高中历史之教学教研反思高中历史教学的误区素材

PAGEPAGE2反思中学历史教学的误区唐太宗李世民针对历史曾经说过一段意味深长的话："以铜为镜，可正衣冠；以史为镜，可知兴替；以人为镜，可知得失矣。"二十一世纪，学习历史对于每一名中学生来说也具有重要的意义和影响作用。因为学习历史，可以帮助我们的学生从历史中吸取现任的阅历教训，总结历史的发展趋势和社会的内部规律。毋庸置疑，中学历史老师的责任是特别重大的。新课改中，中学历史也是重点改革的科目之一。但是，一些历史老师的课改流于形式，并没有从根本上把握住新课改的精神要义，往往陷入教学的误区，这也导致学生的历史成果并没有得到较大的改善。在这里，笔者主要从以下三个方面进行尝试性的探讨和阐述。一、历史课堂以老师为中心，未能充分体现学生的学习主体地位新课改一个重要的教化理念就是敬重学生的学习主体地位。但是，在当前的中学历史课堂上，很多老师依旧是以老师为中心，忽视了学生的学习主体地位。在中学历史课堂上，老师在教化目的、教学目标、教学支配和教学进度等教学相关事宜的设计上都是独断专行的，很少考虑学生的感受和学习须要。学生在课堂上一味听讲、不停地做笔记，并没有充分发挥课堂上的话语权，充分参加到课堂中来。新课改的精神告知我们，在中学历史课堂上，学生是课堂毋庸置疑的学习主体，真正的历史教学其实是教与学的有效统一。老师不能够一味赶进度，为了节约教学时间，也为了教学效果立竿见影，就把历史学问灌输给学生，忽视了学生的学习主体地位和思索空间，这样子是因噎废食、得不偿失的。这是我们当前中学历史教学的一个明显的误区之一。俗话说："知错能改，善莫大焉。"中学历史老师在今后的教学实践中，应当依据实际状况，尽可能地预留出时间给学生思索相关历史学问。在平常的课堂组织中，也要适当开展一些历史问题的班级探讨小组沟通等活动，以给学生充分发表自己的历史见解、展示自我的机会。如此，学生就能在学习中渐渐体现其学习主体地位，也能够发展自身的逻辑思索实力，加深对历史学问的理解，也利于学生建立学习历史的长期爱好和习惯。总之，中学历史教学中，老师要避开出现单纯以老师为中心而忽视了学生的学习主体地位的现象，并充分相识到这种现象是我们当前教学的误区之一。此外，老师还应当有意识地变更不正确的传统教学观念，以促进中学历史教学的有效性。二、历史课上课下的师生互动严峻不足，未能激发学生的学习爱好当前中学历史教学中的另一个重要的误区就是历史课上学生的互动流于形式，没有发挥实际的教学效果。师生互动的不足也导致未能充分激发学生的学习爱好。历史新课标指出，师生互动是增加学生学习爱好、加强师生情感沟通的重要教学策略之一。合理有效的师生互动，可以创建和谐、轻松的课堂气氛，引导学生更加主动主动地学习历史学问。老师尤其应当留意的是，老师不仅仅要在课上跟学生勤加沟通，也应当在课下进行功课辅导时，跟学生多沟通学习历史的困惑和疑难点，切实加强与学生之间的课下沟通。老师对学生的学习有了全面的了解，就能够针对学生的学习问题更加有效地开展下一阶段的历史教学工作。多数一线中学历史老师的教学经验证明，懂得师生沟通教学艺术的老师往往能取得令人瞩目的教学成果和效果，在教学中事半功倍、驾轻就熟。一些历史学问比较抽象，理解起来不是一件简单的事情，学生假如单纯死记硬背、不加思索的话，是不能够长期记忆和应用的。例如在讲解秦汉初期秦始皇一统天下的主客观条件时，笔者就首先请学生进行思索和总结，然后把学生言之有理的地方都予以充分的确定和激励，最终再把最全面最完整的参考答案告知学生，学生在这个过程中充分的参加学习，开发了思维、启迪了才智，老师的教学也获得了显著效果。师生互动讲的是师与生的互动，老师不仅要主动跟学生沟通，也要引导学生主动跟老师沟通学习历史的体会和感想。老师的激励和赞美是学生主动跟老师沟通的最佳助推器，恰如其分的赞美和客观真实的评价，能够帮助学生更加信任老师、主动跟老师请教历史问题。总之，师生历史课上课下的有效互动是保证历史教学顺当开展的有效教学手段，老师要留意主动思索、擅长总结有助于师生沟通的策略，为胜利激发学生的历史学习爱好而不懈耕耘。三、历史课堂上未能充分利用多媒体等新兴教学设备历史学科是一门学问体系浩大，人、事、物错综困难的学科，学生想要驾驭和理清全部的人物关系、时间依次不是一件简单的事情。多媒体等新兴教学设备正好可以有效帮助学生建立学习历史的爱好，并且在更加轻松开心的学习氛围中理解和记忆历史学问。但是，很多老师并没有充分相识到历史教学中多媒体教学的优势和特点。多媒体在历史教学中的应用优势显著：1.多媒体等新型教学设备使老师直观展示历史图表、历史事实成为了可能。多媒体教学通过声音、图片、视频等路径，帮助学生感受到历史学问的趣味盎然。2.多媒体教学的教学手段能够吸引学生的留意力，使其在课堂上集中留意力，提高学习效率。3.多媒体教学能够保证老师教学更加重点突出。例如在讲解唐三藏西行印度这一学问点时，笔者就细心制作了PPT，在其西行的路途上重点标注出了主要的国家和时间，并且穿插图片和语音讲解这些历经地区的地域特色和风土民情，当节课教学收效显著。学生不仅听讲仔细，而且对这一历史闻名典故印象更加深刻，相识也更加直观清楚，最重要的是敬佩唐三藏的不畏艰险、勇于为传播文化抛头颅洒热血的宏大精神。总之，多媒体教学的优势是特别明显的，但是，老师多采纳传统的课本讲学模式，并没有充分利用教室中的多媒体设备，这是特别惋惜的，不仅奢侈了这些设备，而且也没有体现出与时俱进的教学精神，不利于从多种角度开发学生的智力和实力。老师要想走出这一教学误区，就必需首先加强自身应用多媒体的教学技术水平，其次要擅长在课下细心设计运用多媒体教学的应用时间支配、教授内容支配和详细手