24《古人谈读书》第1课时 教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版

24《古人谈读书》第1课时教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为统编版语文五年级上册第24课《古人谈读书》。课程主要包括两部分内容：一是讲述古人读书的故事，二是分享古人读书的方法和心得。通过学习本课，使学生了解古人读书的重要性，培养良好的阅读习惯。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《古人谈读书》，积累古人读书的名言警句，提升理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：分析古人读书的方法和态度，培养批判性思维和独立思考的习惯。

3.文化传承与理解：了解和传承中华传统文化中关于读书的价值观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受古人读书的文学魅力，培养审美情趣和创造力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过讲述古人读书的小故事，如凿壁借光、头悬梁锥刺股等，引发学生对古人读书方法和态度的好奇心。

-情境模拟：让学生模拟古人读书的场景，体验古人读书的刻苦和认真，从而更好地理解课文内容。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中古人读书的方法和心得，鼓励学生分享自己的读书经验，互相学习。

-角色扮演：让学生扮演课文中的古人，通过角色扮演来加深对古人读书精神的理解和感悟。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束后，让学生写下自己的读书方法和心得，与古人进行对比，反思自己的读书习惯。

-同伴评价：学生之间相互评价对方的读书方法和心得，提出建设性的意见，共同进步。四、教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过讲授介绍古人读书的经典故事和名言，引导学生进行讨论，深入理解读书的重要性。

2.角色扮演与小组合作：设计角色扮演活动，让学生模拟古人读书场景，并在小组内合作探讨读书方法，增强体验感和合作能力。

3.多媒体辅助教学：利用PPT展示古人读书的图片和视频，增强直观感受，同时使用互动式白板，让学生参与板书和注释。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一首关于读书的古诗《劝学》作为导入，让学生齐声朗读，感受古诗的韵律美和读书的乐趣。随后提出问题：“你们知道古人是如何看待读书的吗？为什么古人如此重视读书？”激发学生的好奇心和探索欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-讲解课文《古人谈读书》的背景和结构，引导学生关注课文中古人读书的名言和故事。

-分析课文中的重点句子，如“读书百遍，其义自见”等，让学生理解其含义并讨论其在现代生活中的应用。

-通过PPT展示古人读书的图片和视频，让学生更直观地感受古人读书的情景。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择课文中一个古人读书的故事，讨论古人读书的精神和方法，并分享自己的读书心得。

-角色扮演：每组选派一名代表扮演故事中的古人，其他人则扮演提问者，通过问答形式，让扮演者阐述古人读书的智慧和心得。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-让学生写下自己的读书计划，包括每天阅读的时间、阅读的书籍以及预期的收获。

-鼓励学生分享自己的读书计划，并在班上形成一个读书分享的氛围，互相监督和鼓励。

5.情境模拟（10分钟）

内容：

-创设一个古代书院的场景，让学生扮演书院的学生，体验古人读书的氛围。

-教师扮演书院的讲师，提出读书的问题，学生尝试用古人的方法来回答。

6.小组合作（15分钟）

内容：

-分组讨论：每组选择一个古人读书的名言，探讨其在现代社会的意义，并尝试用现代语言重新表达。

-每组准备一个小型的读书分享会，介绍所选名言的背景、含义以及自己的理解。

7.自我反思（10分钟）

内容：

-学生独立思考：回顾今天的课程内容，思考自己在读书方面有哪些可以改进的地方。

-写下自己的反思，包括对古人读书方法的认同、自己在读书上的不足以及未来的改进计划。

8.总结反馈（5分钟）

内容：

-教师总结本节课的重点内容，强调古人读书的精神和方法的现代价值。

-学生分享自己的学习体会和收获，教师给予积极的反馈和鼓励。六、教学反思

这节课通过古人读书的故事和名言，让学生体会到了读书的重要性。我发现学生们对古人读书的方法很感兴趣，尤其是通过角色扮演和小组讨论，他们能更深入地理解课文内容。但也有不足之处，比如在小组讨论时，有些学生参与度不高，我需要在以后的课程中更加关注每个学生的参与情况，确保每个人都能从中受益。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，大家都能积极投入，分享自己的观点和感受。

准确性：学生在回答问题和讨论中表现出了对课文内容的理解，但有些学生在表达古人读书方法时，准确性有待提高，需要更多的引导和练习。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业质量参差不齐，部分学生能够结合课文内容和自身经验，撰写出有深度的读书心得，但也有学生作业内容较为表面。

测试成绩：通过测试可以看出，学生们对古人读书的基本概念和方法有了初步掌握，但在深入理解和运用到实际生活中的能力上，还有提升空间。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映，通过这节课的学习，对读书有了新的认识，希望能有更多机会实践古人读书的方法。

教师反思：我认为在教学中应更加注重学生的个体差异，提供更多的个性化指导，同时在作业和测试中，加强对学生逻辑思维能力和表达能力的培养。未来，我计划增加课堂互动环节，让学生有更多机会表达自己的思想，并针对性地提高他们的阅读理解能力。八、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上注意观察学生们的反应和参与情况，他们是否能够积极发言，是否能够理解并运用古人读书的方法。通过检查他们的作业，我可以看到他们是否能够将所学知识应用到自己的读书实践中。此外，我还通过课堂小测验和小组讨论来评估他们对课文内容的理解和掌握程度。

改进策略：根据这些评估结果，我意识到需要对学生进行更有针对性的指导。对于那些参与度不高或者理解有困难的学生，我会安排额外的辅导时间，确保他们能够跟上课程的进度。我也计划在课堂上增加更多的互动环节，比如小组竞赛或者读书分享会，来激发学生的学习兴趣。

我发现学生们对于古人读书的故事很感兴趣，但有时候难以将古人的方法应用到现代的读书实践中。因此，我打算设计一些更具现代感的读书活动，比如让学生选择一本自己喜欢的书籍，然后用古人读书的方法来阅读，比如写读后感或者进行深度讨论。

我还计划调整作业的类型，增加一些实践性的作业，比如让学生记录自己的读书日志，或者在课堂上进行小型的读书报告。这样不仅能够让学生更加主动地参与到读书中来，也能够让我更好地了解他们的阅读习惯和进步。

此外，我会更加关注学生的个体差异，对于阅读能力较强的学生，我会提供更具挑战性的阅读材料，鼓励他们进行更深入的思考和研究。而对