Unit 3 Bank or Beach Lesson 1（教学实录）-2023-2024学年粤人版英语四年级下册VIP

Unit3BankorBeachLesson1（教学实录）-2023-2024学年粤人版英语四年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit3BankorBeachLesson1

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2023-2024学年粤人版英语四年级下册。教材内容主要包括学习词汇“bank,beach,river,lake,sea”，以及句型“Whereis...?It's...”的运用，通过对话练习，让学生能够在实际场景中询问和描述地点。二、教学目标

1.让学生掌握词汇“bank,beach,river,lake,sea”及句型“Whereis...?It's...”的用法。

2.培养学生的英语听力和口语表达能力，能够在实际场景中进行简单的地点询问和描述。

3.引导学生通过情景模拟和小组讨论，提高合作意识和交际能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握关键词汇：本节课的重点词汇包括“bank,beach,river,lake,sea”，这些词汇是描述地点的基本词汇，需要学生熟练掌握。

举例：通过图片和实物展示，让学生能够识别并正确发音这些词汇，如展示一张海滩图片，让学生说出“beach”。

-掌握关键句型：句型“Whereis...?It's...”是本节课的核心句型，用于询问和描述地点。

举例：通过角色扮演，教师与学生互动，如教师问：“Whereisthelake?”学生回答：“It'soverthere.”

2.教学难点

-词汇记忆和运用：由于“bank,beach,river,lake,sea”这些词汇在日常生活中使用较少，学生可能会觉得难以记忆和正确运用。

举例：通过制作词汇卡片，让学生进行记忆游戏，如“找不同”或“快速记忆”，帮助学生在游戏中记忆词汇。

-句型结构理解：句型“Whereis...?It's...”的结构对于四年级学生来说可能较为复杂，理解起来有一定难度。

举例：教师可以通过简单的图解或身体语言来辅助解释句型结构，如用手指向地图上的地点，同时询问“Whereis...?”，让学生理解询问地点的方式。

-实际场景应用：将所学的词汇和句型应用到实际场景中，对于学生来说可能是一个挑战。

举例：通过设计一个小游戏，如“宝藏寻找”，让学生在教室或校园内寻找隐藏的物品，并使用所学句型进行描述和询问。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与海滩、河流、湖泊和海洋相关的图片和视频，以及录音材料，以增强学生对词汇的理解和记忆。

2.阅读材料：提供含有本节课词汇的简短英语文章，让学生在阅读中巩固词汇，并提高理解能力。

3.在线工具：利用在线英语词典帮助学生查询单词含义，以及使用听力练习软件，帮助学生练习听力并模仿正确的发音。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与海滩、河流、湖泊和海洋相关的图片，让学生观察并说出他们所看到的。

-提问：“你们去过这些地方吗？它们在哪里？”引导学生思考并回答，自然引入本节课的主题。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发含有本节课词汇的英文文章，让学生自主阅读并找出文章中提到的地点。

-听力训练：播放录音，内容为lesson1的对话，要求学生跟读并回答问题，如“Whereisthebeach?”等，以检查理解情况。

-词汇学习：结合文章和对话，讲解“bank,beach,river,lake,sea”等词汇的用法，并进行词汇记忆训练，如拼写比赛、卡片记忆等。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论这些地点的特点和它们在生活中的作用。

-角色扮演：选取部分学生扮演旅行顾问，其他学生扮演游客，进行角色扮演活动，使用所学句型“Whereis...?It's...”进行交流。

4.实践应用（10分钟）

-情景模拟：设置一个场景，如学校附近的公园，要求学生用英语描述公园中的地点，如“Whereisthelake?It'sneartheplayground.”。

-小组活动：学生分组，每组设计一个旅行计划，用英语描述他们想去的地方，并解释为什么。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调掌握词汇和句型的重要性。

-鼓励学生分享他们在本节课中的收获，以及在实际生活中如何应用所学知识。

-布置作业：要求学生回家后，用英语描述他们最喜欢的自然景观，并写下来。

6.课堂延伸（5分钟）

-提供额外的阅读材料或在线资源，鼓励学生在课后进一步学习与地点描述相关的英语知识。

-鼓励学生与家长一起参与，讨论他们最喜欢的旅游地点，并尝试用英语进行描述。六、教学反思

这节课通过多媒体资源和互动讨论，学生们对“bank,beach,river,lake,sea”这些词汇有了较好的掌握，并且能够用“Whereis...?It's...”句型进行简单的地点描述。角色扮演环节提高了学生的参与度和实际应用能力。但我也注意到，一些学生在使用句型时仍存在语法错误，未来我会在这一点上加强指导。此外，个别学生对词汇的记忆不够牢固，我计划在课后提供更多复习资源，帮助他们加强记忆。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-词汇拓展：提供与水域相关的其他词汇，如“stream,pond,canal,waterfall,ocean”，以及相关的动词，如“swim,fish,boat,dive”等，丰富学生的词汇量。

-句型拓展：介绍更多用于描述位置的句型，例如“Whereare...?Theyare...”以及“Is...near...?Yes,itis./No,itisn't.”等。

-文化背景：介绍不同国家的著名水域，如尼罗河、亚马逊河、里海等，以及相关的文化知识和地理特征。

-阅读材料：提供关于水域环境保护的英文短文，让学生了解环保的重要性，并学习相关的英语表达。

2.拓展建议

-词汇游戏：设计一些词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中学习和复习词汇。

-角色扮演活动：鼓励学生创造性地进行角色扮演，如模拟旅行顾问、地理学家等角色，用英语描述不同的水域地点。

-环保项目：组织学生参与校园或社区的水域环境保护项目，将所学知识应用到实际行动中。

-家庭作业：布置学生与家长一起完成的家庭作业，如共同查找资料，了解某个水域的历史和文化，并用英语进行介绍。

-课外阅读：推荐学生阅读与水域相关的英文书籍或文章，如《TheAdventuresofHuckleberryFinn》（《哈克贝利·费恩历险记》）等，以提高阅读理解能力和文化素养。

-视频观看：鼓励学生观看英语纪录片或电影片段，如《蓝色星球》等，了解水下世界，并学习相