课题申报书：新时代乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新时代乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状新时代背景下，乡村教育振兴成为国家战略，乡村定向师范生作为乡村教育的重要力量，其乡土情怀的培养对于提高乡村教育质量和促进乡村文化传承具有重要意义。然而，目前对于乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制的研究相对较少，且缺乏系统性和深入性。（二）选题意义本课题以新时代乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制为研究对象，旨在通过深入分析乡村定向师范生的乡土情怀现状，探索有效的培育机制，为提高乡村教育质量和促进乡村文化传承提供理论支持和实践指导。（三）研究价值本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是为乡村定向师范生的乡土情怀培养提供理论依据和实践指导；二是为乡村教育振兴和乡村文化传承提供有力支持；三是为相关政策和制度制定提供参考依据。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标本课题的研究目标是：一是深入分析乡村定向师范生的乡土情怀现状；二是探索有效的乡土情怀培育机制；三是为提高乡村教育质量和促进乡村文化传承提供理论支持和实践指导。（二）研究对象本课题的研究对象是新时代乡村定向师范生，包括正在接受师范教育的学生和已经毕业并在乡村学校工作的教师。（三）研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是乡村定向师范生的乡土情怀现状分析；二是乡土情怀培育机制的构建；三是乡土情怀培育机制的实施与效果评估。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题将采用文献综述、问卷调查、访谈、案例分析等方法，对乡村定向师范生的乡土情怀现状进行深入分析，探索有效的培育机制，并进行实践验证和效果评估。（二）研究方法本课题将采用以下研究方法：一是文献综述法，通过查阅相关文献，了解乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制的研究现状；二是问卷调查法，通过设计问卷，对乡村定向师范生的乡土情怀现状进行抽样调查；三是访谈法，通过访谈乡村定向师范生、乡村学校教师等相关人员，深入了解他们的乡土情怀及其培育机制；四是案例分析法，通过分析典型案例，探索有效的乡土情怀培育机制。（三）创新之处本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是将乡土情怀作为乡村定向师范生的重要素质进行深入研究；二是构建了一套系统、科学的乡土情怀培育机制；三是将研究成果应用于实践，为提高乡村教育质量和促进乡村文化传承提供有力支持。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础本课题的研究基础包括：一是已有相关研究的积累；二是课题组成员在乡村教育、师范教育、文化传承等方面的研究经验和实践能力；三是相关政策和制度的支持。（二）保障条件本课题的保障条件包括：一是课题组成员的稳定性和协作性；二是研究经费的保障；三是研究数据的获取和处理的便利性。（三）研究步骤本课题的研究步骤主要包括以下几个阶段：一是课题立项和准备阶段；二是文献综述和理论分析阶段；三是问卷调查和访谈阶段；四是案例分析和机制构建阶段；五是实践验证和效果评估阶段；六是课题总结和成果推广阶段。（课题设计论证共1289字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研