如何在小学语文阅读教学中发挥学生主观能动性

如何在小学语文阅读教学中发挥学生主观能动性小学语文阅读教学在培养学生语言能力和思维能力方面具有重要作用。然而，在传统的教学模式中，“教师教、学生听”这种被动接受知识的状态，主观能动性未能充分发挥。在教育改革不断深化的背景下，如何在小学语文阅读教学中有效发挥学生的主观能动性，已成为广大教育工作者关注的重要课题。主观能动性不仅是学生主动参与学习过程、积极思考和自发探索的体现，也是学生自主学习能力和创新精神的重要基础。因此，本文介绍了科学合理的教学策略，以激发和培养学生的主观能动性。一、学生主观能动性的理论基础哲学视角：主观能动性是人类特有能力，体现在主动认知与改造世界。学生应探索未知，构建知识体系，并应用于实际问题。心理学角度：学生具有自主性、能动性和创造性，能够根据自己的需要和兴趣主动地学习知识、探索问题。教师应当尊重学生的主体性，激发学生的学习动机，引导学生自主学习。学习是主动建构的过程，让学生主动参与，通过尝试、反思与调整深化理解。情感因素角度：积极情感激发学习动力，增强自信心与毅力。消极情感削弱主观能动性。教师应培养积极情感，营造支持性学习环境。社会学角度：学生主观能动性受社会文化背景、教育制度及家庭环境影响。需要综合考虑这些因素，优化教育环境，完善制度，加强家庭教育，以保障学生主观能动性的发展。现代教育理论角度：学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。学生在现代课堂的学习中，要发挥出学生的主观能动性，主动探索、发现、解决问题。现代信息技术角度：现代信息技术非常有利于学生的阅读发展，学生可以通过网络、多媒体等手段获取更多的知识，增强自己的主观能动性。二、小学语文阅读教学中存在的问题（一）部分教师对学生主观能动性不够重视许多教师在课堂上仍以传统讲授法为主，学生被动接受知识，对于教师讲解的知识点和习题内容无法很好地理解和消化，缺乏主动性和创造性[1]。尽管学生在课下做了大量的习题和作业，但在课堂听讲时，仍然无法迅速掌握教师所讲的知识。这种现象出现的主要原因是部分教师只关注学生能否记忆所学知识点，而不重视学生的能动性和思考能力，学生难以实现有效记忆与知识吸收的有机统一。（二）部分学生课堂参与度不高首先，通过调查发现，部分学生在语文阅读课堂上的参与度不高，课堂气氛相对沉闷。学生常常处于被动听课状态，很少主动提问或发表自己的见解，一定程度上限制了他们的主观能动性和语文核心素养的提升。其次，部分学生阅读的层次较低，很多时候都不能通过自主阅读了解文本内容，阅读兴趣不高，课堂氛围不够活跃，学生缺乏参与感和自信心，进而影响学生的学习主动性和阅读积极性，不利于培养学生的主观能动性。最后，教师对于阅读教学目标和任务不够明确，只是粗略抓住文章的大致脉络，在教学中给学生的引导线索不够明确，学生不能发挥出阅读中的主观能动性。（三）教学方法的制约传统的教学方法往往以教师灌输为主，缺乏对学生自主探究和合作学习的引导。在阅读教学中，学生应该成为主体，教师则要扮演好引导者和辅助者的角色。三、教学对策研究（一）创设多样化的阅读情境在小学语文阅读教学中，为了进一步激发学生的主观能动性，教师不仅需要改进教学方法，还需要深入探索并创设多样化的阅读情境，让学生在丰富多彩的情境中感受阅读的魅力，从而主动投入学习，提升综合素质。例如，角色扮演能将静态的文字转化为生动的表演，让学生在扮演角色的过程中深入文本，体验人物情感，理解故事情节[2]。这样的教学方式能够极大地调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。此外，教师还可以结合学生的生活经验和兴趣点设计阅读活动，使学生在真实情境中进行阅读，增强他们的参与感。（二）利用多样化的教学资源随着科技的发展，多媒体技术已成为现代教学的重要辅助手段。为了更好地提升教学效果，我们应当积极利用图书馆、互联网等多元化的资源，搜集和整理各类优质的阅读材料。这些材料应涵盖不同类型、不同难度等级的内容，以满足不同学生的阅读需求。通过提供丰富多样的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯。同时，教师也应引导学生正确使用这些资源，教给他们筛选和评估信息的方法，提高他们的信息素养。在阅读教学中，教师可以充分利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为学生营造一个沉浸式的阅读环境。通过直观的视觉和听觉刺激，学生有了身临其境的感受，逐渐产生与作者之间的情感共鸣，学生便能更加深入地体会作者所要表达的情感。此外，教师还可以结合文章的背景知识选择一些多媒体影像供学生观看，让学生拓宽视野，调动他们的阅读兴趣。这样学生在课外也能自主学习，不断提升自己的知识水平和综合素质。总之，充分利用多样化的教学资源，既能满足学生的个性化学习需求，又能激发他们的学习兴趣。（三）培养日常阅读习惯加强师生之间的互动。学校可以通过一系列措施培养学生的阅读习惯。如定期举办读书分享会，鼓励学生主动分享自己的阅读体验；设立专门的阅读课，教授学生阅读技巧；提供丰富的阅读材料，满足不同学生的阅读需求；创设舒适的阅读环境，让学生可以在课余时间自由阅读。教师需要因材施教。每个学生都有自己的特点和优势，教师采用适合学生的阅读方法，为他们量身定制合适的阅读计划和材料。同时，教师还应该关注学生的阅读进度和反馈，并在此过程中观察学生的阅读变化，从中及时鼓励学生，让学生能感受到教师对阅读的重视。教师还需要注重与家长的沟通和合作。家长是学生学习的重要支持者和引导者，教师应该与家长保持密切联系和沟通，及时调整学生阅读中出现的不同情况，有了家长的共同关注，学生能更好地培养良好的阅读习惯。培养学生的想象力。教师在培养学生阅读能力的过程中，也应该注重培养学生的想象力，没有想象力的阅读是没有灵魂的。例如，三年级下册《海底世界》一课，文章内容丰富，引发学生阅读的兴趣，但单纯依靠文章介绍，并不能让学生产生探索和阅读的兴趣。教师可以在阅读前，让学生先通过多种形式了解海底世界是什么样的，隐藏着哪些神秘的事物？这样在讲解文章的时候，学生才能够有足够的想象，体会文章带来的魅力，从而让学生在阅读时加上想象的色彩，爱上阅读，充分发挥学生的阅读主观能动性。在教学想象文章时，经常会遇到学生听不懂、教师教不会的情况，这些通常都是学生缺乏想象力造成的。因此，开展有创意的写作活动，也是教师日常阅读教学中常见的教学策略。如三年级下册《宇宙的另一边》，这是一篇充满想象力的文章，学生对文中的宇宙奥秘、想象空间充满了兴趣。在课后的拓展延伸中提出“宇宙的另一边还会有哪些秘密”的问题，更是紧扣文章学习的目的，又重视训练学生想象力。教师利用板书帮助学生理解文本内容，结合课后题让学生展开想象进行仿写，这样天马行空的想象让学生的想象空间更大，从而发挥学生阅读的主观能动性。（四）增强学生自主学习能力注重个性化阅读。每个学生都是独一无二的个体，他们在阅读兴趣、阅读能力等方面存在差异。因此，在小学语文阅读教学中，教师应尊重学生的个性差异，实施个性化的阅读计划。根据学生的实际情况，为他们推荐适合的阅读材料，设定合理的阅读目标，并提供个性化的阅读指导。鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，培养他们自主阅读的习惯。教学过程中，教师需要不断反馈指导，解答问题，指导方法，帮助学生提升阅读理解和获取知识的能力。例如，小学语文阅读可引入“阅读工作坊”模式，共同阅读、讨论，举办读书分享会，激发阅读热情。班级中可设计自主阅读时光，分享阅读体会，增强自主学习能力。通过个性化的阅读计划，学生能够在自己感兴趣的领域深入探索，不断提升阅读能力和综合素质。鼓励合作学习与讨论。推崇合作学习的理念与积极讨论的氛围，是促进学生主动学习与探索的关键手段。教师应当在课堂上积极策划小组讨论、模拟情景对话，以及富有挑战性的辩论环节，让学生在互动与合作中共同剖析阅读材料，彼此交换见解与心得。同时，通过组织阅读俱乐部、读书笔记展示会等课外活动，不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能激发他们深入研读、主动探索的兴趣。将合作学习置于阅读教学活动的核心地位，利用小组讨论和协同探究的方式，不仅能够提升学生的团队协作能力，还能显著增强他们的主体意识和自主学习能力。在这样的教学环境中，教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。他们应当鼓励学生勇于表达自己的观点，即使这些观点可能与其他同学不同，甚至是与传统观念相悖。因为正是这种差异性和多样性，构成了丰富多彩的课堂生态，促进了学生思维的碰撞与融合。利用现代技术手段。在线协作平台、虚拟教室等技术手段，能打破时间和空间的限制，让学生在任何时间、任何地点都能参与到合作学习与讨论中来。这样不仅可以增加学生之间的互动频率，还能使学习过程更加灵活和高效。为了确保合作学习的有效性和深度，教师需要设定明确的学习目标和任务，引导学生围绕这些目标和任务展开讨论和探究。在讨论过程中，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生澄清模糊概念，纠正错误理解，推动讨论向更深层次发展。合作学习与讨论不仅仅是一种教学方法，更是一种生活态度和价值观的体现。它教会学生如何与他人协作、如何倾听他人意见、如何尊重不同观点，这些都将对学生未来的学习和生活产生深远的影响。因此，我们应该在教育教学过程中大力推广合作学习与讨论的理念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。提供多样化的评价方式。为了促进学生主动性和积极性的提高，评价方法的选择与运用应当呈现出丰富性与多元性。在实施阅读教育的过程中，教师应当采纳多种形式的评价手段，全方位地覆盖学生在知识摄取、阅读行为以及思维技能发展等方面的表现。这不仅涉及学生对文本内容的理解和记忆，还应当包括他们在阅读过程中的策略运用、理解深度以及批判性思维的展现。为了实现这一目标，教师可以设计包括学生自我评价、同学之间的相互评价以及教师对学生的专业评价在内的综合评价体系。这样的评价体系能够从多个角度和层面对学生的阅读能力进行评估，确保每一个学生都能在评价中得到全面的认知和理解。通过这种评价方式，教师能够及时地给予学生积极的反馈和鼓励，这对于提高学生的自信心及增强他们的学习动力是至关重要的。这种正面的激励机制能