2024年安徽省六安市中考语文适应性试卷

第1页（共1页）2024年安徽省六安市中考语文适应性试卷一、语文积累与应用（35分）1．（10分）默写。（1）哲理让古诗文散发着智慧的光芒。叶绍翁《游园不值》中“，”告诉我们：任何具有旺盛生命力的美好新生事物，是无论如何也禁闭不住的；王湾《次北固山下》中的“，”让我们看到新生事物必将取代旧事物，给人以欣喜和鼓舞；王安石《登飞来峰》中的“，”寓示着认识达到了一定的高度，就不会被事物的假象所迷惑。（2）夸张是古诗文中常见的手法。庄子《北冥有鱼》中“，”用夸张和想象写出大鹏振翅高飞，扶摇而上的壮阔；郦道元《三峡》中“，”运用夸张手法表现了夏天长江水流的湍急，即使是骏马疾风也难以与之相比。2．（13分）请运用积累的知识，完成问题。歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。乐歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。乐器在中国似乎早就有了，《礼记》里说的土鼓、土槌儿、lú管儿，也许是我们乐器的老祖宗。到了《诗经》时代。有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复tà；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。（1）给加点字注音，根据拼音写出汉字。琴瑟lú管复tà（2）上面文段出自的《经典常谈》，我们可以根据兴趣或需要进行选择性阅读，比如对汉字文化感兴趣，可阅读其中的《》篇目；读《辞赋第十一》，我们可以了解到（人物）的代表作品《》相关知识。（3）请结合上面文段，谈谈“重叠”在《关雎》或《蒹葭》中的表达作用。（4）下列关于这一章节的相关知识，表述有误的一项是A.到了儒家这里，孔子用“思无邪”一句话概括“诗三百”。B.《诗经》采取断章取义之法，用诗讨论做学问做人的道理。C.《诗经》成为儒家“四书”之一，主要作教化之作用。D.《诗经》“六义”，即所谓风、雅、颂、赋、比、兴。3．（12分）复兴学校开展以“快乐的大课间”为主题的综合性学习活动，请你参与。（1）校体育组对周边中小学1600名同学每天进行的课间运动情况进行调查，如图是调查结果，请你用简洁的语言概括。（2）开展大课间活动有利于大家的身心健康。九（1）班班主任对李华同学说：“我们班想举办一场‘大课间活动益处多’讲座，想邀请你的邻居王教授于后天下午两点半到班上来做这次讲座，你能帮我问问他有时间来吗？”第二天，李华应该怎样向王教授转述班主任的话？（3）下面是李华同学活动后写的感想，请你补充和修改。【甲】课间是重要的学校教育教学的组成部分。一方面，同学们课间走出教室，做适当活动和放松，不仅有益生长发育，【乙】是紧张课堂之间的“加油站”。【丙】另一方面，课间也是同学们彼此沟通交流、自我规划时间，合理安排作息的重要时段，充分运用好这段时间，对于培养孩子的社交能力、安全意识，形成良好行为习惯，具有重要意义。①【甲】处画线句有语病，请你修改。②在【乙】处横线上填写恰当的关联词。③【丙】句有一处标点使用不当，请你修改。二、阅读（55分）4．（23分）请阅读下面的文字，回答问题。今天接着昨天冯骥才①夜里，起大风了！②发狂的风是大自然无形的疯子。它把河水抛上堤岸，将大树压得弓弯欲折，放肆地闯入一切空间。如果它闯入人心，也会把那方寸之间一起搅乱。③他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有给邪恶玷污过的手指，头一次弄开一扇陌生的门。④忽然门“呀”的一响——有人！一惊之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟着，眼前金煌煌地一亮，只见面前这弥漫迷蒙的橘黄色灯光的长方形门框里，站着一个头发蓬松的老婆婆。⑤“你……干什么？”老婆婆声音沙哑。他慌乱得嘴巴也不听使唤。⑥“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！那你……就请进来，哎，进来吧！”老婆婆宽和地说。⑦他想应付这老婆婆两句就赶紧溜掉。“你进来暖和暖和，那边汽车天亮时才来呢！我不叫你帮着干活儿，只求你陪我一会儿……”她竟用恳求的口气，而恳切得叫人难以拒绝。⑧他没拿定主意，就已经被老婆婆带进这间又大又空、并不温暖、也不明亮的房间。⑨“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”老婆婆哀叹地嘟囔着。⑩听到这话，小伙子才明白这老婆婆对自己毫无恶意。他立刻神定心安，发觉自己已经坐在一张大藤椅上了，那老婆婆坐在对面一个矮矮的木凳上，仰脸瞅着他说：“听，这风声，就和我儿子死的那天一样……”⑪“如果他活着，整整四十岁了。”灯光遮暗的墙壁上挂着一个旧镜框，照片上二十来岁的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中毕业，年年考试都是班里的头一名。你说这算不错了吧！”⑫“哦，哦……”小伙子心不在焉地随口应答。⑬“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫地打开讲义夹。里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单，纸已经变得深黄发脆，却像古物一样精心保存，没有一点儿残破，上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了……⑭忽然，老婆婆从小伙子手中把讲义夹夺过去，“别看了！一看它，以前那些事就全涌上来……那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑，那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……”⑮救人？孩子？大风？⑯小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？⑰似乎有种铅样的沉重东西压在他心上。⑱老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、给凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……”⑲小伙子的精神突然一振，睁大眼问，“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。⑳然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。㉑“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我，每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是……时间一长就变了……热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……”㉒“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。㉓“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！”㉔“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。㉕“是呵！你说，那孩子现在干什么？当工人？干部？什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲，如果他道德败坏？比方……小偷——”㉖小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。㉗“哎，你也说句话呀。”她欠起身，把皱巴巴的手放在小伙子的肩上摇了摇。㉘小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，“我就是被您儿子救活的人……找您来了！”㉙老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她全身都被一种强有力的温暖包裹起来。㉚她充满母亲的宽厚的柔情望着他。她忽然发现，这小伙子脸颊映上了一层淡淡的、金色的、异样清明的光辉。两人不觉一起向那窗子望去。㉛哦，什么时候天亮的？㉜风也无声无息停止了。㉝明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。（1）下列对文章内容和手法的分析，不正确的一项是A.小说以景物描写开头，突出环境的恶劣，渲染紧张的氛围，暗示下文将会有不寻常的事情发生。B.标题中“今天”和“昨天”点出了过去与现在时间的连接和延续，暗示小伙子的成长与转变，具有象征意义。C.小说用第三人称的叙述视角讲述故事，使故事叙述更客观、更全面，增加文章的可读性和感染力。D.文章结尾处，老婆婆其实已经知道了真相却没有说穿，因为她的心被小伙子的强有力的温暖包裹了。（2）班级开展讲故事比赛，故事叙述可以有不同的角度。阅读全文，分别从“小伙子”和“老婆婆”的角度将故事情节补充完整。小伙子：初次行窃被发现，却被老婆婆请进房门→①→回忆自身被救经历，忘记报恩深受触动→②老婆婆：③→诉说对儿子的思念，讲述儿子当年救人的故事→④（3）为提高写作水平，班级编辑了“好词好句大家赏”手册，以下是某同学读完本文后的记录，请你帮其补充完整。重点语句赏析老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。①该句运用了（描写方法），好在：。小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。②该句运用了的修辞手法，其作用是：。（4）故事要讲得波澜起伏，扣人心弦，离不开悬念和误会。文章与《驿路梨花》一样构思巧妙，请找出本文中的两处悬念和误会，谈谈这种表现手法的好处。（5）故事快要讲完的时候，有同学认为小说的结尾不够完整，建议续写如下结尾。你更欣赏哪个结尾？请陈述理由。一段时间后，小伙子经过内心的挣扎，最终向老婆婆说出了自己出现在门外的真实原因，他紧接着坚定地说：“以后我不会再自甘堕落，我会向您儿子一样照顾您，不再让您孤单！”老婆婆感动地说：“我相信你，你是一个好孩子，谢谢你带给我的温暖！”5．（16分）阅读回答问题。材料一：①叶雕是国家非物质文化遗产保护项目，是一门很古老的艺术，可以说是“早期的剪纸”。在没有纸张的时代，人们便以叶子作为载体进行剪裁。叶雕制作难度较大，其传承和保护面临极大困境。做叶雕主要有两大难点：一个是需要细心，每个制作环节都要严格操作，稍有不慎就会前功尽弃；另一个是要善于观察，在生活中寻找灵感，创作出有内涵、有意境的作品。②“陈氏叶雕”项目传承人陈黎明说：“我女儿从小跟我学叶雕，但技法还有待精进，前些年有几个年轻人找到我，学了几个月，后来都放弃了。学叶雕，要坐得下来、学得进去，现在的年轻人大部分都很难做到。”如今，他最大的心愿就是找到更多、更好的传承人，让叶雕艺术向更深层次发展。（摘编自《匠心传承，让“落叶”活起来》）材料二：①宣纸，文房四宝之一，既是中国造纸技术皇冠上的明珠，也是世界上独一无二的艺术创造。②宣纸的发源地与主产地为安徽省宣城市泾县。因唐代泾县隶属宣州府管辖，故因地得名“宣纸”，迄今已有1500多年历史。相传，宣纸创始人是蔡伦的弟子孔丹。孔丹偶遇青檀倒伏入水，因年深日久，洁白如雪，便用青檀树皮造纸，终于获得成功，这就是后来有名的宣纸。③宣纸主要原料为青檀皮、沙田稻草和猕猴桃藤汁。青檀皮浆料为长纤维，稻草浆料为短纤维，二者配合使用，形成骨骼与血肉相互依存的关系。宣纸工艺十分精妙和复杂，从原料加工到成品出厂，需经108道工序，历时2—3年完成，可谓“精工出细活”。（摘自《科普时报》）材料三：①科技赋能是非遗传承发展的重要推动力量，互联网和数字化技术给现代非遗技艺带来更多可能。一方面，新媒体平台能够聚合非遗项目、非遗产品、非遗传承人、非遗消费者，进一步拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间。另一方面，数字化技术带来非遗技艺的全新“玩法”。三维建模、5G直播、AI（人工智能）合成、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等新兴技术的应用，充分挖掘非遗数字化潜力，为网络用户带来沉浸式、交互式的非遗体验。②此外，推动非遗纳入教育体系，是非遗可持续发展的重要保障。伴随着非遗技艺的生活化、大众化，以往仅在师徒之间口传心授的传承模式显得单一，社会力量尤其是教育界的力量在现代非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色。（摘编自《回归生产实践和生活体验—“非遗”技艺活力再现》）材料四：①保护并传承非遗，对于铸牢中华民族共同体意识，增强文化自信具有重要推动作用。②截至目前，我国已有16个验收合格的国家级文化生态保护区。文化生态保护区承载着非遗形成发展的内在动因和适宜环境，建设文化生态保护区，是落实非物质文化遗产系统性保护的重要实践。我们要坚持“两个结合”，构建符合我国国情、完整覆盖文物保护单位及历史文化名城名镇名村等物质文化遗产、以非遗保护为核心的文化生态保护区。同时，衔接国家文化公园、国家重大文化工程建设项目，活化利用文化遗产，让非遗“见人见物见生活”。（摘编自《光明日报》2023年11月23日）（1）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.制作叶雕，要善于观察，在生活中寻找灵感，创作出有内涵、有意境的作品。B.宣纸迄今已有一千多年历史，因发源地和主产地而得名，相传创始人为蔡伦弟子孔丹。C.伴随着非遗技艺的生活化、大众化，师徒之间口传心授的传承模式在非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色。D.保护并传承非遗有助于推动铸牢中华民族共同体意识、增强文化自信等。（2）材料二画线句主要运用了什么说明方法？有何作用？（3）下列句中加点词能否删去？为什么？学叶雕，要坐得下来、学得进去，现在的年轻人大部分都很难做到。（4）根据上述四则材料，谈谈如何实现“非物质文化遗产”可持续发展。6．（16分）阅读回答问题。【甲】鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲英甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（节选自《鱼，我所欲也》）【乙】刘理顺，字复礼，杞县人。万历中举于乡。及廷对①，帝亲擢第一，拜修撰。益勤学，非其人不与交。贼犯京师急，守卒缺饷，阴雨饥冻。理顺诣朝房②语诸执政，急请帑③，众唯唯。理顺太息归，捐家赀犒守城卒。僚友问进止，正色曰：“存亡视国，尚须商酌耶！”城破，理顺大书曰：“成仁取义，孔、孟所传。文信践之，吾何不然！”书毕投缳，年六十三。（《明史•刘理顺传》）【丙】孟子•义利陈普宋代利出私情害万端，义循天理乐而安。是非得失分霄壤，相去其初一发间。【注】①廷对：殿试。②朝房：古代官吏上朝前休息的房子。③请帑：收藏钱财的库房，这里指的是国库。（1）参照表格中提示的方法，解释加点词。文言字词解释方法解释故患有所不辟也查阅字典法：①忧虑；②灾祸；③害病A这里应该选择“”捐家赀犒守城卒语境推断法：前有“捐”，后有“犒”B益勤学课内迁移法：益慕圣贤之道C书毕投缳成语联想法：原形毕露D（2）请把下面的句子翻译成现代汉语。①使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也。②存亡视国，尚须商酌耶！（3）【甲】文采用和的论证方法阐述了舍生取义的道理；【乙】文字采用的表达方式，再现了刘理顺为义献身的形象；【丙】则采用的写作手法揭示正确的义利观。（4）【乙】文中的刘理顺属于【甲】文中的“贤者”吗？试结合文章分析。三、写作（55+5分）7．（60分）亲爱的同学们，电影《热辣滚烫》让很多人记住了这三个字——“赢一次”。很多时候，我们赢的不是对手，而是自己，自己的懦弱，自己的逃避……请围绕“赢一次”这一话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。【提示与要求】（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。

2024年安徽省六安市中考语文适应性试卷参考答案与试题解析一、语文积累与应用（35分）1．（10分）默写。（1）哲理让古诗文散发着智慧的光芒。叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”告诉我们：任何具有旺盛生命力的美好新生事物，是无论如何也禁闭不住的；王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”让我们看到新生事物必将取代旧事物，给人以欣喜和鼓舞；王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”寓示着认识达到了一定的高度，就不会被事物的假象所迷惑。（2）夸张是古诗文中常见的手法。庄子《北冥有鱼》中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”用夸张和想象写出大鹏振翅高飞，扶摇而上的壮阔；郦道元《三峡》中“虽乘奔御风，不以疾也”运用夸张手法表现了夏天长江水流的湍急，即使是骏马疾风也难以与之相比。【解答】答案：（1）春色满园关不住一枝红杏出墙来海日生残夜江春入旧年不畏浮云遮望眼自缘身在最高层（重点字：生、畏、遮）（2）水击三千里抟扶摇而上者九万里虽乘奔御风不以疾也（重点字：抟、御）2．（13分）请运用积累的知识，完成问题。歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。乐歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。乐器在中国似乎早就有了，《礼记》里说的土鼓、土槌儿、lú管儿，也许是我们乐器的老祖宗。到了《诗经》时代。有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复tà；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。（1）给加点字注音，根据拼音写出汉字。琴瑟qínsèlú管芦复tà沓（2）上面文段出自朱自清的《经典常谈》，我们可以根据兴趣或需要进行选择性阅读，比如对汉字文化感兴趣，可阅读其中的《说文解字》篇目；读《辞赋第十一》，我们可以了解到屈原（人物）的代表作品《离骚》相关知识。（3）请结合上面文段，谈谈“重叠”在《关雎》或《蒹葭》中的表达作用。（4）下列关于这一章节的相关知识，表述有误的一项是CA.到了儒家这里，孔子用“思无邪”一句话概括“诗三百”。B.《诗经》采取断章取义之法，用诗讨论做学问做人的道理。C.《诗经》成为儒家“四书”之一，主要作教化之作用。D.《诗经》“六义”，即所谓风、雅、颂、赋、比、兴。【解答】答案：（1）qínsè芦沓（2）朱自清说文解字屈原离骚（3）示例：①重章，反复吟唱，可以突出主题。《蒹葭》从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，体现出时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，表现主人公坚执不已的精神，从而突出作品的主题。②重章，有层层推进的作用，以增强诗歌音律的节奏感。“所谓伊人”“溯洄从之”“溯游从之”反复出现，增强诗的音乐性和节奏感。（4）C3．（12分）复兴学校开展以“快乐的大课间”为主题的综合性学习活动，请你参与。（1）校体育组对周边中小学1600名同学每天进行的课间运动情况进行调查，如图是调查结果，请你用简洁的语言概括。（2）开展大课间活动有利于大家的身心健康。九（1）班班主任对李华同学说：“我们班想举办一场‘大课间活动益处多’讲座，想邀请你的邻居王教授于后天下午两点半到班上来做这次讲座，你能帮我问问他有时间来吗？”第二天，李华应该怎样向王教授转述班主任的话？（3）下面是李华同学活动后写的感想，请你补充和修改。【甲】课间是重要的学校教育教学的组成部分。一方面，同学们课间走出教室，做适当活动和放松，不仅有益生长发育，【乙】也是紧张课堂之间的“加油站”。【丙】另一方面，课间也是同学们彼此沟通交流、自我规划时间，合理安排作息的重要时段，充分运用好这段时间，对于培养孩子的社交能力、安全意识，形成良好行为习惯，具有重要意义。①【甲】处画线句有语病，请你修改。②在【乙】处横线上填写恰当的关联词。③【丙】句有一处标点使用不当，请你修改。【解答】答案：（1）大部分学生在校参与体育运动的时间超过10分钟，有少数学生运动时间少于10分钟。（2）王爷爷（或：伯伯）：您好！我们班主任想邀请您明天下午两点半为我班同学做题为“大课间活动益处多”的讲座，请问您有时间吗？（3）①应改为：课间是学校教育教学的重要组成部分。②也③第二个逗号应改为顿号。二、阅读（55分）4．（23分）请阅读下面的文字，回答问题。今天接着昨天冯骥才①夜里，起大风了！②发狂的风是大自然无形的疯子。它把河水抛上堤岸，将大树压得弓弯欲折，放肆地闯入一切空间。如果它闯入人心，也会把那方寸之间一起搅乱。③他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有给邪恶玷污过的手指，头一次弄开一扇陌生的门。④忽然门“呀”的一响——有人！一惊之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟着，眼前金煌煌地一亮，只见面前这弥漫迷蒙的橘黄色灯光的长方形门框里，站着一个头发蓬松的老婆婆。⑤“你……干什么？”老婆婆声音沙哑。他慌乱得嘴巴也不听使唤。⑥“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！那你……就请进来，哎，进来吧！”老婆婆宽和地说。⑦他想应付这老婆婆两句就赶紧溜掉。“你进来暖和暖和，那边汽车天亮时才来呢！我不叫你帮着干活儿，只求你陪我一会儿……”她竟用恳求的口气，而恳切得叫人难以拒绝。⑧他没拿定主意，就已经被老婆婆带进这间又大又空、并不温暖、也不明亮的房间。⑨“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”老婆婆哀叹地嘟囔着。⑩听到这话，小伙子才明白这老婆婆对自己毫无恶意。他立刻神定心安，发觉自己已经坐在一张大藤椅上了，那老婆婆坐在对面一个矮矮的木凳上，仰脸瞅着他说：“听，这风声，就和我儿子死的那天一样……”⑪“如果他活着，整整四十岁了。”灯光遮暗的墙壁上挂着一个旧镜框，照片上二十来岁的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中毕业，年年考试都是班里的头一名。你说这算不错了吧！”⑫“哦，哦……”小伙子心不在焉地随口应答。⑬“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫地打开讲义夹。里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单，纸已经变得深黄发脆，却像古物一样精心保存，没有一点儿残破，上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了……⑭忽然，老婆婆从小伙子手中把讲义夹夺过去，“别看了！一看它，以前那些事就全涌上来……那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑，那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……”⑮救人？孩子？大风？⑯小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？⑰似乎有种铅样的沉重东西压在他心上。⑱老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、给凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……”⑲小伙子的精神突然一振，睁大眼问，“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。⑳然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。㉑“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我，每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是……时间一长就变了……热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……”㉒“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。㉓“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！”㉔“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。㉕“是呵！你说，那孩子现在干什么？当工人？干部？什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲，如果他道德败坏？比方……小偷——”㉖小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。㉗“哎，你也说句话呀。”她欠起身，把皱巴巴的手放在小伙子的肩上摇了摇。㉘小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，“我就是被您儿子救活的人……找您来了！”㉙老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她全身都被一种强有力的温暖包裹起来。㉚她充满母亲的宽厚的柔情望着他。她忽然发现，这小伙子脸颊映上了一层淡淡的、金色的、异样清明的光辉。两人不觉一起向那窗子望去。㉛哦，什么时候天亮的？㉜风也无声无息停止了。㉝明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。（1）下列对文章内容和手法的分析，不正确的一项是DA.小说以景物描写开头，突出环境的恶劣，渲染紧张的氛围，暗示下文将会有不寻常的事情发生。B.标题中“今天”和“昨天”点出了过去与现在时间的连接和延续，暗示小伙子的成长与转变，具有象征意义。C.小说用第三人称的叙述视角讲述故事，使故事叙述更客观、更全面，增加文章的可读性和感染力。D.文章结尾处，老婆婆其实已经知道了真相却没有说穿，因为她的心被小伙子的强有力的温暖包裹了。（2）班级开展讲故事比赛，故事叙述可以有不同的角度。阅读全文，分别从“小伙子”和“老婆婆”的角度将故事情节补充完整。小伙子：初次行窃被发现，却被老婆婆请进房门→①老婆婆哀叹儿子悲惨死去，小伙子心不在焉→回忆自身被救经历，忘记报恩深受触动→②被老婆婆注视，变得真切、赤诚、坚定不移。老婆婆：③老婆婆怕大风，因为儿子就是在这样的天气里死的→诉说对儿子的思念，讲述儿子当年救人的故事→④老婆婆知道了被儿子所救的就是眼前的小伙子非常激动。（3）为提高写作水平，班级编辑了“好词好句大家赏”手册，以下是某同学读完本文后的记录，请你帮其补充完整。重点语句赏析老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。①该句运用了神态、动作、肖像描写（描写方法），好在：表现了她对儿子去世的哀伤和对孩子未来的担忧，同时侧面烘托了小伙子的形象。小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。②该句运用了比喻的修辞手法，其作用是：将“小偷”一词给人的羞愧感受具象为遭受针扎和电光大火的灼热，生动形象地描绘出“小偷”一词对小伙子的警醒之大，由此唤醒了小伙子心底的良知，为下文作铺垫。（4）故事要讲得波澜起伏，扣人心弦，离不开悬念和误会。文章与《驿路梨花》一样构思巧妙，请找出本文中的两处悬念和误会，谈谈这种表现手法的好处。（5）故事快要讲完的时候，有同学认为小说的结尾不够完整，建议续写如下结尾。你更欣赏哪个结尾？请陈述理由。一段时间后，小伙子经过内心的挣扎，最终向老婆婆说出了自己出现在门外的真实原因，他紧接着坚定地说：“以后我不会再自甘堕落，我会向您儿子一样照顾您，不再让您孤单！”老婆婆感动地说：“我相信你，你是一个好孩子，谢谢你带给我的温暖！”【解答】（1）本题考查内容和手法的分析。ABC.正确。D.有误，文章结尾处老婆婆并不知道小伙子就是当年被救的人，她是被小伙子真诚的情感所打动，被一种温暖包裹，而不是知道真相却没有说穿。故选：D。（2）本题考查内容理解概括。小伙子角度：联系“‘我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的..……’老婆婆哀叹地嘟囔着”“‘哦，哦……’小伙子心不在焉地随口应答”可概括为：老婆婆哀叹儿子悲惨死去，小伙子心不在焉；联系“她充满母亲的宽厚的柔情望着他。她忽然发现，这小伙子脸颊映上了一层淡淡的、金色的、异样清明的光辉”“这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过”可概括为：被老婆婆注视，变得真切、赤诚、坚定不移。从“老婆婆”的角度：老婆婆一共提到了儿子三次，第一次是“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”，可见老婆婆特别怕大风，因为儿子就是在这样的天气里死的；第二次是“就给我送信儿，说他为了救一个孩子死了”，老婆婆讲述儿子的死因，是为救一个孩子死的。第三次结合“小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，‘我就是被您儿子救活的人……找您来了！‘老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她全身都被一种强有力的温暖包裹起来”句可知，老婆婆知道了被儿子所救的就是眼前的小伙子非常激动。（3）本题考查句子批注。①“老婆婆顿时惊呆了”是神态描写，“她站起伛偻的身子”是动作描写，“用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔”则是肖像描写，通过老婆婆的眼睛写出她对孩子去世的哀伤和对孩子未来的担忧，同时通过“年轻的面孔”与前文“小伙子”的形象呼应，突出小伙子给老婆婆带来的震惊和老婆婆对小伙子的同情。②联系“小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿”可知运用比喻的修辞手法，将“小偷”一词给人的羞愧感受具象为遭受针扎和电光大火的灼热，生动形象地描绘出“小偷”一词对小伙子的警醒之大，由此唤醒了小伙子心底的良知，为下文作铺垫。（4）本题考查写作手法。联系“他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里……头一次弄开一扇陌生的门”“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！那你……就请进来，哎，进来吧！’老婆婆宽和地说”“救人？孩子？大风？”“小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年。不是也被人救过？”可知本文中设置的悬念和误会有：小伙子的真正来意是什么？老婆婆误以为小伙子是来等车避风的；老人的儿子救的人是小伙子吗？小伙子误以为老人的儿子救的是自己。好处：就是两个悬念与两次误会环环相扣，能够推进故事情节的发展，使全文情节跌宕起伏，同时也增强了读者的阅读兴趣。（5）本题考查结尾的效果的分析。原文结尾以景物描写收束全文，明洁的晨曦代表着新的希望和开始，与小伙子内心的变化相呼应，突出了小说的主题。这种结尾给人以想象的空间，让读者自己去体会小伙子的转变和未来的生活。而同学建议的结尾则较为完整地展现了小伙子的内心挣扎和最终的决断，直接点出了他未来的生活态度和人生方向，具有较强的现实意义。答案：（1）D（2）①老婆婆哀叹儿子悲惨死去，小伙子心不在焉。②被老婆婆注视，变得真切、赤诚、坚定不移。③老婆婆怕大风，因为儿子就是在这样的天气里死的。④老婆婆知道了被儿子所救的就是眼前的小伙子非常激动。（3）①神态描写，“惊呆了”表现了老婆婆听到小伙子的话后震惊的状态。动作描写，“站起伛偻的身子”写出了老婆婆身体的衰老。肖像描写，“用湿乎乎、发红的双眼”写出了老婆婆因悲哭而红肿的眼睛，“迷惑地盯着这张年轻的面孔”写出老婆婆对孩子身份的疑惑。通过老婆婆的神态、动作和肖像描写，表现了她对儿子去世的哀伤和对孩子未来的担忧，同时侧面烘托了小伙子的形象。②运用比喻的修辞手法，将“小偷”一词给人的羞愧感受具象为遭受针扎和电光大火的灼热，生动形象地描绘出“小偷”一词对小伙子的警醒之大，由此唤醒了小伙子心底的良知，为下文作铺垫。（4）悬念和误会：小伙子的真正来意是什么？老婆婆误以为小伙子是来等车避风的；老人的儿子救的人是小伙子吗？小伙子误以为老人的儿子救的是自己。好处：两个悬念与两次误会环环相扣，不断推进故事情节的发展；避免了平铺直叙，使全文情节跌宕起伏，增强了读者的阅读兴趣，读来引人入胜。（5）示例一：我更欣赏原文的结尾。原文以景物描写收束全文，既象征了小伙子心灵的转变，又给人以想象的空间。明洁的晨曦代表着新的希望和开始，与小伙子内心的变化相呼应，突出了小说的主题。这种结尾让人回味无穷，令人深思。示例二：我更欣赏同学建议的结尾。这个结尾较为完整地展现了小伙子的内心挣扎和最终的决断，直接点出了他未来的生活态度和人生方向，具有较强的现实意义。它使得小说的人物形象更加丰满，情节更加完整，给人以强烈的震撼和深刻的启示。5．（16分）阅读回答问题。材料一：①叶雕是国家非物质文化遗产保护项目，是一门很古老的艺术，可以说是“早期的剪纸”。在没有纸张的时代，人们便以叶子作为载体进行剪裁。叶雕制作难度较大，其传承和保护面临极大困境。做叶雕主要有两大难点：一个是需要细心，每个制作环节都要严格操作，稍有不慎就会前功尽弃；另一个是要善于观察，在生活中寻找灵感，创作出有内涵、有意境的作品。②“陈氏叶雕”项目传承人陈黎明说：“我女儿从小跟我学叶雕，但技法还有待精进，前些年有几个年轻人找到我，学了几个月，后来都放弃了。学叶雕，要坐得下来、学得进去，现在的年轻人大部分都很难做到。”如今，他最大的心愿就是找到更多、更好的传承人，让叶雕艺术向更深层次发展。（摘编自《匠心传承，让“落叶”活起来》）材料二：①宣纸，文房四宝之一，既是中国造纸技术皇冠上的明珠，也是世界上独一无二的艺术创造。②宣纸的发源地与主产地为安徽省宣城市泾县。因唐代泾县隶属宣州府管辖，故因地得名“宣纸”，迄今已有1500多年历史。相传，宣纸创始人是蔡伦的弟子孔丹。孔丹偶遇青檀倒伏入水，因年深日久，洁白如雪，便用青檀树皮造纸，终于获得成功，这就是后来有名的宣纸。③宣纸主要原料为青檀皮、沙田稻草和猕猴桃藤汁。青檀皮浆料为长纤维，稻草浆料为短纤维，二者配合使用，形成骨骼与血肉相互依存的关系。宣纸工艺十分精妙和复杂，从原料加工到成品出厂，需经108道工序，历时2—3年完成，可谓“精工出细活”。（摘自《科普时报》）材料三：①科技赋能是非遗传承发展的重要推动力量，互联网和数字化技术给现代非遗技艺带来更多可能。一方面，新媒体平台能够聚合非遗项目、非遗产品、非遗传承人、非遗消费者，进一步拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间。另一方面，数字化技术带来非遗技艺的全新“玩法”。三维建模、5G直播、AI（人工智能）合成、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等新兴技术的应用，充分挖掘非遗数字化潜力，为网络用户带来沉浸式、交互式的非遗体验。②此外，推动非遗纳入教育体系，是非遗可持续发展的重要保障。伴随着非遗技艺的生活化、大众化，以往仅在师徒之间口传心授的传承模式显得单一，社会力量尤其是教育界的力量在现代非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色。（摘编自《回归生产实践和生活体验—“非遗”技艺活力再现》）材料四：①保护并传承非遗，对于铸牢中华民族共同体意识，增强文化自信具有重要推动作用。②截至目前，我国已有16个验收合格的国家级文化生态保护区。文化生态保护区承载着非遗形成发展的内在动因和适宜环境，建设文化生态保护区，是落实非物质文化遗产系统性保护的重要实践。我们要坚持“两个结合”，构建符合我国国情、完整覆盖文物保护单位及历史文化名城名镇名村等物质文化遗产、以非遗保护为核心的文化生态保护区。同时，衔接国家文化公园、国家重大文化工程建设项目，活化利用文化遗产，让非遗“见人见物见生活”。（摘编自《光明日报》2023年11月23日）（1）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是CA.制作叶雕，要善于观察，在生活中寻找灵感，创作出有内涵、有意境的作品。B.宣纸迄今已有一千多年历史，因发源地和主产地而得名，相传创始人为蔡伦弟子孔丹。C.伴随着非遗技艺的生活化、大众化，师徒之间口传心授的传承模式在非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色。D.保护并传承非遗有助于推动铸牢中华民族共同体意识、增强文化自信等。（2）材料二画线句主要运用了什么说明方法？有何作用？（3）下列句中加点词能否删去？为什么？学叶雕，要坐得下来、学得进去，现在的年轻人大部分都很难做到。（4）根据上述四则材料，谈谈如何实现“非物质文化遗产”可持续发展。【解答】（1）ABD.正确；C.有误，根据材料三最后一段可知，“师徒之间口传心授的传承模式在非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色”说法错误。故选：C。（2）“宣纸工艺十分精妙和复杂，从原料加工到成品出厂，需经108道工序，历时2—3年完成，可谓‘精工出细活’”运用列数字的说明方法，具体准确地说明了宣纸工艺工序多，用时长的特点，增强了说服力。（3）首先回答：不能删去，然后分析原因。“大部分”指超过一半的部分，但是并不包括全部，起修饰限制作用。如果删去，就变成了“现在的年轻人都很难做到”，与实际情况不符。“大部分”一词体现了说明文语言的准确性、严谨性和科学性的特点。（4）结合材料一“如今，他最大的心愿就是找到更多、更好的传承人，让叶雕艺术向更深层次发展”，概括为：找到更多、更好的传承人；结合材料三“一方面，新媒体平台能够聚合非遗项目、非遗产品、非遗传承人、非遗消费者，进一步拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间”，概括为：拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间；结合材料三“三维建模、5G直播、AI（人工智能）合成、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等新兴技术的应用，充分挖掘非遗数字化潜力，为网络用户带来沉浸式、交互式的非遗体验”，概括为：充分挖掘非遗数字化潜力；结合材料三“此外，推动非遗纳入教育体系，是非遗可持续发展的重要保障”，概括为：推动非遗纳入教育体系；结合材料四“文化生态保护区承载着非遗形成发展的内在动因和适宜环境，建设文化生态保护区，是落实非物质文化遗产系统性保护的重要实践”，概括为：建立以非遗保护为核心的文化生态保护区；结合材料四“同时，衔接国家文化公园、国家重大文化工程建设项目，活化利用文化遗产，让非遗‘见人见物见生活’”，概括为：建设衔接国家文化公园、国家重大文化工程项目。答案：（1）C（2）列数字。说明了宣纸工艺工序多，用时长的特点，增强了说服力。（3）不能删去。“大部分”并不包括全部。如果删去，与实际情况不符，该词体现了说明文语言的准确性和严谨性。（4）①找到更多、更好的传承人；②拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间；③充分挖掘非遗数字化潜力；④推动非遗纳入教育体系；⑤建立以非遗保护为核心的文化生态保护区；⑥建设衔接国家文化公园、国家重大文化工程项目。6．（16分）阅读回答问题。【甲】鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲英甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（节选自《鱼，我所欲也》）【乙】刘理顺，字复礼，杞县人。万历中举于乡。及廷对①，帝亲擢第一，拜修撰。益勤学，非其人不与交。贼犯京师急，守卒缺饷，阴雨饥冻。理顺诣朝房②语诸执政，急请帑③，众唯唯。理顺太息归，捐家赀犒守城卒。僚友问进止，正色曰：“存亡视国，尚须商酌耶！”城破，理顺大书曰：“成仁取义，孔、孟所传。文信践之，吾何不然！”书毕投缳，年六十三。（《明史•刘理顺传》）【丙】孟子•义利陈普宋代利出私情害万端，义循天理乐而安。是非得失分霄壤，相去其初一发间。【注】①廷对：殿试。②朝房：古代官吏上朝前休息的房子。③请帑：收藏钱财的库房，这里指的是国库。（1）参照表格中提示的方法，解释加点词。文言字词解释方法解释故患有所不辟也查阅字典法：①忧虑；②灾祸；③害病A这里应该选择“②”捐家赀犒守城卒语境推断法：前有“捐”，后有“犒”B同“资”，钱财益勤学课内迁移法：益慕圣贤之道C更加书毕投缳成语联想法：原形毕露D全（2）请把下面的句子翻译成现代汉语。①使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也。②存亡视国，尚须商酌耶！（3）【甲】文采用道理论证和举例论证的论证方法阐述了舍生取义的道理；【乙】文字采用记叙的表达方式，再现了刘理顺为义献身的形象；【丙】则采用对比的写作手法揭示正确的义利观。（4）【乙】文中的刘理顺属于【甲】文中的“贤者”吗？试结合文章分析。【解答】（1）本题考查文言词语理解。A句意：所以有祸患（我）不躲避。患：灾祸，故选②。B句意：捐出家资犒劳守城士卒。结合语境推断法：前有“捐”，后有“犒”，赀：同“资”，钱财。C句意：更加勤于学问。结合课内迁移法，“益慕圣贤之道”意为：更加仰慕圣贤的理论。益：更加。D句意：写完后就上吊自杀了。“原形毕露”本来的面目完全暴露。毕：全。（2）本题考查文言语句翻译。注意重点字词：①重点词：使，如果；恶，讨厌，憎恶；莫甚，没有超过；