第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计 统编版语文七年级下册

2说和做——记闻一多先生言行片段臧克家+教学设计初中语文统编版（2024）七年级下册第一单元【教材分析】本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。【学情分析】七年级下学期的学生对写人的传记比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《说和做——记闻一多先生的言行片段》生动地表现了闻先生先的崇高品格，高度赞扬了先生的革命精神。学生学习这样的课文，能引导学生效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。【教学目标】1、引导学生反复诵读文本或句段，领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡与照应。3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。4、感受并学习闻一多先生作为学者和革命家不同方面所表现出来的可贵的精神品质。【教学重难点】反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。【新课导入】1、臧克家和闻一多：知遇相惜亦师亦友2、闻一多生平闻一多先生（1899－1946），五四时即参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年留学回国后，曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。抗战开始后，随清华大学南迁昆明，任西南联合大学教授、中文系主任。1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。作为诗人新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。作为学者1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者作为革命家他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。毛泽东赞扬闻一多：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。——《别了，司徒雷登》【写作背景】1945年“一二•一”惨案发生后，闻一多先生英勇地投身于爱国民主运动中。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害，闻一多先生不顾别人的劝阻，毅然参加并主持追悼李公朴先生的大会，在会上拍案而起，发表了“最后一次演讲”，使群情为之振奋。会后，闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会，在返家途中，被国民党特务暗杀。这是臧克家写的悼念闻一多的文章中的一篇。【作者介绍】臧克家：现代著名诗人，山东省诸城人。以一篇《老马》成名，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。出版的诗集有《淮上吟》《烙印》《春风集》《欢呼集》和长诗《李大钊》等。【层次结构】第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的"说"和“做”

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"。【中心思想】本文用夹叙夹议的方法，记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的所说所做，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。我们要学习闻一多先生崇高的品格与精神，并把它们贯彻落实到我们平时的实际行动当中，热爱祖国，保卫祖国。【全文分析】一、研读课文，感悟材料与中心的关系，进一步领略闻一多先生在“说”和“做”方面的高贵品质。1、找一找（1）作为学者的闻一多有哪些主要成就？三部著作：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》（2）作为革命者的闻一多课文记叙了哪三件事？三件事：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威2、议一议（1）作为学者选取的三件事，选择的角度和安排的详略有什么不同？写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。（2）闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？（板书或投影）3、读一读紧扣“说”和“做”的话题,作者直接点出闻先生怎样“说”、怎样“做”的句子由老师朗读，具体材料请大家一起朗读.小结：课文叙述闻一多先生作为学者和革命家在“说”和“做”方面的表现，热情赞扬他救国救民的爱国精神。（而对比起来写，则加深了读者对他的印象：闻一多先生一生都是言和行的楷模。）二、赏析课文1、从选择材料和结构安排看，此文的第一大亮点应该是什么呢？（启发式问答）一生可写的事很多，精选三本书的研究成果和参加革命活动三件事，对于学者和革命者来说,事例就很有代表性,很能表现作为学者“严谨刻苦的治学态度”和作为革命者“无私无畏的斗争精神”。——选材典型前后分成”学者“和”革命家“两个方面，中间用三小个过度段衔接，承上启下，显得十分自然。每一方面又有自己的领起语、衔接语和总结句，使文章的脉络十分清楚。——结构严谨三本书情况只围绕研究的目的、精神和态度写作，这是把“做”具体化，而后两本书略写，只是为了强调“说”与“做”的侧重点有所不同，研究时的状况就不再重复描述了。——详略得当，中心突出2、有人评价此文语言形象生动,精练含蓄,富有感情和音乐美。（试举例分析）例1、用词形象生动。(一起揣摩)。钻探、吃尽、消化尽、炯炯目光……远射……向……迈进了起先,小声说向……呼喊警报迭起等等。例2、一字多义，显得精练而含蓄。一个“说”字很普通，却赋予多种含义。（归纳一下有哪些？）吹嘘、自诩（“没有说”则是赞扬实干精神和谦虚美德。），还有“宣传、动员、揭露、斥责”等意思。例3、叙述、描写抒情化。（合作讨论）有些句子看起来是叙述、描写，但读起来感到洋溢着赞美和颂扬之情。有些描写自然地融合在叙述之中，相得益彰。请问：叙述中穿插了哪些形象的描写？有怎样的作用呢？肖像描写。如：炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园语言描写。如：你们站出来！你们站出来！（大无畏的英雄气概）细节描写。如：一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。这些描写具体再现了人物的可敬形象,使抽象的精神、品格、作风都成了可以具体感知的东西。例4、富有音乐美。作者使用了许多四字短语（特别是成语）以及整齐的对偶句。使文章读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。(请你举例)目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝仰之弥高钻之弥坚（读一读）迥乎不同一反既往对偶句：人家说了再做，我是做了再说。目不窥园，足不下楼。不动不响，无声无闻。4、动人心，鼓壮志。（读一读）5、气冲斗牛，声震天地。6、他，是口的巨人。他，是行的高标。三、拓展延伸1、课堂小结后写写关于“言”和“行”的成语。言行一致这是做人最起码的准则，想让自己拥有高尚的人生吗？送给大家一句话：人生是一种追求，一种不懈的追求——崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返顾，勇往直前！让我们做中华传统文化的传承者（熟记下列成语）言出必行言行一致言必行，行必果一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追2、联系实际，说说自己平时在说和做方面有不恰当的事吗？并谈谈今后如何打算做得更好（准备口头演讲）【板书设计】【课后反思】在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学