四年级语文上册第八单元口语交际：讲历史人物故事教案新人教版五四制

PAGEPAGE1口语交际指导方案“讲历史人物故事”教案设计教材分析经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。这次口语交际的话题是“讲历史人物故事”。细致阅读表达提示，我们会发觉，讲故事的前提是借助课内外阅读，在众多的历史故事中确定自己最喜爱的内容，多次阅读后利用小卡片记录重要信息来帮助记忆，同时为后面讲解并描述故事起提示作用。更为重要的是，为了便于听众理解故事内容，要针对听众可能有怀疑之处做适当说明。在讲解并描述故事的过程中，要把握故事中的主要情节，借助肢体语言和恰当的语气将人物形象生动再现。最终，要擅长倾听，借助他人建议完善个人表达。既要敢说、会说，也要善听、善思，引领学生不断提升口语交际实力。教学目标1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，精确把握故事的主要内容。2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。(重点)3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。(重点)课前打算老师打算：查找经典的历史故事。制作班级同学讲故事的视频及课件。学生打算：阅读历史人物故事，确定最喜爱的一个故事，反复阅读，了解主要内容。课时支配1课时。教学过程一、激发爱好，引出话题师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动好玩，给人才智与启迪，历经千百年仍旧广为流传。你在课外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？生1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。生2：爸爸向我举荐了《晏子使楚》的故事。生3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。生4：我还在《三国演义》中读到了《草船借箭》的故事呢。师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你最喜爱的历史人物故事，讲给同学听。设计意图：打开学生的话匣子，引领学生初步体验读历史人物故事带来的成就感，为后文的故事共享铺垫主动情感。二、联系课前，做好打算师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜爱的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读明白，读懂，你们做到了吗？(生齐声回应“做到了”，并拿出自己打算的历史人物故事。)师：怎样把故事清晰、精确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参与故事竞赛并取得优异成果的几位同学共享他们的阅历。生：我觉得要想把故事讲清晰，必需要把故事读懂，知道故事的主要内容。师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课文中学到的简要复述内容的方法说清晰故事内容。生：我们在台上讲故事的时候，常常因为惊慌而忘词。所以老师教了我一个小窍门，让我做一张手卡，把故事的梗概或重要的信息写在上面，讲故事的时候，一旦有忘词的状况就可以看一眼，做个提示。师：多好的小技巧！事不宜迟，大家抓紧制作自己的小卡片吧！(生动手制作。)师：小卡片制作好了吗？有了他人的阅历共享，你们的故事肯定会讲得更精彩！大家都知道××同学是我们班的故事大王，接下来让我们一同观赏他的一段表演视频，看一看，他的表演又会给我们带来哪些胜利的阅历呢？(课件播放一段同学参与故事竞赛的精彩视频，学生细致观看)生1：老师，我看懂了，××同学在讲故事的时候，不仅声音清晰洪亮，还仿照故事中的人物说话的语气。生2：老师，他不仅语气有改变，还用手协作做动作。生3：还有，还有！我留意到××同学的表情也是在改变的。师：太棒了，同学们都能虚心学习同伴的特长，这就是最好的学习看法。接下来就回到我们自己的历史人物故事中，想一想：我们在讲故事的时候应当用什么样的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？(生再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，老师参与其中进行指导，喜爱同一个故事的同学可以共同协商)设计意图：借助优秀学生的阅历，促进学生的相互学习，这种建立在同等关系中的沟通更能发挥实际的指导作用。三、小组合作，互动沟通师：接下来让我们绽开小组合作，为小伙伴讲解并描述自己喜爱的历史人物故事时既要讲清晰故事情节，又要适当运用肢体语言，恰当运用语气和表情。倾听的同学要能依据同学的讲解提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。(小组合作，讲解并描述故事。)设计意图：借助小组合作的方式，为每一个学生供应表达和沟通的机会，让更多学生参与到口语交际活动中。四、集体汇报，相互评议师：谁情愿把自己最喜爱的历史人物故事讲给大家听？生1：我来给大家讲一讲《田忌赛马》的故事。齐威王在位时……生2：马还是原来的马，为什么调换了出场依次，就会转危为安呢？我没听懂！师：是的，我们在讲故事的时候，听众并不了解故事内容，所以常常有听不懂的地方。这就要求我们在讲故事之前，先想一想听众会在故事的哪一个环节存在疑问，然后针对这个疑问给听众做出适当的说明。生3：老师，我觉得×××的故事讲得特殊精彩，语调有高有低，语气也在改变，我们听得兴致勃勃。生4：我觉得×××在讲田忌调换马的出场依次的时候，可以做做动作，用动作告知读者田忌是怎样调换的，这样大家就能听得更明白了！生1：感谢老师和同学的建议，我肯定会再好好打算，下节课再给大家讲。师(向生1竖起大拇指)：口语交际，不仅要擅长表达，还要擅长接受他人的建议。(又有几名同学讲解并描述了自己打算的历史人物故事，其他学生刚好评议。)设计意图：指名讲历史人物故事，不仅为学生供应了展示的平台，更为其他同学供应了评议沟通的对象，在互动中共同提升表达实力。五、布置作业，拓展延长回家后，请家人帮忙，将自己讲解并描述的历史人物故事录成视频，自己观赏并为自己评议。设计意图：课堂是有限的，不能为每一个学生供应台前表演的机会，视频录制的形式，弥补了这种缺憾，更为学生供应了自我完善的机会。教学反思本节口语交际，我留意发挥“同伴互助，阅历共享”的作用。每一个口语交际内容，都有一个专题的训练点。本节课的重点就是引领学生借助肢体语言和语气来提升表达的生动性。假如老师一味讲解，告知学生应当怎样讲，孩子们肯定会觉得抽象、机械