222原生生物的主要类群教案-2024-2025学年北师大版生物八年级下册

《原生生物的主要类群》（教案）20242025学年北师大版生物八年级下册分类教学内容一、教材分析《原生生物的主要类群》是北师大版生物八年级下册中的内容，主要介绍原生生物的多样性及其在生物进化中的地位。原生生物是最简单的真核生物，包括单细胞藻类、原生动物等类群。教材通过对不同原生生物类群的形态结构、生活方式、生殖特点等方面的阐述，使学生了解原生生物的复杂性和多样性，理解原生生物在生态系统中的作用以及与其他生物类群的关系，为进一步学习生物进化等知识奠定基础。二、核心素养目标1.生命观念：通过对原生生物类群的学习，理解生命的多样性和适应性，形成结构与功能相适应的观念。例如，认识到草履虫的结构特点与其运动、摄食、排泄等生命活动的关系。

2.科学思维：分析不同原生生物类群的特征差异，培养比较、归纳、概括等逻辑思维能力。如对比藻类植物和原生动物的细胞结构、营养方式等。

3.科学探究：通过观察草履虫等实验活动，提高学生的观察、实验操作和数据分析能力，培养学生探究生命奥秘的兴趣和科学精神。

4.社会责任：了解原生生物与人类生活、环境的关系，如藻类植物在生态系统中的重要性以及某些原生生物引发疾病等，增强学生保护环境、关注健康的意识。三、教学重难点1.

教学重点：

（1）原生动物的主要特征及代表动物（如草履虫）的结构与生活。

（2）藻类植物的主要特征及常见种类（如绿藻、褐藻、红藻）的特点。

（3）原生生物在生态系统中的作用。

2.教学难点：

（1）理解原生生物多样性产生的原因及其与环境的适应性。

（2）观察草履虫的实验操作及对其生命活动的理解。四、学习方法和学习策略1.自主学习：学生提前预习教材内容，查阅资料了解原生生物的相关知识，培养自主获取信息的能力。

2.合作学习：在课堂上组织小组讨论，如比较不同原生生物类群的特征，让学生在交流中相互启发，共同提高。

3.探究学习：通过设计和实施观察草履虫的实验，让学生亲身体验科学探究的过程，提高探究能力。五、教学准备1.教师准备：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、棉花纤维、藻类植物标本或图片、多媒体课件等。

2.学生准备：预习教材，准备好实验报告纸。六、教学过程

1.导入新课：

展示一些含有原生生物的自然景观图片，如池塘中的水华、海洋中的藻类等，提问学生是否认识这些生物，是否知道它们属于哪一类生物。

引导学生思考这些生物与之前学过的生物类群有何不同。

设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对原生生物的关注，为新课学习做好铺垫。

2.原生动物的学习：

介绍原生动物的概念，强调其是单细胞真核生物。

以草履虫为例进行详细讲解：

展示草履虫的形态结构示意图，讲解其细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构，以及纤毛、口沟、食物泡、伸缩泡等特殊结构的功能。例如，纤毛用于运动，口沟用于摄食，食物泡进行消化，伸缩泡调节体内水分平衡。

播放草履虫运动的视频，让学生观察其运动方式，思考纤毛在运动中的作用。

进行观察草履虫的实验演示：

在载玻片上滴一滴草履虫培养液，用镊子夹取少量棉花纤维放在培养液中，盖上盖玻片，制成临时装片。

指导学生在低倍镜下找到草履虫，观察其形态和运动，然后转换高倍镜观察其内部结构。提醒学生注意实验操作规范，如不要压碎盖玻片，不要让培养液流出等。

让学生分组进行实验观察，并记录观察结果。

组织学生讨论草履虫的结构与功能是如何适应其生活环境的。例如，单细胞结构使其能够快速感知环境变化并作出反应，纤毛的摆动使其能够在水中自由游动寻找食物和适宜的生存环境。

介绍其他原生动物，如变形虫、疟原虫等，简单讲解它们的生活方式和对人类的影响。变形虫通过伪足运动和摄食，疟原虫会引发疟疾等疾病。

设计意图：通过多种教学手段，如示意图、视频、实验等，让学生直观地了解草履虫的形态结构和生命活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。通过讨论，加深学生对结构与功能相适应观念的理解，同时拓展学生对原生动物多样性的认识。

3.藻类植物的学习：

展示不同藻类植物的图片，如绿藻中的衣藻、水绵，褐藻中的海带、马尾藻，红藻中的紫菜、石花菜等，让学生观察它们的形态特征。

讲解藻类植物的主要特征：

细胞结构：具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等，有的还含有叶绿体，能够进行光合作用。

营养方式：自养，通过光合作用制造有机物。

生活环境：大多数生活在水中，少数生活在潮湿的陆地环境。

对比不同藻类植物的特点：

绿藻：含有较多的叶绿素，呈绿色，多生活在淡水环境，如衣藻是单细胞藻类，水绵是多细胞丝状藻类。

褐藻：含有较多的藻黄素，呈褐色，多生活在海洋中，如海带具有叶状体、柄和固着器等结构，是大型藻类。

红藻：含有较多的藻红素，呈红色或紫红色，多生活在海洋较深处，如紫菜可食用，石花菜可用于制作琼脂。

组织学生讨论藻类植物在生态系统中的作用：

是水域生态系统中的生产者，为其他生物提供食物和氧气。

参与物质循环，对维持生态平衡有重要作用。

介绍藻类植物与人类的关系：

食用价值：如海带、紫菜等是常见的食品。

工业价值：如从藻类中提取碘、琼脂等物质用于工业生产。

环境影响：某些藻类过度繁殖会引发水华等环境问题，影响水质和水生生物的生存。

设计意图：通过图片展示，让学生对藻类植物有直观的认识，便于理解其特征和种类差异。通过对比分析，培养学生的比较、归纳能力。讨论藻类植物在生态系统中的作用和与人类的关系，增强学生的社会责任意识，使学生认识到生物与环境相互依存的关系。

4.

原生生物多样性及进化意义的探讨：

引导学生回顾原生动物和藻类植物的主要特征，思考原生生物多样性的表现形式。

讲解原生生物多样性产生的原因，包括基因突变、基因重组、自然选择等因素在长期进化过程中的作用。例如，不同的生活环境促使原生生物进化出适应特定环境的结构和功能。

探讨原生生物在生物进化中的地位，强调其是从原核生物向真核生物进化的重要过渡类群，为多细胞生物的起源和进化奠定了基础。

组织学生讨论如果原生生物消失会对生态系统产生哪些影响，进一步加深学生对原生生物重要性的认识。

设计意图：通过回顾和总结，强化学生对原生生物知识的掌握。讲解多样性产生的原因和进化意义，使学生建立起生物进化的观念，理解生物多样性的本质。讨论原生生物消失的影响，培养学生的综合分析能力和环境保护意识。

5.课堂总结：

与学生一起梳理原生动物和藻类植物的主要特征、代表种类、生活方式、与人类的关系以及在生态系统中的作用等知识要点。

强调原生生物的多样性和重要性，鼓励学生在课后继续关注原生生物相关的研究进展和环境问题。

设计意图：帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识，培养学生总结归纳的学习习惯，引导学生将课堂知识延伸到课外。七、板书设计《原生生物的主要类群》板书

原生动物

概念：单细胞真核生物

代表：草履虫

结构：细胞膜、细胞质、细胞核、纤毛、口沟、食物泡、伸缩泡等

功能：运动、摄食、消化、排泄等

其他：变形虫、疟原虫等

藻类植物

特征：细胞壁、叶绿体、自养、水生等

种类：绿藻（衣藻、水绵）、褐藻（海带、马尾藻）、红藻（紫菜、石花菜）

作用：生态系统中的生产者、食用、工业等

原生生物多样性及进化意义

多样性表现

产生原因：基因突变、基因重组、自然选择等

进化地位：原核生物向真核生物过渡八、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法和手段，学生对原生生物的主要类群有了较深入的了解，在观察实验中提高了动手能力和科学探究精神，在讨论中增强了合作交流和分析问题的能力。但教学中也存在一些不足之处，如