安徽省2019年中小学新任教师招聘《小学语文》考试真题与参考答案

安徽省2019年中小学新任教师招聘《小学语文》考试真题参考答案一、基础知识题本大题共6小题，共20分。1.下列词语中加点字的注音，完全正确的一组是（）。（3分）2.下列词语，没有错别字的一组是（）。 （3分） A.如掾巨笔 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生 B.国泰民安 风调雨顺 举世闻名 出类拨萃 C.全神贯注 聚精会神 专心致志 心无旁鹫 D,鞠躬尽瘁 惮精竭虑 含辛茹苦 呕心沥血 3.下列句子标点使用不正确的一句是（）.(3分) A.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，为什么我们的日子一去不复返呢？B.听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃,一登台，还愁没钱花。C.从1949年出品的《三毛流浪记》到《家》《青春万岁》《建国大业》……每一部影片，都能唤起我们对中国电影的美好记忆。D.贝多芬没等兄妹俩从中醒过神来，就离开了茅屋，飞奔回客店，花了一夜功夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来。A,“楚辞”是以屈原为代表的楚国文人在民歌基础上创造的一种形式整齐，句式较长，情感浓郁的新诗体B.洪昇的《桃花扇》以侯方域李香君的爱情故事为线索，描写了重大的历史事件，揭示南明覆灭的原因C.朱自清是现代著名的诗人和散文家，是古典文学领域内治学严谨，造诣甚高的学者，还是位语文教育家D.列夫托尔斯泰是俄国著名的文学家、思想家，其代表作有《父与子》、《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》等6.古诗文填空。（5分）（1）百川东到海，____________。（汉乐府《长歌行》）（2）清箸笠，绿蓑衣，____________。（张志和《渔歌子》）（3）等闲识得东风面，____________。（朱熹《春日》）（4）沙鸥翔集，____________,岸芷汀兰，____________。（范仲淹《岳阳楼记》）二、阅读鉴赏题本大题共6小题，共26分。阅读以下文言文，回答第7—9小题。吴山图记【作者】归有光①吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池及天平、尚方、支硼，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇遍矣。②余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。由是好事者绘《吴山图》以为赠。③夫令之于民，谀重矣。令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓于此山哉？昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十余年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。④君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之，噫！君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也！然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。____________________________________________________________9.下列对原文有关内容的分析与概括，不疋确的一项是（）。A.首段写吴县山川形胜，由吴郡西面诸山写到灵岩，继写虎丘、太湖，明写山川，暗写魏君，匠心独运。B.第②段交代魏君的年龄、政绩、官民关系以及热心人作画馈赠之缘由引发后文议论，行为流转自然。C.第③段承上文生发议论，肯定魏君身为县令为吴县山川草木增光添彩，并借韩魏公事例表达赞美之情。D.末段交代作记之缘由，再次强调魏君不能忘情于吴县百姓，委婉表达百姓对贤明地方官的殷殷期望。阅读下面文字，完成10—12题。白鹭郭沫若①白鹭是一首精巧的诗。②色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。③白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。④然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。⑤那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。⑥在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。⑦晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？⑧黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。⑨或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？⑩不，歌未免太铿锵了。⑪白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。10.文章⑥⑦⑧自然段描写了三幅优美的画面，请用四字短语分别概括。（6分）11.赏析文中划线的句子。（5分）12.文章开头和结尾都写到了白鹭是一首诗，请简析其作用。（4分）三、课程理论题本大题共2题，共8分。13.根据《义务教育语文课程标准》（2011版）内容，完成下列填写。（1） ___________的统一是语文课程的基本特点。（2） 阅读教学要注重培养学生感受、理解、___________ 和评价的能力。（3） 语文教师应高度重视课程资源的___________,创造性地开展各类活动。（4） 综合性学习的评价，重点考察学生语文综合运用能力、___________和合作态度。14,判断题。（在正确的后面打“✔”，错误的后面打“X”）（1） 语文教学实施中，要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。 （）（2） 口语交际教学需要釆用大量讲授口语交际原则、要领的方式。 （）（3） 识字、写字是低年级的教学重点，因而在低年级要“多认多写”。 （）（4） 要引导学生通过观察、调查、访谈阅读等途径获取写作材料。 （）四、教学实践题本大题共5小题，共26分。阅读三年级课文《三袋麦子》及其教学片段，完成15-16题。【课文】三袋麦子韦伟快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一一一口袋麦子。小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”【教学片段】师：小猪，小牛，小猴，都收到了一袋麦子。可由于他们的做法不一，结果就不一样。你喜欢谁的做法呢？生1：我觉得小猴做法好。你看他把麦子都种下了地，收获更多麦子。生2：我也觉得小猴做法好。小猪把麦子做成了面馒头和烙饼，没两天就吃完。小牛呢，也吃得只剩下半袋子。生3：我和前两位同学想法一样。大家可以看插图上的土地爷爷，他也十分喜欢小猴，不然他怎么会摸着小猴头呢？还有大家再看课文，一年后土地爷爷看着憨厚可爱的小猪是忍不住哈哈大笑，看小牛半袋麦子是点点头，可看小猴却是兴奋地说：“你真聪明！真能干！”这说明土地爷爷赞赏小猴做的好。所以我喜欢小猴做法。师：你能通过看图并结合课文来发表自己的思想，值得大家学习。生4：我喜欢小猪。（其他同学很不理解一片嘘声）师：能说说你的想法吗？生4：我觉得大家过年小猪做一些好吃的没什么不好，再说我们过年也都吃东西,像小牛和小猴那样，他们过年就没有东西吃了。师：你有你的想法。也有一定道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。生5：我要补充，小猪本就贪吃，所以他才会把麦子做成好吃的。生6：我也觉得小牛做法好，因为小牛做事有计划，他的麦子没有马上吃，而是先吃家里的草料、杂粮，还把麦子搬到外面去晒。生7：小牛还挺节俭，一年后还有半袋麦子，我觉得他比小猪好。他也不像小猴那样，一年都没吃上麦子，可我想要是小牛把半口袋麦子像小猴一样种下地就更好了。生8：我想问问认为小猪，小牛做法好的同学，如果不像小猴那样，又怎么能获得收获呢？小猴把一袋麦子变成了许多麦子，他每年都这样种，会有一辈子吃不完的麦子，不会像小猪，小牛那样，只有一时的幸福和快乐。生9：我觉得小猪，小牛，小猴应该相互学习，学小牛做事要节俭，有计划，不能把好东西一下子就吃完，学小猴只有播种才有收获，而小猴把所有的麦子种下地，他一年吃不上东西。会饿一年。他可以种一点，吃一点。可能是小猴想种地多就收获多，只不过我也觉得他们之间应该相互取长补短才能更好。师：大家讨论中想法都不一样，但都有各自的道理，同时懂得相互学习不断的有新的想法，这很好，我希望大家今后经常这样做。15.请完善本课教学目标。（2分）（1） 学会本课9个生字，理解由生字组成词语。（2） 能分角色朗读课文，学讲课文故事。（3） ___________________________16.简述该教学片段对阅读教学的启示。（6分）17.阅读古诗《草》教学片段，谈谈对低年级古诗教学的借鉴意义。（6分）师：回家后谁愿意把这首诗背给奶奶听？（众生举手，师请一男生到台前）现在我当你的奶奶，奶奶没什么文化，耳朵有点聋，请你注意哟。生：奶奶，我背古诗给你听好吗？师：好。背什么古诗？什么时候学的？生：背《草》，今天上午刚学的。师：那么多花不写干嘛写草啊？生：（一愣）嗯，因为・因为草很顽强，野火把它的叶子都烧光了，可第二年它仍然能长出新芽。师：哦，我明白了，背吧！（生背）师：“离离原上草”是什么意思？我听不懂。生：这句诗是说：草原上草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是“一岁一窟窿”，是"一岁一枯荣”O枯就是干枯，荣就是茂盛，春天和夏天草长得很茂盛,到冬天就干枯。师：你真棒，奶奶明白了。好，今天的课就上到这儿，小朋友放学回家请把《草》这首古诗背给家里人听。18.阅读口语交际课《打电话》的教学片段，写出该片段设计的意图。（6分）（现场模拟打电话，老师扮阿姨拨通阳阳家的电话，阳阳拿起电话听筒。）阳阳：您好。阿姨：你好，是阳阳吗？阳阳：请问您是谁？阿姨：我是你的王阿姨呀！阳阳：王阿姨好。阿姨：我有事找你妈妈，她在家吗？阳阳：妈妈不在家，她刚出门买菜去了。阿姨：那请你转告她，下午2:00我在人民医院门口等她，一道去看望李琼老师，她生病住院了。阳阳：阿姨，你们是下午2:00在人民医院门口见面对吗？阿姨：对，如果你妈有什么不清楚的，叫她拨打这个电话给我：XXXX,你把电话号码记下来不要忘了。阳阳：好的，我记下了，谢谢王阿姨，再见。阿姨：阳阳再见。19.阅读下面的习作教学设计提纲(节选)，请根据教学目标，请将教学过程的第四环节补充完整。(6分)我做了一次小实验【教学目标】(1)能借助课前实验及欲学材料，梳理出写小实验的的基本要求。(2)能在真实场景下实验操作，运用已学关键语句写清实验过程。(3)典型引路，面向全体，运用多种方式修改习作。(1)联系已学课文，复习关键词句。(2)借助观察图表，口述实验过程。(3)运用关键语句，完成习作初稿。第四环节：对照要求，讲究方法，指导修改。(1)___________________________(2)___________________________ (3)___________________________第五环节：修改完善，眷清文稿，提交老师。五、写作表达题本大题共1题，共40分。20.请从下面两个题目任选一题作文。要求：不透露个人信息；卷面整洁；书写规范；不少于800字。题一：根据下面材料，选取角度，自拟题目，写一篇议论文。一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象。我爱一切从土里来的东西。因为我是从土里来的，也要回到土里去。题二：评述吴承恩的《西游记》或斯威夫特的《格列佛游记》要求：自选角度，自拟题目，集中一点，写深写透。参考答案一、基础知识题1.D2.C3.B4.A5.C6.（1）何时复西归（2）斜风细雨不须归 （3）万紫千红总是春 （4）锦鳞游泳；郁郁青青二、阅读鉴赏题7.（1）景象（2）挽留（3）确实（4）同“拳拳”，恳切、难以舍弃的样子8.这以后人们才知道，贤能的人对于他所到之处，不只是使那里的人不忍忘怀他而已，而且他自己也不会忘记那里的人。9.A10.水田垂钓、枝头独立、黄昏低飞。11.画线句子运用了排比的修辞手法，且音韵和谐，读起来朗朗上口，富有诗意，具体描写了白鹭的羽毛、身形结构、长喙和脚，体现了白鹭外表的美，表达了作者对白鹭外貌的赞美和喜爱，且音韵和谐，读起来朗朗上口，富有诗意。12.①从结构上看，文章首尾呼应，结构完整、流畅。②从内容上看，白鹭无论是外形还是行为，都非常美。文章开头和结尾都写到白鹭是一首诗，是为了突出白鹭精巧的特点，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。三、课程理论题13.略。14.（1）正确（2）错误（3）错误（4）正确四、教学实践题15.体会小猪、小牛、小猴性格的异同，获得感悟。16.①学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。该教学片段中，教师很好地发挥了自己的组织者和引导者作用，使学生在自主、合作、探究中充分发挥了主体地位。②阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。该教学片段中，教师引导学生表达自己的想法，并适时对其进行肯定与鼓励，保护了学生的好奇心和求知欲。③在阅读教学过程中，要善于以合作学习的方式引导学生解决问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。该教学片段中，教师积极引导学生思考、讨论，让学生在合作中解决问题，对于学生提出的不同观点也给予肯定，有助于提高学生的阅读兴趣，增强学生的自信心。17.①学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。该教学片段中，教师积极组织课堂活动，让学生参与到教学活动中去，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对古诗的理解与记忆。②教学要注意低年段学生的特点，要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，增强趣味性。