2024一年级数学下册 第3单元 认识100以内的数 5比较数的大小教学实录 苏教版

2024一年级数学下册第3单元认识100以内的数5比较数的大小教学实录苏教版一、课程背景与目标定位

本节课是2024年一年级数学下册苏教版第3单元“认识100以内的数”中的第5课——比较数的大小。本节课旨在让学生在掌握100以内数的基础上，学会比较两个数的大小，并能用符号“＞”“＜”“=”表示比较结果。通过本节课的学习，学生能够提高对数的认识，为后续学习数的运算打下基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经学习了100以内的数，能够熟练地读写这些数，但对于数的大小比较方法还不够熟悉，缺乏系统的比较和逻辑思维能力。

2.内容规划：本节课将通过以下步骤进行教学：

-复习100以内的数的读写，巩固基础；

-引入数的大小比较概念，通过直观的教具和图示帮助学生理解；

-通过游戏和实践活动，让学生在实际操作中学会比较数的大小；

-学习使用“＞”“＜”“=”符号，并进行相关练习；

-安排课堂练习和小测验，检验学生对数的大小比较的理解和掌握程度。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握100以内数的大小比较方法。具体包括：

-能够区分两个数的大小，例如比较12和15，学生需要知道15大于12。

-学会使用“＞”“＜”“=”符号表示数的大小关系，如12＜15，15＞12，12=12。

-培养学生的逻辑思维和比较能力。例如：

-在比较数的大小时，学生需要理解数位的概念，知道位数多的数通常大于位数少的数，如23大于4。

-在实际操作中，学生能够通过排列数字卡片或使用数线来直观地比较数的大小。

2.教学难点：

-理解和运用数位概念进行比较。难点在于：

-学生可能混淆位数相同和位数不同的数的大小比较，例如，学生可能错误地认为32小于123。

-学生可能不理解数位权重的概念，例如，不知道10的十位是1，个位是0，而20的十位是2，个位是0，因此20大于10。

-在比较过程中，学生可能会忽略0的存在，例如认为100小于10，因为他们只看到1和0，而忽略了数位的权重。

-正确使用“＞”“＜”“=”符号。难点包括：

-学生可能混淆符号的用法，例如将“＜”误认为“＞”。

-在实际比较中，学生可能忘记在数之间加上正确的符号，导致比较结果不完整或错误。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过直观的讲解，介绍数的大小比较的基本概念和方法。

-实践操作法：通过学生亲自操作数线、数字卡片等教具，加深对数的大小比较的理解。

-游戏化学习：设计数的大小比较游戏，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示数的大小比较的例子，以及“＞”“＜”“=”符号的正确使用方法。

-教学软件：利用教学软件中的互动功能，让学生在电脑或平板上进行数的大小比较练习。

-实体教具：使用数线、数字卡片等实体教具，增强学生的直观感受，帮助理解数的大小关系。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以日常生活情境引入，如“小华有10个糖果，小明有15个糖果，谁的多？我们怎么知道呢？”通过这样的问题引导学生思考数的大小比较，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-复习100以内的数，确保学生能够熟练读写。

-通过数线演示，让学生直观地看到数的大小关系，如数线上的20在15的右边，表示20大于15。

-引入“＞”“＜”“=”符号，用数线上的数举例说明，如20＞15，15＜20，10=10。

-进行小组讨论，让学生相互交流如何比较两个数的大小，并分享各自的想法。

-通过问答和练习，让学生尝试独立完成数的大小比较，如比较23和26，32和23等。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-组织学生参与“数的大小比较”游戏，如“大小接龙”，一个学生说出一个数，下一个学生必须说出一个更大的数，不能重复。

-使用数字卡片，让学生分组进行大小比较的竞赛，看哪一组能在规定时间内比较出更多的数对。

-利用多媒体软件，让学生在电脑或平板上完成数的大小比较练习，软件能即时反馈答案，帮助学生自我纠错。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-给学生发放练习题，要求他们在纸上完成数的大小比较，如填写“＞”“＜”“=”符号。

-教师选取几名学生到黑板上展示自己的答案，并让其他学生进行评价。

-教师总结本节课的学习内容，强调数的大小比较的重要性和实际应用，如购物时比较商品数量等。

-布置课后作业，让学生在家中继续练习数的大小比较，巩固所学知识。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解数的大小比较方面做得还可以，但在实际操作中，我发现有些学生对于数位的理解还不够深入，导致他们在比较数的大小时出现错误。接下来，我计划在课堂上增加更多关于数位的互动活动，让学生通过实际操作来加深理解。

另外，我也注意到在游戏化学习中，部分学生过于兴奋，导致课堂纪律有些混乱。我会调整游戏规则，确保学生既能积极参与，又能保持良好的课堂秩序。

在练习环节，我发现个别学生对于“＞”“＜”“=”符号的使用还不够熟练。我打算在下一节课上，专门安排一些针对性的练习，帮助学生巩固这部分知识。

此外，我还会根据学生的反馈和学习情况，适当调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上进度，真正掌握数的大小比较。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：包括数线图、数字卡片、比较符号的图片，用于直观展示数的大小比较方法。

-视频素材：制作或选用有关数的大小比较的教学视频，通过动画形式帮助学生理解比较过程。

-音频素材：录制数的大小比较的语音指导，供学生在练习时跟随。

教具资源：

-数字卡片：准备一套1到100的数字卡片，供学生在课堂练习中使用，进行数的大小比较游戏。

-数线模型：制作一个可移动的数线模型，让学生在实际操作中直观地比较数的大小。

阅读材料：

-数的概念介绍：提供一些关于数的基本概念和历史的阅读材料，帮助学生扩展数的知识背景。

-数的大小比较练习册：为学生准备练习册，内含丰富的数的大小比较练习题，供学生课余时间练习。

实践工具：

-练习题：设计一系列的练习题，包括填空题、选择题和解答题，帮助学生巩固数的大小比较的知识。

-互动软件：使用具有互动功能的数学学习软件，学生可以在电脑或平板上进行数的大小比较的互动练习。

教学支持：

-教学指导手册：为教师准备一份详细的教学指导手册，