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文档简介

学前儿童谈话活动

伍

一、学前儿童谈话活动的概念谈话谈话活动传递要素导向性策略方式谈话谈话场合的敏感性个人角色的明确定位语言的适应性一定范围内传递信息和态度串联谈话信息，形成对事情的认识传递信息分界与进展：谈话程度应答与轮流谈话活动

儿童学习在一定范围内运用语言与他人交流的活动，是围绕谈话主题发展儿童对话能力的语言教育活动。二、学前儿童谈话活动的基本特征2.内容的适宜性4.过程的自由性3.主体的互动性5.教师作用的间接性1.话题的有效性熟悉，喜闻乐见；新鲜感和刺激感；贴近儿童生活提问引导；平行谈话信息交流、补充开放性、激励性、实践性儿童认知已有知识经验三、学前儿童谈话活动的教育作用χ零碎、片面、不系统√明确、全面、系统1.丰富巩固儿童已有的知识、经验三、学前儿童谈话活动的教育作用2.发展儿童思维、语言交际能力事物外部特征——内部关系、因果关系题目----思考----谈话学前儿童谈话活动

伍

一、学前儿童谈话内容的选择与分析谈话选题应结合近期教育的主题内容来确定谈话选题应是儿童感兴趣的、具有知识经验的话题（一）谈话选题应结合近期教育的主题内容来确定

（二）谈话选题应是儿童感兴趣的、具有知识经验的话题谈话活动的内容与范围应具体明确二、学前儿童谈话活动设计的基本结构创设谈话情境，引出谈话话题儿童围绕话题自由交谈

教师引导儿童逐步拓展谈话范围

教师隐形示范新的谈话经验（一）创设谈话情境，引出谈话话题01用实物或直观教具创设谈话情境02用语言创设谈话情境03用游戏或表演的形式创设谈话情境目的：调动知识储备，运用已有经验交流个人见解创设宽松、自由的谈话氛围以适当的方式参与谈话，做好观察和指导（二）儿童围绕话题自由交谈（三）教师引导儿童逐步拓展谈话范围帮助儿童学习新的谈话技能和规则帮助儿童掌握正确的谈话思路和方法新的谈话经验：谈话思路、谈话方法方法：隐形提供谈话范例、提问、平行谈话（四）教师隐形示范新的谈话经验示范法直接示范讲述（非）言语反馈小中班运用较多谈话后使用提问法唤起儿童回忆帮助儿童对事情做出评价帮助儿童围绕话题谈话讨论法观点交流观点改进观点总结三、常用的组织方法及指导要点学有

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