人教部编版五年级语文下册第四单元语文园地习作

人教版语文五年级下册课件语文园地第一课时

这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态的描写，体会人物内心的阅读方法。现在我们来交流一下这种方法。交流平台

你还从哪些描写人物动作、语言、神态的句子中体会到了人物的内心？

“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。语言描写神态描写悲痛

秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。心理描写神态描写动作描写艰难的抉择承受巨大的悲痛是伟人，也是凡人

同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。总结方法运用方法，训练能力

通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在学过的课文中还有很多。请选择一两个句子读一读，说说你从中体会到了人物的哪些内心活动？是怎样体会到的？

在体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物的内心。

悲伤、心痛坚定与勇敢复杂、感动

可以抓住人物的动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动。

结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人（或期待落空，或久别重逢）时，人们的心情会是怎样的？一般会有事些举动？表情如何？会说些什么？选择一种情境，照样子写一写。

时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。前后不同的表现

从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。

平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。前后不同的表现

平时“我”遇到不顺心的事都能一笑而过，这次却“无法释然”，强烈的反差中，能体会到这件事一定非同小可。

两个例句都写了人物与平时截然不同的表现，将同一个人对比明显的两种表现放在一起，表达效果特别强烈。

课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。说一说人教版语文五年级下册课件语文园地第二课时欣赏书上的硬笔书法作品《帆》(1)默读短文，观察书写格式。书写提示①标题和作者分两行，各自居中。②每段另起一行，开头空两字格。③点号不顶格书写。④每行字要写在横格线稍靠上的位置。⑤字与字的间距尽量相等。......书写提示根据示范练习书写书法作品《帆》

钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征。

黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流孕育了灿烂的中华文明。古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。回顾学法，积累古诗

王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。

他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。

“凉州词”不是诗的题目，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。我们这个单元学习了《古诗三首》，大家回忆一下我们是怎样学习古诗的？朗读古诗，读准字音，读出节奏美；想象画面，了解意境，读好每一句；走近诗人，体会情感，读出情感美。rènqiāng黄河远上白云间，一片孤城万仞山。远上：远远向西望去。孤城：指孤零零的戍边的城堡。仞：古代的长度单位

黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。度：吹到过。羌笛是羌族乐器，属横吹式管乐。

何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

这是一首雄浑苍凉的七言边塞诗。诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔的风光。后两句，写边地的荒寒和征人的怨情，情调转为忧伤。体现了诗人思乡的愁怨。送别地点李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵

古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见。于是，写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。之：往，到。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。下：顺流向下而行。烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天，这里指艳丽的春景。辞：辞别。

友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见：只看见。尽：尽头，消失了。天际：天边。

孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景？这首诗让你的头脑中浮现出怎样的画面？哪几句诗描写了李白目送孟浩然离开的情景？孟浩然在黄鹤楼向李白告别，李白站在岸边目送孟浩然乘船远去。哪句诗告诉我们的？孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么？送君千里，终须一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，他会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？“唯见”是什么意思？只能看见江水了，为什么李白还不离开？这是怎样的情啊？

这是一首送别诗。诗的前两句意境优美，文字绮丽。诗的后两句通过写一叶小舟在江面上逐渐远去的景象，体现了诗人目送友人时的离情别绪。从这首千古流传的送别诗中，我们感受到了诗人和友人之间那浓浓的情意。人教版语文五年级下册课件习作:他____了你来猜我来做现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语，来表演各种情绪，如开心、生气、伤心、紧张等，其他同学以“他

了”的形式猜出表情。同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气或伤心时的样子吗？下面我们就以“他

了”为题，写一件事。同学们，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。

习作的重点：把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。

习作的对象：可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。习作的文体：记叙文。

接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。小组交流：

说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。他感动了①姥姥为孩子掖被角时那颤抖的手；②妈妈为孩子准备的可口的早餐；③在失去信心时朋友鼓励的眼神……④在灯下埋头苦读时，妈妈端来的一杯香浓的牛奶。⑤在被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶披上的一件温暖的棉衣。⑥在右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。……他后悔了①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。④在生活上，他人的关心被误解。他陶醉了①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……④文艺作品：影视、音乐、书籍……⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……⑥其他：书籍、文章、诗词……选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。

事情选好了，下面就进入到如何把事情的经过写具体、写清楚了。现在，我们来回顾一下本单元所学的课文，看看课文是如何写事的?回顾课文，学习写事

这篇文章详写了什么？略写了什么？它又是如何把事情的经过写清楚、具体的呢？

《军神》这篇文章，略写了事情的起因和结果，详写了事情的经过。该文通过把沃克医生给刘伯承做手术这件事，拆分为四个步骤来写，即问诊时、手术前、手术中和手术后。然后对每个部分做侧重点的描写，从而为我们刻画了一个钢铁般坚强的刘伯承。语言神态动作例文引路，学习写人

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”神态描写动作描写语言描写试着运用多种方法写一写爸爸生气的样子。提示：（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（2）他有哪些不寻常的举动？（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？他眼睛瞪得大大的，变成了一只凶猛的“老虎”。

这时候，他的语速快得惊人，像机关枪“哒哒哒，哒哒哒”向我猛烈扫射。

他有时会双手抱臂，有时会单手叉腰，另一手指着我的鼻子，数落我一顿；他有时还会把桌子拍得“啪啪啪”响。习作要求：

写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。独立习作1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。师生评议我的爸爸是一个名副其实的“球迷”，无论足球还是篮球，他都很痴迷。❶每当有球赛，爸爸就会早早地坐在沙发上，目不转睛地盯着电视屏幕，等待球赛开播。电视开播后，爸爸一会儿把眼睛瞪得又大又圆，一会儿又皱起眉，眼睛眯成一条缝。“好球！加油！”喝彩声不时传过来。爸爸有时还会从沙发上蹿起来，抬起右脚，来一个倾斜90度的精彩射门动作。他陶醉了佳作在线：写法品析❶开篇点题，“痴迷”表现出了爸爸对球类运动的无比喜爱。❷❷抓住了爸爸的神态、动作、语言等进行描写，生动地表现了爸爸对球赛的“痴迷”程度，爸爸整个人都陶醉其中，忘记一切了。他这副模样，常常逗得我和妈妈哈哈大笑。有一次妈妈准备炒菜，才发现家里没油了，于是就让爸爸去楼下的超市买油。妈妈把一切准备工作做好，“万事俱备，只差食油”了，就坐在沙发上等爸爸买油回来。左等右等，一个多小时过去了，还看不到爸爸的身影。我们家到超市只有10分钟的路程，爸爸早应该回来了。妈妈打电话给他，也没人接，就让我下楼去看看。我下了楼，向超市走去。路过小区广场时，我看到那里人很多。走近一看，原来这里正在举行篮球赛。我正要继续往前走，“好一个三分球，厉害！”熟悉的喝彩声传过来，顺着声音，我看到了我的“球迷”爸爸。他的眼睛紧紧地盯着篮球，脸涨得通红，嘴里不时地喊着：“快，快传球！”我来到爸爸身边，看到他两手空空，哪里有什么油哇！我喊了几声“爸爸”，他无动于衷，哼都不哼一声。我又拉拉他的衣角，他扭头看是我，赶紧转过头去。气得我大声问他：“买的油在哪儿？”写法品析❸❸闻声寻人，个性化的语言，引出主人公。❹❹神态、语言描写，表