益，发挥创意，利用现有空间资源建设小型多样化的足球场地设施。这些设施既能满足学生的训练需求，又能丰富校园的足球文化氛围。此外，还要注重统筹体育场地设施资源的投入、建设、使用和管理，积极依托学区，建立青少年足球活动中心，将学校的足球场地与社会共享，实现教育与体育、学校与社会、学区与社区之间的共建共享。这不仅可以提高场地设施的使用效率，也能学生提供更多参与足球活动的机会。继续努力推动场地设施在学校体育教学中的共建共享。学校也将进一步优化场地布局，提升设施品质，为师生创造一个更加优质的足球教学环境。4.3.3优化课时的分配学校需要进行合理的安排和调整，可以加大校园足球课时数量，通过增加每周的校园足球课时的次数，调整体育课表中校园足球课时的占比，把一周一节变成一周两节课，来提高校园足球教学的时间。需要对年级之间的课时进行合理的调配，根据学生的年龄和兴趣特点，科学合理的分配足球课时。这么做一方面，可以提高校园足球的教学时间，还可以使学生有更多的时间进行足球训练和比赛，提高他们的足球技能水平。做到不仅要注重足球课的数量，还需要注重其质量。另一方面，合理的分配课时，可以确保每个年级都可以享有相应的教学时间的同时适应学生的学习负担和身体状况，避免将过多的课时集中在一段时间内，导致学生学习压力过大或出现身体的不适。5结论与建议5.1结论（1）衡南县第三中学存在课程课时不足，教学时间的不足和目标有效性以及对时间、学期、学年系统一致性要求的缺乏遵守，使得有效的足球教学和学生足球的改进变得困难。（2）衡南县第三中学的师资方面存在很大的问题，导致人才培养的匮乏据调查该学校的足球老师只占了20%,而且还存在体育老师来教学足球。（3）衡南县第三中学足球场设施不完善，调查发现缺少合适的场地和设备，阻碍了足球教学的基本要求。足球场地不足以支撑多班教学，影响了足球教育的质量。。（4）衡南县第三中学在这方面存在资金不足的问题。学校获得的足球经费有限，由于没有足够的经费，无法购买相对量的器材设备。且没有办法给学生提供更好的场地设施。学生对课程的积极性也会不高，训练效果无法达到想要的目标。5.2建议（1）根据校园足球更改的文件要求和校园足球的教学发展的需要，适当的增加足球课课时，以及合理分配足球从而达到与教学目标的有效衔接，提高足球的教学水平。（2）引进新教师，建立一支由高技能、高素质的足球教练员队伍，完善足球教练员体系，积极实施对现有体育教师系统、持续、有效的专业知识培训和技能发展计划，是确保足球教练员满足足球改革教学根本要求的必要措施。（3）加大财政投入，对现有足球场进行升级改造，完善各项设备设施，确保符合学校体育设施硬件标准。参考文献樊海涛.深耕校园足球运动,促进学生自我成长[J].新教育,2024,(S1):95-97.张辉.校园足球运动发展的现状与策略[J].体育风尚,2024,(02):56-58.赵飞跃.临泉县初级中学校园足球开展现状与发展对策研究[D].安徽工程大学,2023.DOI:10.27763/ki.gahgc.2023.000346.马忠国.全国青少年校园足球特色学校分布特征及影响因素研究[D].西北师范大学,2023.DOI:10.27410/ki.gxbfu.2023.002135.彭钰烨,王立军.廉江市中学校园足球开展现状与对策分析[J].当代体育科技,2023,13(13):191-194.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2212-1579-4253.谢星星,冯丹丹.教育本源性视角下中小学校园足球发展现状及存在的问题研究[J].青少年体育,2022(09):55-57.黑金军.浅析新时代背景下校园足球竞赛体系的现状与发展路径[J].运动精品,2022,41(02):15-16+19.钟力.