青岛版六三制五年级科学上册全册教学设计

青岛版六三制五年级科学上册全册教学设计

《认识光》教学设计

一、学习目标

1.知识目标：让学生了解光的基本知识，包括光传播的路径、光的

反射、折射和色散现象。

2.能力目标：培养学生观察、实验和归纳总结的能力，让他们学会

从实验中获取信息，分析实验结果°

3.情感态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，教育他们

爱护环境，避免光污染。

二、教材分析

本课内容主要包括光的传播、光的反射、光的折射和色散现象。

这些内容与学生的日常生活紧密相关，因此在学习过程中，应结合生

活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

三、学情分析

五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对自然现象充满

好奇心。他们喜欢动手做实验，但实验操作能力和对实验结果的分析

能力还有待提高。因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验操

作，培养他们的实验能力。

四、重难点

重点：光的传播、光的反射和折射现象。

难点：光的色散现象；如何从实验中获取信息，分析实验结果。

五、教学过程

（一）、导入

1＞教师活动

创设情境：同学们，我们每天都能看到太阳，它是那么的明亮、

温暖和耀眼。那么，太阳的光是如何传播的呢？又是如何影响我们生

活中的方方面面的呢？今天，我们就来一起探讨一下这个有趣的话题。

引发思考：在阳光明媚的天气里，我们常常能看到阳光透过树叶

间的缝隙，洒在地面上形成斑驳的光影。你们知道这是什么原因吗？

这其实与光的传播有关。那么，光是如何传播的呢？它又是如何影响

我们生活中的方方面面的呢？今天，我们就来一起探讨一下这个有趣

的话题。

2、学生活动

1.观察思考：在日常生活中，我们经常会看到太阳的光线洒在物体

上，形成影子。这是为什么呢？是不是所有的物体都会产生影子呢？

影子的形状和大小又是如何变化的呢？

2.表达交流：同学们可以相互交流自己的观察和思考，并尝试提出

一些猜想和假设。比如，可能与光线的方向、物体的形状、光线照在

物体上的角度等因素有关。

（二）、新课

1、教师活动

引导探究：我们先来探讨一下光的传播方向。同学们猜测一下，光

的传播方向是怎样的？我们可以通过实验来验证一下。

演示实验：将激光笔固定在黑板上，打开激光笔，让学生观察光

的传播方向。可以看到，光线是沿直线传播的。

引导探究：接下来，我们再来探讨一下光的反射现象。光的反

射是指光线遇到物体后，会改变其传播方向的现象。比如，当光线照

在镜子上时，光线会沿着镜面反射；当光线照在湖面上时，光线会沿

着水面反射。那么，光反射时有没有规律可循呢？我们可以通过实验

来探究一下。

演示实验：将镜子放在讲台上，让学生观察镜面反射；将乒乓

球放在水盆里，让学生观察水面反射。可以看到，无论是镜面反射还

是水面反射，光都是沿直线传播的。这就说明，光的反射也有一定的

规律可循。

引导探究：最后，我们再来探讨一下光的折射现象。当光线从一

种介质进入到另一种介质时，其传播方向会发生改变的现象称为折射。

比如，当光线从空气进入到水中时，其传播方向会发生偏折。那么，

光折射时有没有规律可循呢？我们可以通过实验来探究一下。

演示实验：将一根筷子插入到装满水的透明玻璃杯中，让学生观

察筷子的形状变化。可以看到，当光线从空气进入到水中时，其传播

方向发生了偏折，形成了折射现象。

归纳总结：通过以上实验探究，我们可以得出以下结论：

（1）光是沿直线传播的；（2）光的反射遵循一定的规律；（3）光

的折射现象也遵循一定的规律。这些规律对于我们认识和理解光的现

象具有重要意义。

（二）学生活动

1.观察实验：学生认真观察教师的演示实验，并记录实验现象和结

论。

2.思考讨论：学生根据教师的引导和自己的理解，思考并讨论光的

传播、反射和折射现象及其规律。可以提出自己的疑问和看法，并与

同学进行交流和讨论。

3.归纳总结：学生根据教师的讲解和自己的理解，归纳总结光的传

播、反射和折射现象及其规律。可以尝试用自己的语言表述光的传播、

反射和折射现象及其意义。

（三）、习题设计

1.判断题：

（1）光可以在真空中传播。（）

（2）光从空气射向水中时，折射角一定小于入射角。（）

（3）光的色散现象是由折射引起的。（）

2.选择题：

（1）光从空气射向水中，当入射角增大时（）o

A.折射角增大B.折射角减小C.入射角和折射角都增大D.入射

角和折射角都减小

（2）光从空气垂直射向水中时（

A.反射角等于入射角B.折射角等于入射角C.折射角大于入射角

D.反射角大于入射角

3.实验题：设计一个实验，探究光在不同介质中的传播速度是否相

同。写出实验步骤和可能得出的结论。

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了光的基本知识，包括光传播的

路径、光的反射、折射和色散现象。我们还学会了如何从实验中获取

信息，分析实验结果。希望同学们能够在日常生活中应用这些知识，

更好地认识和利用光。

七、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生进行实验操作，培养他们的实

验能力。同时要结合生活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

在习题设计上要注重难度适中，让学生能够通过思考和讨论解决问题。

对于学生的错误要及时纠正，并给予指导和帮助。

八、板书设计要具体

光的传播、光的反射和折射现象。难点：光的色散现象；如何从实

验中获取信息，分析实验结果。

青岛版《科学》六制五年级上册《光的反射》教学设计

一、学习目标

1.知识目标：让学生了解光的反射现象，包括反射的定义、类型和

光路的可逆性。

2.能力目标：培养学生观察、实验和归纳总结的能力，让他们学会

通过实验探究光的反射现象。

3.情感态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，教育他们

关注身边的科学现象，培养探究精•神。

二、教材分析

本课内容主要包括光的反射现象、反射的类型和光路的可逆性。

这些内容与学生的日常生活紧密相关，因此在学习过程中，应结合生

活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

三、学情分析

五年级的学生已经具备一定的科学知浜基础，对光的反射现象充

满好奇心。他们喜欢动手做实验，但实验操作能力和对实验结果的分

析能力还有待提高。因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验

操作，培养他们的实验能力。

四、重难点

重点：光的反射现象、反射的类型。

难点：光路的可逆性和反射现象在生活中的应用。

五、教学过程

（一）、导入

1.创设情境:

教师展示一些与光反射相关的图片或视频，引导学生观察并提

问：“这些图片或视频中的现象与什么科学原理有关呢？"学生思考

并回答后，教师引入本课主题：“这些现象都与光的反射有关。那么，

什么是光的反射？它乂是如何影响我们生活中的方方面面的呢？今

天，我们就来一起探讨一下这个有趣的话题J

2.引发思考：

教师展示一面镜子，让学生观察并提问：“当太阳光照射到

镜子上时，镜子中会出现什么现象？”学生思考并回答后，教师引出

光的反射概念：“当我们把一束光线投射到一个平滑的物体表面时，

物体会把光线反射回原来的方向，这就是光的反射现象J

(二)、新课

1.探究光的反射现象

(1)教师准备一些常见的物品如平面镜、玻璃板、金属板等，让学

生猜测哪些物品可以反射光线。

(2)教师让学生用太阳光或手电筒进行实验，观察并记录不同物品

的反射现象。学生通过实验发现，光滑的物品如平面镜和玻璃板可以

反射光线，而粗糙的物品如金属板则不能。

(3)教师引导学生总结光的反射规律：当光线照射到物体表面时，

物体会把光线反射回原来的方向。

2.光的反射类型

(1)教师介绍两种光的反射类型：镜面反射和漫反射。镜面反射是

指光线照射到平滑的表面时，反射光仍然是平行光；漫反射是指光线

照射到粗糙的表面时，反射光不再是平行光。

（2）教师让学生用太阳光或手电筒进行实验，观察镜面反射和漫反

射的区别。学生通过实验发现，当光线照射到平滑的表面时，会出现

一条亮线和一片亮区；当光线照射到粗糙的表面时，反射光小冉是平

行光，而是散射状的光线。

（3）教师引导学生总结镜面反射和漫反射的特点和区别。

3.光路的可逆性

（1）教师介绍光路的可逆性原理：当光线从一点出发沿直线传播到

另一点时，如果改变光线的传播方向，让光线逆着原来的路线传播,

那么光线仍然可以到达原来的目的地。

（2）教师让学生用太阳光或手电筒进行实验，观察光路的可逆性。

学生通过实验发现，当改变光线的传播方向时，光线仍然可以到达原

来的目的地。

（3）教师引导学生总结光路的可逆性原理及其应用。

（三）、拓展活动

1.设计一个有趣的实验或小游戏，探究光的反射现象及其应用。例

如：让学生制作一个简易的反射镜，探究如何让光线准确地反射到指

定位置；或者让学生进行一场“光的反射”知识竞赛，通过答题等方

式加深对光的反射现象的理解。

2.在家中观察并记录一些与光的反射相关的现象，例如：观察镜子

的反射光、水面的倒影等。尝试用所学知识解释这些现象的原因。

3.通过互联网或图书馆等途径搜集一些与光的反射相关的资料或信

息，例如：镜面反射和漫反射在生活中的应用、光路的可逆性原理的

实际应用等。整理并分享自己所搜集到的资料和信息。

（四）、习题设计

1.判断题：

（1）光的反射是指光线遇到物体后，会改变其传播方向的现象。（）

（2）光的反射有镜面反射和漫反射两种类型。（）

（3）光路的可逆性是指光线在传播过程中，可以任意改变其传播方向。

（）

2.选择题：

（1）当光线照射到镜面上时，下列说法正确的是（）。

A.镜面反射是指光线射向镜面时，会发生反射现象

B.漫反射是指光线射向镜面时，会发生漫反射现象

C.镜面反射和漫反射的本质是相同的，只是表面看上去有所区别

（2）下列现象中，属于漫反射的是（）。

A.光线照射到平静的水面上，在水面上形成清晰的倒影

B.用放大镜观察物体时，可以看到放大的虚像

C.人在河边看到岸上的树在水中的倒影

3.实验题：设计一个实验，探究镜面反射和漫反射的区别。写出实

验步骤和可能得出的结论。

4.应用题：根据所学知识解释下列现象：（1）为什么在有雾的天气

里，汽车的前灯和尾灯能够照亮路面？（2）在光滑的黑板上写字时，

粉笔末是如何粘到黑板上的？

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了光的反射现象及其类型，知道

了光路的可逆性及其在生活中的应用。我们还学会了通过实验探究光

的反射现象，培养了自己的观察、实验和归纳总结能力。希望同学们

能够在日常生活中应用这些知识，更好地认识和利用光。

七、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生进行实验操作，培养他们的实

验能力。同时要结合生活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

对于光路的可逆性和反射现象在生活中的应用，可以通过实例分析和

讨论的形式加深学生的理解。对于较难理解的部分，可以通过图示或

视频等形式进行讲解。在习题设计上要注重难度适中，让学生能够通

过思考和讨论解决问题。对于学生的错误要及时纠正，并给予指导和

帮助。

青岛版《科学》六三制五年级上册《潜望镜的秘密》教学设计

一、学习目标

1.知识目标：了解潜望镜的构造原理和制作方法，掌握光的反射现

象及其应用。

2.能力目标：培养学生观察、实验和动手制作的能力，让他们学会

通过实验探究光的反射现象。

3.情感态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，教育他们

关注身边的科学现象，培养探究精•神。

二、教材分析

本课内容主要包括潜望镜的构造原理和制作方法，光的反射现

象及其应用。这些内容与学生的日常生活紧密相关，因此在学习过程

中，应结合生活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

三、学情分析

五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对潜望镜和光的

反射现象充满好奇心。他们喜欢动手做实验，但实验操作能力和对实

验结果的分析能力还有待提高。因此，在教学过程中，要注重引导学

生进行实验操作，培养他们的实验能力。

四、重难点

重点：潜望镜的构造原理和制作方法，光的反射现象及其应用。

难点：如何通过实验探究光的反射现象，如何让学生理解潜望镜的工

作原理。

五、教学过程

（一）、导入

创设情境：

教师展示一些潜望镜的图片和视频，引导学生观察并提问:“这

些图片和视频中的物品是什么？它们有什么特点？”学生思考并回答

后，教帅引入本课主题：“这些物品是潜望镜，它们有一个共同的特

点，就是可以利用光的反射原理观察到下面的景象。那么，潜望镜是

如何工作的呢？今天，我们就来一起探讨一下这个有趣的话题

（二）、新课

1.探究潜望镜的构造和工作原理

（1）教师准备一些潜望镜的实物或模型，让学生观察并提问：“潜望

镜是由哪些部分组成的？它们是如何工作的？”学生通过观察和思考,

了解潜望镜的构造和工作原理。

（2）教师利用多媒体或板书等手段，展示潜望镜的工作原理图解，

帮助学生进一步理解。

（3）教师引导学生总结潜望镜的工作原理:通过两个平面镜的反射，

将下面的景象反射到上面，从而实现在不同角度观察的目的。

2.实验探究光的反射现象

（1）教师准备一些实验器材如平面镜、水杯、光源等，让学生分组

进行实验，探究光的反射现象。

（2）学生通过实验发现，当光线照射到平面镜上时，会有一部分光

线被反射回来，而另一部分光线则会穿透镜子继续传播。

（3）教师引导学生总结光的反射规律：当光线照射到光滑的物体表

面时，物体会把光线反射回原来的方向；当光线照射到粗糙的物体表

面时，物体会让光线穿透过去。

3.制作简单的潜望镜

（1）教师介绍制作潜望镜所需的材料和工具，如两面大小相同的平

面镜、胶带、双面胶等。

（2）学生分组进行制作，教师巡视指导，帮助学生解决制作过程中

遇到的问题。

（3）制作完成后，学生展示自己的作品，并分享制作经验和心得。

（三）、拓展活动

L设计一个具有多种功能的潜望镜，如可以调节观察角度、可以折

叠等。学生可以分组讨论并设计出方案，然后进行制作和测试。

2.通过互联网或图书馆等途径搜集一些与潜望镜相关的资料或信息,

如潜望镜的历史、应用等。整理并分享自己所搜集到的资料和信息。

3.思考一下，潜望镜在现实生活中有哪些应用？如在建筑、军事等

领域中的应用。学生可以分组讨论并撰写报告，介绍潜望镜在这些领

域中的应用和意义。

（四）、习题设计

1.判断题：

（1）潜望镜是一种利用光的反射原理制成的简单仪器。（）

（2）潜望镜只能看到物体的正立影像。（）

（3）潜望镜观察到的景物是实际景物的大小。（）

2.选择题：

(1)下列哪个选项可以解释潜望镜的工作原理？()

A.光沿直线传播B.光沿曲面传播C.光沿平面传播D.光沿曲面

和直线传播

(2)下列哪个选项可以说明潜望镜看到的景物是实际景物的大小？

()

A.通过两个平面镜的反射B.通过两个平面镜的放大C.通过一个

平面镜的反射和一个放大镜的放大D.通过一个平面镜的反射和一

个凸透镜的放大

3.实验题：设计一个实验，探究潜望镜的工作原理。写出实验步骤

和可能得出的结论。

4.应用题：根据所学知识解释下列现象：(1)潜水艇在水下观察海

面上的船只时，为什么能够看到正立的船只影像？(2)在日常生活

中，你见过哪些应用潜望镜的例子？简要描述其工作原理。

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了潜望镜的构造原理和制作方法,

知道了光的反射现象及其应用。我们还学会了通过实验探究光的反射

现象，培养了自己的观察、实验和动手制作的能力。希望同学们能够

在日常生活中应用这些知识，更好地认识和利用光。

七、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生进行实验操作，培养他们的实

验能力。同时要结合生活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

对于较难理解的部分，可以通过图示或视频等形式进行讲解。在习题

设计上要注重难度适中，让学生能够通过思考和讨论解决问题。对于

学生的错误要及时纠正，并给予指导和帮助。

八、板书设计

潜望镜的秘密

一、潜望镜的构造原理和制作方法：

1.构造原理：光的反射现象；两块平面镜的夹角为90°；

2.制作方法：（1）准备两块大小相同的平面镜；（2）将两块平面镜

垂直放置；（3）用胶带或双面胶将它们固定住；（4）完成制作。

青岛版《科学》六三制五年级上册《彩虹的秘密》教学设计

一、学习目标

1.知识目标：了解彩虹的形成原理，掌握光的折射现象及其应用。

2.能力目标：培养学生观察、实验和动手制作的能力，让他们学会

通过实验探究光的折射现象。

3.情感态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，教育他们

关注身边的科学现象，培养探究精神。

二、教材分析

本课内容主要包括彩虹的形成原理、光的折射现象及其应用。这

些内容与学生的日常生活紧密相关，因此在学习过程中，应结合生活

中的实例进行分析、帮助学生更好地理解。

三、学情分析

五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对彩虹和光的折

射现象充满好奇心。他们喜欢动手做实验，但实验操作能力和对实验

结果的分析能力还有待提高。因此，在教学过程中，要注重引导学生

进行实验操作，培养他们的实验能力。

四、重难点

重点：彩虹的形成原理和光的折射现象。

难点：如何通过实验探究光的折射现象，如何让学生理解彩虹的形成

原理。

五、教学过程

（一）、导入

1.创设情境：教师展示一些彩虹的图片，并提问：“同学们，你们看

到过彩虹吗？在什么时候可以看到彩虹？”引导学生思考彩虹的形成

原理及其在生活中的出现。

2.引发兴趣：教师进一步提问：“你们知道彩虹为什么会出现吗？它

是由什么原理形成的呢？”引导学生对彩虹的形成原理产生探究兴趣。

（二）、新课

1.探究彩虹的形成原理

（1）教师准备一些实验器材，如镜子、水杯、手电筒等，让学生分

组进行实验，探究彩虹的形成原理。

（2）学生通过实验发现，当阳光照射到水滴上时，会发生折射、反

射和散射等现象，从而形成彩虹。

（3）教师利用多媒体或板书等手段，展示光的折射、反射和散射示

意图，帮助学生进一步理解。

（4）教师引导学生总结彩虹的形成原理：当阳光照射到水滴上时，

会发生折射、反射和散射等现象，使得天空中出现彩虹。

2.实验探究光的折射现象

（1）教师准备一些实验器材如平面镜、水杯、光源等，让学生分组

进行实验，探究光的折射现象。

（2）学生通过实验发现，当光线从一种介质射入另一种介质时・，方

向会发生改变，这就是光的折射现象。

（3）教师利用多媒体或板书等手段，展示光的折射示意图，帮助学

生进一步理解。

（4）教师引导学生总结光的折射规律：当光线从一种介质射入另一

种介质时，方向会发生改变。

3.制作简单的三棱镜

（1）教师介绍制作三棱镜所需的材料和工具，如透明胶带、硬纸板、

水等。

（2）学生分组进行制作，教师巡视指导，帮助学生解决制作过程中

遇到的问题。

（3）制作完成后，学生展示自己的作品，并分享制作经验和心得。

（三）、拓展活动

1.设计一个具有多种功能的彩虹玩具，如可以变换角度看到不同颜

色的光、可以旋转等。学生可以分组讨论并设计出方案，然后进行制

作和测试。

2.通过互联网或图书馆等途径搜集一些与彩虹相关的资料或信息，

如彩虹的历史、应用等。整理并分享自己所搜集到的资料和信息。

3.思考一下，彩虹在现实生活中有哪些应用？如在天气预报、环境

保护等领域中的应用。学生可以分组讨论并撰写报告，介绍彩虹在这

些领域中的应用和意义。

（四）、习题设计

1.判断题：

（1）彩虹是一种光学现象，通常出现在雨后。（）

（2）彩虹是由阳光经过水滴折射和反射形成的。（）

（3）我们平时看到的都是白光，看不到其他的单色光。（）

2.选择题：

（1）下列哪个选项可以解释彩虹的形成原理？（）

A.光沿直线传播B.光沿曲面传播C.光沿直线传播，遇到物体后

反射D.光经过水滴时发生折射

（2）下列哪个选项可以说明我们平时看到的都是白光？（）

A.太阳光是白光B.太阳光由七种单色光组成C.太阳光是复色光

D.太阳光经过大气层时发生折射

3.实验题：设计一个实验，探究彩虹的形成原理。写出实验步骤和

可能得出的结论。

4.应用题：根据所学知识解释下列现象：（1）为什么在雨后可以看

到彩虹？（2）为什么在阳光下可以看到小水滴中的彩虹？（3）用所

学知识解释天空为什么是蓝色的？海水为什么是蓝色的？

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了彩虹的形成原理和光的折射现

象。我们还学会了通过实验探究光的折射现象，培养了自己的观察、

实验和动手制作的能力。希望同学们能够在日常生活中应用这些知识,

更好地认识和利用光。

七、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生进行实验操作，培养他们的实

验能力。同时要结合生活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

对于较难理解的部分，可以通过图示或视频等形式进行讲解。在习题

设计上要注重难度适中，让学生能够通过思考和讨论解决问题。对于

学生的错误要及时纠正，并给予指导和帮助。

八、板书设计

彩虹的秘密

一、彩虹的形成原理：

1.水滴的作用：水滴能将阳光分散成七种单色光;

青岛版《科学》六三制五年级上册《雾和云》教学设计

一、学习目标

1.知识目标：了解雾和云的形成原理，掌握水循环的基本过程。

2.能力目标：培养学生观察、实验和逻辑思维能力，让他们学会通

过实验探究雾和云的形成原理。

3.情感态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，教育他们

关注身边的科学现象，培养探究精神。

二、教材分析

本课内容主要包括雾和云的形成原理、水循环的基本过程。这

些内容与学生的日常生活紧密相关，因此在学习过程中，应结合生活

中的实例进行分析、帮助学生更好地理解。

三、学情分析

五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对雾和云的形成

原理充满好奇心。他们喜欢动手做实验，但实验操作能力和对实验结

果的分析能力还有待提高。因此，在教学过程中，要注重引导学生进

行实验操作，培养他们的实验能力。

四、重难点

重点：雾和云的形成原理和水循环的基木过程。

难点：如何通过实验探究雾和云的形成原理和水循环的基本过程。

五、教学过程

（一）、引入

师：同学们，你们有没有经历过雾天和云天？你们知道雾和云是怎么

形成的吗?

生：（回答问题）

师：今天，我们就一起来学习《雾和云》这一课，了解雾和云的形成

过程。

（二）、新课引入

师：（展示雾和云的图片）大家看，这是雾和云的图片。你们能描述

一下它们的特点吗？

生：（回答问题）

师：很好，同学们都观察得很仔细。那么，我们现在就来学习雾和云

的形成过程。

（三）、教学环节一：雾的形成

师：（讲解）雾是由地面附近的空气中的水蒸气在低温下凝结而成的

小水滴组成的。当气温降低时，空气中的水蒸气会凝结成小水滴，这

些小水滴悬浮在空中，形成了雾。在雾天，我们看到的白色就是这些

小水滴反射阳光造成的。

生：（理解、记录）

（四）、教学环节二：云的形成

师：（讲解）云是由水蒸气在空气中不断凝结形成的。当地面上的水

蒸气上升到空气中时，它会遇到低温空气而凝结成小水滴或冰晶，这

些小水滴或冰晶聚集在一起形成了云。云的形状和大小取决于不同的

空气条件和气候条件。

生：（理解、记录）

（五）、教学环节三：实验探究

师：（提出问题）现在，我们来做一个小实验，探究一下雾和云的形

成过程。我们需要一个透明的大玻璃罐子、一块冰、一些水、一个喷

雾器和一个黑色纸片。首先，我们将水倒入玻璃罐子中，然后将冰放

在罐子底部，再将黑色纸片放在罐子口上C接下来，我们用喷雾器将

水喷到黑色纸片上，你们会看到什么现象？

生：（观察实验现象）看到了雾和云的形成。

师：（讲解实验原理）这个实验模拟了雾和云的形成过程。当水喷到

黑色纸片上时，一部分水会蒸发形成水蒸气，一部分水会落到玻璃罐

子底部形成小水滴。这些小水滴就是雾的形成物。而当水蒸气上升时,

它会遇到低温空气而凝结成小水滴或冰晶，形成云。

生：（理解、记录）

（六）、教学环节四：总结与拓展

师：（总结）今天我们学习了雾和云的形成过程，了解了它们是如何

形成的。在生活中，我们可以通过观察雾和云的变化来了解天气变化

的情况。比如，当看到天空中有浓厚的云层时，我们可能会预测到即

将有雨天或雪天。所以，学习雾和云的形成过程对我们了解天气变化

非常重要。同时，我们也可以通过实验探究的方式来了解自然现象的

形成过程，提高我们的科学素养和实践能力。

生：（回顾知识点、做笔记）

（七）、习题设计

1.判断题：

（1）雾是一种天气现象，通常出现在清晨。（）

（2）云是由水滴或冰晶组成的。（）

（3）水循环是指水从海洋蒸发到大气中，再落回地面的过程。（）

2.选择题：

（1）下列哪个选项可以解释雾的形成原理？（）

A.水蒸气遇冷凝结成小水滴B.水蒸气遇冷凝结成冰晶C.水蒸气

遇冷凝结成大水滴D.水蒸气遇冷凝结成小冰晶

（2）下列哪个选项可以说明云的形成原理？（）

A.水蒸气遇冷凝结成小水滴B.水蒸气遇冷凝结成冰晶C.水蒸气

遇冷凝结成大水滴D.水蒸气遇冷凝结成小冰晶

（3）下列哪个选项可以解释水循环的基本过程？（）

A.水从海洋蒸发到大气中，再落回地面的过程B.水从海洋蒸发到

大气中，再落回海洋的过程C.水从地面蒸发到大气中，再落回地面

的过程D.水从地面蒸发到大气中，再落回海洋的过程

3.实验题：设计一个实验，探究雾的形成原理。写出实验步骤和可

能得出的结论。

4.应用题：根据所学知识解释下列现象：

（1）清晨为什么会有雾？

（2）天空中的云是怎么形成的？

（3）为什么会有梅雨季节？

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了雾和云的形成原理以及水循环

的基本过程。我们还学会了通过实验探究雾的形成原理，培养了自己

的观察、实验和逻辑思维能力。希望同学们能够在日常生活中应用这

些知识，更好地认识和利用水循环。

七、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生进行实验操作，培养他们的实

验能力。同时要结合生活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解。

对于较难理解的部分，可以通过图示或视频等形式进行讲解。在习题

设计上要注重难度适中，让学生能够通过思考和讨论解决问题。对于

学生的错误要及时纠正，并给予指导和帮助。

青岛版《科学》六三制五年级上册《露和霜》教学设计

一、学习目标

1.了解露和霜的形成原因和相关的科学知识。

2.能够解释露和霜与天气变化的关系。

3.培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望。

二、教材分析

本课主要介绍了露和霜的形成过程以及与天气变化的关系。通

过学习，学生可以了解这两种自然现象的形成原理，同时也可以培养

学生的观察能力和实验能力。

三、学情分析

五年级的学生对自然现象已经有了一定的认知，对于露和霜这

两种常见的自然现象也并不陌生。但是，他们可能对露和霜的形成原

因以及与天气变化的关系了解不够深入。因此，本课通过多种教学方

法的运用，帮助学生深入理解露和霜的形成过程及其与天气变化的关

系。

四、重难点

1.重点：了解露和霜的形成过程。

2.难点：理解露和霜与天气变化的关系。

五、教学过程

（一）、导入新课

师：同学们，你们有没有注意到，在早晨或夜晚的草地上、树

叶上有时会出现一些小水珠？这些小水珠是什么？它们是怎么形成

的呢？今天，我们就来一起探究一下。

（二）、观察与实验

1.观察露和霜的区别

师：请同学们拿出露和霜的样品，观察一下它们有哪些区别？

生：露是透明的，霜是不透明的。

生：露是液态的，霜是固态的。

生：露是水滴状的，霜是结晶状的°

2.实验探究露的形成过程

师：现在我们来做个小实验，探究一下露的形成过程。我们用玻璃杯、

冰块、热水和塑料膜来模拟大自然中的情况。首先，我们把一块冰放

在玻璃杯里，然后在冰块上倒一些热水。接下来，我们用塑料膜把玻

璃杯口封住，观察一下会有什么现象发生。

生：在玻璃杯壁上出现了许多小水珠。

师：这些小水珠是怎么形成的呢？

生：当热水接触到冰块时，冰块会吸收热量并融化，从而释放出空气

中的水蒸气。这些水蒸气遇到塑料膜后，会冷却并凝结成小水珠。

3.实验探究霜的形成过程

师：接下来，我们再来探究一下霜的形成过程。我们用冰箱的冷冻室

来模拟大自然中的情况。首先，我们把一个装满水的容器放在冷冻室

里，等一段时间后，我们再来看一下这个容器外壁会有什么变化。

生：容器外壁上出现了一层薄薄的白色物质。

师：这个白色物质就是霜。那么，霜是怎么形成的呢？

生：当水在冷冻室中结冰时，它会释放出热量并蒸发，从而带走大量

的热量。当这些水蒸气遇到容器外壁时，会冷却并凝结成小冰晶，这

就是霜。

（三）、总结与应用

1.总结露和霜的形成过程及与大气的关系

师：通过观察和实验，我们可以得出以下结论：露是由空气中的水蒸

气遇到冷的物体表面而凝结成的小水滴；霜是由空气中的水蒸气遇到

非常冷的物体表面而凝结成的小冰晶。露和霜都与天气变化密切相关。

在湿度大、温度低的夜晚或清晨，露水的出现往往预示着天气的晴朗；

而在晴朗的夜晚或清晨，霜的出现则往往预示着天气的寒冷。

2.应用：如何预测天气变化

师：现在我们知道可以通过观察露和霜的出现来预测天气变化。那么，

在实际生活中，我们该如何运用这个知识呢？

生：在早晨或夜晚看到有露水时，说明天气会比较晴朗；看到有霜时，

说明天气会比较寒冷。我们可以用这个知识来预测一天的天气情况。

生：农民伯伯可以根据这个知识来安排农作物的种植和收割时间；我

们也可以用这个知识来选择出行的时间和穿着。

（四）、拓展与延伸

1.其他自然现象的形成过程及与天气的关系（如雾、雨、雪等）

师：除了露和霜之外，大自然中还有很多其他的自然现象。例如雾是

由空气中的水蒸气遇冷而凝结成的小水滴形成的；雨是由空气中的水

蒸气遇冷而凝结成的大水滴形成的；雪是由空气中的水蒸气遇冷而凝

结成的冰晶形成的。这些自然现象的形成都与天气变化密切相关。通

过观察这些自然现象的出现和变化，我们可以更好地了解天气的变化

情况。

2.实验探究不同物质对温度的感应程度（如金属、木头、塑料等）

帅：请同学们回家后设计一个实验，探究一下不同物质对温度的感应

程度。例如，我们可以分别用金属、木头、塑料等不同材料的手触碰

冰箱冷冻室的表面，感受一下它们温度的变化情况。然后记录下来进

行分析。

（五）、习题设计

1.选择题：下面哪个选项正确地描述了露的形成过程？

A.水蒸气遇冷凝结成小水滴。

B.水蒸气遇冷凝结成冰晶。

C.水蒸气遇冷凝结成大水滴。

D.水蒸气遇冷凝结成小冰晶。

2.填空题：请填写下面的空白处：

露的形成原因是（）遇冷凝结而成的。

3.简答题：请简述霜的形成原因及其与天气的关系。

4.实验题：请设计一个简单的实验，探究露和霜的形成过程。写出

实验方案和实验结果。

六、课堂小结

本课学习了露和霜的形成过程及其与天气变化的关系。通过学

习，我们了解到这两种自然现象都是由于水蒸气遇冷而凝结形成的。

其中，露的形成原因是水蒸气遇冷凝结成小水滴，而霜的形成原因是

水蒸气遇冷凝结成小冰晶。此外，我们还了解到露和霜的形成与天气

变化有着密切的联系。例如，在湿度大、温度低的夜晚或清晨，露水

的出现往往预示着天气的晴朗；而在晴朗的夜晚或清晨，霜的出现则

往往预示着大气的寒冷。通过本课的学习，我们不仅了解了这些自然

现象的形成原理，还学会了如何通过观察露和霜的出现来预测天气变

化。希望同学们能够在日常生活中多加观察和思考，不断提高自己的

科学素养和实践能力。

七、教学反思

本课的教学过程中，我注重学生的主体地位，引导他们通过观

察、实验、讨论等方式进行自主探究学习。同时、我充分利用多媒体

等教学资源，为学生展示图片、视频等素材，帮助他们更好地理解露

和霜的形成过程及其与天气变化的关系。在习题设计中，我根据学生

的实际情况进行分层设计，既满足了不同层次学生的学习需求，又激

发了他们的学习兴趣和自信心。通过本课的教学，我认识到在教学过

程中要注重学生的个体差异和探究能力的培养，同时也要加强自身的

教学技能和实践能力，不断提高教学质量和效果。

八、板书设计要具体

露和霜的形成过程及其与天气变化的关系

探究自然现象的奥秘

1.露的形成过程：水蒸气遇冷凝结成小水滴;

2.霜的形成过程：水蒸气遇冷凝结成小冰晶;

青岛版《科学》六三制五年级上册《雨和雪》教学设计

一、学习目标

1.了解雨和雪的形成原因和相关的科学知识。

2.能够解释雨和雪与天气变化的关系。

3.培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望。

二、教材分析

本课主要介绍了雨和雪的形成过程以及与天气变化的关系。通

过学习，学生可以了解这两种自然现象的形成原理，同时也可以培养

学生的观察能力和实验能力。

三、学情分析

五年级的学生对自然现象已经有了一定的认知，对于雨和雪这两

种常见的自然现象也并不陌生。但是，他们可能对雨和雪的形成原因

以及与天气变化的关系了解不够深入。因此，本课通过多种教学方法

的运用，帮助学生深入理解雨和雪的形成过程及其与天气变化的关系。

四、重难点

1.重点：了解雨和雪的形成过程。

2.难点：理解雨和雪与天气变化的关系。

五、教学过程

（一）、导入新课

师：同学们，你们知道雨和雪是怎么形成的吗？今天，我们就来一起

探究一下。

（二）、观察与实验

1.观察雨和雪的区别

师：请同学们拿出雨和雪的样品，观察一下它们有哪些区别？

生：雨是液态的，雪是固态的。

生：雨是透明的，雪是不透明的。

生：雨是连续的，雪是分散的。

2.实验探究雨的形成过程

师：现在我们来做个小实验，探究一下雨的形成过程。我们用玻璃杯、

冰块、热水和塑料膜来模拟大自然中的情况。首先，我们把一块冰放

在玻璃杯里，然后在冰块上倒一些热水。接下来，我们用塑料膜把玻

璃杯口封住，观察一下会有什么现象发生。

生：在玻璃杯壁上出现了许多小水珠。

师：这些小水珠是怎么形成的呢？

生：当热水接触到冰块时，冰块会吸收热量并融化，从而释放出空气

中的水蒸气。这些水蒸气遇到塑料膜后，会冷却并凝结成小水珠。当

小水珠越来越多时，就会形成雨滴。

3.实验探究雪的形成过程

师：接下来，我们再来探究一下雪的形成过程。我们用冰箱的冷冻室

来模拟大自然中的情况。首先，我们把一盆水放在冷冻室里，等一段

时间后，我们再来看一下这盆水有什么变化。

生：这盆水变成了冰。

师：当这盆水变成冰后，再过一段时间，我们来看看这盆冰有什么变

化？

生：这盆冰的表面出现了许多白色的小晶体。

师：这些白色的小晶体就是雪。那么，雪是怎么形成的呢？

生：当水在冷冻室中结冰时，它会释放出热量并蒸发，从而带走大量

的热量。当这些水蒸气遇到冷的物体表面时，会冷却并凝结成小冰晶,

这就是雪。当这些小冰晶越来越多时，就会形成雪花。

（三）、总结与应用

1.总结雨和雪的形成过程及与天气的关系

师：通过观察雨和雪的形成过程及模拟实验，我们可以得出以下结论:

雨是由空气中的水蒸气遇冷而凝结成的小水滴；雪是由空气中的水蒸

气遇冷而凝结成的小冰晶。这两种自然现象的形成都与天气变化密切

相关。例如，在湿度大、温度低的夜晚或清晨，雨水的出现往往预示

着天气的湿润；而在气温低、湿度小的夜晚或清晨，雪花的出现往往

预示着天气的寒冷。通过观察雨和雪的出现和变化，我们可以更好地

了解天气的变化情况。

2.应用：如何预测天气变化

师：现在我们知道可以通过观察雨和雪的出现来预测天气变化。那么，

在实际生活中，我们该如何运用这个知识呢？

生：农民伯伯可以根据这个知识来安排农作物的种植和收割时间；我

们也可以用这个知识来选择出行的时间和穿着。此外，这个知识还可

以帮助我们更好地了解大自然的奥秘。

（四）、拓展与延伸

1.其他自然现象的形成过程及与天气的关系（如雾、露等）

师：除了雨和雪之外，大自然中还有很多其他的自然现象。例如雾是

由空气中的水蒸气遇冷而凝结成的小水滴形成的；露是由空气中的水

蒸气遇冷而凝结成的小水珠形成的。这些自然现象的形成都与天气变

化密切相关。通过观察这些自然现象的出现和变化，我们可以更好地

了解天气的变化情况。

（五）、习题设计

1.选择题：下面哪个选项正确地描述了雨的形成过程？

A.水蒸气遇冷凝结成小水滴。

B.水蒸气遇冷凝结成冰晶。

C.水蒸气遇冷凝结成大水滴。

D.水蒸气遇冷凝结成小冰晶。

2.填空题：请填写下面的空白处：

雨的形成原因是水蒸气遇冷凝结成小水滴。

3.简答题：请简述雪的形成原因及其与天气的关系。

4.实验题：请设计一个简单的实验，探究雨和雪的形成过程。写出

实验方案和实验结果。

六、课堂小结

木课学习了雨和雪的形成过程及其与天气变化的关系。通过学

习，我们了解到这两种自然现象都是由于水蒸气遇冷而凝结形成的o

其中，雨的形成原因是水蒸气遇冷凝结成小水滴，而雪的形成原因是

水蒸气遇冷凝结成小冰晶。此外，我们还了解到雨和雪的形成与天气

变化有着密切的联系。例如，在湿度大、温度低的夜晚或清晨，雨水

的出现往往预示着天气的湿润；而在气温低、湿度小的夜晚或清晨,

雪花的出现往往预示着天气的寒冷。通过本课的学习，我们不仅了解

了这些自然现象的形成原理，还学会了如何通过观察雨和雪的出现来

预测天气变化。希望同学们能够在日常生活中多加观察和思考，不断

提高自己的科学素养和实践能力。

七、教学反思

本课的教学过程中，我注重学生的主体地位，引导他们通过观

察、实验、讨论等方式进行自主探究学习。同时，我充分利用多媒体

等教学资源，为学生展示图片、视频等素材，帮助他们更好地理解雨

和雪的形成过程及其与天气变化的关系。在习题设计中，我根据学生

的实际情况进行分层设计，既满足了不同层次学生的学习需求，又激

发了他们的学习兴趣和自信心。通过本课的教学，我认识到在教学过

程中要注重学生的个体差异和探究能力的涪养，同时也要加强自身的

教学技能和实践能力，不断提高教学质量和效果。

青岛版《科学》六三制五年级上册《小水滴的旅行》教学设计

一、学习目标

1.了解水的循环过程，包括蒸发、降水和径流等环节。

2.探究不同因素对水蒸发快慢的影响。

3.培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望。

二、教材分析

本课主要介绍了水的循环过程，包括蒸发、降水和径流等环节。

通过学习，学生可以了解到水从海洋和陆地上的水体蒸发、植物的蒸

腾作用以及降水等环节的循环过程。同时，本课还通过实验探究的方

式，让学生了解不同因素对水蒸发快慢的影响。

三、学情分析

五年级的学生对自然现象已经有了一定的认知，对于水的循环

过程也有一定的了解。但是，他们可能对水循环的具体环节和影峋因

素不够深入。因此，本课通过多种教学方法的运用，帮助学生深入理

解水循环的过程及其影响因素。

四、重难点

1.重点：了解水的循环过程，包括蒸发、降水和径流等环节。

2.难点：探究不同因素对水蒸发快慢的影响。

五、教学过程

（一）、导入新课

师：同学们，你们知道水是什么吗？水是地球上最重要的资源之

一，也是我们生活中必不可少的物质。那么，你们知道水是如何循环

的吗？今天，我们要一起探究一下《小水滴的旅行》。

（二）、观察与实验

1.观察水的状态变化

师：请同学们拿出水杯,往里面倒入一些水,然后观察一下水的状态。

生：水是液态的。

师：现在，我要把水杯放到冰箱里，明天再观察一下水的状态。

生：水变成了冰。

师：水从液态变成固态的过程叫做凝固。

2.实验探究水的蒸发快慢影响因素

师：现在我们来做个小实验，探究一下温度和风速对水蒸发快慢的影

响。我们用两个相同的玻璃杯、两个相同的温度计、两个相同的风扇

和一盆水来模拟这个情况。首先，我们在两个玻璃杯中分别倒入相同

量的水，然后把两个温度计分别插入水中c接下来，我们用同样的风

速对两个玻璃杯进行吹风，观察一下两个温度计的温度变化。

生：实验发现，温度低的玻璃杯中的水蒸发得比较快。

师：这个实验说明温度对水的蒸发速度有影响。温度越低，水蒸发得

越快；温度越高，水蒸发得越慢。

生：我们还发现有风的玻璃杯中的水蒸发得比较快。

师：这个实验说明风速对水的蒸发速度也有影响。风速越大，水蒸发

得越快；风速越小，水蒸发得越慢。

（三）、总结与应用

1•总结水的循环过程及影响因素

师：通过观察水的状态变化和实验探究，我们可以得出以下结论：水

从海洋和陆地上的水体蒸发，变成水蒸气升到天空中形成云。当云中

的水蒸气凝结成小水滴时，就会形成降水，如雨、雪等。降水会流入

河流、湖泊等水体中，完成一个循环。此外，温度和风速都会影响水

的蒸发速度。

2.应用：如何合理利用水资源

师：现在我们知道可以通过控制温度和风速来加快或减慢水的蒸发速

度。那么，在实际生活中，我们该如何运用这个知识呢？

生：在农、业生产中，我们可以根据不同的季节和天气情况来合理灌溉

农作物，避免浪费水资源。例如，在夏季高温时，可以增加灌溉次数

和灌溉量；在春秋季节风大时，可以减少灌溉次数和灌溉量。

生：我们还可以通过改变环境温度来控制水的蒸发速度。例如，在城

市绿化中，可以通过喷水降温来减少城市热岛效应；在农业中，可以

通过覆盖保温材料来减少土壤水分蒸发，保持土壤湿度。

生：我们还可以利用风能来加快水分蒸发速度。例如，在干旱地区，

可以使用风车抽水灌溉农作物；在海洋中，可以使用风力水泵进行海

水淡化处理。

（四）、拓展与延伸

1.其他自然现象的形成过程及与天气的关系（如雾、露等）

师：除了水的循环之外，大自然中还有很多其他的自然现象。例如雾

是由空气中的水蒸气遇冷而凝结成的小水滴形成的；露是由空气中的

水蒸气遇冷而凝结成的小水珠形成的。这些自然现象的形成都与天气

变化密切相关。通过观察这些自然现象的出现和变化，我们可以更好

地了解天气的变化情况。同学们可以在课后进行观察和探究。

（五）、习题设计

1.选择题：下列哪个选项描述了水的蒸发过程？

A.水从海洋表面蒸发成水蒸气。

B.水从湖泊中蒸发成水蒸气。

C.水从森林中蒸发成水蒸气。

D.水从河流中蒸发成水蒸气。

2.填空题：请填写下面的空白处：

水的蒸发是指水从表面变成的现象。

3.简答题：请简述水的降水的形成过程。

4.实验题：请设计一个简单的实验，探究温度和风速对水蒸发快慢

的影响。写出实验方案和实验结果。

六、课堂小结

本课学习了水的循环过程，包括蒸发、降水和径流等环节6通

过学习，我们了解到水从海洋和陆地上的水体蒸发，经过植物的蒸腾

作用以及降水等环节的循环过程。同时，我们还通过实验探究的方式,

了解了温度和风速对水蒸发快慢的影响。希望同学们能够在日常生活

中多加观察和思考，不断提高自己的科学素养和实践能力。

七、教学反思

本课的教学过程中，我注重学生的主体地位，引导他们通过观察、

实验、讨论等方式进行自主探究学习。同时，我充分利用多媒体等教

学资源，为学生展示图片、视频等素材，帮助他们更好地理解水的循

环过程及其影响因素。在习题设计中，我根据学生的实际情况进行分

层设计，既满足了不同层次学生的学习需求，又激发了他们的学习兴

趣和自信心。通过本课的教学，我认识到在教学过程中要注重学生的

个体差异和探究能力的培养，同时也要加强自身的教学技能和实践能

力，不断提高教学质量和效果。

青岛版《科学》六三制五年级上册《热传导》教学设计

一、学习目标

1.理解热传导的概念及方式，掌握热传导的规律。

2.能够解释生活中的热传导现象，并运用热传导知识解决实际问题。

3.培养学生对科学探究的兴趣和实验操作能力，提高他们的观察和

思考能力。

二、教材分析

本课主要介绍了热传导的基本概念和方式，并通过实验探究热

传导的规律。教材中提供了丰富的实例和图片，帮助学生理解热传导

现象。同时，教材建设计了一些习题，旨在巩固学生对热传导知识的

掌握，提高他们的应用能力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的科学探究能力和观察能力，对

生活中的现象也比较好奇。本课通过实验和探究的方式，让学生了解

热传导现象及其影响因素，符合学生的认知规律。同时，本课注重实

验操作和观察，有利于培养学生的实验操作能力和观察能力。

四、重难点

1.重点：掌握热传导的规律和方式。

2.难点：能够解释生活中的热传导现象，并运用热传导知识解决实

际问题。

五、教学过程

（一）、导入新课

师：同学们，你们知道什么是热传导吗？

生：热传导就是热量从高温物体传递到低温物体。

师：没错，热传导是指热量从高温物体传递到低温物体，或者从同一

物体的高温部分传递到低温部分的过程。那么，你们知道热传导的方

式有哪些吗？

生：热传导的方式有热传导、热对流和热辐射。

师：非常好，那么今天我们就来一起探究一下热传导的奥秘

（二）、观察与实验

1.实验一：热传导

师：首先，我们来做一个实验，探究一下热传导的现象。同学们看,

我手中有两个试管，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将它们分

别插入到两个试管中，你们观察一下两个试管的温度变化。

生：热水试管插入到冷水试管中后，热水试管中的水变少了，而冷水

试管的温度升高了。

师：是的，这就是热传导现象。通过接触传热，热量从高温物体传递

到低温物体。现在我们来总结一下热传导的规律。

2.实验二：热对流

师：接下来，我们来做第二个实验，探究一下热对流的现象。同学们

看，我手中有两个烧杯，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将它

们分别放入两个保温杯中，你们观察一下两个保温杯的温度变化。

生：热水烧杯放入到保温杯中后，保温杯的温度逐渐升高；而冷水烧

杯放入到保温杯中后，保温杯的温度逐渐降低。而且，两个保温杯中

的水都变得一样热。

师：是的，这就是热对流现象。通过气体或液体的流动传热，热量从

高温物体传递到低温物体。现在我们来总结一下热对流的规律。

3.实验三：热辐射

帅：最后，我们来做第三个实验，探究一下热辐射的现象。同学们看，

我手中有两个灯泡，一个亮着，一个熄灭着。现在我将它们分别放在

两个相同的位置上，你们观察一下两个位置的温度变化。

生：亮着的灯泡周围温度升高了，而熄灭的灯泡周围温度没有变化。

而且，亮着的灯泡周围的空气也变得比较干燥。

师：是的，这就是热辐射现象。通过电磁波的发射传递热量。现在我

们来总结一下热辐射的规律。

（三）、总结与应用

1.总结热传递的规律及影响因素

师：通过以上三个实验，我们可以得出以下结论：热传递主要通过热

传导、热对流和热辐射等方式进行；热量总是从高温物体传递到低温

物体；影响热传递的因素包括物质的种类、温度差、接触面积和介质

等。

2.应用：如何利用热传递改善生活环境

师：现在我们知道可以通过控制热传递来改善生活环境。那么，在实

际生活中，我们该如何运用这个知识呢？

生：在冬季取暖时，我们可以使用暖气片或者火炉等设备来提高室内

温度；在夏季降温时，我们可以使用空调或者电扇等设备来降低室内

温度。此外，在建筑物的设计和材料选择上也可以考虑采用保温材料

和隔热材料来减少能量的流失和提高能源利用效率。

（四）、习题设计

1.选择题：下列哪个选项属于热传导现象？

A.水烧开后，壶嘴冒出白气。

B.冬天，抱着热水袋取暖。

C.夏天，狗伸出舌头降温。

D.沙子烫脚，水烫沙子。

答案：B.冬天，抱着热水袋取暖。

解析：热传导是指热量从高温物体传递到低温物体，或者从同一物体

的高温部分传递到低温部分的过程。选项A中水烧开后壶嘴冒出白气

是水蒸气遇冷液化形成的小水滴，与热传递无关；选项C中狗伸出舌

头降温是通过唾液蒸发吸热来降温，与热传递无关；选项D中沙子烫

脚，水烫沙子是因为沙子的比热容比水小，在相同条件下沙子温度高,

与热传递无关。只有选项B中抱着热水袋取暖属于热传递现象。

2.填空题：请填写下面的空白处：

（1）热传导主要通过、和等方式进行。

答案：（1）热传导主要通过热传导、热对流和热辐射等方式进行。

解析：根据教材中对热传导的描述，可以知道热传导可以通过固体、

液体和气体之间的传热来实现，因此答案为热传导、热对流和热辐射。

（2）当两个物体达到________时，热从一个物体传递给另一个物体。

答案：（2）当两个物体达到同一温度时，热从一个物体传递给另一个

物体。

解析：根据教材中的描述，当两个物体达到同一温度时，热量可以从

一个物体传递给另一个物体。因此，答案为同一温度。

3.问答题：请简要回答下面的一个问题：什么是热传导？举例说明

生活中的热传导现象。

答案：热传导是指热量从高温物体传递到低温物体，或者从同一物体

的高温部分传递到低温部分的过程。例如，冬天抱着热水袋取暖、用

锅炒菜时锅底的热量通过锅底传给锅中的食物等都属于热传导现象。

解析：根据教材中的定义，热传导是指热量从高温物体传递到低温物

体，或者从同一物体的高温部分传递到低温部分的过程。在生活中的

许多现象都属于热传导现象，例如冬天抱着热水袋取暖时，热水袋中

的热量通过接触传递给人体；用锅炒菜时锅底的热量通过锅底传递给

锅中的食物。这些现象都说明了热传导在生活中的重要作用。

青岛版《科学》六三制五年级上册《热对流》教学设计

一、学习目标

1.理解热对流的概念及方式，掌握热对流的规律。

2.能够解释生活中的热对流现象，并运用热对流知识解决实际问题。

3.培养学生对科学探究的兴趣和实验操作能力，提高他们的观察和

思考能力。

二、教材分析

本课主要介绍了热对流的基本概念和方式，并通过实验探究热

对流的规律。教材中提供了丰富的实例和图片，帮助学生理解热对流

现象。同时，教材建设计了一些习题，旨在巩固学生对热对流知识的

掌握，提高他们的应用能力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的科学探究能力和观察能力，对

生活中的现象也比较好奇。本课通过实验和探究的方式，让学生了解

热对流现象及其影响因素，符合学生的认知规律。同时，本课注重实

验操作和观察，有利于培养学生的实验操作能力和观察能力。

四、重难点

1.重点：掌握热对流的规律和方式。

2.难点：能够解释生活中的热对流现象，并运用热对流知识解决实

际问题。

五、教学过程

（一）、导入新课

师：同学们，你们知道热是怎么传递的吗？

生：热可以从高温物体传递到低温物体。

师：非常好，那么你们能举一些生活中的例子来说明热的传递吗？

生：水烧开后，壶嘴冒出白气；冬天抱着热水袋取暖；沙子烫脚，水

烫沙子等。

师：非常好，这些都是热的传递现象。那么，今天我们就来一起探究

一下热对流的现象。

（二）、观察与实验

1.实验一：热对流现象

师：首先，我们来做一个实验，探究一下热对流的现象。同学们看,

我手中有两个试管，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将它们分

别插入到两个试管中，你们观察一下两个试管的温度变化。

生：热水试管插入到冷水试管中后，热水试管中的水变少了，而冷水

试管的温度升高了。

师：是的，这就是热对流现象。通过接触传热，热量从高温物体传递

到低温物体。那么，这种热对流现象是怎么产生的呢？

生：因为热水密度比冷水小，所以热水会浮在冷水上面。由于热传递

的作用，冷水会吸收热量而升温。

师：非常好，这就是热对流产生的原因。现在我们来总结一下热对流

的规律。

2.实验二：热对流的应用

师：接下来，我们来做第二个实验，探究一下热对流的应用。同学们

看，我手中有两个保温杯，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将

它们分别放入两个保温杯中，你们观察一下两个保温杯的温度变化。

生：装有热水的保温杯温度逐渐下降，而装有冷水的保温杯温度逐渐

升高。但是，两个保温杯中的水最后都变得一样热。

帅：是的，这就是热对流的应用。通过保温杯的设计，我们可以让热

水的热量传递给冷水，从而达到保温的效果。现在我们来总结一下这

种应用的规律。

（三）、总结与应用

1.总结热对流的规律及影响因素

师：通过以上两个实验，我们可以得出以下结论：热对流是指热量通

过接触和流动传递的过程；热量总是从高温物体传递到低温物体；影

响热对流的因素包括物质的种类、温度差、接触面积和介质等。

2.应用：如何利用热对流改善生活环境

师：现在我们知道可以通过控制热对流来改善生活环境。那么，在实

际生活中，我们该如何运用这个知识呢？

生：在冬季取暖时，我们可以使用暖气片或者火炉等设备来提高室内

温度；在夏季降温时，我们可以使用空调或者电扇等设备来降低室内

温度。此外，在建筑物的设计和材料选择上也可以考虑采用保温材料

和隔热材料来减少能量的流失和提高能源利用效率。

师：非常好，这些应用都是利用热对流的原理来实现的。通过控制热

对流，我们可以有效地调节室内温度和节约能源。希望同学们能够在

以后的生活中多加观察和应用所学的知识来改善我们的生活环境。

（四）、习题设计

1.选择题：下列哪个选项属于热对流现象？

A.水烧开后，壶嘴冒出白气。

B.冬天，抱着热水袋取暖。

C.夏大，狗伸出舌头降温。

D.沙子烫脚，水烫沙子。

答案：B.冬天，抱着热水袋取暖。

解析：热对流是指热量通过流动传递的过程。选项A中水烧开后壶嘴

冒出白气是水蒸气遇冷液化形成的小水滴，与热传递无关；选项C中

狗伸出舌头降温是通过唾液蒸发吸热来降温，与热传递无关；选项D

中沙子烫脚水烫沙子是因为沙子的比热容比水小，在相同条件下沙子

温度高，与热传递无关。只有选项B中抱着热水袋取暖属于热对流现

象。

2.填空题：请填写下面的空白处：

（1）热对流是指热量通过和等方式进行传递的过

程。

答案：（1）热对流是指热量通过气体或液体的流动和接触等方式进行

传递的过程。

解析：根据教材中的描述，热对流是指热量通过气体或液体的流动和

接触等方式进行传递的过程。因此，答案为气体或液体的流动和接触。

（2）在液体中，热对流主要发生在_______和________之间。

答案：（2）在液体中，热对流主要发生在气体和液体之间。

解析：在液体中，热对流主要发生在气体和液体之间。当液体温度不

均匀时，热就通过气体和液体之间的相互作用而传递。因此，答案为

气体和液体之间。

3.问答题：请简要回答下面的一个问题：什么是热对流？举例说明

生活中的热对流现象。

答案：热对流是指热量通过气体或液体的流动和接触进行传递的过程。

例如，冬天抱着热水袋取暖时，热水袋中的热量通过接触传递给人体；

用锅炒菜时锅底的热量通过锅底传递给锅中的食物等都属于热对流

现象。

解析：根据教材中的定义，热对流是指热量通过气体或液体的

流动和接触进行传递的过程。在生活中的许多现象都属于热对流现象,

例如冬天抱着热水袋取暖时，热水袋中的热量通过接触传递给人体；

用锅炒菜时锅底的热量通过锅底传递给锅中的食物等。这些现象都说

明了热对流在生活中的重要作用。

青岛版《科学》六三制五年级上册《热辐射》教学设计

一、学习目标

1.理解热辐射的概念及方式，掌握热辐射的规律。

2.能够解释生活中的热辐射现象，并运用热辐射知识解决实际问题。

3.培养学生对科学探究的兴趣和实验操作能力，提高他们的观察和

思考能力。

二、教材分析

本课主要介绍了热辐射的基本概念和方式，并通过实验探究热

辐射的规律。教材中提供了丰富的实例和图片，帮助学生理解热辐射

现象。同时，教材建设计了一些习题，旨在巩固学生对热辐射知识的

掌握，提高他们的应用能力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的科学探究能力和观察能力，对

生活中的现象也比较好奇。本课通过实验和探究的方式，让学生了解

热辐射现象及其影响因素，符合学生的认知规律。同时，本课注重实

验操作和观察，有利于培养学生的实验操作能力和观察能力。

四、重难点

1.重点：掌握热辐射的规律和方式。

2.难点：能够解释生活中的热辐射现象，并运用热辐射知识解决实

际问题。

五、教学过程

（一）、导入新课

师：同学们，你们知道热是怎么传递的吗？

生：热可以从高温物体传递到低温物体。

师：非常好，那么你们能举一些生活中的例子来说明热的传递吗？

生：水烧开后，壶嘴冒出白气；冬天抱着热水袋取暖；沙子烫脚，水

烫沙子等。

师：非常好，这些都是热的传递现象。那么，今天我们就来一起探究

一下热辐射的现象。

（二）、观察与实验

1.实验一：热辐射现象

师：首先，我们来做一个实验，探究一下热辐射的现象。同学们看,

我手中有两个试管，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将它们分

别插入到两个试管中，你们观察一下两个试管的温度变化。

生：热水试管插入到冷水试管中后，热水试管中的水变少了，而冷水

试管的温度升高了。

师：是的，这就是热辐射现象。通过接触传热，热量从高温物体传递

到低温物体。那么，这种热辐射现象是怎么产生的呢？

生：因为热水密度比冷水小，所以热水会浮在冷水上面。由于热传递

的作用，冷水会吸收热量而升温。

师：非常好，这就是热辐射产生的原因。现在我们来总结一下热辐射

的规律。

2.实验二：热辐射的应用

师：接下来，我们来做第二个实验，探究一下热辐射的应用。同学们

看，我手中有两个保温杯，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将

它们分别放入两个保温杯中，你们观察一下两个保温杯的温度变化。

生：装有热水的保温杯温度逐渐下降，而装有冷水的保温杯温度逐渐

升高。但是，两个保温杯中的水最后都变得一样热。

帅：是的，这就是热辐射的应用。通过保温杯的设计，我们可以让热

水的热量传递给冷水，从而达到保温的效果。现在我们来总结一下这

种应用的规律。

（三）、总结与应用

1.总结热辐射的规律及影响因素

师：通过以上两个实验，我们可以得出以下结论：热辐射是指热量通

过电磁波和接触传递的过程；热量总是从高温物体传递到低温物体;

影响热辐射的因素包括物质的种类、温度差、接触面积和介质等。

2.应用：如何利用热辐射改善生活环境

师：现在我们知道可以通过控制热辐射来改善生活环境。那么，在实

际生活中，我们该如何运用这个知识呢？

生：在冬季取暖时，我们可以使用暖气片或者火炉等设备来提高室内

温度；在夏季降温时，我们可以使用空调或者电扇等设备来降低室内

温度。此外，在建筑物的设计和材料选择上也可以考虑采用保温材料

和隔热材料来减少能量的流失和提高能源利用效率。

师：非常好，这些应用都是利用热辐射的原理来实现的。通过控制热

辐射，我们可以有效地调节室内温度和节约能源。希望同学们能够在

以后的生活中多加观察和应用所学的知识来改善我们的生活环境。

(四)、习题设计

1.选择题：下列哪个选项属于热辐射现象？

A.水烧开后，壶嘴冒出白气。

B.冬天，抱着热水袋取暖。

C.夏大，狗伸出舌头降温。

D.沙子烫脚，水烫沙子。

答案：D.沙子烫脚，水烫沙子。

解析：热辐射是指热量通过电磁波的形式进行传递的过程。选项A中

水烧开后壶嘴冒出白气是水蒸气遇冷液化形成的小水滴，与热传递无

关；选项B中抱着热水袋取暖是接触传热，不是电磁波传递热量；选

项C中狗伸出舌头降温是通过唾液蒸发吸热来降温，与热传递无关。

只有选项D中沙子烫脚水烫沙子是因为沙子的比热容比水小，在相同

条件下沙子温度高，热量通过电磁波传递给水分子和水分子之间的相

互作用，属于热辐射现象。

2.填空题：请填写下面的空白处：

(1)热辐射是指热量通过和等方式进行传递的过

程。

答案：(1)热辐射是指热量通过电磁波和接触等方式进行传递的过程。

解析：根据教材中的定义，热辐射是指热量通过电磁波和接触等方式

进行传递的过程。因