Unit6Workquietly!PartA（教学设计）-人教PEP版英语五年级下册

《Unit6Workquietly!——partA》教学设计——人教版PEP英语五年级下册一、教学目标知识目标学生能够听、说、读、写下列单词和短语：doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。学生能够理解并运用句型：Whatis+主语+doing?He/Sheis...进行问答，描述他人正在进行的动作。能力目标通过图片、视频、情境创设等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，使其能够在真实或模拟的情境中准确运用所学语言进行交流。提高学生的听力理解能力，能够听懂关于人们日常活动的简单对话，并获取关键信息。情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和合作精神。通过对不同场景中人们安静、有序工作或学习的描述，引导学生养成良好的行为习惯，尊重他人，体现人文关怀。二、教学重难点教学重点掌握重点单词和短语的拼写与用法。熟练运用句型Whatis+主语+doing?He/Sheis...进行对话交流。教学难点动词ing形式的变化规则及正确发音。在实际情境中灵活运用所学句型描述他人的行为动作。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、直观演示法、小组合作法四、教学过程（一）WarmingupGreetings教师微笑着走进教室，与学生热情打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”引导学生回应：“Goodmorning/afternoon,teacher.Nicetoseeyou,too.”Freetalk教师提问：“Whatdoyouusuallydointhemorning/afternoon?”鼓励学生分享自己的日常活动，如：“Iusuallyhavebreakfast/readbooks/domyhomework.”等。（二）Leadin展示图片教师在大屏幕上展示一些人们在不同场景中活动的图片，如学生们在教室里上课、人们在公园里锻炼、在餐厅里吃饭等。引导学生观察图片，并用简单的英语描述他们看到的内容，如：“Iseesomestudents.Theyareintheclassroom.”引出课题教师说：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatpeoplearedoingindifferentsituations.Let'sstartournewlessonUnit6Workquietly!”并板书课题。（三）Presentation单词教学利用图片和实物，依次教授新单词：展示学生们做早操的图片，教授“doingmorningexercises”，教师一边做早操的动作一边示范读音，强调“exercises”的发音/zɪz/，让学生跟读并模仿动作。呈现教师正在上课的场景，引出“having...class”，教师说：“I'mhavinganEnglishclassnow.Whatclassareyouhaving?”引导学生理解并跟读。展示人们在餐厅吃饭的图片，教学“eatinglunch”，教师做出吃饭的动作，问学生：“Whataretheydoing?Theyareeatinglunch.”学生跟读。拿出一本书，做出阅读的姿势，教授“readingabook”，让学生模仿并跟读。播放一段音乐，同时做出听音乐的动作，引出“listeningtomusic”，教师问：“WhatamIdoing?I'mlisteningtomusic.”学生跟读。在教授单词的过程中，教师将单词写在黑板上，并提醒学生注意单词的拼写和ing形式的构成。句型教学教师利用图片创设情境，引出句型“Whatis+主语+doing?”例如，指着正在读书的图片问：“Whatisshedoing?”引导学生回答：“Sheisreadingabook.”多展示几幅不同的图片，与学生进行问答练习，如：“Whatishedoing?Heisdoingmorningexercises.”“Whataretheydoing?Theyarehavingamathclass.”等，让学生熟练掌握句型的用法。（四）Practice听力练习播放课本上PartA的听力录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。教师提出问题：“WhatareChenJieandMiketalkingabout?”让学生带着问题再听一遍录音，并找出答案。播放录音第三遍，让学生跟读对话，注意语音语调的模仿。小组活动将学生分成四人小组，给每个小组发放一套不同场景的人物卡片，如在图书馆看书的人、在操场上跑步的人、在舞台上唱歌的人等。每个小组的成员轮流抽取一张卡片，并用句型“Whatis+主语+doing?He/Sheis...”向其他小组成员提问，其他成员回答。例如，一名学生抽取了一张在图书馆看书的卡片，问：“Whatisthegirldoing?”其他成员回答：“Sheisreadingabook.”教师巡视各小组活动情况，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极参与，大胆表达。（五）Production情境表演教师创设以下情境：学校正在举办一场校园活动日，有不同的区域，如学习区、运动区、娱乐区等，每个区域都有一些人在进行相应的活动。让学生分组选择一个情境进行角色扮演，一名学生扮演记者，其他学生扮演在不同区域活动的人。记者需要采访其他人正在做什么，并记录下来。例如，在学习区，记者可以问：“Whatareyoudoing?”学生回答：“I'mwritingastory.”在运动区，记者问：“Whatareyoudoing?”学生回答：“I'mplayingbasketball.”等。各小组准备35分钟后，进行表演展示。其他小组的学生认真观看，并在表演结束后给予评价和建议，重点评价学生对所学单词和句型的运用是否准确、自然，以及表演是否生动有趣。情感教育在学生表演结束后，教师引导学生思考：“Whenweareinthesedifferentsituations,likeinthelibraryorintheclassroom,whatshouldwedo?”让学生讨论并分享自己的想法。教师总结：“Yes,weshouldworkquietlyandrespectothers.Whenweareinpublicplaces,weneedtothinkaboutothersandfollowtherules.Thisisaveryimportantpartofbeingagoodcitizenandshowingourcareandrespectforothers.”（六）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和短语：“doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic”以及句型“Whatis+主语+doing?He/Sheis...”强调在不同场景中要注意自己的行为举止，尊重他人，体现人文关怀。五、教学资源多媒体课件、单词卡片、人物卡片、实物道具（书、音乐播放器等）六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，学生积极参与课堂学习，对重点单词和句型有了较好的掌握。在情境