Unit5LanguagesaroundtheworldPeriod2Project教学设计-人教版高中英语

Unit5LanguagesAroundtheWorldPeriod2ProjectSession3Withacquiredskills,everyindividualcanbeabridgeforcrosscultureexchange.教材分析：课例三是Session3（Withacquiredskills,everyindividualcanbeabridgeforcrosscultureexchange.）的第二个课时。授课内容包含一个阅读语篇和一个项目活动，是大单元教学的最后一个课时。阅读语篇介绍了polyglots(通晓多国语言者)，通过TimDoner如何成为polyglot，介绍了他的语言学习方法，鼓励大家以其为榜样，拓宽语言学习渠道，提升语言能力。并充分表明能够使用多种语言交流的优势；项目活动实施，通过学生分组，并进行小组间交流。本课时中，学生阅读整合信息，展示前期项目化活动内容，通过小组分享，个体学习思考，形成思维矩阵，整体提升语言学习元认知。通过语言学习方法的分享与借鉴，明晰学习者在语言习得中的主动能动性，并能合理反思、改进个体的学习方法与策略，提高学习能力。学情分析：心理特征：高一学生正处于青春期，学习积极性较高。针对语言与交流这一话题，尤其是当学生了解到语言学习的同时会使他们接触到不同文化时，会充满热情。掌握一门外语可以帮助他们扩大视野，增强与国际友人的沟通能力。。认知水平：高一学生在语言学习方面有一定的基础，但个体差异较大。他们可能试图通过听说读写的练习来提升综合语言能力，尤其是在交流与互动方面，随着学习的深入，高一学生逐渐意识到自我学习的重要性。他们可能会尝试使用各种学习资源，如在线课程、语言学习应用、社交媒体等，以提升自己的语言水平。思维品质：高一学生的思维品质正在逐渐形成和发展，他们可能具有较高的逻辑思维和批判性思维。在了解接触语言背后的文化内容，理解语言的发展与文化、社会的关系，个体与语言发展的关系等方面还需要指导。学习能力：高一学生具有较强的学习能力，他们可以通过课堂学习、自主学习，利用网络、图书馆等资源深入了解语言与交流的关系，并在学习和研究中学会与他人合作，共同解决问题，提高团队合作和沟通能力。根据上述学情分析，制定以下学习目标、教学活动、学习活动和评价内容，促进学生核心素养的提升。课时目标：教师引导、帮助学生：1.贯通单元子观念，建构语言学习观；2.阅读文本，梳理通晓多国语言者的学习方法，并学以致用；3.完善并展示班级公众号，展示内容适度聚焦语言学习方法板块。评价任务：本课时评价任务设计遵循“教—学—评”一体化原则，师生同步，使用形成性评价手段，关注学习过程，依据口头评价和评价量表，对于学生的综合表现给予反馈，教师及时调整教学策略与过程，学生及时改进学习策略，提升学科核心素养。1.教师主体：通过课堂观察，关注学生在学习活动中的表现，及时反馈，予以肯定或指导。2.师生主体：教师与学生共同确定评价标准，以教师提供的评价量表为抓手，确定学习结果。活动任务始终围绕“语言与交流”，指向学习的深度发生，思维的发散与创新。3.学生主体：通过同伴互评和自我评价，改进学习策略，调整学习过程，优化学习方式。以本课时学习活动为基础，贯通大单元的子概念，打通多类型语言的壁垒，架起语言学习与文化交流间的桥梁。学生既是语言的学习者，又是语言发展和文化传播的主人，要坚定文化自信，提升民族自豪感，也要接纳一切不同，促进跨文化交际。教学步骤：✸Preclass课前活动通过Todolist活动清单，帮助学生了解本节课的学习活动。✸Inclass课内活动备注：Ss:StudentsT:TeacherQ:Question教学环节教学活动活动意图效果评价Activity1Leadin1.Tintroducestasksusing“TodoList”.2.Ssbearthetasksinmindandtakenoteswhenevernecessary.TodoalistReviewtheevolutionoflanguage:verbal&nonverbal;Readtosortoutwaysofacquiringalanguage;Thinkabouttherolepeopleplayinlanguageevolution;PresentyourworksfortheWeChatclassofficialaccount.通过“逆向设计”，明确学习目标以及本节课的最终任务，有意识地积累任务相关素材。学生了解本节课的学习目标，知悉了学习任务，能在学习时有意识地使用有效的学习策略。Activity2Reviewandconnect1.ThelpsSssortthecontentsandwebtheoutlineoftheprevioustwosessionsusingaseriesofquestions.2.Ssbridgetheinternalrelationshipbetweenverbalandnonverballanguage通过教师的启发引导，学生头脑风暴，贯通所学主题相关内容，引出口头语言与肢体语言的互补功能。该活动激活了学生已有知识，利用问题链带领学生对单元相关主题内容进行了梳理，从而建立“BooksTalk.”及“Bodytalks.”的概念。Activity3Bridgethegap1.TguidesSstoreadaboutthreefigures.2.Ssscanthegiventextandfindoutwhattheyhaveinmon通过定向阅读活动，让学生了解polyglots，同时关注他们在文化交流和语言发展方面做出的贡献。该活动是本课时的输入环节，学生通过阅读文本，获取完成任务所需的要素。学生在探讨的过程中，开展深度思维活动。Activity4Languagematters1.TguidesSstoreadforspecificinformation.2.SsfindouttheimportanceoflanguageinTimDoner’seyes本环节的“读”有助于知识关联性的建立，旨在为学生在“新知”和“旧知”之间搭建支架，为输出做好准备。学生通过TimDoner的视角，更好地感受到语言在人际交往、文化传承及语言本身发展中的重要性，提升了学生的文化意识。Activity5Discussandpolish1.TpresentsthecriteriaforSstopolishtheirworks.2.Sspolishtheirworksingroupseitherusinglaptopsorpads.将评价的标准提前呈现给学生，让其参考修改作品，为学生提供互评和自评的支架，让学生真正做课堂的主人，对于学生思维品质的锻炼及提高有着很好的促进作用。学生间的互评极大地提升了学生的学习积极性，学生通过这一环节，互相学习，自我反思，逻辑思维，创新思维和批判思维都有所提高。Activity6ShowTime1.TmentonSs’works.2.SspresenttheirworksforWechatclassofficialaccount该活动是本课时的输出环节，学生通过梳理所学，收集建议，修改文本，通过亲身经历，做语言、文化传播的使者，以期体会Itispeoplethatmakethetalkhappen.学生以小组展示了本组的风采，并很好地体现了大单元对于语言概念的提取，建构了语言学习观。HomeworkpulsoryLaunchthefirstissueforWeChatclassofficialaccountandkeepaneyeonthementarea.OptionalWatchavideo:Thebenefitsofabilingualbrain,anddigdeeperaboutlanguage设计意图：学生通过大单元学习，对自己的学习进一步总结和规划，拓展学习广度，有助于学生元认知能力的提升，更好地促进学生的深入学习和理解性学习。深入学习和理解性学习。课例三课后反思依据单元大观念和单元的整体教学设计，本课时突出了大单元小概念的贯通，采用逆向设计