2021版 沪教版 高中艺术 必修2 艺术与文化（上册）《第二单元 符号象征》大单元整体教学设计2020课标

版沪教版高中艺术必修2艺术与文化（上册）《第二单元符号象征》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二单元符号象征》是2021版沪教版高中艺术必修2《艺术与文化（上册）》的重要教学单元。本单元围绕“符号象征”这一主题，通过三课内容——《龙飞凤舞》、《吉祥如意》和《天地人和》，深入探讨符号在人类文化和艺术中的重要作用及其丰富的象征意义。通过本单元的学习，学生将能够理解符号在不同文化和艺术作品中的表现形式，认识符号的象征意义，并学会运用符号进行创意表达。（二）单元内容分析第一课《龙飞凤舞》本课主要探讨龙凤在中国文化中的象征意义。龙凤作为中国传统文化的两大重要符号，具有丰富的象征内涵。龙代表皇权、力量和尊贵，凤则象征美好、吉祥和和平。通过本课的学习，学生将了解龙凤的起源、演变及其在文化艺术中的表现形式，理解其在不同历史时期和文化背景下的象征意义，并通过艺术实践活动，运用龙凤符号进行创意表达。第二课《吉祥如意》本课聚焦于吉祥符号在中国文化中的象征意义。吉祥符号是中国文化的重要组成部分，广泛应用于日常生活和艺术创作中。通过本课的学习，学生将了解吉祥符号的种类、表现形式及其在文化中的象征意义，理解吉祥符号在传统文化中的重要作用，并通过艺术实践活动，尝试创作具有吉祥寓意的艺术作品。第三课《天地人和》本课探讨天地人和谐共生的理念在中国文化中的象征意义。天地人和谐共生是中国传统文化的核心价值观之一，体现在众多艺术作品中。通过本课的学习，学生将了解天地人和谐共生的理念在艺术中的表现形式，理解其象征意义，并通过艺术实践活动，尝试运用这一理念进行创意表达。（三）单元内容整合本单元三课内容相互关联，共同构成了“符号象征”这一主题的完整体系。《龙飞凤舞》和《吉祥如意》分别探讨了中国文化中两大重要符号——龙凤和吉祥符号的象征意义，而《天地人和》则进一步升华到天地人和谐共生的理念，体现了符号象征在中国文化中的深层次内涵。通过整合这三课内容，学生将能够全面理解符号在中国文化中的重要作用及其丰富的象征意义，并学会运用符号进行创意表达。二、《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中艺术核心素养（一）艺术感知内涵：艺术感知是艺术学习与实践活动的基础，是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。具体表现：对艺术语言的感受和认知：学生能够了解不同艺术门类的艺术语言，如音乐中的旋律、节奏，美术中的线条、色彩，舞蹈中的动作、姿态等，并能够感受这些艺术语言所表达的思想情感。对艺术形象的感受和认知：学生能够感知艺术作品中的艺术形象，理解其象征意义和审美价值。例如，在《龙飞凤舞》一课中，学生能够感知龙凤符号在艺术作品中的形象，理解其象征皇权、力量和尊贵的意义。对思想情感的感受和认知：学生能够理解艺术作品中所蕴含的思想情感，感受艺术家的创作意图和审美追求。例如，在《吉祥如意》一课中，学生能够理解吉祥符号所表达的美好祝愿和吉祥寓意。（二）创意表达内涵：创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象力、表现力、创造力的体现。具体表现：想象力：学生能够基于艺术感知和体验，通过联想、迁移、幻想等思维活动，构思独特的艺术形象。例如，在《天地人和》一课中，学生能够想象天地人和谐共生的场景，并尝试将其转化为艺术作品。表现力：学生能够运用一定的艺术手段，将构思的艺术形象和思想情感表现出来。例如，在《龙飞凤舞》一课中，学生能够运用绘画、雕塑等艺术手段，表现龙凤符号的形象和象征意义。创造力：学生能够综合运用各种艺术形式和手段，进行创意表达，展现出独特的艺术风格和审美追求。例如，在《吉祥如意》一课中，学生能够尝试创作具有吉祥寓意的艺术作品，展现出个人的创造力和艺术才华。（三）审美情趣内涵：审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的体现，是对真善美的精神追求。具体表现：审美愉悦：学生能够在艺术活动中获得审美愉悦和情感体验，感受到艺术作品的魅力和美感。例如，在欣赏具有吉祥寓意的艺术作品时，学生能够感受到作品所传递的美好祝愿和积极向上的情感。高雅气质：学生能够通过艺术学习和实践，提升自己的艺术修养和审美品位，展现出高雅的精神面貌和行为举止。例如，在参与艺术创作的过程中，学生能够注重作品的艺术性和审美价值，追求高雅的艺术风格。人文情怀：学生能够理解艺术作品中所蕴含的人文精神和文化内涵，关注人类命运和社会发展。例如，在《天地人和》一课中，学生能够理解天地人和谐共生的理念所蕴含的人文精神，关注人与自然的和谐相处和共同发展。（四）文化理解内涵：文化理解是从不同文化的角度认识艺术，体现在艺术鉴赏、文化认同和艺术精神的领悟等方面。具体表现：艺术鉴赏：学生能够对不同文化背景下的艺术作品进行鉴赏和评价，理解其艺术价值和文化内涵。例如，在欣赏不同文化背景下的吉祥符号时，学生能够理解其象征意义和审美价值。文化认同：学生能够认同和尊重不同文化背景下的艺术形式和审美观念，形成多元文化的视野和包容心态。例如，在《龙飞凤舞》一课中，学生能够理解龙凤符号在中国文化中的象征意义，并尊重其他文化中的类似符号和象征意义。艺术精神领悟：学生能够领悟艺术作品中所蕴含的艺术精神和文化精髓，理解其在文化传承和发展中的重要作用。例如，在《天地人和》一课中，学生能够领悟天地人和谐共生的理念所蕴含的艺术精神和文化精髓，理解其在中国传统文化中的重要地位和作用。学情分析（一）已知内容分析在进入《第二单元符号象征》的教学之前，学生已经完成了高中艺术必修课程的第一单元学习，对艺术的基本概念、艺术感知、创意表达有了一定的理解和实践基础。学生在以往的学习生活中，已经接触过各种艺术形式，如美术、音乐、舞蹈等，对这些艺术形式的基本语言、表现形式有初步的认识。特别是，通过日常生活和文化传承，学生对中国传统艺术中的某些符号和象征元素，如龙凤、吉祥图案等，有一定的感知和认知，但往往停留在表面印象，缺乏深入的理解和系统性的学习。艺术基础：学生已经学习了艺术的基本要素和形式法则，如线条、色彩、构图、节奏等，并能够在一定程度上运用这些要素进行简单的艺术创作。文化常识：学生对中国传统文化有一定的了解，包括节日庆典、民俗活动、传统艺术等，对龙凤、吉祥图案等传统文化符号有所耳闻，但缺乏深入的文化解读和艺术分析。信息技术应用：学生具备一定的信息技术应用能力，能够使用互联网搜索资料，进行基本的图像处理和视频编辑等，这为利用信息技术进行艺术学习提供了条件。（二）新知内容分析《第二单元符号象征》的教学内容主要包括三课：《龙飞凤舞》、《吉祥如意》、《天地人和》。这三课围绕“符号象征”这一主题，深入探讨中国传统文化中符号和象征的意义、表现形式及其在艺术中的运用。《龙飞凤舞》：本课主要探讨龙凤在中国传统文化中的象征意义，以及龙凤图案在美术、音乐、舞蹈等艺术形式中的表现。通过学习，学生将理解龙凤作为权力、尊贵、吉祥的象征，以及其在艺术创作中的重要作用。《吉祥如意》：本课将介绍中国传统吉祥图案的种类、寓意及其在艺术中的应用。学生将学习如何通过吉祥图案表达人们对美好生活的向往和祝愿，理解吉祥图案在文化传承和艺术创作中的价值。《天地人和》：本课将探讨中国传统文化中“天地人和”的哲学思想，以及这一思想在艺术创作中的体现。学生将学习如何通过艺术作品表现人与自然、人与社会、人与自我之间的和谐关系，理解中国传统艺术中的宇宙观和人生观。（三）学生学习能力分析观察与分析能力：高中生具备较强的观察力和分析能力，能够仔细观察艺术作品中的细节，分析艺术作品的构成元素和表现手法。通过教师的引导，学生能够进一步挖掘艺术作品背后的文化意义和象征价值。信息搜集与处理能力：在信息爆炸的时代，高中生具备较强的信息搜集和处理能力。他们能够利用互联网等现代信息技术手段，搜集与课程相关的资料，进行筛选、整理和归纳，为学习提供丰富的素材。合作与交流能力：高中生在学习过程中注重合作与交流，能够积极参与小组讨论、角色扮演等活动，与同伴分享学习心得和创作成果。通过合作与交流，学生能够拓宽视野，深化理解，提升学习效果。创新与实践能力：高中生具备一定的创新意识和实践能力，能够在教师的指导下，运用所学知识进行艺术创作和实践活动。通过实践，学生能够巩固所学知识，提升艺术素养和创新能力。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《第二单元符号象征》过程中可能遇到的学习障碍，我们将采取以下突破策略：文化背景的深入解读：由于学生对中国传统文化和哲学思想的理解可能不够深入，导致在理解艺术作品中的符号象征意义时存在困难。教师将结合历史、文学、哲学等多学科的知识，对文化背景进行深入解读，帮助学生建立文化认知框架，从而更好地理解艺术作品中的符号象征意义。艺术语言的细致剖析：艺术语言如线条、色彩、构图等在符号象征的表达中起着重要作用。学生可能对艺术语言的运用不够熟练，导致在解读和创作艺术作品时存在困难。教师将通过案例分析、技法演示等方式，对艺术语言进行细致剖析，帮助学生掌握艺术语言在符号象征表达中的运用技巧。信息技术的有效利用：现代信息技术为艺术学习提供了丰富的资源和便捷的工具。学生可能在使用信息技术进行艺术学习时存在困惑。教师将引导学生正确利用互联网等信息技术手段，搜集与课程相关的资料，进行艺术作品的欣赏和分析；同时，教授学生基本的图像处理和视频编辑技能，为艺术创作提供技术支持。实践活动的多样设计：艺术学习离不开实践活动。传统的艺术实践活动可能难以激发学生的兴趣和创造力。教师将设计多样化的实践活动，如艺术创作比赛、艺术展览、角色扮演等，让学生在实践中感受艺术的魅力，提升艺术素养和创新能力。通过实践活动，学生可以加深对艺术作品中的符号象征意义的理解和运用。学习过程的及时反馈：在学习过程中，及时的反馈对于学生纠正错误、巩固知识具有重要意义。教师将采用多种评价方式，如课堂观察、小组讨论、作品展示等，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。通过深入分析学情，明确已知内容和新知内容，把握学生的学习能力和可能遇到的学习障碍，并采取相应的突破策略，我们将能够有效地开展《第二单元符号象征》的教学工作，帮助学生深入理解中国传统文化中的符号象征意义，提升艺术素养和创新能力。四、大主题或大概念设计本单元以“符号象征：探索艺术中的深层意义”为大主题，旨在通过《龙飞凤舞》、《吉祥如意》和《天地人和》三课的学习，引导学生深入理解艺术作品中符号和象征手法的运用及其背后的文化意蕴。符号象征不仅是艺术表达的一种重要方式，更是文化传承和交流的媒介。通过本单元的学习，学生将能够识别并解释艺术作品中常见的符号和象征意义，理解其在不同文化语境中的作用，从而提升艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解等核心素养。五、大单元目标叙写高中艺术核心素养：（一）艺术感知识别符号：学生能够识别艺术作品中常见的符号和象征元素，如龙凤、祥云、山水等。感受意蕴：学生能够通过观察和分析，感受艺术作品中符号和象征所传达的深层意义和情感。文化联系：学生能够理解符号和象征在不同文化背景下的运用及其文化意义。（二）创意表达符号运用：学生能够运用所学符号和象征元素进行创意表达，创作出具有深层意义的艺术作品。主题构思：学生能够通过符号和象征的运用，构思出具有深刻主题的艺术作品。技法融合：学生能够将符号和象征的运用与其他艺术技法相融合，提升作品的艺术表现力和感染力。（三）审美情趣欣赏美：学生能够欣赏和理解艺术作品中符号和象征所展现的美感和审美价值。高雅气质：学生能够在艺术作品的欣赏和创作中，提升个人的审美情趣和高雅气质。人文情怀：学生能够通过艺术作品中符号和象征的理解，感受到人文情怀和生命活力。（四）文化理解文化认知：学生能够理解符号和象征在不同文化中的意义和作用，提升文化认知水平。跨文化交流：学生能够尊重和理解不同文化背景下的符号和象征，促进跨文化交流和理解。文化自觉：学生能够在艺术学习和创作中，增强文化自觉和文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。六、大单元教学重点符号识别与解析：重点引导学生识别艺术作品中的常见符号和象征元素，并解析其背后的深层意义和文化意蕴。通过具体案例的分析，帮助学生掌握符号识别的方法和技巧。符号象征的文化意义：深入探讨符号和象征在不同文化背景下的运用和意义，帮助学生理解其文化价值和传承作用。通过对比分析不同文化中的符号象征，培养学生的跨文化理解和尊重能力。符号象征的创意表达：鼓励学生运用所学符号和象征元素进行创意表达，创作出具有深刻主题和艺术感染力的作品。通过实践操作和展示评价，提升学生的创意表达能力和艺术素养。审美情趣的培养：在欣赏和创作过程中，注重培养学生的审美情趣和高雅气质。通过引导学生欣赏经典艺术作品，感受其中的美感和审美价值，提升学生的艺术鉴赏能力和审美水平。七、大单元教学难点符号象征的深层理解：符号和象征往往具有多重意义和复杂性，学生需要具备一定的文化背景和艺术素养才能深入理解其深层意义。如何帮助学生跨越文化和艺术的门槛，深入理解符号象征的深层意义是本单元的教学难点之一。符号象征的创意运用：将符号和象征元素融入艺术作品中进行创意表达需要学生具备一定的艺术技法和创新思维。如何激发学生的创造力和想象力，引导他们将符号象征与个人情感和主题构思相结合，创作出具有个性和感染力的作品是本单元的教学难点之二。跨文化理解与尊重：不同文化背景下的符号和象征具有不同的意义和价值观，学生需要具备一定的跨文化理解和尊重能力才能正确解读和欣赏这些艺术作品。如何培养学生的跨文化理解和尊重能力，促进不同文化之间的交流和融合是本单元的教学难点之三。针对以上教学难点，教师可以采用多种教学策略和方法，如案例分析、互动讨论、实践操作、展示评价等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们的艺术素养和跨文化理解能力。教师还需要注重引导学生关注生活中的符号和象征现象，培养他们的观察力和思考能力，从而更好地实现本单元的教学目标。八、大单元整体教学思路教学目标设定本大单元整体教学思路以《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕高中艺术核心素养的四个方面——艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解，结合2021版沪教版高中艺术必修2《艺术与文化（上册）》第二单元《符号象征》的教学内容，设计了三课内容：《龙飞凤舞》、《吉祥如意》、《天地人和》。通过本单元的学习，旨在引导学生深入理解艺术中的符号象征意义，提升艺术感知能力，激发创意表达能力，培养高雅的审美情趣，增强文化理解。（一）艺术感知了解符号象征的基本概念：学生能够理解符号象征在艺术创作中的重要作用，识别并描述不同艺术作品中的符号象征元素。感受艺术作品中的符号象征：通过欣赏和分析艺术作品，学生能够感受到符号象征所传达的思想情感和文化内涵，提升对艺术作品的感知能力。探索符号象征在不同文化中的表现：学生能够了解符号象征在不同文化背景下的多样性和独特性，认识符号象征的文化差异性和共通性。（二）创意表达运用符号象征进行创意表达：学生能够尝试运用符号象征元素进行艺术创作，表达个人思想和情感，展现创意和想象力。结合多种艺术形式进行创作：学生能够结合绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，运用符号象征进行综合性的艺术创作，提升艺术表现力和创造力。在创作中体现文化理解：学生能够在艺术创作中融入对不同文化的理解和尊重，通过符号象征展现多元文化的魅力和和谐共融。（三）审美情趣欣赏具有符号象征意义的艺术作品：学生能够欣赏和理解具有符号象征意义的艺术作品，感受其独特的艺术魅力和审美情趣。培养高雅的审美情趣：通过艺术学习和创作实践，学生能够逐渐形成高雅的审美情趣，提升对艺术作品的鉴赏能力和审美水平。在生活中营造艺术氛围：学生能够运用所学的符号象征知识，在生活中营造艺术氛围，提升生活品质和文化素养。（四）文化理解理解符号象征的文化内涵：学生能够深入理解符号象征在不同文化背景下的文化内涵和象征意义，增强文化认知和理解能力。尊重多元文化：通过学习和欣赏不同文化背景下的艺术作品，学生能够尊重和理解多元文化，形成开放包容的文化观念。促进文化交流与互鉴：学生能够运用所学的符号象征知识，促进不同文化之间的交流与互鉴，推动文化的传承与发展。大单元整体教学思路一、教学内容分析本单元《符号象征》围绕艺术中的符号象征展开，通过三课内容《龙飞凤舞》、《吉祥如意》、《天地人和》，引导学生深入理解和欣赏艺术作品中的符号象征意义。第一课《龙飞凤舞》主要介绍龙凤在中国文化中的象征意义及其在艺术作品中的表现；第二课《吉祥如意》探讨吉祥符号的象征意义及其在民间艺术中的应用；第三课《天地人和》则通过天地人三才的符号象征，引导学生理解中国传统文化中的和谐观念。二、学情分析高中学生已经具备了一定的艺术基础知识和审美能力，对艺术作品有一定的感知和理解能力。对于艺术中的符号象征意义，学生可能还缺乏深入的理解和系统的认识。本单元的教学应注重引导学生从多个角度欣赏和分析艺术作品，深入理解符号象征的文化内涵和象征意义。三、教学重难点分析教学重点理解符号象征的基本概念和文化内涵：引导学生理解符号象征在艺术创作中的重要作用，掌握符号象征的基本概念和文化内涵。欣赏和分析艺术作品中的符号象征：通过欣赏和分析具有符号象征意义的艺术作品，提升学生的艺术感知能力和审美水平。运用符号象征进行创意表达：鼓励学生尝试运用符号象征元素进行艺术创作，展现个人创意和想象力。教学难点深入理解符号象征的文化差异性和共通性：引导学生认识符号象征在不同文化背景下的多样性和独特性，理解其文化差异性和共通性。结合多种艺术形式进行综合性创作：鼓励学生结合绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，运用符号象征进行综合性的艺术创作。在创作中体现文化理解：引导学生在艺术创作中融入对不同文化的理解和尊重，通过符号象征展现多元文化的魅力和和谐共融。四、教学策略与方法情境教学法：通过创设具体的教学情境，引导学生身临其境地感受和理解符号象征的意义和内涵。案例分析法：选取具有代表性的艺术作品作为案例，引导学生进行分析和讨论，深入理解符号象征在艺术创作中的应用和表现。合作学习法：鼓励学生通过小组合作的方式进行学习和创作实践，共同探讨和解决问题，提升团队协作能力和创新能力。信息技术辅助教学：充分利用多媒体和信息技术手段，展示艺术作品和教学资源，提升教学效果和学生的学习兴趣。五、教学实施步骤第一课《龙飞凤舞》第一课时：导入新课，理解龙凤象征意义教学活动：通过展示龙凤图案的艺术作品，引导学生讨论龙凤在中国文化中的象征意义，理解其在艺术创作中的重要性。教学方法：情境教学法、案例分析法。第二课时：欣赏龙凤艺术作品教学活动：选取具有代表性的龙凤艺术作品进行欣赏和分析，引导学生感受龙凤图案在不同艺术形式中的表现和变化。教学方法：案例分析法、合作学习法。第三课时：创作实践教学活动：鼓励学生运用龙凤图案进行艺术创作实践，如绘画、剪纸等，展现个人创意和想象力。教学方法：合作学习法、信息技术辅助教学。第二课《吉祥如意》第一课时：理解吉祥符号象征意义教学活动：通过展示吉祥符号的艺术作品，引导学生理解吉祥符号在中国文化中的象征意义和应用场景。教学方法：情境教学法、案例分析法。第二课时：探讨吉祥符号在民间艺术中的应用教学活动：选取民间艺术作品中的吉祥符号进行分析和讨论，引导学生了解吉祥符号在民间艺术中的多样性和独特性。教学方法：案例分析法、合作学习法。第三课时：创作实践教学活动：鼓励学生运用吉祥符号进行艺术创作实践，如设计吉祥图案、制作民间手工艺品等。教学方法：合作学习法、信息技术辅助教学。第三课《天地人和》第一课时：理解天地人三才的符号象征教学活动：通过讲解中国传统文化中的天地人三才观念，引导学生理解其符号象征意义和文化内涵。教学方法：情境教学法、案例分析法。第二课时：欣赏具有天地人三才象征意义的艺术作品教学活动：选取具有天地人三才象征意义的艺术作品进行欣赏和分析，引导学生感受其艺术魅力和文化内涵。教学方法：案例分析法、合作学习法。第三课时：创作实践教学活动：鼓励学生结合天地人三才的符号象征进行艺术创作实践，如创作山水画、设计园林景观等。教学方法：合作学习法、信息技术辅助教学。六、学业评价评价原则全面性：评价应涵盖艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解四个方面，全面反映学生的艺术素养。过程性：评价应注重学生的学习过程，关注学生在学习过程中的表现和进步。多样性：评价应采用多种评价方式，包括自我评价、同学评价、教师评价等，以全面、客观地反映学生的学习情况。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作情况、创意思维等，进行评价。作业评价：对学生的创作作品进行评价，关注作品的创意性、表现力、文化内涵等方面。自我评价与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，总结学习过程中的收获和不足，提出改进意见。同伴评价与交流：通过小组合作学习和创作实践，促进同伴之间的评价和交流，提升学生的团队协作能力和创新能力。七、教学反思与改进在教学实施过程中，教师应及时进行教学反思，总结教学经验和不足，不断改进教学方法和手段。教师还应关注学生的反馈和需求，及时调整教学内容和进度，确保教学目标的顺利实现。通过本单元的教学，旨在引导学生深入理解艺术中的符号象征意义，提升艺术感知能力、创意表达能力、审美情趣和文化理解。在未来的教学中，教师将继续探索和实践有效的教学方法和手段，为学生的艺术素养提升和全面发展做出更大的贡献。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版沪教版高中艺术必修2《艺术与文化》（上册）《第二单元符号象征》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：艺术感知：学生能够识别和描述艺术作品中符号象征的意义，理解符号象征在不同文化和历史背景下的运用。学生能通过观察和分析，感受符号象征在艺术作品中的表现形式和情感表达。创意表达：学生能够运用符号象征进行艺术创作，表达个人情感和思想。学生能够在跨学科学习中，结合其他学科的知识，创作出具有符号象征意义的艺术作品。审美情趣：学生能够欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提升审美品位。学生能够在日常生活中发现并欣赏符号象征的美，培养高雅的审美情趣。文化理解：学生能够理解符号象征在不同文化中的意义和作用，增强跨文化交流的能力。学生能够通过学习符号象征，加深对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文化自信。二、学习目标艺术感知：识别并描述“龙飞凤舞”、“吉祥如意”、“天地人和”等符号象征在艺术作品中的表现形式和意义。分析不同文化和历史背景下符号象征的运用及其变化。创意表达：运用“龙飞凤舞”、“吉祥如意”、“天地人和”等符号象征进行绘画、雕塑、设计等艺术创作。结合其他学科（如语文、历史、地理等）的知识，创作出具有深刻文化内涵的符号象征艺术作品。审美情趣：欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提升对艺术作品的鉴赏能力。在日常生活中发现并欣赏符号象征的美，如建筑、服饰、工艺品等，培养高雅的审美情趣。文化理解：理解“龙飞凤舞”、“吉祥如意”、“天地人和”等符号象征在中华优秀传统文化中的意义和作用。通过比较不同文化中的符号象征，加深对世界多元文化的理解和尊重，提升跨文化交流的能力。三、评价目标设定（一）艺术感知评价目标：学生能否准确识别并描述“龙飞凤舞”、“吉祥如意”、“天地人和”等符号象征在艺术作品中的表现形式和意义。学生能否分析不同文化和历史背景下符号象征的运用及其变化，理解其背后的文化内涵。评价方式：观察记录：观察学生在课堂上的表现，记录他们对符号象征的识别和理解情况。作品分析：要求学生分析具体艺术作品中的符号象征，撰写分析报告。小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对符号象征的理解和看法。评价标准：准确识别并描述符号象征的意义和表现形式。能够深入分析符号象征在不同文化和历史背景下的运用及其变化。能够结合具体艺术作品进行符号象征的分析和解读。（二）创意表达评价目标：学生能否运用“龙飞凤舞”、“吉祥如意”、“天地人和”等符号象征进行绘画、雕塑、设计等艺术创作。学生能否在跨学科学习中，结合其他学科的知识，创作出具有符号象征意义的艺术作品。评价方式：作品创作：要求学生创作具有符号象征意义的艺术作品，如绘画、雕塑、设计等。跨学科项目：组织学生结合其他学科（如语文、历史、地理等）的知识，进行跨学科的艺术创作项目。作品展示与评价：组织学生进行作品展示，并进行自评、互评和教师评价。评价标准：作品能够准确运用符号象征进行创作，表达个人情感和思想。作品具有创新性和艺术性，能够体现跨学科学习的成果。作品在展示和评价过程中能够得到同学和教师的认可。（三）审美情趣评价目标：学生能否欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提升审美品位。学生能否在日常生活中发现并欣赏符号象征的美，培养高雅的审美情趣。评价方式：审美鉴赏：组织学生欣赏具有符号象征意义的艺术作品，并撰写鉴赏报告。日常生活观察：鼓励学生在日常生活中发现并欣赏符号象征的美，如建筑、服饰、工艺品等，并撰写观察报告。审美讨论：组织学生进行审美讨论，分享各自对符号象征美的理解和感受。评价标准：能够准确欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值。能够在日常生活中发现并欣赏符号象征的美，具有高雅的审美情趣。能够撰写鉴赏报告和观察报告，表达清晰、有条理。（四）文化理解评价目标：学生能否理解“龙飞凤舞”、“吉祥如意”、“天地人和”等符号象征在中华优秀传统文化中的意义和作用。学生能否通过比较不同文化中的符号象征，加深对世界多元文化的理解和尊重，提升跨文化交流的能力。评价方式：文化讲座：邀请专家进行文化讲座，介绍符号象征在不同文化中的意义和作用。文化比较项目：组织学生进行文化比较项目，研究不同文化中的符号象征及其差异。跨文化交流活动：组织学生参与跨文化交流活动，与不同文化背景的人进行符号象征的交流与讨论。评价标准：能够准确理解符号象征在中华优秀传统文化中的意义和作用。能够通过比较不同文化中的符号象征，加深对世界多元文化的理解和尊重。在跨文化交流活动中能够积极参与、表达清晰、有见地。四、具体实施建议创设情境，激发兴趣：通过展示具有符号象征意义的艺术作品，如古代绘画、雕塑、建筑等，创设情境，激发学生的学习兴趣。组织学生参观博物馆、艺术展览等，让他们亲身体验符号象征的魅力。跨学科整合，拓展视野：结合其他学科（如语文、历史、地理等）的知识，进行跨学科的艺术教学，拓展学生的视野。鼓励学生运用其他学科的知识进行艺术创作，如结合历史背景创作具有符号象征意义的绘画作品。注重实践，提升能力：组织学生进行艺术创作实践，如绘画、雕塑、设计等，让他们在实践中提升艺术感知和创意表达能力。鼓励学生参与艺术展览、比赛等活动，展示他们的艺术成果，提升自信心和创作热情。多元评价，促进发展：采用多元评价方式，如观察记录、作品分析、小组讨论、审美鉴赏、日常生活观察等，全面评价学生的艺术学习成果。注重过程性评价和发展性评价，关注学生的成长过程和学习进步，给予积极的反馈和指导。文化浸润，提升素养：通过文化讲座、文化比较项目、跨文化交流活动等形式，加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文化自信。引导学生尊重和理解不同文化中的符号象征，培养跨文化交流的能力，提升全球视野。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2021版沪教版高中艺术必修2《艺术与文化（上册）》第二单元《符号象征》的教学内容，本单元的实施思路旨在通过一系列教学活动，引导学生深入理解和感受符号象征在艺术与文化中的意义，培养学生的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解能力。具体实施思路如下：整合教学内容：将第二单元《符号象征》中的三课内容（第一课《龙飞凤舞》、第二课《吉祥如意》、第三课《天地人和》）进行整合，形成一个有机整体，从自然象征到文化象征，再到哲学象征，逐步深入。创设学习情境：通过创设丰富的学习情境，如博物馆参观、艺术作品赏析、文化讲座等，使学生在实际情境中感受和理解符号象征的内涵。强化实践体验：通过动手实践、艺术创作、小组讨论等形式，让学生在实践中加深对符号象征的理解和感悟。注重跨学科融合：将艺术与其他学科如历史、语文、地理等进行融合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。多元评价方式：采用过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等多种评价方式，全面评价学生的学习成效。二、教学目标设定根据高中艺术核心素养的要求，本单元的教学目标设定如下：（一）艺术感知学生能够感知和理解不同文化中的符号象征意义，能够识别并解释艺术作品中的符号象征元素。学生能够通过观察和分析，感受符号象征在艺术作品中的表现力和感染力。（二）创意表达学生能够运用符号象征元素进行艺术创作，表达自己的思想和情感。学生能够在艺术创作中创造性地运用符号象征，展现个性和创造力。（三）审美情趣学生能够欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。学生能够通过艺术创作和欣赏，体验符号象征带来的审美愉悦。（四）文化理解学生能够理解符号象征在不同文化中的差异性和共性，增强文化认同和文化自信。学生能够通过符号象征的学习，拓宽文化视野，增进对多元文化的理解和尊重。三、教学结构图第二单元符号象征|+--第一课龙飞凤舞|||+--自然象征|||||+--龙与凤的形象特征||+--龙与凤的文化象征意义||+--龙与凤在艺术作品中的表现|||+--教学活动|||+--艺术作品赏析|+--小组讨论|+--创作实践|+--第二课吉祥如意|||+--文化象征|||||+--吉祥图案的种类与特点||+--吉祥图案的文化内涵||+--吉祥图案在现代设计中的应用|||+--教学活动|||+--博物馆参观|+--文化讲座|+--创意设计|+--第三课天地人和|+--哲学象征|||+--天地人和的哲学思想|+--天地人和在艺术作品中的体现|+--天地人和的现代意义|+--教学活动|+--艺术作品分析+--跨学科讨论+--综合创作四、具体教学实施步骤第一课龙飞凤舞（一）教学内容自然象征：龙与凤的形象特征、文化象征意义、在艺术作品中的表现。（二）教学目标艺术感知：学生能够感知龙与凤的形象特征和文化象征意义。创意表达：学生能够运用龙与凤的形象进行艺术创作。审美情趣：学生能够欣赏和理解龙与凤在艺术作品中的审美价值。文化理解：学生能够理解龙与凤在中国文化中的重要地位。（三）教学活动艺术作品赏析教师展示龙与凤的经典艺术作品，如古代壁画、雕塑、绘画等。引导学生观察和分析龙与凤的形象特征，讨论其文化象征意义。小组讨论学生分组讨论龙与凤在不同文化背景下的象征意义。每组派代表分享讨论结果，全班进行交流。创作实践学生运用龙与凤的形象进行艺术创作，如绘画、雕塑、剪纸等。教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。（四）教学评价过程性评价：观察学生在小组讨论和创作实践中的表现。表现性评价：评价学生的艺术创作作品，注重创意和表现力。第二课吉祥如意（一）教学内容文化象征：吉祥图案的种类与特点、文化内涵、在现代设计中的应用。（二）教学目标艺术感知：学生能够感知吉祥图案的种类与特点。创意表达：学生能够运用吉祥图案进行创意设计。审美情趣：学生能够欣赏和理解吉祥图案的审美价值。文化理解：学生能够理解吉祥图案在中国文化中的重要意义。（三）教学活动博物馆参观组织学生参观博物馆，重点观赏吉祥图案的艺术作品。引导学生观察吉祥图案的种类与特点，记录自己的感受和思考。文化讲座邀请专家进行吉祥图案的文化讲座，讲解其文化内涵和历史背景。学生提问与专家互动，深化对吉祥图案的理解。创意设计学生以吉祥图案为主题进行创意设计，如海报、包装、文具等。教师指导学生如何将吉祥图案与现代设计元素相结合，创作出既具有传统韵味又符合现代审美的作品。（四）教学评价过程性评价：观察学生在博物馆参观和文化讲座中的参与度和表现。表现性评价：评价学生的创意设计作品，注重创意和实用性。第三课天地人和（一）教学内容哲学象征：天地人和的哲学思想、在艺术作品中的体现、现代意义。（二）教学目标艺术感知：学生能够感知天地人和的哲学思想在艺术作品中的体现。创意表达：学生能够运用天地人和的哲学思想进行艺术创作。审美情趣：学生能够欣赏和理解天地人和在艺术作品中的审美价值。文化理解：学生能够理解天地人和的哲学思想在现代社会中的意义。（三）教学活动艺术作品分析教师展示体现天地人和哲学思想的艺术作品，如山水画、书法、雕塑等。引导学生分析这些作品如何体现天地人和的哲学思想，讨论其艺术表现手法。跨学科讨论组织跨学科讨论会，邀请历史、语文、地理等学科的教师参与。学生围绕天地人和的哲学思想展开跨学科讨论，探讨其在不同学科中的体现和意义。综合创作学生以天地人和为主题进行综合创作，可以选择绘画、书法、雕塑、装置艺术等多种形式。教师指导学生如何将天地人和的哲学思想融入艺术创作中，注重作品的思想性和艺术性。（四）教学评价过程性评价：观察学生在艺术作品分析和跨学科讨论中的表现。表现性评价：评价学生的综合创作作品，注重思想性和艺术性。通过以上教学实施步骤，学生将能够全面理解和感受符号象征在艺术与文化中的意义，提升艺术核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计情境主题：探索中华文化中的符号象征情境背景：中华文化博大精深，其中充满了丰富多彩的符号象征。这些符号不仅是艺术表现的重要元素，更是文化传承和民族精神的重要载体。在《艺术与文化（上册）》第二单元《符号象征》中，我们将通过“龙飞凤舞”、“吉祥如意”和“天地人和”三个子课题，引导学生深入探索和理解这些符号象征在中华文化中的意义，提升学生的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解能力。情境描述：学生将置身于一个充满中华文化气息的虚拟艺术殿堂中，这个殿堂分为三个展区：“龙飞凤舞”展区、“吉祥如意”展区和“天地人和”展区。每个展区都展示了与主题相关的艺术作品和文化背景，学生需要通过观察、分析和创作，逐步揭开这些符号象征的神秘面纱。二、大任务设计（一）大任务总目标通过本单元的学习，学生能够全面理解和感受中华文化中符号象征的意义，提升艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解能力，并能够将所学知识运用到实际的艺术创作和文化交流中。（二）分课时任务设计第一课：龙飞凤舞教学目标：艺术感知：学生能够感知龙与凤的形象特征和文化象征意义，理解龙与凤在艺术作品中的表现力和感染力。创意表达：学生能够运用龙与凤的形象进行艺术创作，表达自己的思想和情感。审美情趣：学生能够欣赏和理解龙与凤在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。文化理解：学生能够理解龙与凤在中国文化中的重要地位，拓宽文化视野。教学任务：情境导入：学生进入“龙飞凤舞”展区，观察展区内的龙与凤的艺术作品（如壁画、雕塑、绘画等）。教师引导学生思考：龙与凤在中华文化中代表什么？它们有哪些形象特征？观察与分析：学生分组讨论龙与凤的形象特征，每组派代表分享讨论结果。教师展示不同历史时期的龙与凤艺术作品，引导学生分析龙与凤形象的变化和文化内涵的演变。创意表达：学生运用龙与凤的形象进行艺术创作，如绘画、雕塑、剪纸等。教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力和创造力，结合现代元素进行创作。作品展示与评价：学生展示自己的作品，并进行自我评价和同伴评价。教师对学生的作品进行点评，注重创意和表现力。第二课：吉祥如意教学目标：艺术感知：学生能够感知吉祥图案的种类与特点，理解吉祥图案的文化内涵。创意表达：学生能够运用吉祥图案进行创意设计，展现个性和创造力。审美情趣：学生能够欣赏和理解吉祥图案的审美价值，提高审美情趣。文化理解：学生能够理解吉祥图案在中国文化中的重要意义，增进对中华文化的认同。教学任务：情境导入：学生进入“吉祥如意”展区，观察展区内的吉祥图案艺术作品（如年画、剪纸、刺绣等）。教师引导学生思考：吉祥图案在中华文化中代表什么？它们有哪些种类和特点？文化讲座：邀请专家进行吉祥图案的文化讲座，讲解吉祥图案的历史背景、文化内涵和象征意义。学生提问与专家互动，深化对吉祥图案的理解。实地考察：组织学生参观博物馆或文化遗址，重点观赏吉祥图案的艺术作品。学生记录自己的观察感受和思考，准备在后续的创作中运用。创意设计：学生以吉祥图案为主题进行创意设计，如海报、包装、文具等。教师指导学生如何将吉祥图案与现代设计元素相结合，创作出既具有传统韵味又符合现代审美的作品。作品展示与评价：学生展示自己的创意设计作品，并进行自我评价和同伴评价。教师对学生的作品进行点评，注重创意和实用性。第三课：天地人和教学目标：艺术感知：学生能够感知天地人和的哲学思想在艺术作品中的体现，理解其文化内涵。创意表达：学生能够运用天地人和的哲学思想进行艺术创作，展现个性和创造力。审美情趣：学生能够欣赏和理解天地人和在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。文化理解：学生能够理解天地人和的哲学思想在现代社会中的意义，增进对中华文化的自信。教学任务：情境导入：学生进入“天地人和”展区，观察展区内的体现天地人和哲学思想的艺术作品（如山水画、书法、雕塑等）。教师引导学生思考：天地人和在中华文化中代表什么？它如何在艺术作品中得到体现？艺术作品分析：教师展示体现天地人和哲学思想的艺术作品，引导学生分析这些作品如何体现天地人和的哲学思想。学生分组讨论，每组选择一幅作品进行深入分析，并派代表分享分析结果。跨学科讨论：组织跨学科讨论会，邀请历史、语文、地理等学科的教师参与。学生围绕天地人和的哲学思想展开跨学科讨论，探讨其在不同学科中的体现和意义。综合创作：学生以天地人和为主题进行综合创作，可以选择绘画、书法、雕塑、装置艺术等多种形式。教师指导学生如何将天地人和的哲学思想融入艺术创作中，注重作品的思想性和艺术性。作品展示与评价：学生展示自己的综合创作作品，并进行自我评价和同伴评价。教师对学生的作品进行点评，注重思想性和艺术性。三、教学总结与反思教学总结：通过本单元的学习，学生深入理解了中华文化中的符号象征意义，提升了艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解能力。在“龙飞凤舞”、“吉祥如意”和“天地人和”三个子课题的学习中，学生不仅观察和分析了丰富的艺术作品，还通过实际创作将所学知识运用到实践中，取得了显著的学习成效。教学反思：情境创设的有效性：通过虚拟艺术殿堂的情境设计，学生仿佛置身于真实的艺术环境中，增强了学习的沉浸感和趣味性。在实际教学中，如何更好地利用现代信息技术手段来创设情境，仍需要进一步探索和实践。跨学科融合的深度：本单元尝试了跨学科融合的教学方式，邀请其他学科教师参与讨论会，取得了良好的效果。但如何更深入地融合不同学科的知识和方法，让学生在艺术学习中获得更全面的认知和发展，还需要进一步思考和改进。评价方式的多样性：本单元采用了多种评价方式，包括过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等，全面评价了学生的学习成效。但在实际操作中，如何更科学、合理地运用这些评价方式，还需要进一步研究和探索。学生主体性的发挥：本单元注重发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与讨论、创作和评价等活动。但在实际教学中，如何更好地调动学生的积极性和创造性，让每个学生都能在活动中得到充分的锻炼和展示，还需要进一步思考和努力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第二单元符号象征课时设计：第一课龙飞凤舞（2课时）第一课时：自然象征——龙与凤的形象特征与文化象征意义第二课时：自然象征——龙与凤在艺术作品中的表现与创作实践第二课吉祥如意（2课时）第一课时：文化象征——吉祥图案的种类与特点及文化内涵第二课时：文化象征——吉祥图案在现代设计中的应用与创意设计第三课天地人和（2课时）第一课时：哲学象征——天地人和的哲学思想及其在艺术作品中的体现第二课时：哲学象征——天地人和的现代意义与综合创作（二）学习目标教学目标设定：本单元的教学目标依据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》中的艺术核心素养要求，具体设定如下：艺术感知：学生能够感知和理解不同文化中的符号象征意义，识别并解释艺术作品中的符号象征元素。学生能够通过观察和分析，感受符号象征在艺术作品中的表现力和感染力。创意表达：学生能够运用符号象征元素进行艺术创作，表达自己的思想和情感。学生能够在艺术创作中创造性地运用符号象征，展现个性和创造力。审美情趣：学生能够欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。学生能够通过艺术创作和欣赏，体验符号象征带来的审美愉悦。文化理解：学生能够理解符号象征在不同文化中的差异性和共性，增强文化认同和文化自信。学生能够通过符号象征的学习，拓宽文化视野，增进对多元文化的理解和尊重。（三）评价任务过程性评价：观察学生在小组讨论、博物馆参观、文化讲座等活动中的参与度和表现。记录学生在创作实践、创意设计过程中的思维过程和创意发挥情况。表现性评价：评价学生的艺术创作作品，包括绘画、雕塑、剪纸、海报、包装等，注重创意和表现力。评价学生的综合创作作品，注重思想性和艺术性。自我评价和同伴评价：学生通过填写学习反思表，对自己的学习过程和成果进行自我评价。同伴之间互相评价作品，提出改进建议。（四）学习过程第一课龙飞凤舞第一课时：自然象征——龙与凤的形象特征与文化象征意义教学活动：艺术作品赏析：教师展示龙与凤的经典艺术作品，引导学生观察和分析龙与凤的形象特征，讨论其文化象征意义。小组讨论：学生分组讨论龙与凤在不同文化背景下的象征意义，每组派代表分享讨论结果。学习过程：学生通过观察艺术作品，感知龙与凤的形象特征。在小组讨论中，学生结合已有知识，分享对龙与凤文化象征意义的理解。教师总结龙与凤在中国文化中的重要地位。第二课时：自然象征——龙与凤在艺术作品中的表现与创作实践教学活动：创作实践：学生运用龙与凤的形象进行艺术创作，如绘画、雕塑、剪纸等。作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学进行评价。学习过程：学生在创作实践中，运用龙与凤的形象元素，表达自己的思想和情感。通过作品展示和评价，学生互相学习，提高艺术表达能力和审美水平。第二课吉祥如意第一课时：文化象征——吉祥图案的种类与特点及文化内涵教学活动：博物馆参观：组织学生参观博物馆，重点观赏吉祥图案的艺术作品。文化讲座：邀请专家进行吉祥图案的文化讲座，讲解其文化内涵和历史背景。学习过程：学生在博物馆参观中，观察吉祥图案的种类与特点，记录自己的感受和思考。通过文化讲座，学生深入了解吉祥图案的文化内涵和历史背景。第二课时：文化象征——吉祥图案在现代设计中的应用与创意设计教学活动：创意设计：学生以吉祥图案为主题进行创意设计，如海报、包装、文具等。作品展示与评价：学生展示自己的创意设计作品，教师和同学进行评价。学习过程：学生在创意设计中，将吉祥图案与现代设计元素相结合，创作出既具有传统韵味又符合现代审美的作品。通过作品展示和评价，学生互相学习，提高创意设计能力和审美能力。第三课天地人和第一课时：哲学象征——天地人和的哲学思想及其在艺术作品中的体现教学活动：艺术作品分析：教师展示体现天地人和哲学思想的艺术作品，引导学生分析这些作品如何体现天地人和的哲学思想。跨学科讨论：组织跨学科讨论会，邀请历史、语文、地理等学科的教师参与，探讨天地人和在不同学科中的体现和意义。学习过程：学生通过观察和分析艺术作品，感知天地人和的哲学思想在艺术作品中的体现。在跨学科讨论中，学生结合不同学科的知识，深入理解天地人和的哲学思想。第二课时：哲学象征——天地人和的现代意义与综合创作教学活动：综合创作：学生以天地人和为主题进行综合创作，可以选择绘画、书法、雕塑、装置艺术等多种形式。作品展示与评价：学生展示自己的综合创作作品，教师和同学进行评价。学习过程：学生在综合创作中，将天地人和的哲学思想融入艺术创作中，注重作品的思想性和艺术性。通过作品展示和评价，学生互相学习，提高艺术表达能力和审美水平。（五）作业与检测课后作业：完成一幅以龙与凤为主题的艺术创作作品。完成一份吉祥图案在现代设计中的应用调研报告。完成一件以天地人和为主题的综合创作作品。单元检测：通过课堂表现、作品展示、小组讨论等方式，综合评价学生对符号象征的理解和应用能力。组织一次单元测验，测试学生对符号象征相关知识的掌握情况。（六）学后反思学生反思：学生填写学习反思表，反思自己在单元学习过程中的收获和不足。学生分享自己的学习体会和感受，提出改进建议。教师反思：教师总结单元教学的成功经验和不足之处。根据学生的反馈和学业评价结果，调整和完善后续教学计划。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在引导学生全面理解和感受符号象征在艺术与文化中的意义，提升艺术核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》强调，艺术课程应以培养学生的艺术核心素养为目标，通过学科实践与跨学科学习，提升学生的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解能力。针对2021版沪教版高中艺术必修2《艺术与文化（上册）》第二单元《符号象征》的教学内容，本设计旨在通过学科实践与跨学科学习，使学生在艺术学习中融入历史、语文、地理等学科的知识，促进学生综合素养的提升。二、教学目标通过学科实践与跨学科学习，旨在达成以下教学目标：艺术感知：学生能够深入理解和感知符号象征在不同艺术作品中的表现形式和文化内涵，提升对艺术作品的敏感度和理解力。创意表达：学生能够运用符号象征元素进行艺术创作，展现个性和创造力，表达个人思想和情感。审美情趣：学生能够欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提升审美情趣，形成高雅的艺术品味。文化理解：学生能够理解符号象征在不同文化中的差异性和共性，增强文化认同和文化自信，拓宽文化视野。三、学习目标艺术感知学生能够识别并解释艺术作品中的符号象征元素，理解其文化内涵和象征意义。学生能够通过观察和分析，感受符号象征在艺术作品中的表现力和感染力。创意表达学生能够运用符号象征元素进行艺术创作，如绘画、雕塑、设计等，展现个性和创造力。学生能够在艺术创作中创造性地运用符号象征，表达个人思想和情感。审美情趣学生能够欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提升审美情趣。学生能够通过艺术创作和欣赏，体验符号象征带来的审美愉悦。文化理解学生能够理解符号象征在不同文化中的差异性和共性，增强文化认同和文化自信。学生能够通过符号象征的学习，拓宽文化视野，增进对多元文化的理解和尊重。四、作业目标设定艺术感知学生能够完成符号象征元素的识别和分析作业，撰写观察报告，阐述艺术作品中的符号象征意义。创意表达学生能够运用符号象征元素完成一件艺术创作作品，如绘画、雕塑、设计等，并撰写创作说明，阐述创作思路和表达意图。审美情趣学生能够撰写符号象征在艺术作品中的审美价值分析报告，阐述个人对艺术作品审美价值的理解和感受。文化理解学生能够完成符号象征在不同文化中的差异性和共性研究报告，阐述个人对不同文化中符号象征的理解和感悟。五、学科实践与跨学科学习设计（一）第一课龙飞凤舞1.学科实践艺术创作：学生运用龙与凤的形象进行艺术创作，如绘画、雕塑、剪纸等。在创作过程中，引导学生深入理解龙与凤的形象特征和文化象征意义，感受其在艺术作品中的表现力和感染力。艺术作品赏析：教师展示龙与凤的经典艺术作品，如古代壁画、雕塑、绘画等，引导学生观察和分析龙与凤的形象特征，讨论其文化象征意义。2.跨学科学习历史学科：结合历史学科知识，讲解龙与凤在中国历史中的演变和象征意义，引导学生理解龙与凤在不同历史时期的文化内涵。语文学科：通过语文阅读，引导学生欣赏与龙与凤相关的文学作品，如古诗词、神话故事等，感受龙与凤在文学作品中的艺术魅力。地理学科：结合地理学科知识，讲解龙与凤在不同地域文化中的表现形式，引导学生理解地域文化对符号象征的影响。3.学习活动小组讨论：学生分组讨论龙与凤在不同文化背景下的象征意义，每组派代表分享讨论结果，全班进行交流。创作实践：学生运用龙与凤的形象进行艺术创作，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。跨学科讲座：邀请历史、语文、地理等学科的教师进行跨学科讲座，拓宽学生的知识视野。4.教学评价过程性评价：观察学生在小组讨论和创作实践中的表现，评价学生的参与度和创造力。表现性评价：评价学生的艺术创作作品，注重创意和表现力，以及学生对龙与凤形象特征和文化象征意义的理解。（二）第二课吉祥如意1.学科实践创意设计：学生以吉祥图案为主题进行创意设计，如海报、包装、文具等。在设计过程中，引导学生深入理解吉祥图案的种类与特点、文化内涵以及在现代设计中的应用。艺术作品分析：教师展示吉祥图案的艺术作品，引导学生分析吉祥图案的构图、色彩、造型等艺术元素，以及其所蕴含的文化内涵。2.跨学科学习历史学科：结合历史学科知识，讲解吉祥图案在中国历史中的演变和发展，引导学生理解吉祥图案在不同历史时期的文化内涵。语文学科：通过语文阅读，引导学生欣赏与吉祥图案相关的文学作品，如民间故事、传说等，感受吉祥图案在文学作品中的艺术魅力。社会学科：结合社会学科知识，讲解吉祥图案在民间信仰、风俗习惯等方面的应用，引导学生理解吉祥图案在社会生活中的作用和意义。3.学习活动博物馆参观：组织学生参观博物馆，重点观赏吉祥图案的艺术作品，引导学生观察吉祥图案的种类与特点，记录自己的感受和思考。文化讲座：邀请专家进行吉祥图案的文化讲座，讲解其文化内涵和历史背景，学生提问与专家互动，深化对吉祥图案的理解。创意设计：学生以吉祥图案为主题进行创意设计，教师指导学生如何将吉祥图案与现代设计元素相结合，创作出既具有传统韵味又符合现代审美的作品。4.教学评价过程性评价：观察学生在博物馆参观和文化讲座中的参与度和表现，评价学生的学习态度和思考能力。表现性评价：评价学生的创意设计作品，注重创意和实用性，以及学生对吉祥图案文化内涵的理解和应用能力。（三）第三课天地人和1.学科实践综合创作：学生以天地人和为主题进行综合创作，可以选择绘画、书法、雕塑、装置艺术等多种形式。在创作过程中，引导学生深入理解天地人和的哲学思想及其在艺术作品中的体现。艺术作品分析：教师展示体现天地人和哲学思想的艺术作品，如山水画、书法、雕塑等，引导学生分析这些作品如何体现天地人和的哲学思想，讨论其艺术表现手法。2.跨学科学习哲学学科：结合哲学学科知识，讲解天地人和的哲学思想及其在中国传统文化中的地位和作用，引导学生理解天地人和的深刻内涵。语文学科：通过语文阅读，引导学生欣赏与天地人和相关的文学作品，如古诗词、散文等，感受天地人和在文学作品中的艺术魅力。地理学科：结合地理学科知识，讲解自然环境与人类活动的关系，引导学生理解人类与自然和谐共生的重要性。3.学习活动跨学科讨论：组织跨学科讨论会，邀请历史、语文、地理等学科的教师参与，学生围绕天地人和的哲学思想展开跨学科讨论，探讨其在不同学科中的体现和意义。艺术作品分析：教师展示体现天地人和哲学思想的艺术作品，引导学生分析这些作品的艺术表现手法和思想内涵。综合创作：学生以天地人和为主题进行综合创作，教师指导学生如何将天地人和的哲学思想融入艺术创作中，注重作品的思想性和艺术性。4.教学评价过程性评价：观察学生在艺术作品分析和跨学科讨论中的表现，评价学生的思考能力和跨学科融合能力。表现性评价：评价学生的综合创作作品，注重思想性和艺术性，以及学生对天地人和哲学思想的理解和应用能力。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生将能够全面理解和感受符号象征在艺术与文化中的意义，提升艺术核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。跨学科学习将拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养，为学生的全面发展提供有力支持。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》和《第二单元符号象征》的教学内容，本单元的教学目标旨在培养学生的艺术核心素养，具体包括以下几个方面：艺术感知：学生能够感知和理解不同文化中的符号象征意义，能够识别并解释艺术作品中的符号象征元素。创意表达：学生能够运用符号象征元素进行艺术创作，表达自己的思想和情感，展现个性和创造力。审美情趣：学生能够欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣，体验符号象征带来的审美愉悦。文化理解：学生能够理解符号象征在不同文化中的差异性和共性，增强文化认同和文化自信，拓宽文化视野，增进对多元文化的理解和尊重。二、作业目标设定本单元的作业设计旨在通过一系列具有针对性和实践性的任务，全面促进学生的艺术核心素养发展。具体作业目标包括以下几个方面：艺术感知：学生能够通过观察和分析，识别并解释艺术作品中的龙与凤、吉祥图案、天地人和等符号象征元素。学生能够感知不同文化背景下符号象征的意义和表现力。创意表达：学生能够运用龙与凤、吉祥图案、天地人和等符号象征元素进行艺术创作，如绘画、雕塑、剪纸、海报设计等。学生在艺术创作中能够创造性地运用符号象征，展现个性和创造力。审美情趣：学生能够欣赏和理解符号象征在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。学生能够通过艺术创作和欣赏，体验符号象征带来的审美愉悦。文化理解：学生能够理解符号象征在不同文化中的差异性和共性，增强文化认同和文化自信。学生能够通过符号象征的学习，拓宽文化视野，增进对多元文化的理解和尊重。三、具体作业设计第一课龙飞凤舞作业一：观察与分析作业内容：观察并分析古代壁画、雕塑、绘画等艺术作品中的龙与凤形象，记录其形象特征和文化象征意义。作业目标：艺术感知：通过观察和分析，学生能够识别并解释艺术作品中的龙与凤形象特征和文化象征意义。文化理解：学生能够理解龙与凤在中国文化中的重要地位及其象征意义。作业二：创作实践作业内容：运用龙与凤的形象进行艺术创作，如绘画、雕塑、剪纸等，表现龙与凤的威武和柔美。作业目标：创意表达：学生能够运用龙与凤的形象进行艺术创作，展现个性和创造力。审美情趣：通过艺术创作，学生能够欣赏和理解龙与凤在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。第二课吉祥如意作业一：博物馆参观报告作业内容：参观博物馆，重点观赏吉祥图案的艺术作品，记录吉祥图案的种类、特点及其文化内涵，并撰写参观报告。作业目标：艺术感知：学生能够通过博物馆参观，感知吉祥图案的种类与特点。文化理解：学生能够理解吉祥图案在中国文化中的重要意义及其文化内涵。作业二：创意设计作业内容：以吉祥图案为主题进行创意设计，如海报、包装、文具等，将吉祥图案与现代设计元素相结合，创作出既具有传统韵味又符合现代审美的作品。作业目标：创意表达：学生能够运用吉祥图案进行创意设计，展现个性和创造力。审美情趣：通过创意设计，学生能够欣赏和理解吉祥图案的审美价值，提高审美情趣。第三课天地人和作业一：艺术作品分析作业内容：分析体现天地人和哲学思想的艺术作品，如山水画、书法、雕塑等，记录这些作品如何体现天地人和的哲学思想及其艺术表现手法。作业目标：艺术感知：学生能够通过艺术作品分析，感知天地人和的哲学思想在艺术作品中的体现。审美情趣：学生能够欣赏和理解天地人和在艺术作品中的审美价值。作业二：跨学科讨论报告作业内容：组织跨学科讨论会，邀请历史、语文、地理等学科的教师参与，围绕天地人和的哲学思想展开跨学科讨论，并撰写讨论报告。作业目标：文化理解：学生能够通过跨学科讨论，理解天地人和的哲学思想在不同学科中的体现和意义，增强文化认同和文化自信。创意表达：在讨论过程中，学生能够提出自己的见解和创意，展现个性和创造力。作业三：综合创作作业内容：以天地人和为主题进行综合创作，可以选择绘画、书法、雕塑、装置艺术等多种形式，将天地人和的哲学思想融入艺术创作中。作业目标：创意表达：学生能够运用天地人和的哲学思想进行艺术创作，展现个性和创造力。审美情趣：通过综合创作，学生能够欣赏和理解天地人和在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。文化理解：学生能够理解天地人和的哲学思想在现代社会中的意义，增强文化认同和文化自信。四、作业评价与反馈过程性评价：观察学生在完成作业过程中的表现，包括参与度、合作能力、创新思维等，及时给予指导和反馈。表现性评价：评价学生的作业成果，注重创意、表现力、审美价值和文化理解等方面，采用学生自评、同伴互评和教师评价相结合的方式。反馈与指导：针对学生的作业成果，给予具体的反馈和指导，帮助学生明确自己的优点和不足，提出改进建议，促进学生的持续发展。通过以上作业设计，学生将能够全面理解和感受符号象征在艺术与文化中的意义，提升艺术核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、第一课龙飞凤舞1.教学目标（一）艺术感知学生能够感知龙与凤的形象特征和文化象征意义。学生能够通过观察和分析，感受龙与凤在艺术作品中的表现力和感染力。（二）创意表达学生能够运用龙与凤的形象进行艺术创作，表达自己的思想和情感。学生能够在艺术创作中创造性地运用龙与凤的形象，展现个性和创造力。（三）审美情趣学生能够欣赏和理解龙与凤在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。学生能够通过艺术创作和欣赏，体验龙与凤带来的审美愉悦。（四）文化理解学生能够理解龙与凤在中国文化中的重要地位，增强文化认同和文化自信。2.作业目标完成一幅以龙与凤为主题的艺术创作作品，如绘画、剪纸或雕塑等，展现龙与凤的形象特征和文化象征意义。撰写一篇关于龙与凤文化象征意义的短文，分析其在不同文化背景下的象征意义。3.课程目标设定艺术感知：通过艺术作品赏析，引导学生深入理解龙与凤的形象特征和文化象征意义。创意表达：通过创作实践，激发学生的创造力和想象力，运用龙与凤的形象进行艺术创作。审美情趣：通过欣赏和创作，提升学生的审美情趣，感受龙与凤在艺术作品中的审美价值。文化理解：通过小组讨论和文化讲座，拓宽学生的文化视野，增强对龙与凤在中国文化中的重要地位的理解。4.教学活动（一）艺术作品赏析教师活动：展示龙与凤的经典艺术作品，如古代壁画、雕塑、绘画等。学生活动：观察和分析龙与凤的形象特征，讨论其文化象征意义。评价方式：过程性评价，观察学生在讨论中的参与度和表现。（二）小组讨论教师活动：引导学生分组讨论龙与凤在不同文化背景下的象征意义。学生活动：分组讨论并派代表分享讨论结果，全班进行交流。评价方式：表现性评价，评价学生的讨论结果和分享表现。（三）创作实践教师活动：指导学生运用龙与凤的形象进行艺术创作，如绘画、剪纸、雕塑等。学生活动：进行艺术创作，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。评价方式：表现性评价，评价学生的艺术创作作品，注重创意和表现力。5.教学反思通过本课时的学习，学生能够深入感知龙与凤的形象特征和文化象征意义，通过创作实践提升了自己的艺术表达能力和审美情趣。但在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要在后续教学中加强引导和激励。二、第二课吉祥如意1.教学目标（一）艺术感知学生能够感知吉祥图案的种类与特点。学生能够通过观察和分析，感受吉祥图案在艺术作品中的表现力和文化内涵。（二）创意表达学生能够运用吉祥图案进行创意设计，表达自己的思想和情感。学生能够在设计中创造性地运用吉祥图案，展现个性和创造力。（三）审美情趣学生能够欣赏和理解吉祥图案的审美价值，提高审美情趣。学生能够通过设计和欣赏，体验吉祥图案带来的审美愉悦。（四）文化理解学生能够理解吉祥图案在中国文化中的重要意义，增强文化认同和文化自信。2.作业目标完成一份以吉祥图案为主题的创意设计作品，如海报、包装或文具等，展现吉祥图案的种类与特点。撰写一篇关于吉祥图案文化内涵的短文，分析其在现代设计中的应用。3.课程目标设定艺术感知：通过博物馆参观和艺术作品赏析，引导学生深入理解吉祥图案的种类与特点。创意表达：通过创意设计实践，激发学生的创造力和想象力，运用吉祥图案进行创意设计。审美情趣：通过欣赏和设计，提升学生的审美情趣，感受吉祥图案在艺术作品中的审美价值。文化理解：通过文化讲座和讨论，拓宽学生的文化视野，增强对吉祥图案在中国文化中的重要意义的理解。4.教学活动（一）博物馆参观教师活动：组织学生参观博物馆，重点观赏吉祥图案的艺术作品。学生活动：观察吉祥图案的种类与特点，记录自己的感受和思考。评价方式：过程性评价，观察学生在参观中的参与度和表现。（二）文化讲座教师活动：邀请专家进行吉祥图案的文化讲座，讲解其文化内涵和历史背景。学生活动：提问与专家互动，深化对吉祥图案的理解。评价方式：表现性评价，评价学生的提问质量和互动表现。（三）创意设计教师活动：指导学生以吉祥图案为主题进行创意设计，如海报、包装、文具等。学生活动：进行创意设计，教师指导学生如何将吉祥图案与现代设计元素相结合。评价方式：表现性评价，评价学生的创意设计作品，注重创意和实用性。5.教学反思通过本课时的学习，学生能够深入感知吉祥图案的种类与特点，通过创意设计提升了自己的艺术表达能力和审美情趣。但在文化讲座环节，部分学生的专注度不够高，需要在后续教学中加强课堂管理和互动引导。三、第三课天地人和1.教学目标（一）艺术感知学生能够感知天地人和的哲学思想在艺术作品中的体现。学生能够通过观察和分析，感受天地人和在艺术作品中的表现力和感染力。（二）创意表达学生能够运用天地人和的哲学思想进行艺术创作，表达自己的思想和情感。学生能够在艺术创作中创造性地运用天地人和的哲学思想，展现个性和创造力。（三）审美情趣学生能够欣赏和理解天地人和在艺术作品中的审美价值，提高审美情趣。学生能够通过艺术创作和欣赏，体验天地人和带来的审美愉悦。（四）文化理解学生能够理解天地人和的哲学思想在现代社会中的意义，增强文化认同和文化自信。2.作业目标完成一份以天地人和为主题的综合创作作品，如绘画、书法、雕塑或装置艺术等，展现天地人和的哲学思想。撰写一篇关于天地人和哲学思想在现代社会中意义的短文，分析其在艺术作品中的体现。3.课程目标设定艺术感知：通过艺术作品分析和跨学科讨论，引导学生深入理解天地人和的哲学思想在艺术作品中的体现。创意表达：通过综合创作实践，激发学生的创造力和想象力，运用天地人和的哲学思想进行艺术创作。审美情趣：通过欣赏和创作，提升学生的审美情趣，感受天地人和在艺术作品中的审美价值。文化理解：通过跨学科讨论和反思，拓宽学生的文化视野，增强对天地人和哲学思想在现代社会中意义的理解。4.教学活动（一）艺术作品分析教师活动：展示体现天地人和哲学思想的艺术作品，如山水画、书法、雕塑等。学生活动：分析这些作品如何体现天地人和的哲学思想，讨论其艺术表现手法。评价方式：过程性评价，观察学生在讨论中的参与度和表现。（二）跨学科讨论教师活动：组织跨学科讨论会，邀请历史、语文、地理等学科的教师参与。学生活动：围绕天地人和的哲学思想展开跨学科讨论，探讨其在不同学科中的体现和意义。评价方式：表现性评价，评价学生的讨论结果和跨学科思考能力。（三）综合创作教师活动：指导学生以天地人和为主题进行综合创作，可以选择绘画、书法、雕塑、装置艺术等多种形式。学生活动：进行综合创作，教师指导学生如何将天地人和的哲学思想融入艺术创作中。评价方式：表现性评价，评价学生的综合创作作品，注重思想性和艺术性。5.教学反思通过本课时的学习，学生能够深入感知天地人和的哲学思想在艺术作品中的体现，通过综合创作提升了自己的艺术表达能力和审美情趣。但在跨学科讨论环节，部分学生对其他学科的知识掌握不够扎实，需要在后续教学中加强跨学科知识的整合和引导。也需要在创作实践中更多地关注学生的个性化表达和创造力培养。十六、大单元教学反思在完成2021版沪教版高中艺术必修2《艺术与文化（上册）》第二单元《符号象征》的教学后，我深感这一单元的教学对学生艺术核心素养的提升起到了积极的促进作用。以下是我对这一单元教学的全面反思，涵盖了教学目标、作业目标、课程目标的设定以及教学实施过程中的亮点与不足。一、教学目标设定的反思本次教学的目标设定紧密围绕高中艺术核心素养的四个方面：艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解。通过第二单元《符号象征》的学习，学生不仅深入理解了符号象征在艺术与文化中的意义，还在实践中提升了自己的艺术素养。艺术感知目标设定：学生能够感知和理解不同文化中的符号象征意义，识别并解释艺术作品中的符号象征元素。通过观察和分析，感受符号象征在艺术作品中的表现力和感染力。反思：在教学实施过程中，我通过艺术作品赏析、小组讨论和创作实践等多种活动，引导学生深入感知和理解符号象征。例如，在《龙飞凤舞》一课中，通过展示龙与凤的经典艺术作品，学生不仅观察到了龙与凤的形象特征，还理解了它们在中国文化中的象征意义。在《吉祥如意》和《天地人