2024届重庆杨家坪中学高三语文第一学期期末经典试题含解析

2024届重庆杨家坪中学高三语文第一学期期末经典试题

考生请注意：

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷

上作任何标记。

2.第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非

选择题答案写在试卷题目指定的位置上。

3.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

1.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）

在中国，传统村落是宗法制基层组织，也是民间信仰、原始崇拜的宗教组织。家族祠堂

是祖先崇拜之地。

①凡有人居住的地方，都供奉土地神。

②这里香火氤氯，更有土地庙，祈求农业丰收。

③村有社树，为祀神处，故曰社林。

④土地庙，地方神祇，奉土地神的庙宇。

⑤“旧时茅店社林边”，社，土地神庙。

⑥社树，古代封土为社，各随其地所宜种植树木，称社树。

A.④②①③⑥⑤B.②④③⑥①⑤C.②④①⑤③⑥D.④②③⑥①⑤

2.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）

在中国古代，家风的传承往往是与家训、家规在一起的。中国历史上以家

训为名的著述在南北朝已经出现，后来直至晚清民国。“家训”就像一位神

情庄重严肃的老祖父，地训导后世子孙，成为中华道德文化传承在最基本的社

会层面的保证。

A.结合绵延不绝不厌其烦B.融合络绎不绝不厌其烦

C.融合绵延不绝不胜其烦D.结合络绎不绝不胜其烦

3.阅读下面三段文字，根据要求完成小题。

①子曰：”质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”

（《论语•雍也》）

②棘子成目：“君子质而已矣，何以文为？"子贡日：“惜乎，夫子之说君子也！

驷不及舌。文犹质也，质犹文也。虎豹之春犹犬羊之春。”

（《论语•颜渊》）

③圣贤书辞，总称文章，非采而何？夫水性虚而沦漪结，木体实而花萼振，文附质

也。虎豹无文，则鞫同犬羊；犀兜有皮，而色资丹漆，质待文也。

（刘勰《文心雕龙•情采》）

（1）上述《论语》选段和《文心雕龙•情采》中的“文”“质”各指什么？

（2）比较二者在“文”“质”关系上观点的异同。

4.阅读下面的文字，完成下面小题。

4月28日，2019年中国北京世界园艺博览会在北京延庆开幕。北京世界园艺博览

会围绕“绿色生活，美丽家园”为主题，其目的是旨在倡导人们融入自然、尊重自然、

追求美好生活。无论时光如何变迁，人对自然的向往，对绿色的亲近，都无法被磨灭。

不幸的是，工业化进程创造了前所未有的物质财富，也产生了难以弥补的生态创伤。但

是，人类之所以能够生生不息，正在于我们能够反思过往，作出正确的抉择。这一抉择

便是告别杀鸡取卵、发展方式，走上顺应自然、保护生态的绿色发展之路。

经过一段对自然过度索取和破坏的发展之后，的人们对生态文明与人类社

会的关系有了更加深刻的认知。现实告诉我们，人与自然都是生态系统中的重

要组成部分，两者之间是相互依存、和谐共处、共同促进的关系。这需要人类携手合作

应对，同筑生态文明之基，同走绿色发展之路。园艺博览，并非园艺的简单荟萃，而是

展现人类与自然和谐相处的决心与意志，（）o这种相处之道，大而化之，便是“天

人合一”的崇高追求，具体而言，便是天更蓝、山更绿、水更清。“绿色生活，美丽家

园”的主题所传递的，也正是在具体而微的生活中践行“绿色”之道的理念。当然，生

态治理，对人类来说依然。但有了一代又一代人的践行，我们的家园必会越来

越美丽，生活也必将越来越美好。

1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.北京世界园艺博览会闱绕“绿色生活，美丽家园”为主题，其目的是倡导人们融入

自然、尊重自然、追求美好生活。

B.北京世界园艺博览会以“绿色生活，美丽家园”为主题，旨在倡导人们融入自然、

尊重自然、追求美好生活。

C.北京世界园艺博览会以“绿色生活，美丽家园”为主题，旨在倡导人们尊重自然、

融入自然、追求美好生活。

D.北京世界园艺博览会围绕“绿色生活，美丽家园”为主题，旨在倡导人们尊重自然、

融人自然、追求美好生活。

2.依次填入文中横线处的成语，全部恰当的一项是（）

A.竭泽而渔切身之痛不可或缺任重道远

B.竭泽而渔痛定思痛不可或缺任重道远

C.釜底抽薪痛定思痛不可缺少行稳致远

D.釜底抽薪切身之痛不可缺少行稳致远

3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.展示顺应自然又极具创意的和谐相处之道

B.展示的是顺应自然又极具创意的和谐相处之道

C.顺应自然又极具创意的和谐相处之道是所要展示的

D.展示极具创意又顺应自然的和谐相处之道

5.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

梅花

张道洽

行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。

绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒。

无主野桥随月管，有根寒谷也春回。

醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.诗歌首联描写了梅花生长的环境一一竹林深处，“一径苔”写出人迹罕至之感。

B.颔联用拟人手法，写它羞于与向阳之雪为伍，耻于向东风自荐，表现其孤高傲岸的

品格。

C.颈联写梅花不管是长在野桥边还是长在深谷中，都是自生自灭，写出了它的疏野不

羁。

D.诗人咏梅，既是赞美梅花，也是托物言志，表达了对美好情操的向往之情。

2.诗歌的尾联说“只恐忽吹花落来"，你是怎样理解“只恐”的含义的？请结合诗句

分析尾联表达了诗人怎样的情感？

6.（1）昔我往矣，杨柳依依，今我来思，o（《诗经•小雅•采薇》）

（2）嗟乎！!欲人之无惑也难矣！（韩愈《师说》）

（3）雾失楼台，月迷津渡，o（秦观《踏莎行•郴州旅舍》）

（4）遥怜小儿女，。（杜甫《月夜》）

（5）旧书不厌百回读，o（苏轼《送安敦秀才失解西归》）

（6）,鸟倦飞而知还（陶渊明《归去来兮辞》）

（7）,处众人之所恶，故几于道。（《老子》第八章）

（8）富与贵，是人之所欲也，,不处也。（《论语•里仁》

7.阅读下面的文字，完成下面小题。

围城里的鸵鸟

阿辞

在鸵鸟的世界里，是可以妻妾成群的。但有这么一只鸵鸟，他很爱自己的妻子，决

定一辈子只娶她一个。

他们相亲相爱地生活了很多年，在一个没有月亮的晚上，厄运突然降临了，他们被

猎人抓住了，然后卖给了一个农场主。

幸运的是，农场主没有杀他们，而是把他们圈养起来，当成了种鸵鸟。每天有人给

他们吃的，日子倒也悠闲自在。可是好景不长，农场主为了提高繁殖速度，给鸵鸟先生

送来了五位年轻的鸵鸟姑娘。

鸵鸟太太伤心地躲到一个角落里发呆，鸵鸟先生明白妻子的心事，他很想告诉妻子，

他只喜欢她一个。可他不会说话，所以只有用行动来表示，他整天跟在妻子的身边，对

那五位鸵鸟姑娘不理不昧。

妻子明白了他的心意，很开心，农场主也明白了他的心意，很不高兴，竟然当着他

的面，把他的妻子抓走了。

鸵鸟先生急坏了，他知道，农场主是什么事都做得出来的，也许会一生气把他的妻

子给杀了。可是，他只是一只鸵鸟，没有能力去救自己的妻子，他能做的，就是对五位

鸵鸟姑娘继续冷淡，让农场主明白，他是绝不会要她们的。

后来，他觉得这样还不行，就开始绝食，那意思就是，如果妻子不在了，他也不活

了。

这一招果然凑效，农场主大概明白了他的意思，第三天终于把他的妻子放了。不过，

没有放回他的身边，而是送给了另一只雄鸵鸟。

鸵鸟先生气坏了，可他毫无办法，只能趴在栅栏边，远远地望着妻子，痛苦地呜呜

叫。鸵鸟在成年之前能发声，但在成年以后，它们就失去了语言能力。奇怪的是，这一

急，鸵鸟先生又能发出声音了。鸵鸟太太在另一个围栏里，远远地望着丈夫，也呜呜地

发出了声音，绝望地叫起来。

这样叫着叫着，他们竟然会说话了。

鸵鸟先生关切地问：“人有没有伤害你？”

鸵鸟太太说：“没有，他们只是把我关起来了，好让你娶那五位姑娘。”

鸵鸟先生发誓说：“我绝不会娶她们的。”

鸵鸟太太也发誓：“我也不会嫁给这只鸵鸟的。”

会说话后，日子好过多了，虽然不能在一起，但他们可以通过语言交流感情，互相

鼓励，无论别的鸵鸟怎么献殷勤，他们都不动心。农场主当然听不懂他们说的话，但感

觉到了他们与众不同，有一次还笑起来，看着他们自言自语：“这两只鸵鸟真有意思，

像是会说话一样。”一个月后，农场主被他们的痴情感动了，把鸵鸟太太送回到鸵鸟先

生的身边，把那五位鸵鸟姑娘带走了。

终于又幸福地生活在一起，他们有说不完的话。

日子一天天地过去，不知从什么时候开始，这种幸福就有些变味了。鸵鸟先生渐渐

地觉得妻子太啰嗦，鸵鸟太太觉得丈夫太啰嗦，双方常常为了一点小事争争吵吵。

鸵鸟先生开始想，随便娶一个也比自己的太太好，那些沉默的鸵鸟姑娘多可爱呀。

鸵鸟太太也开始想，随便嫁一个也比自己的丈夫好，那些一声不吭的雄鸵鸟多有风

度啊。

可他们已经没机会再选择了，农场主被感动得太深，绝不会再把他们分开了。

他们只能在争吵之后，一个面朝东，一个脸朝西，哀叹自己命苦：别的鸵鸟都不会

说话，为什么偏偏自己碰上一个会说话的呢。

他们已经忘了，①;他们更忘了，

②0

1.为小说最后一段空缺部分各补上一句话，每句话不超过15个字。

2.按照小说情节的基本模式，概括这篇小说的主要情节，并指出它在情节构思上的两

大特色。

3.赏析小说中划线部分。

4.小说以“围城里的鸵鸟”为题有什么好处？

8.阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

人工智能改变了育人目标。正如机器取代简单的重复体力劳动一样，人工智能将取

代简单的重复脑力劳动，司机、翻译、客服、快递员、裁判员等都可能成为消失的职业，

传统社会就业体系和职业形态也将因此发生深刻变化。适应和应对这种变化与趋势教育

必须回归人性本质，必须褪去工业社会的功利烙印。当人工智能成为人的记忆外存和思

维助手时，学生简单地摄取和掌握知识以获取挣钱谋生技能的育人目标将不再重要。教

育应更加侧重培养学生的爱心同理心、批判性思维、创造力、协作力，帮助学生在新的

社会就业体系和人生价值坐标系中准确定位自己。教育目标、教育理念的改变将加速推

动培养模式、教材内容、教学方法、评价体系、教育治理乃至整个教育体系的改革创新。

有专家指出，”创意工作者”“人际连接者”和“复杂模式的判断者”这三类人是

最不可能被人工智能替代的。教师这一职业同时满足这三类人的特点，所以人工智能并

不能轻易取代教师这个职业。但在未来，人工智能可以改变教师的角色和作用。教师可

以从低附加值的简单重复工作中自我解放，从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和

促进学生全面长远发展。教师就不再仅仅是知识的传授者，而是满足学生个性化需求的

教学服务提供者、设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问。

——唐亮《人工智能给未来教育带来深刻变革》

材料二：

面向未来社会，学校课程应该逐渐走向个体式课程。面对同样必修的课程，让不同

水准的学生学习不一样层级的课程；让理解能力不同、学习效率快慢不同的学生用不同

的时间完成必修的课程；面对不同兴趣的学生，让不同的学生选择不同的选修课程学习；

面对有特殊天赋、特别潜质、特殊兴趣、特别需求、特异才能的学生，为之量身定制开

设特需课程给予特定的时间空间、特殊的教育资源、特别的教师指导。

开放的空间给学校课程整合提供了可能性。学术课程主题整合，主题就是依据。要

实现整合，关键在于教师是否能够提出这个学科或跨学科的本质问题与概念，这既是衡

量其学习质量的一个重要标准，也是实现学术课程主题整合的关键所在。在整合课程的

教学中出现大概念、大问题、大任务、大单元、大练习将会是一种常态，不能仅仅以碎

片化、零散化的知识来要求学生。实践课程项目整合，产品就是依据。项目课程制作产

品，让学习真实地发生。真实的学习有三个关键要素：情境一现实的需要；实践一方法

的掌握；思维一发展与提升。实践课程既提供了学生学习的现实需要，同时在产品生产

制作的过程中让学生习得并掌握了相关的方法，在设计产品、制作产品、完善产品的过

程中，学生的思维能力和水平都得到了发展和提升。而项目课程首先必须确立一个高阶

驱动性问题，在教学过程中采用系统分析、问题解决、创造等高阶认知策略，从而促进

学生深度地理解知识概念，实现跨越情境的成功迁移，在新情境中创造新知识，进而形

成素养。优秀的学生是仰望星空与脚踏实地的完美统一，智慧的教学是学术学习与社会

实践的有机结合。

——程红兵《面向未来的课程改革》

材料三：

当前，以人工智能为代表的技术创新进入到一个前所未有的活跃期，而教育仍未摆

脱“工业化”的印记，以至于有人认为：“我们把机器制造得越来越像人，却把人培养

得越来越像机器”，所以，我们要有一种时代紧迫感，全面深化教育改革，推动学校改

革和教育转型，为经济社会发展提供强有力支撑。

尽管“人工智能+教育”带有明显的技术性，但其本质不是“工业”，而是“农

业”。技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教育

资源配置，让教育变得更有智慧。前段时间，有学校给学生发了一个类似“紧箍咒”一

样的东西，戴上之后就可以知道学生是否专注听讲。我觉得这种做法不能称之为“人工

智能+教育”。新技术应用不是为了监控，而是为了读懂学生、发现规律，了解学生的

学习风格、认知特征，对学习中出现的学习困难进行诊断，从而为每一个学生提供适合

的教育。

——曹培杰《未来的学校会是什么样子？》

1.下列对材料中“其本质不是工业，而是农业”一句的相关理解，正确的一项是

A.当前，以人工智能为代表的技术创新前所未有的活跃，但教育仍未摆脱“工业化”

的印记。

B.技术进入教育不是要统一和标准化教学流程，而是优化教育资源配置，让教育变得

更智慧。

C.给学生戴上“紧箍咒”来监控学生是否专注听讲，这种做法不能称之为“人工智能

+教育”。

D.新技术应用是为了读懂学生，了解学生的学习风格、认知特征，对出现的学习困难

进行诊断。

2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.教育回归人性本质，全新的育人目标将加速推动整个教育体系的改革，包括培养模

式、教材内容、教学方法、评价体系等等。

B.未来，人工智能并不能完全取代教师但教师将摆脱低附加值的简单重复工作，更加

专注于学生的个性化教学和定制学习方案。

C.学术课程整合要以主题为依据，教师要善于提出“大问题”“大任务”等知识概念,

不能仅仅以碎片化零散化的知识来要求学生。

D.项目课程必须确立一个高阶驱动性问题，在教学过程中促进学生对知识概念的深度

理解，在新情境中创造新知识，形成素养。

3.根据上述材料，概括人工智能将给学校教育带来的改变。

9.阅读下面的文章，完成下面小题。

窗棍上挂串红辣椒

王长元

村长带着那拨儿人进屋的时候，老太太正在扫地。灰尘沸沸扬扬飘浮起来，仿佛是

鲜活的跳蚤在空气中上下跳动，弄得人眼睛迷迷茫茫。

“那啥，顶子哪？”

二婶：“下甸子打草去啦。”

村长：“啥时走的？”

二婶：“小半个月啦。”

村长：“回来过没？”

二婶：“没。”

村长吸溜一下鼻子，“二婶，还不知道吧，顶子出事了。”

二婶就一惊：“出了啥事？”

村长：“杀人啦，顶子。这不，官家正寻他哪！”

“啥？”老太太便呆在那里，眼睛就直直地看着炕沿上那几个人。她这才发现其中

一个戴着大盖帽的已经带了绑绳和黑亮亮的枪。立马她心一颤动，眼仁儿就朝上翻过去，

人便跟着向门框斜过去。几个人惊恐地奔了过去，将老太太放到炕上。

一忽儿，老太太的鼻翅儿扇动了一下，睫毛眨动起来。翻转的眸子虽归了原位，但

依旧是愣愣向上看着。

“二婶，你看你啥个身板还不知道，上甚火？既是杀了人，顶子就不是原先的顶子

了，那便是犯了王法。犯了王法的顶子你还伤心个甚！麻溜缓缓，人家公安局还有事情

跟你说。”

老太太眸子这才转了一轮儿，一汪亮亮的湿润便映在里面。

看着老太太有了活气，警察就轻轻一笑，说：“老人家，您的心情我们是理解的，

但是儿子杀了人，犯了罪，如今又跑掉了。这，国法是不能容的。我们希望您控制住感

情，配合我们来抓凶犯。否则，比如说包庇儿子、袒护儿子，那样您老人家也有罪了。

按我们的经验，您的儿子还会回家来的，那时您必须报告我们。”

“顶子真若是回家，你可得说呀！”村长眼睛觑觑着，冲着她说，“要不，那叫什

么？对，叫窝藏。二婶，咱可不能糊涂啊！”

她痴痴地点着头，两行老泪缓缓漫人面颊的褶皱，在沟沟汉汉里恣意流淌，一会儿，

整个面庞已经全是泪水了，闪着亮晶晶的光芒。

村长最费思索的是：她儿子若回来，她怎么告诉我们哪？他猝然发现了粮囤上那串

红辣椒，眼睛立时闪出光亮，便指着红辣椒说：“对，就用它。老人家，他若是回来，

您就将这串红辣椒挂到窗户上。”

她又痴痴点点头，看了一眼红辣椒。

顶子伏在高粱地珑沟里已经三天了，脸都成了高粱叶子色，可是心还是那么喧嗡地

跳。事情来得太突兀了，突兀得他只有逃到高粱地之后才想起后悔，悔自己不该为那屁

大的事而冲动，悔自己冲动时不该抡那镰刀。战战兢兢挨了三天，吃喝现在全成了问题，

最讨厌的是那堤上的风，哗啦哗啦吹得叶子直响，仿佛有无数个脚步向他走来，把他弄

得一惊一乍的……

可是一想到出逃，他又茫然了，天下这么大，地面这么广，去哪里呢？可是，不管

去哪里，在要走之前，他一定要回家看一眼老娘。

老太太送走了那些公家的人之后，就把家里仅有的二十几斤白面都烙成饼，然后就

一张一张地折叠，用纸包好，一沓一沓塞进帆布口袋里。又包了二斤盐巴，塞在缝隙处。

她早已谋算好，顶子若回来，就让他把饼背走，先躲进小南山的石洞里，过个十天半月

的，看看风声，她再想办法。她相信，办法总是有的。记得，她刚十岁那会儿，还扎着

羊角辫呢，就给八路军伤病员往那山洞里送过饭，想想那会儿她都从没断过伤病员的一

顿饭。如今，为了儿子，她还会没有办法？

小风轻轻拍打着窗根，蟋蟀在墙角嘟嘟地叫，老太太迷迷怔怔刚要闩门的当儿，突

然间，门“吱呀”一声开了，顶子站在了她的面前。她几乎不敢相信自己的眼睛，使劲

儿眨动几下，站在面前的的确是顶子。

娘，顶子憨憨地叫一声。

老太太眼泪马上就下来了。

娘■，快给我点儿吃的。

老太太就把口袋搬到了他的面前，说这里有饼，你吃吧，我再给你煎俩鸡蛋。

顶子狼吞虎咽地吃着饼和煎鸡蛋，眼睛贼溜溜地寻觑着，待最后一口食物从喉咙处

咕噜一声咽下之后，他才急急地说：“娘，我看你一眼就得走了，有没有钱啥的，给我

准备点。”

老太太赶忙把裤腰子拽开，从里面掏出厚厚的一沓钱，递给顶子，说：“就这些了，

都拿着吧！顶子，你要去哪里？”

“娘，这您就不要管了。”

“顶子，我说你把饼带上，到小南山的石洞里躲躲。”

“娘，您就别管我了，我这一走，是死是活，真的不好说，啥年月能见到您，也都

不敢想。娘，只求您自己保重啦！”

“顶子，”老太太整个抖动起来，亮亮的泪珠向脸颊处滚动。

“娘，还有一事。把咱家那把菜刀给我。”

老太太抹了眼泪，愣了，说：“干啥？”

顶子咬了下嘴唇说：“娘，我手头怎么也得有个应手的家伙呀。”

“啥？”老太太倒吸了一口冷气。

顶子：“娘，我现在已经想好，谁真若是抓我逮我，我已没有别的路了，就得拼了，

反正我已是有人命的人啦，杀一个够本，杀俩就赚一个。”

“轰”地一声，老太太就觉得脑袋像被谁猛然击打了一样，眼前金光四射，她颤颤

地向前走了一步。

“娘，快快给我取刀来。”

老太太表面应允着他，脚步便悄然向窗前靠近，趁儿子回身的工夫，就把那串红辣

椒牢牢地挂在于窗户上。

（选白2006年第7期《小说月报》，有删改）

1.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是

A.村长在老太太苏醒后，劝慰她说“犯了王法的顶子你还伤心个甚”，不能包庇杀人

犯，这句话为老太太在最后把红辣椒挂在了窗户上作了伏笔。

B.作品叙述了经历儿子杀人这一生活变故后老太太复杂的情感世界，展现了老太太平

凡而伟大的形象，表达了作者对农民式的质朴而不愚昧的母爱的赞美。

C.“小风轻轻拍打着窗桓，蟋蟀在墙角嘟嘟地叫”的环境描写，不仅渲染了一种静谧

的氛围，更暗示了老太太苦痛难受的心情，也为顶子回家提供背景。

D.老太太希望顶子躲进小南山的石洞，可是顶子不要老太太管他，因为顶子觉得那个

地方村里人都知道不安全，还不如逃到外面更容易活下来。

2.下列对本文的写作特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致地描述老太太的形象，

展开故事情节。

B.以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太大思想、心理变化的过程，在前后对比中

突出了人物性格。

C.作品的段落大量使用一句一段的结构形式，语言明朗绚丽，富于生活化、口语化，

这样写切合表现农民生活的题材内容。

D.多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事

更加集中。

3.小说中的老太太有哪些性格特点？请结合文本内容简要分析。

4.作品以老太太“把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上”为结尾有何作用？请结合全文,

谈谈你的看法。

10.孙君小传

［清］秦湘业

孙君名慧良，自号纳琴，世居无锡，析县为金匮人。父尔纯生子三，君其手。幼颖

悟，读书十数行下，于汉、魏以降诗学源流罔不探讨有得。其时吴江赵艮甫流寓于锡,

以诗鸣当代。君窃慕效之几方驾，赵亦订为忘年交。高才生以诗赋有闻者，类工应制体,

君弗之善。尤厌弃举子业。故年二十四始游于庠，亦不数数应秋闱试。故滑稽，好狎侮

人，人畏其口，弗敢近。君乃慨然出游，依从叔文靖公于闽。文靖爱其才，厚资膏火，

而颇束缚之，弗任以事。君忽忽不乐，竟返里。后乃游汴、游燕，以记室为诸侯上客。

然修脯入手辄尽，贫如故。

道光末年，余尝遇之京师，旋别去，不相闻，而其家人亦罕得其音卷也。同治四年

九月，忽挈妇航海归。时邑经兵燹，室庐荡然，亲故零落殆尽，乃僦屋城隅以居。五年

春，予秋浙江运使，因招君游杭。见其形容憔悴，意气败丧，诗亦渐颓唐，无复往时精

诣矣。是秋，余丁母忧去官。君不欲他就，亦返。自此不再出，益穷困无聊。越五年而

卒，年六十有八。

余齿少君十余岁，弱冠闻其名，以素册乞书，君为录《闽游草》数十首。写景言情

辄与少陵、东坡颉顽，行楷亦得苏法。余藏诸箧笥数十年，乱中失去。学君身后求遗稿，

不可得。余友华君翼纶，其甥也，近始搜得君诗二首，日《余生草》，晚年之作曰《麓

中草》。早年之作皆不如中年之工，惜乎其胥付灰烬有若重厄之者。然古来诗人湮没何

限?君有贤甥搜罗掇拾，将授之梓，以永其传，岂非厚幸也夫？

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

A.父尔纯生子三，君其季季:排行最后

B.而其家人亦罕得其音耗也耗:消息

C.予权浙江运使权:谋划

D.迨君身后求遗稿迨:等到

2.下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是

A.孙君年少时聪慧过人，仰慕赵艮甫的诗才并仿效他的诗，水平与赵诗不相上下。

B.孙君的堂叔爱惜孙君的才华，资助他求学的费用，对他的管束也很严格。

C.孙君为作者抄录的《闽游草》中的诗，写景言情中流露出对杜甫、苏轼的轻慢。

D.孙君在离世以后还有人搜集他的诗作并付梓流传，作者认为这是非常幸运的。

3.把文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)高才生以诗赋有闻者，类工应制体，君弗之善。

(2)时邑经兵燹，室庐荡然，亲故零落殆尽，乃僦屋城隅以居。

4.从少年到中年，孙慧良的性格产生了怎样的变化？

11.阅读下面的文言文，完成各题。

傅岐咒字景平，仕梁，起家南康王左常侍，后兼尚书金部郎。母忧去职，居丧尽

礼，服阕后疾废久之，复除始新令。人有因斗相殴而死，死家诉郡，郡录其仇人，考掠

备至，终不引咎。郡乃移狱于始新，岐即令脱械，以和言问之，便即首服。法当偿死,

会冬节至，岐乃放其还家。狱曹掾固争目：“古者有此，今不可行。”岐日：“其若负

信，县令当坐。”竟如期而反。太守深相叹异，遽以状闻。岐后去县，人无老少皆出境

拜送，号哭闻数十里。

至都，除延尉正，入兼中书通事舍人，累迁安西中记室，兼舍人如故。岐美容止，

博涉能占对。六耳中与魏和亲，其使岁中再至，常遣岐接对焉。太清元年，累迁太仆，

司农卿，舍人如故。岐在禁省十余年，机事密勿，亚于朱异。

.此金冬贞F日侯黄明隽彭城兵败国于魏二生明遣使还述魏欲通和好敕有回及近电定

以。左卫朱异曰：“边境且得静寇息人，于事为便。”议者并然之。岐独日：“魏既新

得志，何事须和？必是设间，故令贞阳侯遣使，令侯景②自疑，当以贞阳侯易景，景意

不安，必图祸乱。若许通好，政是堕其计中。且彭城去岁丧师，涡阳复新败退，今使就

和，益示国家之弱。和不可许。”异等固执，帝遂从之。及遣使，景果有此疑，遂举兵

入寇，请诛朱异。二月，侯景于阙前通表，乞割迁有四州安置部下，当解围还镇。敕许

之，乃于城西立盟。求遣召宣城王出送。岐固执宣城王嫡阐之重，不宜许之。乃遣石城

公大款®送之。及与景盟讫，城中文武喜跃，冀得解围。岐独言于众目：“贼举兵为逆，

岂有求和？”及景背盟，莫不叹服。寻有诏，以岐勤劳，封南丰县侯。固辞不受。宫城

失守，岐带疾出围，卒于宅。

（节选自《南史•列传六十・傅琰传》）

（注解）①傅岐：南朝梁重臣傅琰的孙子。②侯景：东魏旧将，降梁，后又举兵反

梁，史称“侯景之乱”。③大款：隆重盛大的礼节。

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.此年/冬贞阳侯萧明伐彭城/兵败/囚于魏/三年明遣使还/述魏欲通和好/敕有司及近

臣定议。

B.此年/冬贞阳侯萧明伐彭城/兵败囚于魏/三年/明遣使还述/魏欲通和好/敕有司及近

臣定议。

C.此年冬/贞阳侯萧明伐彭城/兵败/囚于魏三年/明遣使还述魏/欲通和好/敕有司及近

臣定议。

D.此年冬/贞阳侯萧明伐彭城/兵败/囚于魏/三年/明遣使还/述魏欲通和好/敕有司及

近臣定议。

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.服阕：指封建时代官员父母去世后，去官回家守孝三年，丧期满除服。

B.大同：是南朝梁武帝的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。皇帝即位

后往往会改元，换一个新年号。明清皇帝基本上只有一个年号。

C.江右：指长江下游以东的地区，因古代地理“江”特指长江，又以东为右。

D.嫡嗣：指皇位承继人。立嫡问题在封建宗法社会中特别重要，基本原则是：立嫡以

长，不以贤；立子以贵，不以长。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.傅岐曾经仕途偃蹇。最初在梁担任官职，兼任尚书金部郎。因母亲去世辞去官职，

又因疾病被闲置了很久，后被授予始新县令的官职。

B.傅岐才能卓异，方法独特。郡府对在斗殴中致人死命的罪犯严刑审讯，毫无结果；

傅岐凭自己的能力轻而易举地让案子解决了。

C.傅岐见解独特，长于辩才。败将萧明派人回梁国，表明魏国想与梁国通好的愿望。

梁国众臣一致议和，傅岐却力排众议并最终说服了皇帝。

D.傅岐洞察力强，目光高远。侯景请求宣城王出送，傅岐建议拒绝；订立城下之盟后，

文武大臣欢喜雀跃，希望就此解围，只有傅岐看破了侯景的用心。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）郡乃移狱于始新，岐即令脱械，以和言问之，便即首服。

（2）朱异曰：“边境且得静寇息人，于事为便。”议者并然之。

12.阅读下面文字，根据要求作文。

有一种观点认为：教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢。

也有一种观点认为：教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好。站在基础教育即

将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解。

根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。

（注意）①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于

800字。④不得抄袭、套作。

参考答案

1、C

【解析】

【详解】

本题考查学生语言表达的连贯性。解答此题，首先浏览语段，把握中心话题，然后分析

横线前后的内容，借以确定首句和尾句，最后分析几个句子，找出关联词、代词、指示

代词，以此确定句子之间的关联。

横线前面说“家族祠堂是祖先崇拜之地”，主语是“家族祠堂”，②句“这里”指代

“祠堂”接前文，故放在首句，排除AD两项。

②“……更有土地庙，祈求农业丰收”中“土地庙”引出第④句，然后述说“土地庙”，

引出①⑤，这两句是对“土地庙”“土地神”的解说；最后为③⑥，解说“社林”“社

树”，排除B项。

故选C。

2、A

【解析】

【详解】

本题考查词义辨析。正确使用词语包括：正确理解词语在具体语境中的意义，能根据语

境正确使用和正确选用，其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使用得好的问

题。考查内容主要涉及三个方面：实词的使用与辨析；虚词的使用与辨析；熟语的使用

与辨析。词义辨析的基本原则是同中求异，需要了解词语的意义，并能够结合语境辨别。

第一组，结合：人或事物间发生密切联系。融合：几种不同的事物合成一体。此处指“家

风、家训、家规关系密切”，故选“结合”。

第二组，绵延不绝：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。络绎不绝：形容行

人车马来来往往，接连不断。对象是“家训”，意思是家训得到继承，故选“绵延不绝”。

第三组，不厌其烦：不嫌麻烦，褒义词。不胜其烦：烦琐得使人受不了，含贬义。语境

是训导后世子孙，应该用含褒义的成语，故选“不厌其烦”。

故选A。

【点睛】

辨析词义可以从词的意义方面来辨析：词义的侧重点不同、词义涵盖的范围大小不同、

词义的轻重不同；可以从色彩方面来辨析，分清词的褒、贬、中的感情色彩；可以从语

法规定辨析；可以从使用对象进行辨析；可以从前后照应方面进行辨析。

3、①《论语》中的“文”是文采与文饰，“质”为质朴；《文心雕龙•情采》中的“文”

与“质”指文学作品的形式与内容。

②相同：都认为“文”与“质”应该是辩证统一的。孔子和子贡都认为文质兼备，方为

君子；刘勰认为文依附于质，质也依赖于文。

不同：《论语》侧重在文化教养和道德品质层面。孔子与子贡认为君子应该既讲究文采

等外在修饰，又有内在的仁德，内外兼修，缺一不可。

刘勰将孔子“质”与“文”的观念援引至文学，表达为“情”“采”，用来阐释文学作

品的内容与形式的关系，形式与内容互为依存，密不可分。

【解析】

【分析】

【详解】

(1)此题考查学生对文章内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于

都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这

就要求学习时加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。做此类题，一要通晓

文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。此题可

以抓住孔子观点”文质彬彬，然后君子”，即“恰当的性情与礼仪，才是成熟的人该有

的样子”；子贡观点，“文犹质也，质犹文也”，即“文饰如同本质，本质也如同文饰，

二者同样重要”。《论语》中的“文”是文采与文饰，“质”为质朴。《文心雕龙•情采》

的观点，“圣贤书辞，总称文章，非采而何……质待文也”，即“古代圣贤的著作，总

的都称为文章，不是因为有文采，那是因为什么呢……可见内在的实质需要外在的表现

形式”，可知《文心雕龙•情采》中的“文”与“质”指文学作品的形式与内容。

(2)本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目，

首先要通读文章，整体把握文章大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然

后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合。重点关注各段的段

首和段尾句，分条作答。相同点都认为“文”与“质”应该是辩证统一的。孔子和子贡

都认为文质兼备，方为君子。“文质彬彬，然后君子”“彬彬”，就是文跟质，他的表

面是文，内心的本质是质，内在的和外在的都要平衡，这个叫彬彬，它是融合之相。文

和质均衡交融，言行既文雅又真实，这合乎中道，这才能够称为君子。所以可见得我们

的品性、本质非常的重要，但是光有品性而不学文也不行。对人要懂得礼貌，懂得进退

应对，讲话也要有文明、文采，不能够粗言，这才能够合乎君子之道。刘勰认为文依附

于质，质也依赖于文。“文附质也”“质待文也”，即''这说明外在的表现形式依附于

内在的实质”“可见内在的实质需要外在的表现形式”。不同点，《论语》侧重在文化

教养和道德品质层面。孔子与子贡认为人有了好的本质，还要注重仪容、举止、礼节等

外在的修养。当代人，要注重内外兼修，不然纵有满腹才情，也可能会在人际沟通等方

面出现问题，很难完全实现人生价值。刘勰将孔子“质”与“文”的观念援引至文学，

表达为“情”“采”，用来阐释文学作品的内容与形式的关系，形式与内容互为依存，

密不可分。”圣贤书辞，总称文章，非采而何”，即“古代圣贤的著作，总的都称为文

章，不是因为有文采，那是因为什么呢”

【点睛】

关于《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集，成书于

战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子

的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

参考译文：

①孔子说：“性情过于直率就显得粗鲁，礼仪过于恭敬就显得虚浮，恰当的性情与礼

仪，才是成熟的人该有的样子。”

（《论语•雍也》）

②棘子成说：“君子只要本质好就可以了，要那些文饰做什么？”子贡说：“可惜

呀，先生这样谈论君子！一言既出，驷马难追。文饰如同本质，本质也如同文饰，二者

同样重要。（如果否定文饰，就像兽皮去掉毛色花纹，那么）虎豹之革如同犬羊之革。”

（《论语•颜渊》）

③古代圣贤的著作，总的都称为文章，不是因为有文采，那是因为什么呢？由于水

性虚柔，才有波纹荡漾；由于树体坚实，才有花朵开放，这说明外在的表现形式依附于

内在的实质。虎皮豹皮如果没有斑纹，那就跟狗皮羊皮一样了；犀兜虽然有皮，但制成

铠甲还要靠涂上丹漆才有色彩，可见内在的实质需要外在的表现形式。

（刘勰《文心雕龙•情采》）

4、1.C

2.B

3.A

【解析】

1.本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、

语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所

了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句

类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“文

中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项”，要求“修改最恰当的一项”，此题

将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的。

“北京世界园艺博览会围绕‘绿色生活，美丽家园'为主题，其目的是旨在倡导人们融

入自然、尊重自然、追求美好生活”，第一个问题，“围绕……为主题”句式杂糅，把

“围绕……主题”和“以……为主题”两句杂糅，应改为“围绕……这一主题”或

“以……为主题"，排除A、D两项；

第二个问题，“目的是旨在“句式杂糅，“目的是……”和“旨在……”两句杂糅，去

掉“目的是”或“旨在”；

第三个问题，“融入自然、尊重自然”语序不当，应为“尊重自然、融入自然、追求美

好生活”，排除AB项。

故选C。

2.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨

它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异,

同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。

第一空，“竭泽而渔”，排尽湖中或池中的水来捕鱼，比喻目光短浅，只顾眼前利益，

不顾长远打算；“釜底抽薪”，从锅底下抽去燃烧的柴火，使水停沸，比喻从根本上解

决问题；此处批判的是“只顾眼前利益，不顾长远打算”的做法，故选“竭泽而渔”，

排除CD两项；

第二空，“痛定思痛”，指悲痛的心情平静以后，再追想当时所受的痛苦，常含有警惕

未来之意；“切身之痛”，切身感受到的痛苦；此句意思是过度索取和破坏的发展之后

人们有所思考，从而对生态有了更加清醒的认识，只有“痛定思痛”有反思之意，故选

“痛定思痛"，排除AD两项；

第三空，“不可或缺”跟“不可缺少”的意思是一样的，都表示不能缺少。但是它们有

几点不同。一是“不可或缺”强调不可缺少的语气更重、更强烈。“不可或缺”中的

“或”可以理解为“稍微”。二是“不可或缺”具有书面语色彩。三是从结构上说，“不

可或缺”是个成语，可以看作一个词，而“不可缺少”是话语中临时搭配的一个词组。

因此此处应该用“不可或缺"，排除CD两项；

第四空，“任重道远”，比喻责任重大，要经历长期的奋斗；“行稳致远”，稳健才能

走出长远的道路。此处强调任务重，路途远，要经历长期的奋斗，应选“任重道远”，

排除CD两项。

故选B。

3.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力。答题时注意前后文的照应，以及语

意的提示。本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但

句式各异的句子，要求选出“在文中括号内补写的语句，最恰当的一项”，选项都有一

定干扰性，难度适中。

从句式角度来看，括号中句子的句式应该与前一句”展现人类与自然和谐相处的决心与

意志”相同，即使用动宾结构”展示……的和谐相处之道”，由此可排除B、C；

从语义角度来看，“顺应自然又极具创意”语序不能颠倒，因为二者之间呈现语义上的

递进关系，排除D。

故选Ao

【点睛】

正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三

个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义,

对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语,

要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；

（-）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成

语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造

成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而

造成前后内容重复。

5、1.C

2.①尾联的意思是；醉酒之后不要睡在庭前的梅树下面，因为我担心风一旦吹过，被

吹落的桃花会被我玷污了。②“只恐”二字写出诗人的诚惶诚恐，在他看来，梅是那么

高洁，想亲近又怕亵渎，足见其爱梅情深。③尾联是虚写，是假想，是在前三联赞美梅

的高洁、隐逸、生命力顽强之后，写自己面对梅产生的敬重之情，看似不和情理又在情

理之中。

【解析】

1.本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧

和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析,

主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言

方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。

C项，“写出了它的疏野不羁”表述错误。颈联“无主用桥随月管，有根寒谷也春回”的意

思是：有的梅树长在野桥旁，无人管理，任随明月做它的主人；有的梅树长在寒谷中，

只要有根在，到了春天依然会抽枝吐蕊。前一句说梅花远离尘嚣，自由自在，以野桥、

冷月烘托，境界高洁；下一句以“寒谷”反衬“春回”，以见其意志之坚贞与生命力之旺盛,

说它执著之性，百折不回，表达了诗人对梅花高洁情操的赞美。

故选C。

2.本题考查诗歌的炼字和情感的把握。解答炼字题，可以从释字、手法、效果和情感

的角度来赏析。而诗歌中情感的把握主要通过抓意象、分析手法、知人论世、分析诗歌

内容等角度来鉴赏。本题中，诗歌的尾联说“只恐忽吹花落来"，你是怎样理解“只恐”

的含义的？请结合诗句分析尾联表达了诗人怎样的情感？尾联：“醉余不睡庭前地，只

恐忽吹花落来。”意思是日后酒醉之后，不要因为赏花而睡于庭前梅树之下。因为一旦

风吹花落，飘到身上，难免玷污了梅花。尾联是虚写，是诗人想象之辞，可见诗人爱惜

梅花，几乎无微不至。而“只恐”二字写出诗人的诚惶诚恐，在他看来，梅是那么高洁,

想亲近又怕亵渎，足见其爱梅情深。尾联通过想象日后酒醉之后，不要因为赏花而睡于

庭前梅树之下。因为一旦风吹花落，飘到身上，难免玷污了梅花，是在前三联赞美梅的

高洁、隐逸、生命力顽强之后，写自己面对梅产生的敬重之情，看似不和情理又在情理

之中。

6、雨雪霏霏师道之不传也久矣桃源望断无寻处未解忆长安熟读深思

子自知云无心以出岫水善利万物而不争不以其道得之

【解析】

【详解】

本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解

性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形

与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如

“霏”“断”“熟”“岫”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。

7、1.他们原本也是不会说话的他们是怎么会说话的

2.(1)开端：鸵鸟夫妇相亲相爱生活在一起，却突然被抓被卖。(意到即可)

(2)发展：鸵鸟先生不受诱惑，对妻子不离不弃，农场主抓走他妻子，他绝食抗争，

农场主把他的妻子送给另一只雄鸵鸟。(意到即可)

(3)高潮：鸵鸟夫妇在苦难中彼此忠贞守望，竟然学会了说话，最终感动了农场主，

夫妻破镜重圆。(意到即可)

(4)结局：鸵鸟夫妇渐渐彼此厌倦对方，哀叹命苦。(意到即可)

特色：①先扬后抑；②设置荒诞情节一一让鸵鸟夫妇学会说话。

3.①设置了荒诞情节一一鸵鸟“竟然会说话了”，使小说情节陡转，曲折生动；②语

言描写，突出了鸵鸟夫妇忠贞不渝的爱；③为下文农场主的感动而让它们夫妻团聚的情

节埋下伏笔；④与小说结局鸵鸟夫妇厌倦彼此形成鲜明对照，耐人寻味。

4.①设置了阅读悬念，激发读者的阅读兴趣；②以“围城”比喻爱情和婚姻的普遍心

态，③含蓄地概括了小说的核心情节：鸵鸟夫妇被拆散一一鸵鸟夫妇拼命想团聚一一团

聚后又想逃离；④以“围城里的鸵鸟”的命运象征（或隐喻）爱情和婚姻城堡里的人类

的普遍状态，含蓄地暗示了小说的主题。

【解析】

【分析】

1.本题考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力，具体为语境补写题。首先，要阅

读全段，了解文段内容，把握话题中心；其次，标出句子，分清句间上下文的逻辑关系，

确定句子的性质；接着，注意关联词的暗示作用和含义；再次，结合语段的表达方式，

看到底是议论性的文字还是说明性的文字，还是记叙描写类的。因为，不同的表达方式，

其文字组合、语句间的逻辑关系是不同的。题干要求为小说最后一段空缺部分各补上一

句话，每句话不超过15个字。要补写最后两句话一定要对前面的情节非常熟悉。这两

只鸵鸟经过了相爱、相守、分离、再聚首的过程，有思念、忠贞，互诉衷肠，最后是各

自厌恶对方的絮叨、啰嗦，所以第一处横线填：他们原本也是不会说话的（成年鸵鸟不

会说话）；第二处横线前面有“他们更忘了”，表示递进的句子，说明他们已经忘记了

被分开了，他们是如何想方设法说话（发声）来表达对对方的思念和关切的了。

2.此题考查学生给文章划分层次的能力。先读懂文章内容，再从这些方面思考：文章

的结构特点；时间先后的顺序；地点的转移（即空间位置的变换）；故事情节的发展；

思想感情的变化等。题干要求按照小说情节的基本模式，概括这篇小说的主要情节，并

指出它在情节构思上的两大特色。分为两步：先从开端、发展、高潮、结局、尾声等情

节结构来归纳这篇文章的大意。开端是：两只鸵鸟相亲相爱，被一农场主买回家做种鸟。

发展：为了继续发展壮大鸵鸟队伍，农场主给雄鸵鸟买了五只年轻的雌鸵鸟，而且把原

来那只雌鸵鸟也隔开了。雄鸵鸟通过种种方式表示他对原来那只鸵鸟的忠贞。高潮是：

两只鸟，通过重重阻碍，突破了成年后不再说话的生理极限，开始说话了，每天关切着

对方。它们的爱感动了农场主。最后，它们又生活在了一起，但是都各自嫌恶对方的啰

嗦。

最大的特色：手法上的欲抑先扬，前面铺叙它们爱情的忠贞，后面还是让爱情变了味。

另外一个手法就是借物喻人，用动物的故事来揭示人类社会婚恋问题，故事荒诞但又在

情理中。

3.本题考查学生体会重要语句的含意（妙处），品味精彩的语言艺术的能力。做这种题

应结合上下文，从表达、内容、结构三个方面进行分析。理解句子的几种方法：①抓住

关键词语理解。②联系上下文理解句意。③根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写

作目的来理解句子。本题要求赏析小说中划线部分。由于这两只鸵鸟会说话了，所以情

节发生了突转，丰富了文章的内容。也正是他们神奇般的恋爱经历感动了农场主，所以

后来它们又相会、相守在一起了。最后，画线句是它们的谈话内容，都是对对方的关心

和满满的爱，这为后文它们再聚首后各自嫌恶对方铺了垫，令人深思。

4.本题考查学生把握文本标题作用的能力。题目是文章的眼睛，解答时注意结合文本

内容，由表及里的分析。一般标题的作用可从结构和内容两方面分析：（1）交代主要的

人物形象；（2）概括小说主要事件；（3）点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；

（4）贯穿全文，起线索作用；（5）具有象征意义；（6）揭示小说主旨，深化主题；（7）

寄托作者情感；（8）展开情节，前后呼应；（9）对比讽刺，强化效果；（10）奠定文章

的感情基调；（11）从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作

用。题干要求回答小说以“围城里的鸵鸟”为题有什么好处？《围城里的鸵鸟》，这个

标题粗看似曾相识又别开生面，这样就吸引了读者的阅读兴趣。而“围城”的字样，很

容易让我们想起钱钟书的小说《围城》，这是知识分子题材的婚恋小说，而本篇小说借

物喻人，再次把婚恋问题作为探讨的焦点发人深省，耐人寻味。这两只鸵鸟最初甜蜜的

爱恋、不舍、思念到对对方的厌恶，表达了人类婚恋中的某些共性：“相爱总是简单，

相处太难”。以动物的故事来讲述人的道理，看似荒诞离奇，却又与现实社会那么契合,

令人拍案叫绝的同时，不由得深思、反省、总结。总之，回答标题的作用从它的情节内

容、主题彰显等角度分析即可。

【点睛】

如何把握文学类作品的主旨

1.从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概括性

的句、段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段；

2.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借景

抒情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通过对

所写之物的分析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者

的感情；

3.从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。

8、1.B

2.B

3.（1）人工智能改变育人目标，侧重培养学生爱心、同理心、批判性思维、创造力、协

作力等。⑵人工智能改变了教师职能，不再仅仅是知识的传授者。⑶人工智能将推动

课程现代化。群体式课程走向个体式课程，分科式课程走向整合式课程。

【解析】

【分析】

1.本题考查对句子含义的理解能力。理解句子含义，首先要抓住关键词，由单个词的

含义进而推断整个句子的含义；还要结合上下文分析。

句子在材料三第二段第一句。首先理解“工业”和“农业”的含义。“工业”代表“商

品化”“标准统一”等，而“农业”代表“初心”“以人为本”等；再结合后面的句子

“技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教育资源

配置，让教育变得更有智慧”，这句是对“其本质不是工业，而是农业”的解释说明。

AC项都是利用技术让教育“标准化”；D项与后句的意思不符。

故选B。

2.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象

及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信

息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

B项，“为学生定制学习方案”错误，原文是“设计实施定制化学习方案的成长咨询顾

问”。

故选B。

3.本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整

体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概

括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：①找出相关的概括性语句。在具体的文章中，

概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。②分析相关文字的层

次，这是为了防止内容要点的遗漏。③提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，

认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。

结合材料一“教育应更加侧重培养学生的爱心同理心、批判性思维、创造力、协作力，

帮助学生在新的社会就业体系和人生价值坐标系中准确定位自己”可概括出答案(1)；

结合材料一“但在未来，人工智能可以改变教师的角色和作用。教师可以从低附加值的

简单重复工作中自我解放,从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长

远发展。教师就不再仅仅是知识的传授者，而是满足学生个性化需求的教学服务提供者、

设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问”可概括出答案(2)；结合材料二”面向未来

社会，学校课程应该逐渐走向个体式课程。面对同样必修的课程，让不同水准的学生学

习不一样层级的课程……为之量身定制开设特需课程给予特定的时间空间、特殊的教育

资源、特别的教师指导”“开放的空间给学校课程整合提供了可能性……在整合课程的

教学中出现大概念、大问题、大任务、大单元、大练习将会是一种常态，不能仅仅以碎

片化、零散化的知识来要求学生。实践课程项目整合，产品就是依据”可概括出答案(3)。

【点睛】

解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三

个方面:一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各

段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章

的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，

确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗

示答案本身。审题时注意:是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是

否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言

时，注意“问"与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：

⑴答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）;⑵选择并重组文中关键词句（注意原文

表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答

什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来

排列；要用肯定句，原文中找依据。

9、1.B

2.C

3.①淳朴善良。得知儿子杀人的消息后，没有怨天尤人而是默默承受；小时候给八路

军伤病员往山洞里送过饭。②爱子情深。老太太在警察和村长走后为顶子躲藏做了诸多

准备。③深明大