语文《伟大的悲剧》说课稿

语文《伟大的悲剧》说课稿各位老师：大家好！很荣幸今天能在这里为大家解读《伟大悲剧》这一课的教学设想，接下来我将从教材解读、学情剖析、教学目标定位、教学策略选用、教学流程设计以及教学特色凸显这几个维度展开说课，希望能得到大家的宝贵意见。一、教材解读《伟大悲剧》是语文教材中极具分量的一篇课文，茨威格以其细腻且饱含深情的笔触，讲述了斯科特探险队冲击南极点这一真实历史事件。文中不仅如实描绘了南极冰原狂风肆虐、酷寒难耐的恶劣环境，还淋漓尽致地展现了探险家们在绝境中不屈不挠的精神、相互扶持的团队情谊以及诚实守信的高尚品格。从文学层面看，它为学生呈上了一堂生动的描写技巧示范课，无论是环境烘托，还是人物细节雕琢，都值得深入揣摩；从思想教育维度而言，是对学生进行挫折教育、培养人文情怀的优质素材，能让学生懂得在失败与困境中坚守理想、珍视生命，感受人性的光辉。二、学情剖析七年级学生活泼好动，求知欲强，对新奇、冒险的故事天然抱有浓厚兴趣，阅读记叙文时已具备一定基础，能够大致把握故事情节。但面对这类蕴含深沉悲剧美学、复杂人性纠葛的文本，他们的解读往往浮于表面，难以洞悉背后蕴含的深层哲理与崇高精神，在分析人物心理变化、提炼文本主题升华方面，能力尚显薄弱，迫切需要教师给予专业指导，搭建思维进阶的桥梁。三、教学目标定位结合教材与学情特点，我明确了如下教学目标：知识目标：要求学生扎实掌握文中生字词，流利、完整地复述探险全过程，精准解读文中关键语句，夯实语文基础知识。过程与方法目标：引导学生通过自主研读、小组讨论、批注赏析等学习方式，锻炼独立思考、合作交流以及文本分析能力，学会运用阅读技巧深入挖掘文本内涵，掌握传记文学的阅读方法。情感态度与价值观目标：让学生深切领会探险队的'伟大精神，包括勇敢、坚毅、诚信、奉献等特质，培养学生敬畏生命、不惧挫折、勇于担当的品质，帮助学生树立正确的人生观与价值观，使其在今后生活中面对困难时能坚守初心。四、教学策略选用讲授法：针对文中重点生字词、复杂背景知识以及难点语句，采用讲授法进行精准讲解，确保学生基础知识扎实牢固，为后续深入学习扫清障碍。问题驱动法：设计一系列富有启发性、探究性的问题，如“斯科特明知对手已率先到达南极点，为何还要继续前行并详细记录行程？”借此激发学生的好奇心与深度思考能力，驱动学生主动钻研文本，探寻答案。小组合作法：组织学生分组讨论关键情节与人物抉择，营造合作学习氛围，让学生在思维碰撞中拓展思路，攻克阅读难点，同时培养团队协作精神与沟通能力。读写结合法：引导学生模仿文中感人至深的段落进行小练笔，如描写人物在困境中的心理活动，通过写作实践加深对文本情感的体悟，提升写作水平，实现读与写的有机融合。五、教学流程设计趣味导入展示几幅神秘莫测的南极图片，搭配探险家的经典名言，抛出悬念：“在这片被冰雪覆盖的神秘大陆，曾发生过一场震撼人心的探险，到底藏着怎样的故事？”瞬间抓住学生的好奇心，引出课文学习。初读感知学生放声朗读课文，边读边标注生字词，借助工具书自主解决读音、释义问题；随后概括文章大意，梳理探险队的主要行动，初步构建故事框架。精读品析选取文中极具代表性的环境描写与人物描写片段，师生共同赏析。从字词运用、修辞特色、情感渲染等多维度剖析，深入挖掘人物内心世界，体会探险家们的艰难处境与崇高精神；组织小组讨论，鼓励学生各抒己见，分享对关键人物的理解与评价。拓展升华分享其他探险队类似的悲壮经历，引导学生对比分析不同案例中人物的做法、精神品质以及事件结局，探讨“伟大悲剧”的共性与个性，让学生站在更宏观的视角理解探险精神，升华情感认知。总结作业总结本节课重点内容，回顾探险队的伟大精神与文本蕴含的人生哲理；布置课后作业：一是完成一篇以“我眼中的伟大悲剧”为主题的短文，要求结合课文与自身经历，阐述个人理解；二是开展小型读书分享会，分组交流对《伟大悲剧》的阅读心得，锻炼学生的口语表达与交流能力。六、教学特色凸显本堂课力求凸显两大教学特色：一是情境营造与问题引导相结合，借助多媒体资源营造逼真的南极探险情境，让学生身临其境；再通过巧妙设计问题，激发学生自主学习热情，引导他们深入探究文本，避免学生被