冀教版七年级上册生物全册教案

1234第一节走进生物实验室5学生活动提示和建议本节课在实验室上教师活动学生活动提示和建议本节课在实验室上在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢?二、讲授新课实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动只有通过实验，才能获得许多感性认识，加深对所学知识的理解，探索生命的奥秘，学会很多科学实验的小组讨论，发表见解⑴能做实验⑵能观察生物向往实验，渴望在实验室学在引导员的带领下分成四个⑵参观实验室内橱窗、模型、教师组织学生学习“实教师组织学生学习“实验室规则”⑴为什么要遵守“实验室⑵怎样遵守“实验室规鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，适当补充一些在实验中经常碰到的、应让学生知道的规则和注意事分小组讨论老师提出的问题，各小组交流，互相评价。分成小组避免拥挤，节约时师的情感及学习生物学的兴62．了解实验室常常用到的一些实验器具引导学生按照书上彩鼓励学生说出各器具的主要功能并给与补充。这些实验器具在以后的实验中，我们会逐步接触、了解它们，指出显微镜是我们生物实验中3．显微镜各部分的结构及作用要求学生按照书上彩图，了解显微镜各部分的结构及作用，并在小组内讨论。请一个小组的同学，对照显微镜说出各部分结构及作肯定同学们的学习成果。把主要部分如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用再加以强指出物镜、目镜镜头上标有4．用显微镜观察毛发课前已调好的两台示范镜放在学生观察时，可尽快在学生实验台上再多调几台显微提出问题：显微镜下观察的毛发与肉眼观察的结果有什在学生回答的基础上，适时指出：显微镜是一种精密的放大仪器，是研究生物科学不可缺少的工具。一般显微镜的放大倍数为40—1500显微镜的放大倍数=目镜倍数×物镜倍数请一名同学到示范镜前计算边看书边认识实验台上的实充发挥团队合作精神。⑴做得好的地方按小组有秩序地到前边观察兴趣浓厚，观察认真。认同显微镜的作用。告诉其他同学目镜放大倍数、学生体会到成功后的喜悦。为后面介绍显微镜的放大倍教师要提示学生观察不清楚75．显微镜的用途、发展史许多地方瘟疫肆虐，使人大从第一台显微镜发明后，人们认识到病原体的存在，为战胜疾病创造了条件。显微镜为人类开启了认识微在实验室中显微镜为常用的实验仪器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方还用你知道显微镜的发展史吗?展示图片或通过投影等了解显微镜发展史中几台典型的显微镜。有条件的学校可以利用校园网播放录像。三、小结用启发、鼓励的语言引导学生对本节进行小结通过这节课的学习你有哪些收获？（教师可以从学生回答问题中发现问题，以便及生物存在于我们周围，生物学问题也时时刻刻存在于我除在实验室进行外，还可以在哪些地方进行呢？请同学们思考，举例说明。五、结束语鼓励同学们掌握好显微镜的使用方法，为以后的学习研为人类的聪明才智而感到自交流课下收集的资料。认真观看图片、投影或录像。学生总结，并互相补充。学生举出实例加以说明。给予肯定性、鼓励性评价。通过收集资料和资料分析转处理生物科学信息的能力。感受显微镜制作技术的发展。可以锻炼学生的表达能力及之结构化、条理化。展，给学生发挥的空间。8第二节学会观察9教师活动展示图片，让学生描述看到的内容，从而引出观察的课题通过观察生物和他们的生活环境，我们会获得哪些信息呢？这节课我们就来学习科学“观察”方法在生物学研究过程中所起的作用。二、讲授新课播放课件提出问题：通过观察，解释它们为什么能在那样的条件总结表达出所获得的信息。（提高学生读图能力和资料进一步阐明，同学们观察的重点都是针对老师提出的问题，这也告诉我们：观察首先要有明确的目的，根据目的寻找被观察对象的特征。学生活动观察、描述图片内容。学生观察，总结观察结果。奋，有进一步学习的欲望。提示和建议本节课在实验室上达到同样的教学目的。此策略主要是转变学生的学习方式，通过资料分析和讨处理生物科学信息的能力。骆驼刺根的长度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型树树冠象一面旗帜的形对同学观察的结果予以肯定性评价，增强他们的自信心。探究生命的第一步。通过动手操作增加感性认识，通过动手操作增加感性认识，作，培养他们的合作精神）培养学生会交流的科学品质，提高他们的表达能力。动手操作小组分工合作，有的粘贴有的记录小组进行交流，代表发言。指导学生完成教材“探究竟”动手操作小组分工合作，有的粘贴有的记录小组进行交流，代表发言。引导学生交流观察的过程和小组发言，互相质疑讨论。归纳科学观察的正确方法：先整体后局部，先宏观后微小组发言，互相质疑讨论。创设情境微镜规范操作过程和临时装利用显微镜观察花粉粒。微镜规范操作过程和临时装利用显微镜观察花粉粒。一次失败而影响以后对实验此策略目的在于让学生自主实现掌握实验中的“注意事步骤及使用时的注意事项等因使用观察工具的放大倍数不同，所以看到的效果不同。联系前边的观察操作加以纠正总结，得出观察的正确方划和观察程序→准备工具和记录表→准备材料→按计划和程序观察→记录结果。组织学生动手实验巡视时注意发现问题，以便括操作过程、易出现错误的步骤、很难把握的操作以及强调镜筒升降时，眼睛注视的位置以及粗、细准焦螺旋的使用等应注意的问题，引导学生再一次观察小组讨论，代表发言。引导学生把观察到的结果与小组讨论，代表发言。从肉眼观察图片、实物到放大镜观察花粉粒、显微镜观察花粉粒，请同学们总结一下，你认为观察的方法是怎我们知道了科学观察的方法，那么在进行科学观察时在学生对观察有了全面认识的基础上，组织学生阅读知三、小结通过本节课的学习你有哪些收获？（给学生自主发挥的空间，提高他们归纳概括能用我们学到的科学观察的知识，观察并描述一种你喜欢五、结束语希望同学们做有心人，利用课余时间，多观察身边的植物、动物以及我们的生存环境，从中发现问题，并试着寻找解决问题的方法。发散思维，多方面举例说明。注意实事求是、全面等问题。学生进行科学态度的教育。阅读资料是获得信息的一个不管说出多少都是他们积极思考的结果，教师一定要鼓对生物学保持浓厚的兴趣。可观察蚯蚓的生活习性、运境以及与人类的关系等任一第三节练习测量1课时2、课件《曹冲称象》教师活动询问学生的身高、体重，从引入新课：我们在研究生物时，常常需要测量它们的面积、体积等，而生物本身又具有形状不规则的特点，因而需要特殊的测量方法。这节课我们就一起来探究测量二、讲授新课对于形状不规则的叶片，我们如何测量它的周长呢？分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测为避免连续测量学生感到厌烦，教师可创设情景，激发假如同学们手中拿的是新培现在要大面积推广叶片最大的品种，每片叶都认为自己是最优秀的，现在大家做法官，想办法证明谁是最优秀学生活动注意力集中到老师提出的问题上，说出身高、体重。回答出生活中接触过的测量小组认真思考教师提出的问题，讨论测量方法。在测量时注意记录结果。提示和建议学习兴趣，使学生注意力集中，用时间不宜过长。联系生活实际，可多举几例。有利于学生理解科学、技术、意及时发现问题(有的小组可能不知怎么办)。的品种，方法可参照书上技研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一个山楂的体积，你会怎样测在未实施方案前，引导学生看书第9页的图片资料，提问能获得哪些信息。鼓励学生比较自己的方案与书上方案的异同，寻找出最教师演示实验：测量山楂的体积根据前面学生的记录结果有鼓励学生对彼此的见解提出质疑，引导学生放弃错误的观点，接受更合理的解释。提出如何减小“误差”的问4．在研究生物时，我们需要了解生物生存的环境，如水温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件。那么，我们怎么验证一下手的感觉是否准教师准备四个大烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度左手放入热水中，右手放入冷水中，然后拿出两手同时分别放入两杯温水中，凭手三名学生到前面读出未放入山楂时水的读数和放入后水⑴眼睛与液面最低处不平齐⑵没看凹液面⑶不同人之间有偏差等学生讨论，得出结论。⑵多测几次求平均值⑴用温度计测量水温⑵用手摸一摸就可以样的感觉，放入左手的水温低，放入右手的水温高。料中获得信息的能力。培养学生研究问题的科学方激发出强烈的参与欲望和浓用此活动对学生进行科学态度、科学方法的教育。的感觉判断两杯温水温度的连续三天测量早、中、晚的体温，并绘表记录，计算一下腋下体温的平均温度。三、小结通过本节课的学习，你学到了哪些测量方法，你还有哪些方法要告诉大家吗？（给学生发挥的空间，提高他们归纳、概括能力以及创四、放《曹冲称象》课件五、课后实践如何测量操场上杨树的高度（引导学生知识迁移和发散性思维，以培养学生应用知识解决实际问题的能力和创一、结束语创造性地解决问题，为以后参加社会活动、从事经济生产等打下良好的基础。两名同学拿温度计分别测量两个烧杯内温水的温度。其他同学注意观察讲台上同指出测量过程中的不正确操记录课下实践活动内容。基础差的同学在温度计的使用和读数上有可能出现问题，教师要予以鼓励，给其自信。多的就是量体温。也可以用数据计算平均体温。此策略帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构一定难度，教师应该提供机缺，方法不正确，达不到预期的效果。所以学生展示学生采集制作的植物组织学生交流采集情况。什么工具，用什么替代的。提醒大家注意的事等。能采根、茎、叶、花、果实、对木本植物要采一段带有茎、叶、花或果实的枝条。环境中？哪一株标本是哪一位同学采集到的？请汇报一记给标本挂号牌和做好采集强调采集记录一定要在采第一课时植物标本同学之间对制作的标本互相欣赏、评价，各小组代表发言，概括介绍活动情况。互相提问、质疑，本小组同答提问，因为采集时没有注提示和建议兴趣，调动学习积极性。回忆采集过程，尽快进入角色，在交流中还将引出学习的重要，学会了使用各种采集工具，想办法解决工具不时给予肯定和指正以及鼓励性评价。有趣的事，回答离题远的教师要及时引导。应注意的事、可借鉴的事，回答不完全教师要及时提示、补充。特别要强调注意安全正确的回答问题，但因为缺少分类学知识，教师可以将花和果实是一般高等植物的分类依据，直接告诉学生。生回答出采集过程中的一系列问题，从学生实践活动中，归纳总结出本节要讲述的知指导学生参照教材“探究找出几份整理后的标本展示，点评、表扬、鼓励。提出问题并引导学生分析如果发现珍稀植物是否应其它植物枝条也要尽量多让学生归纳总结标本的采集过程和制作步骤。以上学习制作的是植物的物标本的方法你还见过哪让学生想一想都在什么地的标本各有什么作用。引导学生对本节课进行知识、能力、情感方面的小结。了哪些知识？懂得了什么道设计号牌的内容，小组交讨论采集记录的内容和追认真看书比较，互相评价、提示，发现问题，想出改进的办法，同时动手整理标本，交流制作方法及经验。发表见解，争论或补充。系统归纳标本压制和装贴过理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。检查学生对知识的掌握程度，加深对主要知识内容的他们以积极的情感参与学习植物标本在许多方面都有重要作用，主要供观察、解剖、学习和研究，有的也用展示几幅漂亮的昆虫标本，行总结，互相补充发言。引出这是下节课要学习的内（1）参考教材“技能卡”（3）讨论一下对捕捉到的处理方法？下节课各小组要讲讲你们在实践中各自的做法、体会、经验、或教训等，希望大家做好准备。学生上室外课，边采集边讲制、干燥、装贴等处理过程，这样做教学效果会更好些。进学生对知识的掌握，训练学生概括、归纳的能力。采集制作昆虫标本的整个过程，不可能都在一节课内完成，有些活动需要提前布置给学生课下进行。生兴趣，让学生积极为课下教师准备①采集工具：捕虫网毒瓶三角纸包展翅板②部分采集工具的制作材料③CAI课件（昆虫标本制作过程）询问学生在什么地方见过昆虫标本，它们都有什么作展示学生自制的昆虫标本。引导学生叙述标本的采集集计划，包括哪些内容。确定每个人的发言内容。提示和建议生学习的兴趣和情感。从展示学生自己的作品引入，容易引起兴趣，激发学习热情。有些标本虽然做得不太美观，不太完整，但这是学生自己独立学习、实践回答，将教学内容溶入问题里，使学生在思考回答问题的过程中，加深对所学知识提供的材料演示做一做。组织进行采集情况小结。观察到昆虫与周围环境有什么关系?虫网的制作与使用。演示三介绍给大家，问题也提出来，各组代表汇报交流采集情动脑思考，联想昆虫的体色、体形、习性等，得出结论，与周围的环境相适应。培养学生的团队协作精神。引导回答出：捕虫网的大小、长度要合适；取出昆虫的方法要得当；制作三角纸纸包中适合放鳞翅类昆虫。发展学生的开放性思维。5，找出自制昆虫标本在制作过程中存在的问题和不足。提示一个完整的昆虫标本引导归纳总结制作昆虫标引导学生谈谈通过本节课布置课后实践出示精美的人造琥珀小饰认真看自制标本，查找问设计好标签贴在自己制作讨论交流，发表见解。积极举手，主动发言。题和解决问题的能力。活动后要及时给予鼓励性检查学生对知识的理解程各自说出自己的理由，适时有益昆虫和有害昆虫应该高他们概括归纳的能力。通过本活动能增加学生对生探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此本节教学内容就显得尤为重要。本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生技能性目标运用科学探究的方法。情感性目标1。体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。课时安排一课时教学准备教师：CAI课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）创设情景：从生活中的生分析可能的原因以及查找么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研究的主要方法。由此引出课讲授新课引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究小明的探究活动是怎么开看小明下一步是怎样做的。播放课件（1）小明对实验性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析积极发言，各抒己见，提出原因的方案，并且进行交流。小明探究蚂蚁食性的基本方分析资料后回答：从提出问小组讨论后代表发言认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。提示和建议趣，增强参与意识。阅读资料是获得信息的一发现问题是科学研究的第一时机，提出紧扣主题的问题，使学生主动去探索。假设是建立在观察和以往据的臆测，必须能够被检验。验条件和能力相接近。前，就属于预测，既假设。设计实验是探究性学习的注意对单一变量和对照实究自然科学中常用的方播放课件（2）小明的实验引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。并按照顺序重点强调科学探究的基本设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流么不亮了”探究过程的各步了。而得出的结论是灯泡没有坏，假设被否定了，应该好是个坏的，影响了实验结究问题（也可以由教师提出探究过程，最后汇报交流。提出具体要求和注意事项。在全班交流，并且互相评价，过程的每一个步骤。提示和建议学习中发挥自己的主体作用。剖析“台灯为什么不亮了”的探究过程，学生兴趣浓厚，有利于对所学知识的理解。一次实验结果有时有偶然性，所以实验常需要多次重在探究过程中应该搞清楚的解每一组学生提出的假设以示探究过程的注意事项。注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练。让学生介绍自己做过的探究实验，将探究过程和结果学生谈这节课学到了哪些知识，懂得了什么道理。教师概括总结，引用教材“知识链”内容，强调本节课的教学重点，再次引起学生重布置课后探究活动为什么停了？录音机为什么不响了?家里养的花为什么萎蔫了？完成科学探究过程。只要我们细心观察，勤于思考就能通过科学探究的方法发现、解决许多生活和生产中的实际问题，不断学到更要求学生按照科学探究的教师进行点评和提示。提示学生注意探究实验的合作的愉快和实事求是的科学态度在探究学习中的重要本节课的内容为以后学习植物学知识奠定基础，通过在实验室对植物的根、茎、叶、花等部分的观察活动，重点对学生进行观察方法和技能的培养。通过对植物各器官的观察，让学生理解植物的生长与环境之间的关系。教学重点是理解植物根、茎、叶、花等器官的外部形态及其与环境的关系。难点是块茎与块根的区别。学生对植物的根、茎、叶等方面的知识已经有了初步的了解，但可能有一些错误观念，例如：认为植物生长在地下的部分都是根，还有可能对“节”认识不准确。从经验得知叶片是网状脉的植物其根系往往是直根系而叶片是平行脉的植物其根系往往是须根系。这一部分多采用发现法、讨论法，要注意结合知识链的相关内容。对于“茎”的教学，多采用观察法、讨论法，可以请一名学生在讲台上指认出枝条上各部分的名称。此时一定要强调茎的特点（即茎上有节）。对于“叶”的教学，以学生讨论为主。因为学生往往对特别的物体感兴趣，课下很有可能已经阅读过有关内容，完全可以以示范的力量激起学生的学习兴趣。4．描述风媒花和虫媒花的特点。技能性目标尝试收集课内外资料及其他信息的能力。情感性目标养成观察植物、爱护植物的好习惯，提高环境保护意识。课时安排：1课时洗净的完整的小麦（或狗尾草）和白菜（或蒲公英）的根系万年青枝条（带顶芽，没有侧枝）马铃薯、甘薯等变态茎和变态叶的图片风媒花和虫媒花的实物或图片方案一引言：在我们身边生长着高低不同、形态各异的植物。从这节课开始，我们就要开始认识它们了，让我们从身边的植物开始走进生命世界吧。）（学生：花（月季花））？使你误认为它不是花。那植物的其它部分是否也有类似情况呢？展示：狗尾草和蒲公英的根系（也可用其它符合条件的根系代替，也可用图片代替，在没有条件的地方也可以直接利用课本上的配图）活动：四人为一组，以小组为单位，对照图２－１，认识根系各部分结构的名称，判断手中学生：„（一般情况下，能够观察到根系包括的根数目很多，能够发现直根系明显的主根以及须根系的形态特点）教师：指出根系是一株植物体上所有根的总和。根系有直根系和须根系两种类型（引导学生过渡：植物的根系有直根系和须根系之分，那植物的茎有什么特点呢？发放：万年青（或杨树）的枝条活动：同桌两个人合作，对照图２－２，找出枝条上的节、节间、叶和芽等结构，注意它们请一名同学到讲台上拿着枝条分别指出所要找出的各部分结构，并用学生自己的语言加以描述（学生有可能分不清节和节间，此时，最好请其他学生给与指正，或者教师在学生描述时加以指导）多媒体：展示马铃薯、甘薯、荸荠、藕的图片（或相关的挂图，有条件的地方可以用实物）活动：学生判断它们是不是茎，并陈述理由讲解：茎上有节，节是茎的特征，节上有叶和芽（时间允许可以补充有关芽的知识）过渡：茎上有叶，叶有什么特点呢?讲解：完全叶由叶片、托叶和叶柄三部分构成活动：对比图2-3中的几种叶与完全叶有何不同？各抒己见这些变态叶的作用多媒体：展示几种虫媒花（例如：月季花）和几种风媒花（例如：狗尾草的花）问题：这是植物体的哪一部分呢？（可能有的学生会把风媒花误认为是植物的其它部分）阅读：课本上“小辞典”活动：根据多媒体上虫媒花和风媒花的图片以及你生活中见到的实例，填写21页的表格，），讨论：我们对植物的各个部分都有了初步的了解，你知道下面的问题吗？1植物的根系是怎样适应周围的环境的？你能举出哪些例子？思考：课本上的“想一想”总结：参看知识链和实际用方案二引入：以植物某种器官两种不同的形态引出形形色色的植物这一课题。展示：植物的直根系和须根系的实物或图片（多媒体或挂图）也可以利用课本图2—1活动：让学生参照课本图2—1找出直根系和须根系的区别。请一名同学在黑板上画出他对直根系和须根系的理解，其他同学给予评价（注意引导他们从积极的方面评价）。师生共同总结出直根系和须根系的概念。发放：万年青枝条（两人一桌，每桌一支让学生了解枝条上生有什么结构。活动：请一名同学在讲台上指认出万年青的叶、芽、节和节间等结构，并用自己的语言加以描述。请其他同学对这名同学的活动加以评价。教师：适时指出节是茎的特点展示：马铃薯、甘薯、荸荠、藕的图片（或相关的挂图，有条件的地方可以用实物）活动：学生判断它们是不是茎，并说明理由。从而加深对“茎上有节”的认识。教师：讲解完全叶的构成展示：关于变态叶的图片（多媒体或挂图）或者充分利用课本上图2—3活动：找到植物的叶子发生的变化，讨论它们为什么发生那样的变化。教师：适时介绍变态的含义发放：月季花和狗尾草的花（或者展示风媒花和虫媒花的图片）阅读：课本21页“小辞典”教师：讲解过程中可以把昆虫和风比喻成人类的媒婆，这样学生的印象会更深刻。活动：同桌讨论总结风媒花和虫媒花的特点并填写21页表格。教师：结合知识链，引导全班讨论得出结果。然后，概括根、茎、叶和花的特点，引出“大学生：讨论“大家谈”的内容。教师：结合“实际用”引导学生加深对植物根系作用的认识教师：引导学生树立热爱植物、保护植物的信念课外活动：通过课外阅读或者网络了解植物根、茎、叶和花的其它特点或者类型。本节内容是实地调查课。“调查”作为一种广义的探究活动，是通过让学生走出课堂，使学生的自主、合作、探究等能力得到发展。同时，丰富多彩的校园植物以及校园植物对环境的不同作用，使学生对植物的多样性、植物与人类的关系有了深刻的理解。教学重点：调查的一般方法和调查的实施，资料的整理和分析，调查结果的表达与交流。教学难点：调查活动的组织教学。（1）有《在实验室里观察植物》的基础知识，学生已经具备观察植物、记录植物特征的能力，完全能够完成《植物调查记录表》以及给植物归类的任务。（2）第一次实地调查活动，学生也许会误认为此类课等于玩，所以一定要明确活动的任务性、科学性、严谨性并且强调活动时的纪律性，组织性和安全性。开放式教学：开放的教学空间与时间以及教学内容让学生自主学习，激发学习兴趣。知识目标：1、说出调查的一般方法，学会做调查记录。2、识别校园常见植物，描述其外部形态、功能以及它们的生活环境，并学会给3、举例说明植物对环境具有一定的适应性。技能目标：1、运用观察的基本方法，观察校园植物的外部形态结构以及生活环境。2、尝试植物调查的一般方法3、尝试制定校园绿化方案4、尝试交流探究结果。5、尝试调查报告的编写。情感性目标：1、体验探索自然奥秘，养成实事求是的科学态度。2、认同热爱校园，热爱植被，热爱大自然的风尚。3、养成与人分工合作、与人交流的习惯，形成集体主义观念。课时安排二课时本节由于内容较多，可安排2课时完成。课前先让小组预习，提前制定调查计划（调查目的、调查场所、调查路线、调查小组的人员分工）。第一课时用大约二分钟说明调完成调查记录；第二课时，各小组完成资料的整理和分析、并得出结论，各小组进行交流、老师、同学给予评价。课前准备教师准备：1、预先进行周密考察对学校内植物的种类、数量、生活环境和用途有清2、指导学生制定合理的调查计划（以小组为单位按照探究竟1制定）2、纸、笔、放大镜、太阳帽等3、学生上课提前在操场集合。第一课时课程引人：同学们，我们来到这个可爱的校园已经有一段时间了，那么你了解我们这需要同学们通过调查得出结论。今天我们就对校园植物进行一次调查。下面同学们就以小组为单位按照调查计划进行调查。调查过程中要做到以下几点要求：调查过程中如出现不认识的植物，可以先记录特征和生长环境，采集标本，调查完毕后在老师指导下认识或查阅资料再完成记录。3、注意安全。对于有毒植物及带刺植物不要接触，不尝野果、野菜。4、组队员之间要善于团结合作、共同完成任务。5、活动时组织性，爱护植被，热爱校园。1、实施调查时，实行组长负责制，组员按照分工负责。2、在实施过程中，教师对于自己一时不能答出的问题，应保持实事求是的态度，作到课后查阅资料或请教他人。3、课后了解调查情况，如有没完成任务的，让其课下完成。第二课时在黑板上列出评分标准：调查有一定数量且客观真实3分，对调查结果的分析3答案是否定的。因为任何一项调查活动还要包括资料统计整理，分析调查结果，得出结论并且提出合理的建议。这个结论与见解仁者见仁，为什么这么说呢？因为对于结果的分析，侧重点不同则观点不同，所以结论必须有自己独到的见解。今天这节课我们的任务就是：各小就学校绿化问题展开讨论并提出合理的建议，从美观角度或校园植物作用方面出发尝试制定校园绿化方案，最后将小组意见在班级内交流、评分。学生活动：小组交流（老师巡视指导）班级交流以小组为单位，选代表上台交流每小组交流后，请学生评价，评委根据评分标准打分，课代表算出平均分写在黑板上。成绩记入档案。教师活动：适当鼓励严谨细致的工作作风，小组队员之间的团结合作精神得到了发挥，希望在以后的活动中继续发扬。这次调查活动仅仅是一次小小的开始，获得详尽的调查结果并不是我们的调查目的，因为要想获得详尽的调查结果仅靠一两节课的调查是不可能调查完的，也不可能完全掌握调查方法，所以我希望在以后的学习和生活中同学们能够充分利用调查方法。作业：回忆此次调查活动的过程，写出调查的基本步骤。《粮食作物》是第三节《经济作物》中的开始部分，是本章的重点内容之一。本节以粮食与人类的关系为主线，以学生常见的小麦为代表，通过认识小麦的形态结构引导学生来了解粮食作物的特征以及类型。粮食作物是人类种植栽培的主要对象，非常贴近学生的生活，在它们生长发育过程中有许多适合学生观察、探究的内容，因此，教师应组织学生展开各种总结问题以及科学探究的能力。学生已经初步了解了根、叶脉的类型及花和果实（对于果实在本节内容中有所介绍，学生通过阅读便可以掌握）的基本知识，可以通过对小麦植株的观察，总结出根系、叶形、叶脉、果实的类型以及花的各部分的数目。因为学生们对粮食作物接触的较多，兴趣浓厚，所以可以发动学生去搜集一些有关粮食与健康、粮食新品种的资料并互相进行交流。以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动性，着重培养学生科学探究的能力、总结能力。1.说出当地常见的粮食作物及其种类。2.概述单子叶植物的主要特征，并学会判断单子叶植物。3.列举粮食作物的新品种及其与人类密切关系。技能性目标1.运用实验、观察的基本方法，识别植物各器官的形态。2.拟定探究小麦各部分结构特点的程序。情感性目标1.认同互相帮助、协调配合的团体协作精神。2.关注现代技术在农业生产中的应用。课时安排（1）小麦的完整植株显微镜小麦的挂图（花、种子等）（2）让学生查阅关于粮食作物的新品种以及栽培手段的相关资料。教师活动新课引入：展示多媒体课件（常见的一些粮食作物）讲述：粮食是我们的食物中非总结：粮食作物是指可供人类的统称。小麦是我国的主要粮学生活动讨论：北方地区主要有哪些粮食作物？交流各组的讨论讨论交流粮食作物的定义。以小组为单位（四人一组）观察小麦的植株，组内讨论观察结果，并将观察结果记录下来，以便小组间交流。讨论完毕后，各小组选代表展示自己的讨论结果，由学生自己对各组结论进行评价，从而得出最后结果。积极鼓励学生发言，不要过早指出正误，以学生的评价提示学生阅读“小辞典”应该让学生自行观察。在各组展示讨论结果时，由学生互相进行评价，最后由教师注意要结合挂图进行总结用板书展示）根系：须根系叶脉：平行脉叶形：披针形果实：颖果种子的胚：1片子叶提问：小麦属于被子植物中的来总结单子叶植物的特征。平行脉，花的各部分基数为3，种子的胚具有一片子叶。提问：除小麦以外你还知道哪物讲述：粮食除了供人类食用外，还有其它一些用途。讲述：粮食问题是制约人类发7℅的土地，养活着世界上23粮食问题做出了榜样。学生讨论单子叶植物的特征。各组讨论进行交流。学生讨论并回答学生讨论不同粮食的食用部位和成分的不同之处，并将从而了解粮食作物的几种常以小组为单位，讨论粮食的学生交流课下查阅到的有关粮食新品种的信息以及新的课下作业：根据单子叶植物的主要特征，判断你身边的教师应指出植物是根据种子的胚中子叶的数目进行分类的。植物被分为单子叶植物和双子叶植物两大类。应该以学生为主体。强调马铃薯可食用部分是植物的茎，并及时复习茎和根尽可能让学生多举例，并发挥教师的辅助功能。教师也可课下搜集一些资料课外调查：调查当地主要粮食作物的种类及其产量。本节内容以菜豆为例，介绍双子叶植物的特征，上一节《粮食作物》介绍了单子叶植物的特征，下一节《林木和果木》介绍被子植物特征，因此在知识上起了承上启下的作用。说明双子叶植物的基本特征，并区别双子叶植物与单子叶植物。教学难点探究花的结构（1）知识基础已具备单子叶植物特征的知识。（2）技能基础已具备观察植物经验以及探究植物的尝试。（3）在探究花的结构时，可能会出现困难。（4）学生多数来自农村，对蔬菜有一定的了解。知识性目标1、识别蔬菜作物举例说明蔬菜作物的分类。2、说明双子叶植物的特征，并区别双子叶植物与单子叶植物的异同。3、列举蔬菜作物的功能评价多种多样的蔬菜。能力性目标1、运用已有观察探究植物的技能，小组合作完成探究菜豆植物的任务。2、尝试交流探究结果。3、运用所学知识技能，分辨周围植物。情感性目标1、体验丰富多彩的蔬菜作物，关注科学技术发展状况，建立献身科学的意识。2、体验与人合作、交流及成功的情感。1、上网查阅下载科技农业动态。2、实验材料教师请学生列举平时所吃蔬菜，以及所吃部分属于植物的哪些器官。教师活动：教师或教师请同学归纳蔬菜作物概念以及蔬菜作物分类。（蔬菜作物是可供人们用餐的草本植物的总称。根据蔬菜所吃器官的不同，可把蔬菜作物分为根菜类、茎菜类、叶菜类、花菜类、果菜类等）请同学回忆上节课探究小麦植物的过程。学生活动：略教师活动：帮助学生补充完整。探究了小麦的根、叶、花、果实、种子的特点、类别。接下来，我们的任务是：运用上节课探究小麦植物的技能，小组合作完成探究菜豆植物的任务，记录探究结果，最后小组派代表交流结果。分发实验用品。学生活动：小组探究过程：此过程期间，教师巡视，个别问题个别讲解，共同问题，间断实验精细讲解。此任务在探究花的结构时可能出现困难，教师可共同指导：先观察外部形态，再解剖内部结构。解剖时，由外到内，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分先观察特点再数数目。学生活动：小组结果交流。为了节约时间，小组之间纠正、补充即可,不必一一表达。教师活动：交流完毕，抓住闪光点给予表扬。最后，补充完整：根系：直根系。叶脉：网状脉。花：花萼合生，5瓣萼片；花冠为蝶形花冠（一片旗瓣、2片翼瓣、2片龙5。果实：荚果。种子：两片子叶。教师活动：小麦的种子具有一片子叶因此小麦被称为单双子叶植物请同学分析菜豆属于什么学生活动：双子叶植物。教师活动：那么双子叶植物的根系、叶脉、花的基数、种子具有的子叶数分别是什么？学生活动：略教师活动：特别指出双子叶植物花的基数问题，给出白菜的花告诉学生也有许多双子叶植物植物花的基数是4。那么请学生总结双子叶植物植物特征，学生活动：大多数根系是直根系，叶具网状脉，花的基数是5或4，种子的胚具有两片子叶教师活动：强调大多数双子叶植物具备此特征，但也有特殊。请学生分析、归纳区别双子叶植物与单子叶植物的异同。不同点用表格列举。单子叶植物单子叶植物须根系平行脉3一片子叶比较相同点都具备根、茎、叶、花、果实、种子。根系花的基数种子双子叶植物须根系两片子叶教师活动：由双子叶植物与单子叶植物的相同点总结出概念，指出具备根、茎、叶、花、果实、种子六大器官的植物叫被子植物，又叫绿色开花植物它是植物界中最高等的蔬菜作物的作用。2、列举新兴的蔬菜。学生活动：组间交流、总结。教师活动：请各小组公布结果。学生活动：略教师活动：肯定学生，也可发布自己网上获得信息。要求学生关注科学技术发展状况。教师活动：请同学总结本节课的收获学生活动：略教师活动：对整节课作出评价。树木和果树一节是本章重点内容，本节以常见的果树和林木等身边事为引线，通过认识各种植物的形态来了解我们身边的裸子植物和被子植物的主要特征。该节的重点和难点是：裸子植物和被子植物的主要特征以及裸子植物和被子植物的区别。在日常生活中，多数学生认为松子是果实，学生对果实和种子的概念模糊不易区分。通过学生的参与、动手解剖桃的果实以了解果实的形成及与种子的区别。2.概述裸子植物和被子植物的基本特征。1.关注身边的植物养成爱护花草树木的好习惯。2.关注我国的珍惜裸子植物资源及其生存状况。1.运用实验和观察的基本方法识别植物各器官的形态和结构。2.尝试植物调查的一般方法。课时安排本节课提前准备松树的果球，最好也能准备好雄球花和雌球花或其标本；桃花可以在春天采集，也可用75℅的酒精浸泡备用；桃的果实可以在市场买到。如果不好找，也可以用其他典型的被子植物的花或果实代替。教师活动春天来了，杨柳枝条吐出鲜绿的嫩芽，杏树、桃树的枝头绽开美丽的花朵，只有松树、柏树的枝端还挂着往年的球果。你认识这些植物么？在这些植物中，你了解松和桃我们通过下面的实验来共同观察桃子和松子。请同学们将桌上的桃子纵切开，区分我们都知道桃子是果实，那桃子的果实花是怎样发育成果实的呢？我们先来看学生活动学生回答：认识。桃树的果实是桃子，松的学生动手实验，区分果皮和种子。学生回答：由花发育形成的。结合幻灯片（或挂图）观察胚珠的形态，以请同学们根据幻灯片自己分析。松子和桃一样是果实么？它的结构又是什么究竟是不是果实，我们一起通过雌球花和雄球花的结构来进行一下了解。看书上它们的彩图（2-14松的球花）或手边的雌雄球花，来分析松果是如何形成的。成熟的松球果，各个鳞片彼此分离开，每个鳞片上都生有两个裸露的胚珠发育而形成的种子，种子也是裸露的。所以松的球果象松这样根和茎都很发达，没有真正的花和果实，胚珠裸露，没子房壁包被，适宜生活在干旱、贫瘠的土壤中，凡具有这些特征的植物，叫做裸子植物。而象桃这样具有真正种子外面有果皮包着，这样的植物我们称为地裸子植物的树形大都是树姿优美的常绿树种，在点缀庭院、园林绿化以及环境保护等方面有重要价值。它也是组成地面森林的重你能总结一下它们之间的关系么？（参照书上的彩图2-17）林木以裸子植物为主，还有一些林木属于被子植物。大多数果树是被子植物。果树的产品是果实，统称果品，果品含有多种维生素、矿物质和糖份，有些水果还有一定的请你根据我们今天学习的内容，通过网络或其他资料，调查校园和附近街道的绿化树种，以及本地区山地造林种树，其中哪些学生活动，并回答：胚珠外有子房壁包被。学生分析回答：胚珠发育形成了种子，子房壁发育形成了果皮。学生分析并回答：松的花为单性花，雄性的花叫雄球花；雌性的花叫雌球花。雄球花和雌球花都是由许多鳞片构成的。由于组成雌球花的每个鳞片上生有两个裸露的胚珠，形成的种子也是裸露的。外面没有果皮包被。学生学生分析并回答：桃花为两性花，胚珠外由子房发育成果实，将种子包被起来。学生回答：桃花为两性花，胚珠外由子房包被，桃花受精后，由胚珠发育成种子，子房发育成果实，将种子包被起来。本节是本章的重点内容，以学生常见的肾蕨为代表，认识各种观赏植物的形态。引导学生来了解我们身边的观赏植物。观赏植物非常贴近学生的生活，因此，教师应积极组织学生展开各种探究活动，加深学生对生物圈中植物的多样性以及与人类有密切关系等知识的理解，但是大多数学生认为植物都是通过开花、结果产生种子来繁殖后代的。通过对肾蕨形态和繁殖方式的探究，让学生认识肾蕨植物及其主要特征，并且学会欣赏植物培养学生热爱大自然的高尚情操，对学生进行美的教育。1.识别当地常见的观赏植物。2.概述蕨类植物的基本特征。3.举例说出不同植物的生长与环境的关系。尝试课内外图文资料及其它信息的搜集。1.关注身边的植物，养成爱护花草树木的好习惯。2.关注我国的观赏植物，提高艺术欣赏能力。3.体验我国形形色色、丰富多彩的植物。增强珍爱生命热爱自然的自觉性。课时安排一课时①每组一盆肾蕨和一个放大镜、平底缸或玻璃钢一个、消毒的锅一个、温度计或学生活动教师活动学生活动课前让每组同学从家里带来一盆观赏植物，组织全班同学观赏，营造一种热爱自然的氛围。随着我国人民物质生活水平不断的提高，精神生活也逐渐丰富。观赏植物也越来越多的走进普通百姓的家。比如同学门带来的月季、菊花、君子兰、紫茉莉等各种鲜花绿草让人赏心悦目。在众多花草中，肾蕨以优美的体态，象蜈蚣一样的叶子而倍受人这么漂亮的肾蕨是否每个同学都想拥有美丽的肾蕨可能和我们熟悉的一些植物一样，喜欢充足的阳光，开出的花也一定很漂亮，等结了种子再利用种子繁殖几株送给它不开花也不结种，那它怎样繁殖后代呢？请同学们观察课桌上肾蕨的植株。仔细观察花盆中的肾蕨，结合我们的幻灯片分别找出它的根、茎和叶来。在叶的背面找到孢子囊，用解剖针刺破孢子囊后再用放大镜观察孢子囊内有什么？结合自己的生活经验或那么你们能否设计一个实验来证明我们那好，请同学们再思考一下肾蕨适于生请根据刚才的提示来设计一组实验证明肾蕨的生殖方式和松、桃的生殖方式有像肾蕨这样的植物体有根、茎、叶的分化，不开花，没有果实和种子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在阴湿的环境里，凡具有以上特征的植物，我们称之为蕨类植物。日常生活中，你还认识那些观赏植物？它们与观赏植物是大自然的精华，它以绚丽的学生回答：我们家的肾蕨经常放在阴湿的地方也从未见过它开花结种。学生回答：阴湿的环境下。1．一块砖，洗净，在沸水进行消毒，然后把它放在平底瓦缸或玻璃缸中向缸里注水，使砖的一半浸在水里。这样，砖面就可2．带有成熟孢子囊的肾蕨叶片剪成小块，取10个带孢子囊的小块，10个不带孢子囊的小块，分别稀疏的撒在砖面上。3用玻璃盖上缸口。把缸放在温暖而阴暗的地方，温度最好控制在15℃左右。两星期后，观察是否长出新的肾蕨幼体。学生设计出多种方案，然后选择其中最便于完成的动手实验。学生回答：肾蕨是靠孢子繁殖后代的。学生回答：肾蕨通过孢子繁殖，而松、桃通展示兴趣小组同学们两周前的实验结果。风姿，把大自然装点的分外美丽，给人以美的享受。养花种草，可以调剂和丰富人们的文化精神生活，增添生活乐趣；陶冶性情，增进健康。养花种草可以美化、绿化、保护和改善环境，净化空气，使人们能在优美的环境中提高工作和学习效率。花卉不仅供人观赏而且人们寓于不同的找出不同国家的国花及其象征意义。菊花可以做食品和菜肴等等。本小节隶属于第二章《形形色色的植物》中第三节《经济植物》，经济植物一节是第二章的中心内容，让学生从多个门类认识植物，食用藻类也是其中重要的版块之一，目的在于让学生了解、熟悉植物家族中的一个大群体——藻类植物。教材从学生们较为熟悉的海带入手，由浅入深，便于学生理解。从知识的角度来看，本小节的重点在于认识海带和小球藻的茎、叶的分化是一个难点，因为学生很容易顺应其他植物的构成特点，将海带的构成也看作是由根、茎、叶构成的。应把握教学方法进行突破。让学生体会藻类对于人类生产、生活的意义，也是一个重点，从情感和价值观来看，可以逐步提高学生热爱大自然、保护环境的意逻辑思维、综合分析、与人合作、动手实验等方面的能力也分为较多层次，在教学中，应尽可能照顾到每一个学生，让学生在学习中都能有所体验和收获。这与《课标》和教材的指导小球藻的观察。因为学生还比较缺乏对微观世界如细胞结构的认识，教师要给予强有力的帮助。另外，学生们接触水生环境尤其是海洋的机会较少，对藻类群体较其他类植物陌生，教就本节课而言，着力培养学生的分析归纳、观察、动手实验、在学习的过程中，体会大自然的奇妙，体验自然之美，激发热爱的情感和保护的自觉意识。1.识别海带的构成2.描述小球藻的形态3.简述藻类植物的概念4.举例说明藻类对人类生产生活的经济价值5.举例说出藻类的生态意义技能性目标使用显微镜观察小球藻情感性目标养成热爱自然的情感，增强保护环境的意识。课时安排：一课时（也可根据具体情况定为两课时）提前培养小球藻；准备海带标本（也可组织学生以小组为单位准备），另可再准备海带准备不同藻类植物的腊叶标本。甲状腺肿的图片也可以根据具体需要进行准备。教学过程（同时含A和B两套方案）师：[A]在我们的餐桌上，除了粮食和蔬菜之外，有时还会有很多人喜爱的海带。海带本节课；如果是海滨的中学，则可以利用书上的《身边事》直接引题，或更符合生活实际的方式。}让我们来认识一下海带。[将海带标本发给学生，可以小组为单位]大家对照图2—21，找出叶状体、柄、固着器。[给学生留出一定时间]我们所熟悉的绿色开花植物是由根、茎、叶等组成的。那么，海带的叶状体是不是叶？柄是不是茎？固着器是否就是根呢？生：[学生的意见可能会不同，有人认为是，有人认为不是。学生的理由也可能会多种多样，教师可先不予以评断]师：[A]以什么来判断是或不是呢？要从结构和功能来分析固着器、柄、叶状体是否具面的结构示意图、被子植物的根、茎、叶的横切面结构示意图。可自画或用挂图，也可以做成多媒体课件要标示出各部分的结构名称。[绿色开花植物的根是由表皮、皮层、输导组织等构成的;茎是由表皮、皮层、输导组织等构成的；叶是由表皮、叶肉、叶脉、气孔等构成的。海带的各部分是由表皮、皮层、髓构成的。]}{[B]条件允许的话，可让学生将海带的三部分分别做成横切面的装片，既增强学生的动手能力，也加深对海带结构的感性认识。对绿色开花植物根、茎、叶的结构的观察也可用固定装片，效果比图片要好。但总体难度较大，教师应考虑学生的情况，准备周全}通过我们的观察比较，大家的看法是什么？生：[学生的意见可能与之前相比有所变化，但不一定都统一了起来。要让学生从结构的对比上逐步分析固着器、柄、叶状体不是根、茎、叶，最后教师进行归纳总结]师：从结构的明显差异上我们可以知道海带的三部分与根、茎、叶是不同的。而且，他们的功能也不一样。叶状体含有叶绿体，可以进行光合作用。而叶可以进行光合作用和蒸腾作用；柄只起着连接的作用，而茎支持着植物体，还起着运输水分等物有固定海带的作用，而根可以吸收水分、养料和固定的作用[在这里，应将上述内容两两对综合结构和功能这两个方面，我们可以很明确的知道，海带的三部分不是根、茎、叶。这三部分的外表虽然不相同，但内部结构都是由表皮、皮层、髓构成的。这说明了一个问题：海带没有根、茎、叶的分化。是一种简单而原始的植物。那么大家根据我们前面学过的植物繁殖的方式，想一想海带是用什么进行繁殖的？[可让学生以小组为单位进行讨论]生：[学生进行讨论时，一般会分化为两种意见：种子繁殖和孢子繁殖。要求学生说出得出结论的理由。一般到最后会汇合成一个统一的看法：海带结构很简单，不会产生种子，所以是以孢子进行繁殖。]师：海带营养丰富，所以人们喜食。它不仅味道鲜美，还有药用价值和其他方面的用途。大生：[可能会有学生知道海带中富含碘，对甲状腺肿有治疗作用，教师可相应的展示出甲状腺肿的图片，让学生加深了解。对于其他方面的用途，学生可能知道的较少，这就要根据地域差异来备学生的情况]对于海边的学校来说，在引入的时候可以调换角度]}还是先让我们来认识一下它。我们必须师：大家制好装片后，按照显微镜正确的使用方法来观察，可以参考书上的图2—22。生：[学生开始进行观察，教师应随时指导，纠正错误。教师也可以根据具体需要来加入对学生使用显微镜的复习指导。师：大家现在已经找到了小球藻，请描述一下它的形态。生：[学生描述小球藻的措辞可能会不尽相同，只要合理，就可以接纳，不必拘泥与一种描述方式]师：海带和小球藻都隶属于藻类植物这个大家族，大家根据他们两个的结构特点和生活习性总结一下藻类植物的特征。生：[学生的回答会五花八门，有一些只是海带和小球藻的个别特征，教师要引导学生剔除表象，寻找共同特征。]师：藻类植物有和绿色开花植物类似的叶绿体，可以进行光合作用，既为自己提供营养物质，也成为了鱼类的饵料，而且还产生了氧气。其他家族的植物也有产生氧气的功能。当然，还是藻类植物的贡献最大，因为大气中的氧气主要来自这个家族始藻类之后才有氧气出现的文字材料和图片]师：有一些藻类例如紫菜并不是绿色的，它们是否不能进行光合作用？生：[学生根据书上的信息，可以比较容易的回答出藻类植物都含有叶绿素，可以进行师：根据辅助色素的不同，藻类植物又分为了不同的门类，例如海带属于褐藻门，小球师：[A]藻类植物中除了海带用途广泛之外，其他的成员也不逊色。像书上提到的小球藻，因为营养价值高等特点，成为了宇航员的理想食品。螺旋藻的名气更宇航员登月时带的食物中就有螺旋藻[这是一个容易令学生感兴趣和兴奋的史实材料，可以激发学生对藻类植物的感慨和关注，激起学生的强烈情感，教师应把握好这个材料，充分利用语言技巧鼓动学生]。而且螺旋藻成为一种越来越受欢迎的保健品和药品。[还可以留出一些时间让学生把所知的有关藻类植物的应用发表一下，丰富见闻]{[B]在这一环节，教师可以让学生课前收集资料，课上以学生为主体来交流]}藻类植物的经济价值受人瞩目，生态意义更不可轻视。大家参看课后的《开眼界》就能有所了解。[教师可以再加一些有关藻类生态意义的资料，]藻类对我们如此重要，现在却面临着许多危机，环境的恶化威胁着许多种类的生存。发菜就是一个典型的例子。另外，还有一些让我们尴尬的问题：水生环境的破坏也使得一些藻类大哪种情况，都把矛头指向了一个目标，大家知道是什么吗？生：[有的学生能够指出是人类对环境的破坏造成了这些恶性事件，可能还会举出相似生：[可以让学生以小组为单位进行讨论，商量对策。最后再让一名代表发言]师：保护环境从我做起，大家可以做哪些有生：[学生的发言一般会比较踊跃，有具体的小事，也会有一些大的方面。教师要充分给予肯定]第四节我国的珍稀植物提高学生对珍稀濒危植物的保护意识及培养学生科学素养方面具有重要意义。我国珍稀植物相关资料的搜集较为困难，教师课前要做好充分准备工作。我国珍稀植物多分布在南方，北方地区学生对珍考虑到多数学生已基本掌握上网查阅资料的方法、技能，安排在多同时，教师应尽可能多给学生提供有关我国珍稀植物的资料，说出我国珍稀植物的种类和分布及多样性的原因；分析我国珍稀植物濒危的原因；阐明我国珍稀植物保护法的重要意义。尝试从图书、报刊、杂志、网络上收集资料，提高收集和处理信息的能力。运用文字、图片表达自己的成果。关注我国珍稀濒危植物的现状；确立热爱自然、保护自然的意识；“中国稀有植物”/creature/live-botany/zxplants/zq.htm“中国稀有植物名录”/cbiswh1/qdbh/y1ff/y1.htm“关于公布我国第一批《珍稀濒危保护植物名录》”/iso14000/hjfagui/hifg131.htm“科技之光”/hjbh/index_plants1.htm提供各种有关珍稀植物的书籍、报刊、杂志等资料；最好安排在微机室上课，条件不具备的可到阅览室、图书馆查阅相关书刊、杂志。教师活动导入：在本章前几节课，我们学习了常见的植物种类，其1978年，邓小平同志到尼泊尔王国访问时，把中国的水杉树种植在尼泊尔皇家植物园；尼克松任美国总统期间，把他心爱的游艇命名为“水杉号”，水杉好似友好的使者把我国人民的友谊传播到世界各地；而对北美鹅掌楸与我国鹅掌楸的研究则揭开了北美洲与亚洲大陆原来是相连接的设问：同学们知道我国还有哪些值得我们骄傲的珍稀植物吗？本节课我们通过查阅相关资料来认识和了解我国教师将全班学生分成小组，3-5人为一组，各组选定一名学生负责查找资料，一名学生负责做记录，分组进行上网查找，并填写课本上的表格。教师巡回指导，检查学生查找和完成表格的情况。选取填写较好的由该组代表宣读给大家，并提学生未学生活动学生回答：略学生参照教师给出的网教师：从以上获得的资料中，同学们可以发现，我国的珍稀植物种类较多，而且研究价值很高，那么，这些珍稀植物的保护现状如何？某些植物濒危和灭绝的主要原因是什么呢？下面，请同学们对这两个问题进行小组讨论。教师对学生发言进行评价和归纳：保护现状：我国历来就对珍稀植物的保护非常重视。第一部由国务院发布的《中华人民共和国野生植物保护条例》，于1997年7月1日起执行，它从法律上明确了我过对进出口等违法活动的处罚都作了相应的规定，使我国野生植物保护工作步入了法制化轨道。1984年，我国公布了第一批“珍惜濒危保护植物名录”，金花茶等八种我国特有家重点保护野生植物名录”中又有60多种植物被列入一级濒危和灭绝原因：我国有许多地区由于没有受到第四纪冰川的严重影响，使得保存下来的许多植物成为珍稀植物，如水杉、银杉、银杏等；也有一部分植物是由于人为因素（乱砍、乱伐、乱采、乱挖）造成的，如人参、沙椤等；还有的是因为植物本身（发芽率低、生长缓慢）的原因造成的，如银杉等。教师提问：你认为应当如何保护我国的珍稀植物？并安排学生分组讨论，然后发言。教师评价学生回答情况，并请其他同学指出存在的问教师评价和设问：对！保护珍稀植物对人类生存和生各组对本组表格进行表学生依据课本上给出的现状及某些植物濒危和灭绝各组对本组讨论结果进某些植物濒危和灭绝的活有很大意义，那么，珍稀植物与人们的生活有什么关系教师评价并举例：珍稀植物中的水杉、银杉、银杏、鹅掌楸等属于“活化石植物”；珙桐、银杏、鹅掌楸等是著名的绿化树种；台湾杉、水杉、金钱松、望天树等不仅是优质的木材，还是良好的绿化树种；银杏叶对高血压、冠心病有很高的医用价值。珍稀植物与人类的关系如此密切，保护好大自然赋予我们的植物资源宝贵遗产，合理开发和利用这些遗产，成为我们新一代义不容辞的重任。作为一名中学生，你应该护我国珍稀植物”作品展，可以是图画、小说、诗歌、散文、幽默笑话等，并展开比赛，评出优秀作品。学生发言：第一，珍稀植传保护珍稀植物的活动中来！本节是学习有关动物知识的入门课，是在前两章“学会观察”、“在实验室里观察植物”等内容的基础上，进一步在实验室里观察常见动物的形态特点和局部结构特识内容比较少。教学重点是训练学生观察动物形态结构的基本技能和方法，难点是正确使用放大镜观察昆虫的口器，从而使学生树立动物体的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的观点。本节课通过让学生亲自观察、分析交流和了解仿生学知识等环节，可大大激发学生学习动物学知识的兴趣，为以后的进一步学习打下良好的基础。在前两章的学习中，学生已经多次尝试观察，初步了解了科学的观察方法。本节课所涉及的常见动物的形态、结构、食物、习性、生活环境及仿生学知识等内容，大部分学生或有生活经验或有课外知识，但学生普遍停留在表面感性认识上，兴趣虽然浓厚，但是深入观察比较（如昆虫口器）的能力可能较差，理性思索（如总结动物体的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的观点）估计有一定困难。（1）突出学生的自主探究式学习，在主动观察中发现和解决问题，在合作交流中分析和总结规律。教师则扮演学生学习的合作者、引导者和参与者的角色。探究的能力和实事求是的作风，提高每一个学习者的生物科学素养。（3）遵循学生的年龄特点和认知规律设计教学过程，由表及里，由浅入深，由感性观察到理性思考，由实际现象到理论总结，最后再回到生活生产实践中解决问题。1.说出观察动物形态结构的一般方法。2.描述常见动物的形态结构。3.举例说出动物的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的特点。1.尝试观察动物形态结构的基本技能和方法。2.正确使用放大镜观察昆虫的口器。1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。2.关注动物的生活习性和生活环境，形成动物体的形态结构与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。课时安排常见脊椎动物、常见鸟类和常见昆虫的实物或标本，有关动物生活习性和生活环境的录像片段和一些动物图片。学生则课前查询书籍、网站等，搜集有关仿生学的资料。发学生在观察过程中发现如下问题：为什么一些同类动物的体型或某些器官却有很大差别呢？从而关注“身边事”思考：都属于家禽，为什么喙和足关注“身边事”（2）观察家兔、蝙蝠、鲸等动物图片，思考：都属于哺乳动物，为了解科学观察观察常见动物观察常见鸟类观察常见昆虫学生自学“技能卡”内容，同桌之间互相说出观察动物形态结构的（1）分组观察，描述动物的形态（2）观看常见动物生活习性和生活环境的录像片段，思考问题。（3）分组讨论总结：动物的外部形态与其生活习性和生活环境相适应的特点。然后由代表向全班同学陈述各组的观点。（1）分组观察，结合课本插图，比较不同鸟类的喙和足有什么区别，互相说出，互相补充。（2）观看常见鸟类生活习性和生活环境的录像片段，思考问题。（3）分组讨论总结：鸟类的喙和足与其生活习性和生活环境相适应的特点。然后由代表向全班同学（2）使用放大镜分组观察，说出不同昆虫的口器特点。对照课本插图，讨论总结，辨认分别属于哪一补充并总结科学观察的基本方法——顺序观察和对比观察。特别提醒学生在观察过程中不要伤害动（1）出示观察材料，组织和指导学生按照一定顺序，全面细致地进行观察，实事求是地进行描述。（2）播放录像，启发学生发现并思考问题：动物的形态特点与它们的生活习性和生活环境有什么关（3）参与各组的讨论，对学生的观点给予积极的评价和必要的补充，引导学生自己得出动物的形态特点与其生活习性和生活环境相（1）出示观察材料，组织学生重导，参与观察，适当补充，答疑解（2）播放录像，启发学生发现并思考问题：鸟类的喙和足特点与它们的生活习性和生活环境有什么（3）参与各组的讨论，对学生的见解及时评价，肯定为主，适当补充，引导学生自己得出鸟类的喙和足特点与其生活习性和生活环境（1）讲解并演示正确使用放大镜（2）出示观察材料，指导学生正确使用放大镜进行观察，错误之处给予及时纠正。对学生的答案给予必要的补充，最后做出小结。探究活动的总结分析实践应用教学反馈（3）观看常见昆虫生活习性和生活环境的录像片段，思考问题。（4）分组讨论总结：昆虫与其食物相适应的口器特点。然后由代表向全班同学阐述各组的答案。（1）观察动物的基本方法、技能（2）重点思考和讨论课本“大家谈”所提问题，综合分析上述三个观察活动的结果，取得共识，并由代表向全班同学进行说明。（1）自学“实际用”内容。把自己知道的更多的仿生学知识和例子说出来，与大家交流分享。（1）学生提问，全班讨论，互相帮助，学生尽量自己解决问题。（3）播放录像，启发学生发现并思考问题：昆虫的口器特点与其食物有什么关系？举例说出。（4）参与各组的讨论，对学生的发言积极评价，适当补充，引导学生自己得出昆虫口器特点与其食组织并参与各组讨论，提醒学生一发学生对上述三个观察活动做全面、概括、实事求是地分析总结，对学生的发言做积极评价的同时，引导学生自己总结得出动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应的基本生物学观点。举课外例子，丰富课本内容。以一个学习者的身份参加讨论，加强师（1）启发和鼓励学生大胆质疑，敢于发问，回答学生难以解决的问题。不能当堂解决的问题，可布置课下查阅资料，寻找答案。（2）教师提问，即课本“想一想”所提问题。注意要启发学生结合课本节内容是继“在实验室里观察动物”之后，对常见动物的形态特征及生活习性有一定认识的基础上，走出实验室，到大自然进一步观察动物的实践活动课。探究竟中明确给出了教学组织形式，技能卡要求学生对不同的动物应采取不同的方法分类进行观察。通过让学生参与制定调查方案，亲自进行田野动物调查，得出结论，能使学生更深刻地认识到知识链中关于地球上生物物种的多样性，以此引导学生在实际生活中懂得如何科学地调查野生动物存在的状况，合理地开发和利用动物资源的意义。本节课是学习有关动物知识的入门课，主要根据书中的知识链和学生已有知识经验，通过观察与调查活动，使学生掌握观察和调查的一般方法，在观察和调查中熟悉身边的动物，了解动物与环境、动物的形态结构与其功能的关系，并尝试对动物进行简单的分类，为以后（1）说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。（2）初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。（3）尝试对动物进行简单的分类。（1）试描述身边动物和它们的生存状态。（2）引起学生关注周围动物的生存状况，从而注意保护动物资源。满足了学生的情趣特点和心理需求，如通过调查，发现了多种动物会感到惊奇，喜爱的动物乐意观察、更乐于描述。同时由于本节课的活动性和学生的自主性强，如果事先没有一个周密的调查方案，学生的调查活动很可能会走过场，限于表面的红花热闹。其次要充分考虑学生的个性差异，合理地分工合作。新课程标准注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，本课正是以此理念为指导，通过田野动物的调查来培养学生勇于探索的科学精神，实事求是的科学态度及实践能力等。知识性目标：2．描述身边的动物和它们的生活环境。技能性目标：尝试观察、调查、资料分析等研究各种动物的基本技能。情感性目标：1．体验与人合作、交流及取得成果的情感。2．关注周围动物的生存状况，加强保护动物，合理利用动物资源的意识。课时安排（1）选择好让学生调查的场所，帮助学生分组，确定调查路线。（2）收集有关动物的影视录像或图片。（3）饲养一些常见的小动物。（4）了解要调查的动物状况，并查找相关资料。准备调查表格，确定调查路线、铅笔（有条件的可带照相机、放大镜等）。学生活动学生根据经验举例，说说什么是调查，以小组为单位拿出调查动物的方教师活动以校园植物调查为例，引导学生说出什么是调查，再以小组为单位拿交流调查报告案，最后通过对比、总结、归纳出调查动物的一般方法及注意事项。各组同学根据分工，认真开始调动物园）管理人员请教。各组同学共同整理，尝试描述身边的动物及其生活环境，并将所知道的动物进行归类，再依据所得到的资料分析各组用实物投影仪展示叙述各自的情况及调查报告，并与其他组进行交各组将调查报告以板报的形式共各组整理照片，展示、交流。出各自的方案，最后对比、总结出调查动物的一般方法及注意事项。根据当地情况，选择好调查地点建议：调查以小组为单位，按照观察动物的形态特征、生活习性、种群密度、生态环境等进行分工调查，或按照地面、土壤、水域等生活环境来进行分工调查。对于动物种类少的地区，可配备有关动物的影视录像或图片及饲养的小动物来辅助进行调注意引导学生安全为首；爱护生物资源，不分喜好；客观调查，认真引导学生整理和分析调查所得到的资料，对动物进行分类描述，并帮助学生解决疑难问题。最后，要求学生写出一份家乡动物资源的调查各组同学易抓住别人的缺点不放，却易忽视别人的优点。教师要注意并及时引导、帮助同学获得经验，共同体验与人合作、交流及取得成果教材分析本节课内容涉及到脊椎动物中的鱼类、爬行类和无脊椎动物中的节肢动物（对虾、梭子乌贼等动物的实物或标本的观察，使学生认识水产动物的多样性和我国丰富的水产资源，最后通过和鱼类的比较，得出脊椎动物和无脊椎动物的概念。教材的难点是探究鱼鳍的作用，尝试用观察、实验来研究动物。通过探究实验培养学生的探究能力，是本课的核心环节。在“实际用”栏目中，重点说明水质污染对水产动物的影响及水产资源的保护。初中学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好动而且好奇心强，但是他们抽象思维能力较差，直观能力较强。所以在教学设计中多给学生机会，让学生充分地进行实物或学生对鱼的外形和结构名称比较了解，所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间。把重点放在内部结构（如鳃的结构）和生理功能上。在本节课的学习中，以下几方面可能出现问题：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。所以在这些方面教师设计理念（1）根据现代教育教学理念，加大科学探究的力度，重过程，重视探究性学习，培养学生的探究能力；重视培养学生合作精神，让学生体会合作的愉悦；教育要面向全体学生，着眼（2）遵循学生的认知规律，教学层次由浅入深，由感性到理性，由表及里，由整体到局部，这样学生更容易接受新知识。所以在教学中先从认识多样的水产动物入手，然后观察在进行完鲫鱼结构和生理的教学后，再深层次了解多样的水产动物。教学目标知识性目标：1.描述鱼类的形态特点。2.概述鱼类的主要特征。3.说出水产动物的概念。4.说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。技能性目标：探究鲫鱼的呼吸过程，尝试用观察、实验来研究动物。情感性目标：1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。2.形成动物体的形态结构、与其生活环境相适应的生物学观点。3.关注我国的动物资源状况。教学准备上课前，教师准备好多媒体课件或有关的投影片以及常见水产动物的实物或标本，其中图片包括鲫鱼外形图、鱼鳃结构图、淡水鱼和海洋鱼图、常见水产动物图、鱼骨骼图以及混合