人教版高中语文必修上册第一单元第3课课件

3百合花

哦,香雪1.阅读《百合花》,理解细节描写在文中的重要作用,提高鉴赏作品的能力。2.阅读《哦,香雪》,分析短暂的“一分钟”给台儿沟的姑娘们带来的变化和香雪半夜走回台儿沟的心理变化,探讨作品主题。3.从不同角度对比两篇小说,提高审美鉴赏能力。

任务一文本知识解读一、走近作者茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人,作家。主要作品有《百合花》《剪辑错了的故事》《高高的白杨树》《静静的产院》等。小说《剪辑错了的故事》《草原上的小路》分别获得1979、1980年全国优秀短篇小说奖。

铁凝,1957年生于北京,祖籍河北赵县,作家,1984年开始从事专业文学创作,尤以细腻地描写人物的内心世界见长。主要作品有《哦,香雪》《没有纽扣的红衬衫》《麦秸垛》《棉花垛》《玫瑰门》《永远有多远》《遥远的完美》等。二、探究背景阅读下面的材料,然后借助新媒体,进一步了解相关背景,为欣赏作品做好准备。《百合花》写作背景:1946年中秋节,总攻海岸之战打响,茹志鹃在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个任务就是去借被子。战斗开始后,她负责记录那些牺牲的战士的姓名、单位。在这过程中,她不禁设想他们的家庭亲友、生前的愿望,以及心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记。莱芜战役中,她跟随一个通讯员去前沿,在路上敌人的炮弹不时呼啸而来,通讯员为了减少伤亡有意拉开距离,她却紧张得

不由自主地向他身边靠近,通讯员一见她走近就加快步子往前跑。某次战斗时,她到一个班里旁听开班会,听说了一位排长的事迹。那位年轻的排长是战斗英雄,却很害羞,一说话就脸红。这种反差给她留下深刻印象。回首往事,茹志鹃感到战争使人不能有长谈的机会,但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这个一刹那里,便能够肝胆相照、生死与共。于是,茹志鹃决定写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事。《哦,香雪》写作背景:20世纪80年代初,正值我国改革开放初期,封闭已久的国门一下子打开了,呈现在人们面前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往,他们渴望走出闭塞,走出传统,走向外面的世界。在这样的背景下,铁凝创作了《哦,香雪》这篇抒情意味浓厚的短篇小说。三、结构脉络四、拓展知识

根据下面的示例,搜集与本课有关的知识。小说

小说,是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说(或小小说);按照表现的内容可分为神话小说、历史小说、武侠小说、科幻小说、悬疑小说等;按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。小说与诗歌、散文、戏剧,并称“四大文学体裁”。小说刻画人物的方法:直接描写(心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等)和间接描写。

你搜集的内容:任务二基础知识积累自查工具书,完成下面的学习任务。一、识记字音褶皱(zhě)嘟囔(nang)吸吮(shǔn)捂(wǔ)

瞥(piē) 怂恿(sǒng)(yǒng)娇嗔(chēn)

搡(sǎng) 窸窸窣窣(xī)(sū)憎恶(zēng)

撂(liào)

讷讷(nè)挪步(nuó)

讪讪(shàn) 掂量(diān)鹿寨(zhài)

颤动(chàn) 虔诚(qián)····················

()执拗()包扎拗

()拗口扎()扎营

()拗断()挣扎niùǎozházāàozhā二、辨识字形

（suì）

道（niǔ）

怩

（suì）深

（niǔ）

扣

（suì）烽

（niǔ）按

按

（rú）

动（hàn）

动

（rú）

生

（hàn）遗

遗

（rú）相

以沫（gǎn）

动隧

邃

燧

忸

纽

钮蠕

儒

濡撼

憾

感

三、词语积累

1.故意·刻意辨析故意:有意识地(那样做)。强调明知不应或不必那样做而那样做刻意:用尽心思填空看到她不高兴,妈妈

在面条里加了鸡蛋,她却

把盛面条的碗打碎了,实在是太让人气愤了刻意故意辨析踌躇:犹豫;停留,徘徊不前。强调拿不定主意彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去填空①小方手里拿着试卷,害怕回家会受到妈妈的责骂,在家门口

不前。②遇到失败,不要悲伤;遇到挫折,不要

;坚持理想,明天就有希望;坚持信仰,未来就在前方2.踌躇·彷徨彷徨踌躇3.自告奋勇·挺身而出4.局促不安:5.脚不点地:6.磕磕绊绊:拘谨不自然、不平静。形容心情过于紧张、慌乱。形容走起来非常之快,犹如脚尖未着地一样。也指十分忙碌。形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵便。自告奋勇挺身而出辨析:主动地要求承担某项艰难的工作不顾困难、危险,勇敢地站出来7.昂首阔步:仰起头,迈着大步向前。形容精神振奋,意气昂扬。同样是自愿地去做某件事情,后者比前者的语气更强烈并且带有一点大无畏或伸张正义的意味8.心不在焉:9.撼天动地:10.理直气壮:11.窸窸窣窣:心思不在这里。指不专心,精神不集中。形容声音响亮或声势浩大。理由充分,因而说话做事有气势或心里无愧,无所畏惧。形容细小的摩擦声音。

1.《百合花》里有多处有关通讯员和新媳妇的前后呼应的细节描写,这些前后呼应的细节描写在文中有什么作用?

答案:(点拨)塑造人物形象;推动故事情节的发展;使小说前后照应,结构完整;展现人物崇高品质,突出了小说的主题。

2.香雪半夜独自走回台儿沟的过程中,情绪经历了一个怎样的变化过程?她的情绪变化和她眼中景物的变化有怎样的关系?结合文章写作背景,说说香雪的情绪变化代表了什么。

答案:(1)香雪的情绪变化经历了“害怕—激动—不怕—犹豫—坚定”的过程。①“现在她害怕这陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂静,当风吹响近处的小树林时,她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——害怕

②“一轮满月升起来了,照亮了寂静的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石,还有漫山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。”——激动③“她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛,她第一次听清它们在夜晚,在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕④“月光好像也黯淡下来,脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说?她环视群山,群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望,杨树林窸窸窣窣地响着,并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫

⑤“小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定这些景物描写有效地烘托了人物的内心活动,惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。(2)20世纪80年代是中国以经济建设为中心,改革开放大力发展的时代。现代化、现代文明对于人们来说,还是比较陌生、新奇的,但是人们又对这些新生事物有着美好的憧憬。如铅笔盒,它在文中不仅是一个文具,还是一种象征,象征着文化和知识,对香雪来说,铅笔盒是一种摆脱封闭落后生活的渴求,也是一种信念和追求。香雪在这三十里山路中跨越了胆小、封闭的巨大心理障碍,这象征着在时代变化下,“香雪们”从怕到不怕,再到坚定信念、追求未来的思想过程。

3.从不同角度对比《百合花》和《哦,香雪》这两篇小说,提高审美鉴赏能力。这两篇小说都让人感受到美。请从人物形象、语言及叙事风格、标题等方面来分析原因。

答案:①人物形象:人性美。新媳妇与香雪都貌美、心美,通讯员与香雪都纯真质朴、憨厚腼腆、青春可爱。②语言:都清新、自然、柔和、优美,个性鲜明、生动传神。③叙事风格:社会背景宏大,一个是解放战争时期,一个是改革开放时期,作者选择的却是平常的生活场景。④标题:这两篇小说的标题都富有诗意,而且象征意义很美。“百合花”象征了人与人之间的纯洁,“香雪”象征着改革开放后大胆追求理想的人们。4.《哦,香雪》一文在写香雪半夜独自走回台儿沟这一情节时,详细地刻画了香雪的心理活动,如写到了她的害怕,写到了她得到朝思暮想的铅笔盒后抑制不住的内心的兴奋,写到了她对贫穷落后的台儿沟的展望……这表明了她对山里人命运的思考,表现了她对现代文明的向往以及希望改变现状的强烈愿望。请运用心理描写刻画某一人物形象,写一个250字左右的片段。

答案:(示例)球印?教室后面的球印?我想起来了!那个球印不是陈明印上的吗?有许多同学看见了。陈明啊陈明,你快站出来主动承认,这样或许还会得到原谅,要是被揭发,有你好看的,快站出来!我不禁瞟了陈明一眼,恰巧碰到了班主任严厉的目光,这时的班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌,但转而又想:“慌什么!又不是我干的,真没出息!”我虽这样安慰自己,但心里还是有一丝紧张。班主任的目光落到了我身上。我越发紧张了。怎么办?告发他吧!我把手往桌上放了放,刚想举起来,猛地又缩了回来。不!我不能这样,我希望他自己站出来。我不能剥夺他改正错误的机会,说出实情的应该是他自己。阅读下面的文字,完成后面的题目。文本一

支队政委(节选)王愿坚

我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变得跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手正在他手里攥着呢。见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?”“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石头刻出来的。

“我让你干什么你干什么?”“一定!”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?”“不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮贼亮的,东方已经现出鱼肚白了,老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”“真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。

“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背,厉声说:“把我绑起来!”“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想,本想不干,无奈已经有言在先了,我一面绑,一面问:“这是干啥?你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑住!”我们也照办了。

看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!”直到这时,我才明白他的意思,我叫过小林,轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发得过了火的开花馒头,又红又肿,没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……“快,快下手哇!”他在催我。“我,我干不来!”我痛苦地说。“你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是?俗话说‘疮口出了脓,比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干点工作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志,‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!”我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样?”“没关系,你,你别管我!”我继续用力挤着伤口,这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?”“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。“再追上来怎么办呢?”我又问。“嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。“要是真来了,咱就再干他一下,好不好?”“嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两手紧

紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!”蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼,像睡着了似的。我撩把野草擦着手,坐到他的身边。小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一把潮湿的泥土。

太阳已经出来了,阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老黄,痛——啊!”汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的东西滚下来,流到了嘴角上。(有删改)

文本二长征:前所未闻的故事(节选)[美]哈里森·索尔兹伯里

陈毅的伤口始终愈合不了,到了1935年6月,他已不能行走。游击队缺医少药,只有四种成药:八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上,再换上新纱布。不久,伤口情况有所好转。①夏天,陈毅还能一瘸一拐地走路,可是到了9月,伤口变得疼痛难忍,腿也肿了起来,为了去南雄开会,他不得不拄着拐棍,脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去,警卫员看到陈毅痛得脸色发白,急忙停下手来。陈毅命令他继续挤,警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖,“好吧,”他说,“用绳子把我捆起来,这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤,直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后,用盐水冲洗了伤口,用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖,但不久就恢复了自制力,笑着说:“这回它不会再反攻了。”的确如此,伤口彻底愈合了,再也没有发作。②

【注】①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。(过家鼎等译,有删改)1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”,既推进了情节发展,也暗示了主人公心理的变化。B.文本一中的老黄是小说叙述者,也是“手术”的实施者,小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形,烘托了老胡的刚毅。C.文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”,这样的话语既带着战争年代的特定色彩,也表现出陈毅的乐观与幽默。D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写,两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝,更写出了革命信仰的巨大力量。

解析:“也暗示了主人公心理的变化”错误,主要是推进故事情节发展,烘托气氛。

答案:A

2.老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。

解析:由“老黄,我求你个事成不成”“把我绑起来”“来,使劲挤它”“帮我挤挤就好了”可知,老胡腿部受伤化脓,影响行动,且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知,后面还有追兵,这种情况之下,老胡毅然让人帮助把腿部的脓血挤出,体现出老胡的刚毅果敢。由“没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系,你,你别管我!”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知,当时没有器械,也没有麻药,是生生挤出腿部的脓血,甚至挤出了两片碎骨片,这些内容体现出老胡不屈的意志。从当时的情境来看,老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重,为了继续战斗,在缺医少药的情况下忍受巨大痛苦用土法疗伤,体现了老胡坚定的革命信念。

答案:①刚毅果敢。他在没有器械和麻药且随时有被敌人追上来的风险的情况下,做出要挤脓血疗伤的决定。②意志顽强。他忍受巨大的痛苦,坚持挤脓血疗伤。③信念坚定。艰苦的环境和身体的疲累痛苦都不能改变他革命的信念。

3.这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

解析:文本一是小说,有个性鲜明、意志顽强的胡政委,有刮骨疗伤般的故事,重人物形象的塑造、故事情节的发展设置;文本二是回忆录和新闻采访,讲述了陈毅在缺医少药、条件艰苦的情况下要求警卫员为自己疗伤的事件,重事件的真实性。文本一艺术手法丰富,有叙述、描写,有语言、动作、神态,有正面刻画、侧面烘托,富有文学性;文本二以叙述为主,主要是把事件交代清楚,具有客观性。答案:文本一是小说,重人物形象的塑造、故事情节的发展设置;文本二是回忆录和新闻采访,重事件的真实性。文本一艺术手法丰富,富有文学性;文本二以叙述为主,具有客观性。

1.从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养等内容入手。因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格)。2.从塑造人物形象的方法入手。通过分析小说中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写,概括出人物的形象(性格)特征。这是概括与分析人物性格时最需要关注的一点。3.从情节入手。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物的鲜明个性。因此,如何概括与分析小说中的人物形象欣赏人物形象,可以从情节入手,据情节论人。根据故事情节,概括与分析人物性格特征,必须注意以下四点:(1)全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的,反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。(2)注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析。(3)分清主次,把握其主要性格特征。(4)把握人物性格的发展变化。4.从环境入手。环境是形成人物命运及其思想性格的社会原因,人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与环境有着密不可分的关系,什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的环境下活动的,因此,分析人物形象,还要联系人物活动的自然环境与社会环境。这样才能准确把握人物鲜明的个性,理解人物的社会意义。5.从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系入手,把握人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价,也能够体现出人物的性格特征。从具体做法上来看,首先要从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对其评价的语句;其次看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰当的语句表述出来。

题干若问“××是一个怎样的人”,常用的答题模式为“××是一个……(思想性格特点)+……(身份地位)的人”。题干若问“××具有怎样的性格特点”,就需要用“××的性格特点:①……②……”(分条作答)的答题模式。人物形象题要从设题的角度灵活作答,没有一成不变的模式。一、美文赏析我的老师贾平凹

我的老师孙涵泊,是朋友的孩子,今年三岁半。他不漂亮,也少言语,平时不准父母杀鸡剖鱼,很有些良善,但对家里的所有来客却不瞅不睬,表情木然,显得傲慢。开始我见他只逗着取乐,到后来便不敢放肆,认了他做老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师,是我疯了,或耍矫情。我说这就是你们的错了,谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师,他是该做我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中,阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一翕一翕的。阿姨问:“你不要?”他说:“花疼不疼?”对于美好的东西,因为美好,我也常常就不觉得了它的美好,不爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲,视一切都有生命,都应尊重和和平相处,他真该做我的老师。

晚上看电视,七点钟中央电视台开始播放国歌,他就要站在椅子上,不管在座的是大人还是小孩,是惊讶还是嗤笑,他目不旁视,双手打起节拍。我是没有这种大气派的,为了自己的身家平安和一点事业,时时小心,事事怯场,挑了鸡蛋挑子过闹市,不敢挤人,唯恐人挤,应忍的忍了,不应忍的也忍了,最多只写“转毁为缘,默雷止谤”自慰,结果失了许多志气,误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧,竟敢指挥国歌,他真该做我的老师。我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好,他也挤了过来,头歪着,一手掏耳屎。他爹问:“你来看什么?”他说:“看写。”再问:“写的什么?”说:“字。”又问:“什么字?”说:“黑字。”我的文章和书法本不高明,却向来有人恭维,我也是恭维过别人的,比如听别人说过某某的文章好,拿来看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文坛上混,又要证明我的鉴赏水平,或者某某是权威,是著名的,我得表示谦虚和尊敬,我需要提拔加获奖,我也就说:“好呀,当然是好呀,你瞧,他写的这副联,‘×××××××,××××××春’,多好!”孙涵泊不管形势,不瞧脸色,不斟句酌字、拐弯抹角,直奔事物根本,他真该做我的老师。街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,一个脸上就流下血来,遂抓起了旁边肉店案上的砍刀,围观的人轰然走散,他爹牵他正好经过,他便跑过去立于两人之间,大喊:“不许打架!打架不是好孩子,不许打架!”现在的人很烦,似乎吃了炸药,鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件,但街头上的斗殴发生了,却没有几个前去制止的。我也是,怕偏护了弱者挨强者的刀子,怕去制伏强者,弱者悄然遁去,警察来了脱离不了干系,多一事不如少一事,还是一走了之,事后连个证明也不肯做。孙涵泊安