《越南S市高中生中文教育情况调研分析报告（附问卷）》11000字（论文）

越南S市高中生中文教育情况调研分析报告摘要中越两国从1950年外交关系至今，两国经贸往来日益发达，尤其是“一带一路”战略，给中亚国家带来很大的冲击，中文在越南的地位不断的升高，不少私立高中学校开始开设中文课程。本文选择兴安市高中学校为研究对象，对其中文教师情况、教材情况、教学方法等情况做了调查与分析。通过具体的调查数据，分析总结出兴安市高中学校中文教学所存在的问题，并对其提出了一些可行性建议。经调查分析可知，兴安市高中学校中文教学主要存在的问题是缺少专业的中文教师、教材和教学设备匮乏、教学方法落后和手段单一、课程设置不完全等。对此，笔者认为，可以通过完善教师培训、加强师资力量、丰富教材数量、教学方法多样化、完善课程设置等措施全面提升中文。关键词：中文教学；越南高中；调查分析目录TOC\o"1-3"\h\u26617一、越南兴安省兴安市的汉语环境 一、越南兴安省兴安市的汉语环境现在在越南学汉语的学生很多，为了满足学习者需要，除正式的国家教育培养机构外，各种各样的民办汉语培训机构应运而生。截至目前，越南国内民办汉语培训机构已达数百家，主要分布在河内为中心、胡志明市和兴安市等地区。越南民办汉语培训机构的汉语教学活动，通常仅在本机构内部开展，关于校外汉语学习环境中资源的利用和供给这一问题，目前尚未引起人们的广泛关注。经过调查研究发现，兴安市的中国语言文化中心十分重视这方面。该中必为了给学习者提供校外更丰富的学习资源己经利用网络技术，在中也的网站中建立了网上汉语图书馆，并允许学习者在课外期间随时可以到该网站进行阅读或下载有关化语学习的资料。该中心也网上汉语图书馆的内容很丰富，学习者可以自由选择自己所需要的学习资源。在此基础上，为使学习者在校外拥有一个较好的学习环境，在兴安市，中国语言文化中心还专门组织该中心的学员建立汉语俱乐部，青年学员是主力，定期举行活动，让学习者有了更多校外相互沟通的机会、互帮互助及共享各类汉语学习资源。另一方面也是为帮助和解决学习者校外学习汉语中存在的种种问题，兴安市中国语言文化中心还专门将学员们分成了小组，各组均有不同汉语教师，负责对课后时段汉语学习活动进行辅导和督导。二、越南兴安省兴安市高中生中文教育情况调查分析（一）教学现状调查1.调查方法在研究中，作者运用问卷调查法，分别对学生与教师进行问卷设计，经过取得一手调查数据，该项目数据分析将采用Excel软件以调查数据为对象。在收集调查问卷的同时，还要收集信息，看教学设备，材料和条件以及教师和学习者需要。2.调查对象在针对学生进行调查时。作者采用问卷调查等方法，以本校各年级段学生主体为研究对象。本问卷所针对之主体数量为150份，其中，有效问卷的数量达到120份。其中受访学生男69名，女性51名。此外，为了平衡，三个年级的学生都是40名。在对教师进行调查时。在被调查的多所高中中，中文教师占25名。本教师调查时发现，回收教师问卷共20份。其中教师男2人，女18名。教师队伍的年龄分三个时期，10名教师年龄30-39岁，9名教师年龄20-29岁，仅有一位40-49岁的教师。该校中文教师的年龄层次以25-45岁为主，均体现了兴安市高中学校教师中有青年教师，他们朝气蓬勃，具有青春优势，亲和力强，还有更年长的教师，他们均具有丰富的教学经验。（二）调查结果分析1.教师队伍分析兴安市高中中文教师中具有硕士学位的教师15人，学士学位教师5名。按照专业方向划分，兴安市高中中文教师多数专业为“中文言文学等”，共11名人，由此可知，这些本土教师已经接受了中文知识的系统学，专业素质较强。“中文国际教育等”2人，五位老师之所以选择“其他”是因为学士学位老师的职业和中文教学没有关系，例如：专业为国际关系，翻译与翻译学专业等。表2-1教师从事中文教学的时间频次占比选项一年以内210.04-5年525.06-8年945.08-10年210.010年以上210.0总共20100.0对于上表，可以进行分析，在兴安市高中从事汉语教学的教师中，具有10年以上教学经验的教有2人，这位老师在兴安市高中上中文课程之后，至今在兴安市高中任教，教学经历8~10年，有2人，教学经验不足一年者，亦有两人，5位老师的教学经验4-5年，中文教龄6-8年9名。教师来华学习经历对于中文教学工作有着举足轻重的影响。11名的老师都没去中国学习，九位老师具有来华学习经历，曾多次到过中国，中文水平高，中文教学经验丰富。在中国学习经验的老师，将为学生提供更加专业的辅导，他们不只是为了帮学生矫正发音，也可以进一步使学生感受到中华传统文化内涵，拓展了他们对于中国文化理解的广度与深度。表2-2本土中文教师在中国留学时间情况频次占比选项短期培训（半年以内）210.0中期培训（半年以上一年以内）420.0长期学（一年以上）210.0学历学习15.0没有学过1155.0总共20100.0兴安市高中中文教师出国留学时间少于6个月的共有2名，留学6个月以上一年以内者4名，长期学习（一年以上的）的有两人，学历学习有个老师，11名的老师都没有中国学习的经历。2.教材分析教材是现阶段教学实践的主体，另外，它还是这门课的重点组成内容，甚至是课程开展的主要方式，由于教材是开展教育活动与完成最终目标的主要方式，教材的选择和使用，是我们当前需要重视的一个主要方面。表2-3目前采用的中文教材频次占比选项新实用中文课本1260.0博雅中文840.0总共20100.0从表中可以明显地看出目前，兴安市高中的中文教学采用了不同的教材。该校学生中文初级时期一般采用“新编实用中文课本”和（张凯编著，2006年，北京语言大学出版社）头两册。每册12课，共开设二十四门课程。每课由课文，生词和注释三部分组成、练习及应用，阅读及复述、语法和其他许多部分。生词，语法注释均为俄文，练习题指令中还附有俄文。该校中文教学所用的另一本教材为“博雅汉语中级加速篇”和“博雅中文一级启动篇”，分为I、II二册。选择用什么样的教材，教师要自己选择。从表中可以看出大多数教师共有12人，选择“新实用中文课本”，由此可见，多数学生都是采用该教材进行中文教育的。选“博雅中文”的共有八位老师，通常“博雅汉语中级加速篇”采用中级班三年级。本教材课文注释仅英语，无越南语的生词表内全部有英文注释。表2-4学生的教材来源频次占比选项中文教师选定1365,0学生复印735,0总共20100,0为了了解学生的教材来源，作者在教师问卷中设计了学生对教材来源。由表可见，同学们的课本是中文教师挑选的，中文教师根据学生层次选择教材。由于中文教材在越南的匮乏，同学们必须去复印。通过教师问卷，我们发现兴安市高中中文教师对使用中文教材存在的问题。表2-5教师认为所使用的教材存在哪些问题人数占比您认为您所使用的教材存在哪些问题？是对外中文通用教材，缺乏针对性312,0%教材上没有越南语译文用以教学1040,0%教学内容不明确28,0%教学目标不科学1040,0%总共25100,0%从上表可以看出，兴安市高中中文教师所使用的教材问题，10名中文教师觉得课本中并无越南语的译文供教学使用，另10名语文教师认为教学目标缺乏科学性，三位中文教师视为对外中文的通用教材，针对性不强，有两位中文教师觉得课本教学内容不够清晰。多数中文教师觉得所用教材中并无越南语译文可供教学之用，教材面向以英语为母语的来华留学生，二是教学目标与教材的实践性不够科学、时代性，实用性不强。采用问卷调查的方式，调查了教师对于中文教材使用情况的意见，笔者，同时调查兴安市高中的学生对自己使用的中文教材的看法。3.教学方法分析表2-6本土中文教师经常用的教学方法频次占比选项背诵210,0问答210,0讲解1260,0讨论420,0总共20100,0从上表格我们可以看到，兴安市高中中文教师课堂中常见的教学方法主要有：“背诵”、“问答”、“讲解”、“讨论”等。通过问卷调查法收集数据，分析了我国汉语教师海外教育情况及相关因素。他们中多数老师上课经常采用的教学方法是“讲解”共12次，4位老师上课经常使用的方式是“讨论”法，上课经常采用的教学方法是“问答”，由两名教师进行。由此可见，兴安市高中的中文教师并不经常使用“背诵”和“问答”上课,“讨论”法，引导学生学，为学生提供较少的课堂活动参与权。另外，笔者发现很多教师在进行课堂教学时都采用“提问”法。当前部分教师仍然采用以教师讲解为中心的传统授课方式，中文语教师相信讲解方法，引导学生的学习，你可以知道同学们中文水平如何，接着老师又补充了几个学生尚未学过的东西。表2-7中文教师使用多媒体教学的情况从上表中可以看出该校中文教师对多媒体的使用情况，12名的中文教师偶尔会在教学课堂上采用这种方法，4名教师经常使用，还有4名中文教师在中文教学课堂上从来没有运用过多媒体教学。作者在访谈与课堂观察中发现，多数中文教师相信，多使用多媒体教学能激发学生的兴趣，但是，在我国大多数教室中，并不具备与之配套的条件。表2-8中文教师在上课，使用何种语言频次占比选项使用中文15,0中文为主，越南语为辅840,0越南语为主，中文为辅1155,0总共20100,0根据表中我们就能知道，11名教师大部分使用越南语，中文为辅，8名中文教师主要使用中文，1名中文教师在教学时期只使用中文。绝大部分教师在上课时期使用越南语，除朗读课文和解释词语以外，几乎没有讲中文的。表2-9每周开设的中文课频次占比选项每周5-10课时315,0每周10-15课时630,0每周15-20课时1155,0总共20100,0上表可见，11名中文教师每周中文课时量在15-20个，6名中文教师每周中文课时量达到10-15个课时，3位中文教师每周中文课时量达到5-10个课时。学校安排中文课只有“综合中文课”和“口语课”，当前在该学校一到五年级的综合中文课由本土教师负责，其中每星期一次的口语课由中方教师负责。因此可知学校教师的一周上课时间均在15学时以上，原因是该校中文教师人数较少，除中文课外她们还从事办公室工作。教龄不长的教师上课时数比较少。4.课程设置分析因为各校师资力量，教学资源，培养目标等多种因素不同，课程设置存在着很多不同。就课程设置而言，高中一年级的中文课为每周十课时，高中二年级的中文课为每周八课时，高中三年级的中文课为每星期六的学时，课程设置分综合课、口语课。其中，综合性课程旨在培养学习者的汉语听、说、读能力。口语课程由中文老师授课。通常情况下，一节课是40分钟。第一堂课上午8点开始，下午17点半结束，中间休息10分钟，午间无午休。另外，有的中学把各大班分成2个小班教学，数量不多，管理方便，同时上课时老师能关注每一位学生，增强学生上课开口，从而增强教学效果。5.课外中文教育活动兴安市高中在课外中文教育活动重点更集中在汉语节日庆典上，反映到中国的烹饪课堂。在大多数情况下，课堂都是以中国的传统节庆为背景，以小黑板画报的形式来推广的，接着在烹饪组的指导下，课堂工作人员与同学们共同做出了中国特色的食物，比如包饺子、煮汤圆、煮腊八粥等、相聚吃年夜饭等，那就请校领导和教师一起来尝尝吧，体验中国节日氛围。三、越南兴安省兴安市高中生中文教育存在的问题（一）缺少专业的中文教师虽然兴安市高中中文教师均有高学历，但是，中文教学的过程还存在着很多的不足之处。理由一，许多中文教师职业不以中文为主，只因曾学中文，也有的教师仅获得学士学位。兴安市高中中文教师教龄多数在6-8年，多数教师在HSK考试中最高分达到5级。由于多数教师不具备来华学习的经历，教师的中文，语法方面都还有疑问。二是兴安市高中汉语教师对中国文化与中国国情掌握的不足。笔者在调查中发现，有些教师在教授汉语课上较多地使用越南语，几乎不用中文表达，也使学生的理解能力更强了，然而中文口语表达能力及中文听力能力不足。另外，老师也没有重视学生汉字的书写规范，造成了学生汉字书写中出现了诸如：笔画顺序不对、书写不标准，记不住汉字等。与此同时，本教研室也缺乏中国文化与才艺课的师资，学生缺乏中文教育过程中对中国文化和才艺等方面的陶冶，易造成中华文化的刻板印象。（二）教材及教学设备缺乏兴安市高中教研室对中文教材缺乏完善和统一的存储，而且教材的类型过于简单，没有根据学习者学习中文的特点进行编写，这势必影响学习者学习的效果。教材中无配套练习册，讲练不能结合，学习者不能及时地巩固已学内容。教研室中文课所用教材主要分为两种，一种为正规出版，另一种为任课教师自己上网查找和下载所编辑教学资料。作者采用问卷调查与访谈调查相结合的研究方法，兴安市高中使用两种教材第一个教材是“新实用中文课本”，第二个教材是“博雅中文”。就拿我教授的《新实用中文课本》这本教材来说吧，它是以交流为主要内容的教材，没有注意到汉字主要书写方式及语法结构内容。甚至每堂课还配有生词表，但是，并没有一个完整的书写表，是建立在汉字规范书写之上的，同学们一定要用老师写在黑板上的字，把握好不同汉字写的顺序和结构。学生并不是简单地掌握了结构上比较困难的汉字，另外，还需采用呆板记忆的方式，弄清不同汉字笔画，次序，不能理解汉字的基本规律，从而在某种程度上制约着学生学习。在教学设施一节中，这所学校的大部分教室都没有媒体设施，所以大多数教师并没有很好地利用多媒体，无法与多媒体设施相结合，更加高效的开展中文教学。（三）教学方法落后且手段单一从教学方法上看，越南中文教师并不苛求自己，对于上课质量并不苛求，所以较少采用多样化教学方法。兴安市高中教师大都使用翻译法，让学生把中文句子翻译成越南语，注重翻译与认知，却忽略了对学生口能力的锻炼，听说法，交际法极少使用、图片法和其他教学方法，教学活动少，不重视学生操练，培养学生交际能力。调查中，多数同学选择了自己通常只用中文进行课堂交流的方式，学生在上课的同时，缺乏中文练习，致使学生所学知识大部分是哑巴中文。每名教师每周至少担负15学时教学任务，在完成本学期的教学任务吗，也有一些教师成了家，既要教，还要带孩子。这都是由于教师没有过多的时间，精力来精心备课、精心设计教学活动。从教学手段上看，兴安市高中的老师在课堂上只按教材进行教学，讲课时，用母语翻译，议论。不需要彩色笔，词卡之类的鲜活教具，缺乏教学活动，如情景模拟，演讲，表演，对学生的吸引力不强。（四）课程设置不全面在学校三个年级的中文课程设定中，中文教学不只关注中文技能的教学，并且在中文基础课上过分强调中文语法和学生翻译理解能力，对学生口语表达和中文听力不够重视，使学生在中文口语表达和听力方面得不到较大的发展和提升。在课程设置上，兴安市高中没有单独安排汉字、听说读写课，只上综合课，口语课。不需要语言环境，不能直观地激发和调动学习者视听感官。同时没有重视中华才艺发展，很少设才艺课，不能适应学生对中国文化认识的需要。（五）课外中活动少而单一兴安市高中语文教师课外活动时间，内容、形式都是随意的，不是一成不变的，一般在学生状态较差时进行课外活动；少数教师在2个月、3个月内进行课外活动，且大多是临时起意，不预先考虑具体内容，不考虑形式。岱密中学的中文教师对课外活动的态度是非常随便的，无计划性和组织性。多数教师认为中文课外活动是课堂教学枯燥中的“调剂品”，它是对课堂教学进行补充，调剂的娱乐性、休闲性活动仅服务于中文课堂教学，就连一些中文教师也将课外活动视为一种负担，感到做课外活动费时费力，不愿意进行。甚至还进行中文课外活动，许多中文教师并没有专门针对课外活动进行研究、清晰的计划安排，不预先知道学生特点与需要，我是一个人，想做的事都做了，不做计划，形式简单重复，没有组织性而影响课外活动成效。四、优化越南兴安省兴安市高中生中文教育的建议（一）完善教师培训兴安市高中师资情况首先，本土教师中文水平不高。越南高等教育部应该对中文教师教学能力进行综合考察，另外，还要对中文学生中文能力进行全面考查。另一个问题在于，这类老师的任务就是进行中文教学活动，并弘扬中国的优秀文化。因此，这类教师有必要对中文的有关知识有一个全面的认识，另外，还需对我国的传统文化有所认识，为实现教育目标，教师还应参与中文培训。根据调查，可以知道兴安市高中中文教师最应加强哪些方面的训练多数中文教师都会选择“中文教学方法”训练，有些教师则会选择“教具制作和教材编写等”、“中华才艺”训练。因此，需要重点在这些方面进行培训。此外，增进两国在教师方面的沟通。兴安市高中拥有越南本土教师与中国籍教师进行中越教师互帮互助互培，以提升教学水平，发展本土教师和中国籍教师的专业特长，并举办演讲和交流。两国老师都能由下列途径交流学习：（1）举办教师座谈会，相互交流教学经验与教学技巧；（2）开展课堂教学观摩、教案设计与公开课展示，相互借鉴，提出自己的意见，不断地改进教学过程，让课堂的内容更充实，形式更多样生动；（3）开展两国教师公开课演示，呈现最新教学研究的成功之处，吸取两国教师之长，以提升教学能力。同时，增进两国在教师方面的沟通和互动。有经验的老师引导青年老师、青年老师在授课时反思并提出授课问题、在研讨时一起解决问题、集体备课等方式来推动本土和中国籍老师授课水平的提高。（二）丰富教材数量一是本土化中文教材匮乏，多从越南语或者英语翻译而来，不便使用，不易理解。大多数越南学生都能理解翻译成越南语的教科书，但英语翻译相对来说很难理解。因此要多翻译越南语中文教材，送样品更易使学生理解与应用。二是教材数量有缺陷，兴安市每所高中学校教材都很少，基本上都要求学生必须去影印教材。针对越南的中文教材选用情况，必须提倡教材的及时更新，所选教材均为新近出版并贴近学生生活，能够结合多媒体手段和现代教育技术的中越双语版汉语教材，强调了教材本土化和适应性。活用了现有教材，允许中文教师针对自身及学生需要二次改编所用教材，并自行增补设计了对话及课后练习等内容，使得教材内容更加贴合越南学生生活方式及文化习俗。与此同时，老师应该将课本中陈旧的部分进行纠正与调整，向学生传授最新的知识以及时下中国人最为喜闻乐见的地道中文表达方式。为此，作者提出在语教材的编写过程中应该考虑到上述条件。从教学设备上看，多媒体设备严重不足而且陈旧，老师没有PPT之类的展示工具，同学们没有听力设备，这些都对同学们的中文教育造成很大不便。建议各校引入最新多媒体教学设备可以更加全面地帮助同学们中文学习的提高。（三）教学方法多样化在中文教学中，每一位教师的教学方法各不相同，而且根据数据调查发现，多数教师只重视阅读和写作，却忽视了听说。而中文教师则要将“听说读写”同时驱动，促使学生更多地去讲、去听、去看、去写。根据课堂教学经验，兴安市高中汉语教师在课堂上经常使用母语，以越南语为主，汉语为辅。在教授课文时，即使对话文，大多数教师都会按讲解语法和课文练习的方式单一讲授。总体上看，教师未能激发学生的学习兴趣与能力，教学模式比较单一。因此，作者提出了改善授课方式和创设语言环境。让学生有更多机会在课堂中使用中文，从而建议老师们在课堂中多使用“重点是研究着”。“注重学习者”即在课堂中使学生成为活动中心，并尽量增加学习者间的活动，使学习者主动学习。教师在教学中应注重学习者差异的培养，不能忽略任何学生，确保每一位学生都能个性发展、学习进步。学习者本位教学不是指教师职业价值下降，而是指：一是针对学习者特征确定教学内容与安排；二是教学过程中要依据学生实际表现与主观意愿，对教学内容与教学安排进行恰当的调整。所以，对于教师来说，实际上有一个很高的要求。教师应该理解学习者的所思、所想、所学的内容，并由此来确定所教的内容、方法和时机。关注学习者并不等于教师弱化了权力与责任，恰恰相反，教师不能放弃教学引导学生。这一引导作用表现为：一是对教学内容的总体计划掌握；二是对教学过程及教学活动质量的控制；三是针对学生的学习风格、学习策略进行指导以及对学生自我管理能力进行训练。所以，老师决非单纯地将权力、职责、移交给学生，老师的职责就是督促他们预习、复习并按要求完成有关的学习任务。（四）完善课程设置兴安市高中课程设置上不安排单独的汉字，听，读等课程，只开设综合课与口语课。所以我建议兴安市高中将单独的汉字、听力和阅读课纳入中文课程，使学生能全方位地提高中文水平。另外，加入一定的文化背景知识使学生在学习语言的同时也能获得感受中国文化的机会，进而对中文知识有更深入的理解，所以作者建议兴安市高中学校在课外多多让他们参加中文实践，这种实践活动是学习的最好机会，它能使学生认识到现实中的交流情景，与课堂教学相比，对交际能力的发展更为有利。（五）丰富课外中文活动每一位对外中文教师身上既担负着中文传播的职责，又担负着中国文化推广的重任，作为教师，在对学生进行知识教授之前，首先要自己掌握好这一知识点，掌握了怎样向学生传授知识的能力就应该具备控制教学与课外活动节奏，把握进度的能力，但是如今大部分志愿者教师与中文本土教师往往会觉得课外活动中教授才艺力不从心，没有足够的技能来主导大局。尽管国外条件所限，文化才艺还不能系统学习，但中文教师可利用课下空闲时间，通过自学来强化本领域的知识与技能，还可请教他所熟悉的有此方面才艺的中文教师和留学生及华侨，刻苦研究。汉办及有关学校还应加强对教师的训练，既训练教师才艺技能又重视对教师组织活动能力的训练，教师不但要会中文课外活动，又要将活动进行得有声有色，生动风趣，同时也要注意其科学性和合理性。总结本文以兴安市高中学校中文教学现状为例，通过实地调查法，访谈法，问卷调查等方法综合调查和分析了兴安市高中学校中文教学现状，重点对兴安市高中学校师资情况、课程设置、教材选用等方面进行剖析，教学方法及其他内容。通过调查，获得兴安市高中学校中文教学现状统计数据，察觉了兴安市高中学校中文教学现状中存在的不足，针对这些不足笔者提出了一些自己的建议。兴安市高中学校要对课程设置略加调整；教师要增强教材二次改编能力；教师要采取多样化教学方法，强调精讲多练。限于作者的水平与能力，研究时缺少多个视角考察，仍有不少需要深入研究之处。作者希望本文能够为兴安市高中学校的中文教学提供一定的帮助，同亦期望能对国际中文教育事业尽力。通过教师与学习者的共同努力，越南的中文教育事业将愈来愈取得成功。参考文献孙婉婷.多模态教学模式在初级汉语综合课的应用现状调查研究[D].沈阳大学,2019.吴应辉.越南汉语教学发展问题探讨[J].汉语学习,2019,000(005):106-112.琳达.中国师生的“越南人”形象认知对越南学生汉语教学的影响[J].汉字文化,2020(22):87-88.刘硕.越南近代汉语教科书《初学汉语课法》研究[D].北京外国语大学,2020.孙琳.越南华文教育发展历史与现状研究[D].郑州大学,2020.陈氏清水.基于汉越对比的汉语音节教学策略[D].西南大学,2020.王彬麟.越南大学生汉字偏误分析及对策研究[D].西南科技大学,2020.PHAMTHIHONGTHAM.越南大学汉语教学发展研究[D].武汉大学,2020.阮芳华.体验式教学法在非汉语专业综合课教学中的应用研究[D].上海师范大学,2020.娄开阳.中国周边国家大学汉语教学研究[J].常熟理工学院学报,2020,34(01):94.葛婧,黎氏秋庄.越南大学汉语教学的现状、问题及对策[J].常熟理工学院学报,2020,34(01):102-106+117.杨绪明,冯金翠.越南谅山省学校汉语教学现状与建议[J].北部湾大学学报,2019,34(12):61-69.陈有，芳柔瑞（TranHuuPhuongNhuThuy）.越南初中级汉语口语教材分析[D].上海师范大学,2020.

附录A附录A1中文教学现状调查问卷(教师问卷)尊敬的老师：非常感谢你帮我们制作这张问卷！请仔细读题，根据自己的情况，填上或者选择最适合自己的回答。感谢大家的配合与协助!—，个人信息１．您的性别：Ａ．男Ｂ．女２．您的年龄：Ａ.20-29岁Ｂ.30-39岁Ｃ.40-49岁3.您在中国学习过中文，学了多长时间？A.短期培训（半年以内）B.中期培训（半年以上一年以内）Ｃ．长期学（一年以上）D.学历学习E.没有学过4．您的学历：Ａ．大学本科B．硕士D．博士5．您的专业：Ａ．中文言文学B．中文国际教育D．教育学7．您从事中文教学的时间为：Ａ．1年以内Ｂ.4-5年Ｃ.6-8年D.8-10年E．10年以上8．您是否参加过ＨＳＫ考试？Ａ．5级Ｂ．6级二、教材情况1.您现在使用的中文教材是（）A.新实用中文课本B.博雅中文2．您认为现有教材是否适合学生学习？Ａ．很适合Ｂ．基本适合Ｃ．不太适合Ｄ．很不适合3.学生的教材来源：A.教师选定B.学生复印4．您认为您所使用的教材存在哪些问题？（多选）Ａ．是对外中文通用教材，缺乏针对性Ｂ．教材上没有越语译文用以教学C．教学内容不明确D．教学目标不科学5．贵校中文教学中，是否更换过教材？大概多长时间更换一次？Ａ．从未更换过Ｂ．１年更换一次Ｃ．每几年更换一次Ｄ.每4-6年更换一次Ｅ．每7-10年更换一次6．您经常使用多媒体教学吗？A.经常使用B.偶尔使用Ｃ．从不使用7．利用多媒体教学的效果？Ａ．能引起学生兴趣，并明显提高学习效果Ｂ．分散学生注意力，影响学习效果=3\*CHINESENUM3三、教学情况1．您经常用的教学方法是什么？为什么？Ａ．背诵Ｂ．问答Ｃ．讲解Ｄ．讨论2