《关于课堂教学双赢效果的思考》1900字

关于课堂教学双赢效果的思考目录TOC\o"1-2"\h\u21423关于课堂教学双赢效果的思考 115454一、与幼儿建立平等关系 16750（一）尊重并信任幼儿 11959（二）注重幼儿的个性差异 231651二、教学中要使用问题导向 214109总结 27573参考文献 3摘要：课堂教学历来是教师们最关注的，是教学的核心部分。对于幼儿教育来说更是如此，其主要任务就是培养出具有良好学习习惯和思维能力的人才。许多教师在进行幼儿教学时，都不可避免地落入了单方面管教与要求之中，以致于使教学这种形式变成了教师和幼儿的游戏。这样就会使得学生的学习积极性不高，从而无法有效提高教学质量。为此，文章从课堂教学角度提出相关办法，旨在促使课堂教学取得双赢效果。关键词：课堂教学；双赢；活动内容课堂教学是教师和学生进行知识传授和接收的中心环节，它是教师与学生进行教与学的双边活动中的一个重要殿堂，一方面，要求教师主动活动，发挥主导作用；另一方面也离不开学生主动学习的主动性、自觉性，即学生的积极参与，这是实现教学活动最优化目标的基础条件之一。另一方面又要求幼儿主动地、有意识地付出劳动，发挥幼儿主体作用，是在教学中充分体现师生主导作用与主体地位的主渠道。本文通过对双赢课堂的学习，进行了总结和思考，同时对课堂中的主要观点进行了归纳和分析。。一、与幼儿建立平等关系通过课堂的学习，我知道了与幼儿建立平等的关系是实现课堂双赢的重要方式。与幼儿建立平等关系的前提是尊重并信任幼儿，并注重幼儿的个性差异。（一）尊重并信任幼儿渴望尊重是人皆有之的一种心理需求，幼儿和成入一样需要他人的尊重和信任。《幼儿园教育指导纲要》提出:教师首先要把幼儿做为一个独立个体的人来看待，要尊重幼儿的人格、尊重幼儿的需求.尊重幼儿的体验。因此我们既要把他们看成是孩子,又要把他们看成独立的人。充分尊重信任孩子,与幼儿平等交往。孙云晓先生在《傲育的秘决是真爱》一书中曾写到:“没有尊重就没有教育。"在教育活动中不要总是认为他们年幼无知，而强迫其服从教师的意志。要平等地和他们交往、对话，让孩子充分按照自己的意愿去活动,尊重孩子的决定,给孩子创造一块自主发展的空间，从而让幼儿感受到教师的尊重和信任。这样师生之间才能相互理解、信任,既有利于建立良好的师幼关系,又能让幼儿轻松愉快、无拘无東，更好地投入到活动中去。（二）注重幼儿的个性差异如今的时代是个性化的时代,每个人都能够在社会中展现自己的个性、以自己的方式实现自身的价值。幼儿期是个性形成的关键期,此时幼儿会表现出明显的倾向性,形成各自的独特性。然而,幼儿期幼儿个性才初具雏型,它距离个性的定型还差得很远。因此,幼儿教师要树立正确的儿童观，尊重幼儿的个性差异，因人而异,因材施教,促进每个幼儿都在原有水平上最大限度的发展。要消除一切偏爱的因素，给不同幼儿以表现机会,让孩子们真正认识到每个人都是最好的，都是老师的最爱,真正实现教育面前机会人人平等。二、教学中要使用问题导向在课堂学习中，还提到了一个非常重要的方法注，那就是问题导向法。这需要教师巧设问题情境。诱发幼儿积极思维幼儿的思维自疑问和惊奇开始，因为“疑问和惊奇”能使人产生认知冲突，激发其好奇心，促使其积极思考去探究答案。因此，教师要善于为幼儿创设适宜的问题情景，让幼儿发现疑问，产生惊奇。如:小班幼儿天真可爱，对小动物倍感亲切，所以通过在创设认识小动物的过程中，教师及时向幼儿提出一些有趣味性的问题，使幼儿主动积极地从事认知活动，从中获得经验和乐趣，掌握更多的有关知识，激起思考、探究的欲望。而问题导向法可以通过让学生参与课堂游戏的方式进行参与，并分成小组，让学生之间自行评分，这种方式也能够大大增加教学的效果。总结通过“双赢的课堂”的学习，我深受启发，在教学活动中，双赢的提法其实并少见，但是真正将双赢的理念贯彻到教学活动中去是不容易的。而教师要实现双赢，则应该致力于帮助幼儿建立平等合作的关系，不能用规则去限制幼儿的认识以及其他活动。在与幼儿沟通的过程中，应当尽可能简单、清楚地表达，或者可以书面的环境创设来辅助；允许幼儿提问，以明确问题，在必要的时候可以提前把教育要求告知家长。课堂中还提到了一个问题导向法，可以通过小组活动的形式，让幼儿主动参与小组游戏，并自主分析问题，总结问题并评价与反思。总而言之，在教师与幼儿的活动中，双赢课堂是一个目标。在课堂教学的活动中，教师可以与学生的家长充分配合并征求家长的意见，我将会以此作为我今后教学的宗旨和方针，用更加科学的方法，在尊重幼儿主体地位的同时，加强学习和实践，实现与幼儿的双赢局面和教学效果并重。参考文献[1]乔喜云.提高幼儿园课堂教学有效性方法探究[J].文渊(小学版),2019,000(2019年3期):