2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷共五套

2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(共五套）2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(一）一、单项选择题1．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(A)。A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说2．我国基础教育新的课程管理制度是实行(C)。A．国家统一管理制度B．国家和地方二级管理制度C．国家、地方、学校三级管理制度D．学校校本管理制度3．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据(A)制定本法。A．宪法和教育法B．宪法和未成年人保护法C．宪法和预防未成年人犯罪法D．教育法和未成年人保护法4．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(D)。A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视5．教育的生物起源说的代表人物是(C)。A．孟禄B．华生C．沛西·能D．马克思6．学习策略一定要适于具体的学习目标和学生类型，这是学习策略培养的(A)：A．特定性原则B．主体性原则C．生成性原则D．内化性原则7．(B)的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。A．原始社会B．古代社会C．资本主义D．社会主义8．临近期末考试，小明根据考试范围安排自己的复习进度，这种策略属于(A)。A．计划策略B．监控策略C．调节策略D．时间管理策略9．构成教育活动的基本要素是(C)。A．教师、学生、教材B．教师、学生、教学内容C．教育者、受教育者、教育影响D．教育者、受教育者、教育环境10.教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有(B)。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．差异性11.智育的根本任务是(A)。A．发展学生的智力B．培养学生的自主性C．提高学生的生活情趣D．形成学生的品性12.通过排除材料间相互干扰、运用多种感官协同记忆等，这种学习策略属于(D)。A．精细加工策略B．认知策略C．元认知策略D．复述策略13.心理定势对解决问题具有(C)。A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用14.以下选项中，不属于模象直观的是(A)。A．观察实物B．图片C．幻灯片D．教学电影15.在动作技能形成的过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作的阶段是(B)。A．操作定向B．操作整合C．操作熟练D．操作内化16.“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了(B)。A．《学校管理条例，》B．《教师法》C．《中华人民共和国教育法》D．《中华人民共和国义务教育法》17.最佳学习效果的过度学习需达到(D)。A．50%B．50%-100%C．100%D．100%-150%18.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？(C)A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用C．从课程制定者或管理制度层次D．从课程核心组织角度19.完整的教育目的一般由两个部分组成：一是教育要为社会培养什么人的问题，二是(A)。A．所培养的人的素质结构B．教育方针政策C．人才培养目标D．教学目标20.以下不属于良好的师生关系的主要特征的是(A)。A．自由开放B．民主平等C。教学相长D．尊师爱生21.下列哪种理论是对遗忘原因的最古老的解释？(A)A。痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说22.(C)是指教育行政相对入的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得到恢复，利益得到补救的法律制度。A．教育法定权益B．教育法律责任C．教育法律救济D．教育行政判决23.下列不属于学生申诉范围的是(D)。A．学生对学校给予的处理不服的B．学校侵犯学生合法财产权利的C．学校或教师侵犯学生知识产权的D．学生不满老师公开成绩的24.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、(D)。A．美育B．劳动教育C．爱国主义教育D．美育、劳动教育25.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(D)的重要主张。A．实践教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派26.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性27.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是(B)。A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则28.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(C)。A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理29.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为(D)。A．知识学习和技能学习B．接受学习和发现学习C．概念学习和意义学习D．机械学习和意义学习30.(D)是解决问题的关键。A．形象B．知觉C．表面特征D．深层特征二、多项选择题1．少年期表现出的心理发展的阶段特征有(ABC)。A．从依靠性向独立性过渡B．从“自我朦胧”向“自知之明”过渡C．从幼稚向成熟过渡D．性意识的发展E。思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式2．教师的领导方式可分为(ACE)。A。权威型B.开放型C。民主型D.封闭型E放任型3．为了有效促进学生的心理发展，教育者应该做到(ABCDE)。A．教育的目的性、方向性要明确B。教学内容要适合学生的心理发展水平C．要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机D．要考虑到家庭和社会环境的作用E．要兰意教育内容的连贯性和系统性4.西方学者认为，在采取小组讨论法时，教师应至少做到以下几点(ABDE)。A．通过认真监督、巡视各组，确保学生注意力保持在讨论的主题上B。确保学生在进行讨论前已具备相关的背景知识C．教师要确定活动主题D。讨论的计划时间要做得相对短一些E。教师要针对讨论向学生提出明确的目标要求5．下列关于道德的描述正确的有(ABCD)。A。道德是一定社会调整人与人之间、社会与个人之间关系行为规范的总和B．道德是人类所特有的一种社会现象C．道德具有阶级性D．遭德品质是一种个体的心理现象E．个体所表现出的任何道德行为都可以看作为品德6.操行评定的一般步骤包括(ABCD)。A，学生自评B.小组评议C．班主任评价D．信息反馈E．信息收集7．中国近代教育史上著名的教育家有(ABCD)。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D。杨贤江E．朱熹8．教育活动的基本规律包括(BD)。A．教育与生产力之间的矛盾或关系B．教育与社会发展之间的矛盾或关系C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D。教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E．教育与生产关系之间的矛盾或关系9．英国哲学家洛克的教育思想有(AC)。A．白板说B．泛智教育C．绅士教育D．从做中学E．教育即生活10.建立良好师生关系的途径有(ABCDE)。A。转变传统的角色心理，树立正确的学生观B。变革陈旧的教育方式C．热爱尊重学生，发扬教育民主D．主动与学生沟通，善于与学生交往E．提高教师的自身素质11．筛选法是确定课程目标的主要方法之一，其具体步骤有(ABCDE)。A.预定若干项课程目标，涉及课程的各个方面B。书面征求有关人员对预定课程目标的意见C．把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起D。请有关人员根据汇总的课程目标，依次选出若干项最重要的课程目标E。根据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标12．斯金纳的操作性条件作用的基本规律有(ABCD)。A．强化B，逃避条件作用与回避条件作用C．消退D。惩罚E．分化与泛化13.奥苏伯尔提出的有意义学习的三种的同化模式是(ABC)。A．下位学习B．上位学习C。并列学习D．接受学习E．发现学习14.下列属于罗杰斯的人本主义学习理论的观点的有(ACE)。A。知情统一的教学目标观B．自我实现的人格观力C。有意义的自由学习观D．内在学习论E．学生中心的教学观15.影响学习迁移的主要因素有(ABCDE)。A．相似性B．原有认知结构C．学习的心向与定势D．教师的指导E。学习策略的水平16．合理复习是克服遗忘的主要策略之一，合理复习主要有以下几种方式：(ABCD)。A．及时复习B。分散复习C．反复阅读结合尝试背诵D．多种感官参与学习活动E．强行识记17.交互式教学模式目的在于教学生学习以下四种策略(ABCE)。A.总结段落内容B．提与要点有关的问题C．明确材料中的难点D．识记材料的主要内容E．预测下文会出现什么18.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下哪几点？(ABC)A．动机作用B．方向作用C．习惯和方法上的支持D．提升智慧E．获得体魄、体能的提高19.新课程改革倡导建立促进教师不断提高的评价体系，这种体系强调(ABC)。A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B。使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平C．校长、教师、学生、家长共同参与评价D．以教师教学成绩为主要评价指标E．以学生成绩为主要评价指标20.教育法规实施过程中应遵循的原则有(ABCD)。A．教育性原则B．效力性原则C．民主性原则D．平等性原则E。强制性原则三、判断简析题1。实验教育学的不足之处是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色此观点错误。属于张冠李戴。实验心理学不足之处是当把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，实验心理学就走上了“唯科学主义”的迷途，受到文化教育学的批评。而文化教育学的不足之处才是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色彩。另外，文化教育学过分夸大了社会文化现象的价值相对性，忽视了教育中客观规律的存在。2．新课程倡导探究式学习，所以应抛弃传统的接受式学习。此观点错误。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式，但提倡探究式学习并不意味着要完全排斥传统的接受式学习。因为接受式学习可以使学生迅速掌握某一领域的基础知识，而探究式学习正是在掌握一定基础知识的前提下进行的。3．教育的多元化就是指教育思想的多元化。此观点错误。教育的多元化包括教育思想的多元化、培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。4．师生关系就是一种简单的知识授受关系。此观点错误。从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者，二者构成了授受关系。但在人格上，两者又是民主平等的关系。真正民主、平等的师生关系，是将尊重、信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种朋友式的帮助与信任的关系。在社会道德上，师生之间又是相互促进的关系。师生通过思想交流、情感沟通，从而达到教学相长、社会互动。从以上师生之间的三种关系我们可以看出，教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。教师不仅要成为“经师”，而且要成为“人师”。教师应该严格要求自己，不断地充实与完善自己，以自己的模范行为去感染、教育学生，起到良好的表率作用。5．教学就是传授知识。此观点错误。所谓教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。据此可以看出，教学不仅仅是传授知识。四、案例分析题陈老师是一名新教师，她认为自己年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰，很有当教师的天赋。她为即将成为一名高中政治教师而兴奋。这天，她要上的第一堂量是高一年级的政治课，讲授“市场交易的原则”。为此，她早已做好了准备。可课后她却困惑不解。她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。大家却说她在背教案。她自己也感到上课时，确实离开教案就不知说什么。更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边活动，她设置了问题，如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”要学生交流、讨论，学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到买卖时怎么说到和商贩吵架上去了。为什么就跑题了呢？陈老师真的很困惑。学生的回答为什么与陈老师的期望不同？试用教育心理学的有关知识进行解析。(l)陈老师的第一堂课“死的”东西准备有余，“活的”东西准备不足，对学情了解不够。她虽然精心地制作了课件，而且也相信自己有当教师的天赋，却没能很好地了解学生的知识基础、性格特点等，也没有做好应对课堂中的意外情况的心理准备。(2)在设置讨论题的时候，指向不明，有误导的地方。“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”这一个题目设置没有紧密结合课文，设计的精细度不够。(3)讨论时没有注意引导、监控，课堂操作过于机械，忽视了课堂的生成性。在发现学生讨论跑题时，应及时给予引导，引导学生注意讨论的中心，不要脱离论题，从而达到讨论的目的。五、阅读分析题“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪。我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。分析此课程评价存在哪些主要问题？(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价工具和方法。(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够重视。(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。六、论述题1．试述维纳的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了深入探讨，提出了系统的归因理论。主要内容如下：(1)个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机；(2)人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏等因素。这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因（内外源维度）、稳定性归因和不稳定性归因（稳定性维度）、可控制归因和不可控制归因（可控性维度）等三个维度之中。不同的归因将导致对成功与失败不同的情感反应，导致对成功与失败的不同期望，将影响个体对所从事活动投入的努力，并影响个体的自我概念。因此，要使学生对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。在教学实际中，学生往往将学业失败归因为能力不足，从而产生习得无助感，造成学习动机降低。教师在归因训练过程中，对于那些学业失败的学生，应引导其将失败的原因归结为努力不足；同时，也应对学习的努力给予反馈，让他们感受到自己努力的收获，体验到自己努力的有效性。2．试论述教师职业道德养成的途径和方法。教师职业道德养成的基本途径：(1)努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格人民教师道德理论是教师进行职业道德养成的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶与是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的、落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。(2)参加社会实践，做到知行统一参加社会实践是促进教师职业道德养成的根本办法。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间，教师之间，教师与家长与社会其他成员之间的关系中，才能认识到自身行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的教师道德品质。教师职业道德养成的主要方法：(l)加强理论学习教师要认真学习马克思主义理论，提高理论修养，提高自身觉悟；要不断学习政治理论和业务知识，以适应新形势教育的需要；要注重内省慎独，不断反省自己，不计较个人得失，以无私的心境干好自己的教育教学工作。(2)勤于实践磨炼，增强情感体验师德养成的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能培养好自己的师德品质。(3)虚心向他人学习主要是学习先进教师的优秀道德品质，因为先进教师是存在于社会之中，其优秀品质能够以直观形式启发教育和感染其他教师，进而影响其他教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德素养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；二是学习身边的模范教师。(4)确立可行目标，坚持不懈努力教师职业道德养成同人们认识和改造世界的其他活动一样，有着明确的目标作为指导。师德养成实际上是教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师确立可行目标后，应做出坚持不懈的努力。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(二）一、单项选择题1．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B).A．组织策略B．精加工策略C．元认知策略D．复述策略2．(B)是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学措施设计D．教学评价设计3．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫(C)。A．外部抑制B．内部抑制C．前摄抑制D．倒摄抑制4．下列属于问题解决的是(B)。A．漫无目的幻想B．走路C．联想D．发明创造5．“亲其师、信其道”，主要表明了(B)的作用。A．道德认知B．道德情感C．道德动机D．道德意志6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(B)：A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．关于陈述性知识，下列说法正确的是(C)。A．主要反映活动的具体过程和操作步骤B．说明做什么和怎么做C．说明事物是什么、为什么和怎么样D．-种实践性知识8．预防未成年人犯罪要立足于(B)。A．惩罚违法的未成年人B．教育和保护未成年人C．满足未成年人的一切要求D．树立和表彰先进典型9．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B)。A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点10.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的(A)规律。A．个体差异性B．不平衡性C．互补性D．阶段性11.义务教育法规定，教师的平均工资水平应当(B)当地公务员的平均水平。A．相当于B．不低于C．略高于D．略低于12.个体身心发展的不平衡性要求(A)。A．教育工作要抓住发展的关键期B．教育工作要循序渐进C．教育工作要因材施教D．教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13.在归因理论中，能力属于(A)。A．稳定、内在、不可控因素B．稳定、外在、可控因素C．不稳定、内在、可控因素D．稳定、外在、不可控因素14.我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了(C)对教育目的确立的影响。A．经济B．政治C。文化D．科技15.学校因管理不当发生重大伤亡事故，学校负责入主要承担(A)。A．刑事责任B．行政责任C．民事责任D．违宪责任16.教师与学生之间的教育法律关系属于(B)的法律关系。A．隶属型B．平权型C．调整性D．保护性17.班级授课制的特征可以用以下几个字概括(D)；A．班、课、室B．师、生、课C．师、生、时D．班、课、时18.解决问题的基本过程是(A)。A．发现问题——理解问题——提出假设——检查假设B．发现问题——研究问题——提出假设——检查假设C。发现问题——提出假设——理解问题——检查假设D．研究问题——发现问题——提出假设——检查假设19．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？(C)A．感知运动阶段B．前运算阶段C。具体运算阶段D．形式运算阶段20．根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是A．条件刺激B．无条件刺激C。条件反应D。无条件反应21．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是(C)。A。综合课程和分科课程B．学科课程和活动课程C。地方课程和学校课程D。显性课程和隐性课程22．独立形态时期的第一本教育学著作是(C)。A．《雄辩术原理》B。《康德论教育》C．《大教学论》D。《论科学的价值和发展》23.由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是(A)。A。目标游离评价模式B．目标评价模式C。CSE评价模式D。CIPP评价模式24.在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是(A)。A。赫尔巴特B。夸美纽斯C．杜威D。洛克25.教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的(C)。A．受教育权B。人身权C。财产权D．肖像权26.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)原则。A。疏导B．因材施教C．导向性D．尊重学生与严格要求相结合27.下列有关动作技能的特点正确的是(A)。A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内隐性、简缩性C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内隐性、展开性28.小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于(B)。A。场独立型占优势B．场依存型占优势C．内倾型D．外倾型29.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤消对他的批评，老师的这一做法属于(C)。A．消退B．惩罚C．负强化D．正强化30.布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是(A)A．发现学习B．合作学习C．接受学习D．掌握学习二、多项选择题1．新课程改革中提出的“三维目标”包括(ABD)。A．知识与技能B．过程与方法C．情感与意志D．情感态度与价值感E．知识与意志2．良好师生关系的基本特征有(ABC)。A．尊师爱生B．民主平等C．教学相长D。以身作则E．为人师表3．心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是(AC)。A．先快后慢B．先慢后快C．先多后少D．先少后多E．前后一致4．学生学习的特点有(ABCDE)。A．是一种接受学习B．具有间接性C．按预定教学计划系统连续进行D．学生是学习的主体E．是受教育的过程5，皮亚杰理论的基本观点有(ABC)。A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D．可以对儿童进行超前教育E．存在着相互独立的七种智力6．我国《教育法》规定国家在受教育者中进行(ABCD)的教育。A．爱国主义B．集体主义C．社会主义D。人生理想E奉献主义7．下列属于技能的特点的有(AC)。A．是经过学习得来的B．技能和知识没有本质的不同C．技能是合乎规则的活动方式D．技能和一般的随意运动差不多E．技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以8．根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为(ABC)。A．下为学习B．上位学习C．并列学习D．符号学习E．概念学习9．“温故而知新”属于学习迁移中的(AC)。A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移E．-般迁移10.常用的培养学习策略的方法有(ABCDE)。A．指导教学模式B。程序化培养模式C．完形培养模式D．交互式教学模式E．合作学习模式11.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。A．学校即社会B．教育即生活C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学12.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白(AE)。A．努力是成功的条件B．成功是运气的作用C．成功是能力的作用D．学习的材料的难度是成功的关键E．努力是有效的13.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对(ABC)的描述上。A．知识观B．学习观C。学生观D．态度观E．教学观14．教师可以综合应用一些方法帮助学生形成良好的品德，常用而有效的方法有(ABCD)。A．说服B。榜样示范C．群体约定D．价值辨析E．放任不管15.在理解与把握心理健康标准时，应考虑(ABDE)。A．判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B．心理健康具有相对性C．心理健康只是一种状态D．心理健康是一种状态，也是一种过程E．心理健康是一个社会评价过程16.为保护未成年人的身心健康．促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据(ACD)制定了《禁止使用童工规定》。A．宪法B．教育法C。劳动法D．未成年人保护法E．义务教育法17.常用的记忆术有(ABCDE)。A．位置记忆法C。谐音联想法E．语义联想B．缩简和歌诀法D．关键词法18.王刚英语考试得了90分，他将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是(AD)。A．可控的B．不可控的C．稳定的D．内部的E．外部的19.教师职业道德养成的基本原则有(BCE)。A．确立可行目标，坚持不懈努力B．坚持知与行的统一C．坚持动机和效果的统一D．勇于实践磨炼，增强情感体验E。坚持继承和创新相结合20.新课程标准的主要特点有(ABCDE)。A．将素质教育理念落实到课程标准之中B．突破学科中心C．改善学习方式D．评价更具操作性和指导性E．为课程实施提供广阔空间三、判断简析题1．建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。此观点错误。建构主义的知识观包含以下三个方面：(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不能拿来便用、一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，学习者对于知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。奥苏伯尔所倡导的有意义学习实质上就是指学习材料有意义。此观点错误。奥苏伯尔所倡导的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。有意义学习需具备两个条件：第一，学生要具有意义学习的心向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向。第二，学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，并可以和学生认知结构中的有关观念联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。3．学习动机越强学习效果越好。此观点错误。学习动机与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。一般来说，动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯与多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。需要说明的是，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。4．确定性规范是针对已经事实存在的行为而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。此观点错误。调控性规范是针对已经事实存在的行为而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。而确定性规范是全面、具体而详尽地规定了行为模式内容的规范。当法律规范为个别调整留有自由裁量余地，主体可以在法定限度内灵活把握，根据具体问题来决定处置的具体措施时，便属于非确定性规范。教育法规与教育政策的执行方式是相同的。此观点错误。教育法规与教育政策的执行方式是有区别的。教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。四、案例分析题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了：随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。五、阅读分析题“老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？“”因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：(1)请评价一下这位老师的做法。(2)新课程改革中教师角色将发生哪些变化？(1)这位老师尊重学生的意见，勇于接受学生的建议，实现了师生间零距离接触，让学生真正感到平等和亲切，有助于逐步形成师生间民主和谐的课堂氛围。(2)新课程改革中教师角色的变化：①教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者；②教师从传统的教书匠角色转变为教育教学的研究者；③教师从过去课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；④教师从过去封闭型、学科型的教师转变为开放型、社会型的教师。六。论述题试论述教学结构的确定步骤。在确定了具体的教学目标、内容、方法和媒体后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学结构的角度加以设计。教学结构的确定一般要遵循以下三个步骤：第一步，选取教学环节。教学工作一般包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定五个基本环节。备课是教师上课前的教学准备，包括钻研教材、了解学生、研究教法和摸索学法。上课是教学工作的中心环节，学校要提高教学质量，首先要提高课堂教学质量。一般来说，课堂教学包括明确教学目标、阅读感知教材、教师讲授和解疑、学生讨论、演练、复习，系统小结等。只有做到目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、学生积极参与，才能保证课堂教学的有效开展。课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，同时也是对学生独立学习能力的培养和锻炼，但是课外作业的布置一定要把握量的适度性。课外辅导要注意学生的个别差异，因材施教。学业成绩的检查与评定是对教师教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要教学环节，但是一定要根据教学内容和实际情况选择合适的检查和评定方法。第二步，在选取教学环节后，要具体设计教学各环节的组织，即将各教学环节进行有机的组合，安排各环节的先后顺序，使之前后环连，成为一个适于教学的整体结构。第三步，对各教学环节的设计进行“统调”，使各部分教学内容的组织有机协调，做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学月标的实现。由于学科性质不同、教学目标不同、课的类型各异，教学结构在实际教学中也就存在着多种不同的形式。试论述学困生的教育措施。学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。教师要转化学困生，须做到以下几点：(1)掌握学困生的心理，建立良好的师生感情教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要老师对每-个学生都充满信心，真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐，融洽的关系，才能调动学生的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而是要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。(2)培养学生的自信心，让他们感受到成功的喜悦学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。(3)关爱宽容学困生，给予他们最大的信任学困生由于在家得不到温暖，在学校里受歧视，大多有畏惧心理，不信任感或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极态度，教师要用深情换真情，真心实意地关心和爱护学困生。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们。唤醒他们的学习意识，这是转变学困生的最佳途径。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(三）一、单项选择题1．被誉为世界上最早的教育专著的是(C)。A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》2．在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学工作的基本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行(A)。A．常规管理B．平行管理C．目标管理D．民主管理3．在有史以来的教育中，除(D)以外，都具有阶级性的特征。A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育4．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为(C)存在的。A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者5．-般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果(A)。A．越好B．越差C．没什么不同D．不一定6．教育和经济的关系，总的来说是(A)。A．经济决定教育，教育反作用于经济B．教育决定经济，经济反作用于教育C．经济决定教育，教育对经济没有影响D．教育决定经济，经济对教育没有影响7．下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是(A)。A．强化基本知识的传授B．及时批改作业C．举行学科竞赛D．改善师生关系8．你觉得学校德育最重要的途径是什么？(B)A．班主任工作B．课堂教学C．活动课D．品德课9．当学生取得好的成绩后．老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(D)A．准备律B．练习律C．动机律D．效果律10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的(B)作用。A．导向B．评价C．激励D．指导11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于(A)认知风格。A．场依存型B．场独立型C．内倾型D．外倾型12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(A)。A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动C．从事体力劳动D．接受教育13.完形——顿悟说认为，学习的实质是(C)。A．形成刺激——反应的联结B．形成认知地图C．形成新的完形D．主动形成认知结构14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指(C)。A．德、智、体、美全面发展B．个人在体力上的充分发展C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展D．个人的智力充分、自由地发展15.(D)强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。A．认知结构学习理论B．行为主义学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论16.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于(B)。A。同化性迁移B．顺应性迁移C．一般性迁移D．重组性迁移17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在(A)。A．品德、智力、体质等方面全面发展B．德智体等全面发展C．德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展18．学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于(A)。A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．命题学习19.依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的是(B)。A．运气B．努力C．能力D．任务难度20.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A。劳动起源论B。生物起源论C．心理起源论D．生物进化论21.德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是(D)。A．惩前毖后，治病救人B．言者无罪，闻者足戒C．有则改之，无则加勉D。桃李不言，下自成蹊22.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和(B)。A．自我学习B．自我调节C．自我控制D．自我反省23.最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是(B)。A．苏格拉底B．夸美纽斯C．赫然巴特D．康德24.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列(B)时期的特征。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．道德成规前期25.1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了(D)思想。A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育26.规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是(A)。A．课程标准B．教学计划C．课程D．教材27.前运算阶段儿童思维的特点是(A)。A．以自我为中心B．概念守恒C．抽象思维D．运算思维28.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是(B)oA．知情意行诸因素统一发展规律B．长期性和反复性规律C．学生思想内部矛盾转化规律D．在交往中形成品德规律29.下面情况发生了学习的是(D)。A．小李从亮处走进暗室，视力明显提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D．大猩猩模仿游人吃饼干30.教育法规定的法律责任是一种(A)法律责任。A．行政B．民事C。经济D。刑事二、多项选择题1．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的有(ABD)。A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态E．运气2．班级建设的原则有(ABCD)。A．促进学生积极发展B.以学生为主体C．民主性原则D．开放性原则E，协调性原则3．下列关于新型的师生关系，说法错误的有(BE)。A，在人格上，学生与教师是民主平等的关系B．应维护教师的绝对权威地位C．师主关系是一种朋友式的友好帮助的关系D．在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E．教学过程中应以儿童为中心4.学习的认知策略包括(ABC)。A．复述策略B.精细加工策略C.组织策略D．计划策略E．调节策略5．德育教育的体谅关心理论的特征有(ABDE)。A．坚持性善论，主张儿童是德育的主体B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．大力倡导民主的德育观E．把培养健全人格作为德育目标6．下列对教学策略的理解，正确的有(ABDE)。A．教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程B．教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施C．教学策略等同于教学设计D．教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼E．教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平7．下列属于教师的职业角色的有(ABCDE)。A．传道者角色B．授业解惑者角色C．示范者角色D．管理者角色E．父母与朋友的角色8．下列属于课程目标的特征的有(ABCDE)。A．整体性B．阶段性C．持续性D．层次性E．时间性9．下列属于教学目标设计的步骤的有(BCDE)。A．把握好整体时间分配B．分析学生已有的学习状态C．确定教学目标分类D．列出综合性目标E．陈述具体的行为目标10.教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指(ACD)。A．家庭教育B．道德教育C．学校教育D．社会教育E．自我教育11.我国新型师生关系的特征是(ABCE)。A。心理相容B．民主平等C．尊师爱生D．严格要求E．教学相长12.班级教学管理的内容有(ABCD)。A．明确班级教学管理的目标和任务B．建立有效的班级教学秩序C．建立班级管理指挥系统D。指导学生学会学习E．确定班级的发展目标13.对《中小学教师职业道德规范》规定的为人师表内容可以概括为(ABCD)A。教师的行为示范B．教师的语言示范C．教师的衣着、仪表示范D。教师的举止示范E．教师的教学能力示范14.场独立型的人(ACE)。A．善于抽象思维B．多采用细节性加工方式C．对自然科学知识更感兴趣D．对社会定向的知识更感兴趣E．依据内在标准加工信息15.人格差异研究对教育的启示有(ABCD)。A．教师应具备学校心理学的知识B．在活动中培养良好的人格C．在集体中形成良好的人格D，提高学生的自我教育能力E．提高学校设备的现代化水平16.下列属于体罚学生的情形是(BCE)。A．让1~2年级的小学生一个生字抄写10遍B。王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D．体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E．由于小明迟到，被教师罚站17.开展学校心理健康教育的具体方法有(ABCD)。A．开设心理健康选修课、活动课或专题讲座B．个别咨询与辅导C．要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D．积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道E。初步掌握心理保健常识18.在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于(BCE)。A．组织策略B．精细加工策略C．认知策略D．复述策略E．谐音联想法19.下列属于法的特征的有(ABCDE)。A．规范性B．程序性C．国家强制性D．国家意志性E．普遍性20.学习策略可以从以下几个方面进行描述(ABCD)。A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习的调节和控制技能C。学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E．学习策略是元认知策略三、判断简析题1．智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。此观点正确。题干全面地概述了智育的概念。我国普通中小学在智育方面的具体要求有以下几点：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；(2)发展学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力；(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。2．教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约：(1)特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立；(2)社会生产力制约教育目的的确立；(3)科学技术的发展水平制约教育目的的确立；(4)教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的发展需要来确定。3．教育中针对所有学生“一刀切”的做法违背了个体身心发展的不平衡性。此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异，采取一样的教育策略、教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特征，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性造成的。个体身心发展的个别差异性要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特点，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，切忌“一刀切”，从而发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生获得最大限度的发展。4．所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。此观点错误。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习在一定程度上可以提高学习效果。但是，过度学习并不意味着复习次数越多越好。学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。5．短时记忆的贮存时间大约为0.25-2秒。它完全保持输入刺激的原样，而且有当大的容量。此观点错误。题于是对瞬时记忆的描述。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约在1分钟之内。短时记忆一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7+2个组块。另一个成分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。四、案例分析题某学校一位实习教师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有人上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把该学生的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连初中都没上。问题：(1)这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？(2)产生了怎样的严重后果？(1)①这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。②原因：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度、严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生使用威胁性语言体罚甚至变相体罚学生。这种做法是错误的。(2)严重后果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。五、阅读分析题漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“××和××等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他“微鞠一躬”。这两个学生一离开教室，看到在教室外面等候的丰子恺等学友，不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服，也都改掉了上课做小动作的习惯。问题：试结合教育学相关原理评析上述材料。(l)学生违纪、犯错，批评固不可少，因为这是帮助学生认识缺点、错误，改进思想、改正行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”的效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”，之所以那样富于魅力、那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。六、论述题1．试述教育目的确立中个人本位和社会本位的价值取向。教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。选择、确立教育目的，如果其价值性问题不确定，那么教育目的也就难以真正得以确立；如果价值性问题明确了，那么教育目的的选择和确立也就有了基本的方向和原则。教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。(1)个人本位的价值取向18世纪至19世纪上半叶，个人本位的价值取向广泛流行于西方资本主义国家，其主要代表人物是法国的思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和爱伦·凯、德国的福禄培尔等。个人本位论的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。一般认为教育目的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。(2)社会本位的价值取向社会本位的价值取向的代表人物有荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普等。在他们看来教育目的就是使个人社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。社会才是真正的目的，个人不过是实现社会目的的工具，社会的价值高于个人的价值。2．《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？(1)转变学习方式的意义：①有利于学生的主动性发展；②有利于建立互动的师生关系；③有利于建构充满生命力的课堂教学；④有利于促进教师角色转变。(2)转变学习方式的方法有：①教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，要积极引导学生转变学习方式；②积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(四）一、单项选择题1．新课程特别强调引导学生建立(C)的新学习方式。A．合作学习、接受学习和体验学习B．探究学习、实践研究和反复巩固学习C．自主学习、探究学习和合作学习D．自主学习、小组学习和班级学习2．实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的(B)。A．统一性B．适应性C．规范性D．选拔性3．对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当相互配合，加以管教；无力管教或者管教无效的，可以(D)。A．劝其退学B．取消学籍C．让其自由发展、成长D．送专门学校使其继续接受教育4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了(C)：A．深化课堂教学B．培养竞赛人才C．因材施教，发挥学生的个性特长D．充分发挥学有余力的学生的学习潜力5．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任？(B)A．司机负责B．所在寄宿学校负责C．司机和所在寄宿学校共同负责D．司机和王某共同负责6。下列选项中体现了“问题解决”的是(C)。A．回忆一个人的名字B．幻想自己是美人鱼C．用一个词来造句D．荡秋千7．下列选项中，体现了迁移的是(D)。A．学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B．学生学习古诗文后，老师让学生默写C．学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来D．学生学习一位数加法，作业是两位数加法8．《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究(B)。A．民事责任B．刑事责任C．-般责任D．行政责任9．数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了(B)。A．牢记题目内容B．很好地完成对问题的表征C．有效地监控解题过程D．熟练地使用计算技能10.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种(B)。A．主体与客体的关系B．教育与被教育的关系C．权利与义务的关系D．影响与被影响的关系11.教师职业的特殊要求是必须具有(A)。A．教育能力B．管理能力C．研究能力D．控制能力12.“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自(C)。A．《春秋》B．《论语》C．《师说》D．《学记》13.-组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？(B)A．痕迹衰退说B．干扰说C．动机说D．同化说14.下列说法中，正确的是(A)。A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B．英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C．前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”15.“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的(B)。A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》16．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的(C)。A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子17.我国教育目的的理论基础是(D)。A．社会本位B．个人本位C．社会要求与个体发展的统一D．马克思关于人的全面发展学说18.