2023六年级语文上册 第六单元 18 古诗三首 书湖阴先生壁教学实录 新人教版

2023六年级语文上册第六单元18古诗三首书湖阴先生壁教学实录新人教版一、教学背景

授课内容：《书湖阴先生壁》

授课年级：六年级

教材版本：新人教版

本节课以六年级学生语文学习为基础，通过对《书湖阴先生壁》这首古诗的深入学习，使学生更好地理解古典诗词的韵味和内涵，提高学生的文学素养和审美能力。本节课将围绕古诗的意境、情感和修辞手法展开，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。二、教学目标

1.让学生理解《书湖阴先生壁》的诗意，掌握古诗的基本赏析方法。

2.培养学生的文学素养，提高对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

3.引导学生通过诗句理解诗人的情感，增强情感体验与表达能力。

4.激发学生对传统文化的好奇心，培养探究意识和自主学习能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示《书湖阴先生壁》的诗意画面，引导学生进入诗人的心境，感受古诗的意境美。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，创作类似的诗句，体验古诗创作的过程。

2.互动学习

-小组讨论：分组讨论诗句的意象和情感，鼓励学生分享个人理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演诗人或评论家，对诗句进行解读和评价，增强互动性和参与感。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习过程中记录自己的理解和疑问，课后进行自我反思。

-同伴评价：组织学生相互评价对方对诗句的理解和表达，提升批判性思维和评价能力。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生实际情况，采用讲授与讨论相结合的方式，讲解《书湖阴先生壁》的诗意和文化背景，同时引导学生进行深入讨论。

2.设计具体的教学活动，如分组解读诗句、创作诗意绘画，以及进行古诗词创作比赛，以促进学生参与和互动。

3.确定使用多媒体教学，如播放古诗词朗诵视频、展示古诗词相关的图片和背景资料，以增强学生的学习兴趣和直观感受。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《书湖阴先生壁》的诗意画面，如山水田园风光图片，引导学生感受自然之美。

-提问：“同学们，你们对古诗有什么了解？这首诗描绘了怎样的景色？”引出本节课的主题《书湖阴先生壁》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《书湖阴先生壁》的文本，引导学生自主阅读，理解诗意。

-听力训练：播放《书湖阴先生壁》的朗诵音频，要求学生跟读并回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：讲解诗中的重点词语和意象，如“书湖阴”、“先生”、“壁”等，进行词汇记忆训练。

3.诗意解析（10分钟）

-诗句解析：挑选关键诗句，如“茅檐低小，溪上青青草”，引导学生分析诗句的意境和情感。

-小组讨论：分组讨论诗句中的意象和修辞手法，分享个人理解。

-角色扮演：选取部分学生扮演诗人或评论家，对诗句进行解读和评价。

4.实践应用（10分钟）

-仿写练习：要求学生根据《书湖阴先生壁》的格式和风格，创作一首描绘自然景色的诗。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、音乐或其他形式的艺术创作，表达对诗句的理解。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的意境美和情感表达。

-鼓励学生分享学习心得，讨论在创作过程中遇到的困难和解决方法。

6.课后作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生熟读《书湖阴先生壁》，并选择一首自己喜欢的古诗，进行诗意解析和情感表达。

7.课堂评价（5分钟）

-评价学生学习表现，对积极参与讨论、创作和实践的学生给予肯定。

-收集学生对课堂的意见和建议，以便改进教学方法。

8.结束语（5分钟）

-强调古诗学习的意义，鼓励学生在日常生活中发现诗意，感受生活中的美好。

-宣布下节课的学习内容，提醒学生做好预习。六、教学反思

这节课通过古诗《书湖阴先生壁》的学习，我发现学生们对古典诗词的感悟力和创作力有了明显的提升。他们在解读诗意时能主动代入情境，感受到了诗中的自然美。但在仿写环节，部分学生对诗句的节奏和韵律把握不够准确，未来我会在教学中加强对这方面的指导。另外，我也注意到学生在小组讨论中积极性很高，这让我感到欣慰，我会继续鼓励他们主动探索和表达。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗词资源：《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石的作品，可以拓展介绍王安石的其他著名诗作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，以及他的文学成就和时代背景。

-文化知识：介绍古代文人墨客对于自然景物的描绘和赞美，以及山水诗的发展历程，让学生了解中国山水诗的传统。

-艺术欣赏：展示一些与古诗意境相契合的中国山水画，如宋代马远的《溪山行旅图》等，让学生感受艺术与诗歌的相互映衬。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多王安石的诗作，以及其他宋代诗人的作品，如苏轼、陆游等，以增强对宋代诗歌的整体认识。

-实地考察：建议学生利用周末或假期时间，走进自然，观察身边的景物，尝试用自己的语言去描绘，体验诗人创作的灵感来源。

-创作练习：布置学生尝试创作以自然景物为主题的诗歌，模仿《书湖阴先生壁》的格式和风格，锻炼自己的文学创作能力。

-文化探究：引导学生探究古代文人对于自然的情感态度，以及这种态度背后的哲学思想和人文精神。

-艺术创作：鼓励学生尝试结合古诗的意境，进行绘画、书法或其他形式的艺术创作，将诗词之美转化为视觉艺术之美。

-交流分享：组织学生进行诗歌分享会，让学生将自己喜欢的诗句或创作的诗歌分享给大家，相互交流学习心得和创作经验。

-诗词朗诵：鼓励学生参加诗词朗诵活动，通过朗诵的方式，更深入地感受诗词的韵律美和情感表达。

-研究性学习：指导学生进行以宋代诗歌为主题的探究性学习，深入研究诗歌的背景、意象、修辞等，提升学术研究能力。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我会密切关注每位学生的参与情况，对积极发言、提出独特见解的学生给予即时肯定和鼓励，同时引导那些较为内向的学生更多地参与到课堂互动中来。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查并给予评价，重点关注计划的可