统编版语文七年级上册 第9课《从百草园到三味书屋》逐字稿教学设计

〔教学设计〕从百草园到三味书屋学习目标1.了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2.品位作者的成长历程，感悟成长。3.通过朗读，体会本文鲜活生动的语言。教学重难点1.了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2.品位作者的成长历程，感悟成长。

教学过程一、直接导入由《朝花夕拾》中的《猫狗鼠》《阿长与山海经》有趣的故事导入。二、整体感知1.今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，请同学们自由说一说都有哪些事？过渡：材料多，事件多，但文章有个清晰的段落，巧妙地把这么多事件标志性地划分为了两部分，哪一段呢？（第9段，先写百草园，那是“我”童年的乐园；再现写三味书屋，那是令“我”难忘的地方。中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。）2.现在同学们说一说你的初读感受：从百草园到三味书屋，建议用“从______到______”的句式说一句话。三、读出诗情画意过渡：学的精彩的标志就是读的精彩，让我们一起走进百草园美美地去朗读吧！赏玩百草园，读出诗情画意1.请同学们自由朗读“不必说碧绿的菜畦……喷出一阵烟雾。”要求尽量还原场面，带着感情读。教师要用敏锐的听力，保证评价语的深度与准度，使评价语发挥出“学生朗读”的导向性价值。如：你重读了形容词，使文字有了色彩；你嘟起嘴读的样子使我好像看到了肥胖的黄蜂伏在菜花上；你连用了两个小高潮，引人入胜……2.合作读。师：合作朗读，快乐会更多。先两个人结合练习读。（我们需要两位领读者，学生举手自愿充当领读人，师展示诵读分工合作诵读单。诵读单上有诵读提示。）【投影展示】（领读1）（开心地）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；（领读2）（更开心地）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，（惊喜地）轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（合）（轻声地）单是周围的短短的泥墙根一带，（激昂地）就有无限的趣味。（领读1）（轻轻地惊叹）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（领读2）（神秘地，轻轻地）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；（合）（惊喜地，大声地）还有斑蝥，（领读2）（轻读）倘若用手指按住它的脊梁，（合）（特别惊喜地，大声地）便会啪的一声，（合）（无比开心地）从后窍喷出一阵烟雾。……3.男女生合作读。师点评指导，让学生越读越好。过渡：好的朗读当中有美丽的颜色，有香味，有形象，还有情节呢！现在大家任选一句喜欢的来读，努力用声音传递出丰富多彩的内容。4.自由朗读。师：从朗读中，你看到了一个什么样的孩子？生：这个孩子特别热爱大自然。生：我看到这个孩子想像力特别强。生：顽皮淘气，喜欢折腾。生：对自然界的一切都很敏感。生：好奇心，我看到了他对世界的好奇心。生（急切地）：（生鼓掌）……师：对啊！在百草园中流连忘返，真是快乐极了！这一轮读，大家读出了欢乐，读出了自由，读出了惊喜，读出了百草园是童年时代的一个乐园。过渡：现在天黑了，睡觉前，长妈妈开始讲鬼故事了，好听极了。四、读出叙述中的跌宕起伏《美女蛇的故事》师：这文字里藏着一个“我”呢？“我”问了什么？生：后来呢？师：对！这是一种很高妙的写法。让“我”的表现若隐若现，含而不露，耐人寻味。我们尝试着想像一下，把“我”的表现补充出来，你就更能够体会长妈妈鬼故事的精彩了。你不仅可以补充语言，还可以根据上下文补充“我”的表情动作等等。【投影展示】长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声……“我”：长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出……“我”：长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”：后来呢？长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：长妈妈：……（生分小组自由活动。老师根据同学们的创造补充投影上的文本。）师：好，现在我请一个同学来做长妈妈，老师呢，就是文中的那个“我”，我们一起来演绎当时的情景。【投影展示】长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声……“我”：天啊……（捂住眼睛，全身发抖）长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出……“我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”：后来呢？（小声地，松一口气）长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：再后来呢？（天真地，执着地）长妈妈：睡觉！（严肃地）……（一学生和老师演绎。师生都惟妙惟肖，入情入境。大家都笑。）师：刚才的长妈妈讲故事讲得真好。现在，再请一个长妈妈，我们大家都来做“我”，配合长妈妈。注意，是夜晚很宁静的时候，声音不能太大啊……师：想象听完惊险故事后，“我”如何度过那个夜晚？这一扮演，突出百草园的好玩、刺激、冒险。有没有遗憾呢？如：第六段结尾……得出：童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越憾越留念；五、读出人物的鲜活形象挖掘文本，揣摩语句，体会形象过渡：离开百草园，来到了三味书屋，遇到了后来引起鲁迅绵长思念的寿镜吾先生，他在鲁迅的笔下非常有特点，我们一起来聚焦有关先生语言描写的句子：反复朗读，体会该用怎样的语气语调来模仿寿镜吾老先生。老师引导学生联系前后文，品词琢句：第14段：“不知道！”他似乎很不高心，脸上还有怒色了。第18段：“人都到哪里去了？！”第19段：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……师生概括先生形象：严而不厉严而可亲有点儿迂腐比较开明师：这是因为先生严而不厉严而可亲比较开明，所以迅哥在三味书屋的生活是怎样的呢？这哪里是一个“枯燥”能够概括的了呢！？丰富着呢，好玩着呢！请用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式说说对三味书屋的感受。六、总结童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越憾越留念；少年读书三味斋，叹息中多笑颜，且叹且珍爱。师：我不知道为什么有那么多人喜欢读《从百草园到三味书屋》，而且是年岁越大越喜欢。也许是因为绚烂多姿的写景技巧吧，也许是因为扣人心弦的记叙功力吧，也许是因为幽默微妙的情感流露吧……都无从知道。总之，我是越来越爱这篇回忆少年时代的散文了。再见，“我们”的百草园！再见，“我们”的三味书屋！再见，我们那美好纯真的回忆！好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一，那个隔着岁月的烟尘和战斗的硝烟还能欣然拾起一朵落花的人，那个笑看风云、内心温软的人，就是鲁迅。更多精彩请同学们相约《朝花夕拾》去一探究竟。七、作业《从百草园到三味书屋》无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望流云时追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书本，却又悄然翻开，让我们也拿起笔精心描绘一段精彩的童年趣事。教