731地球上生命的起源教案-2023-2024学年人教版生物八年级下册

地球上生命的起源教材分析：（1）本节课的主要教学内容是探讨地球上生命的起源，特别是通过“化学起源说”来理解生命是如何在地球上诞生的。（2）本节课主要介绍了包括“化学起源说”的基本概念、米勒实验的设计及其对生命起源理论的贡献、以及生命起源的其他观点等知识点。此外，还涉及到宇宙大爆炸理论、原始地球的环境条件、以及简单有机物如何逐步演化成复杂生命形式等内容。（3）通过学习本节课，学生能够理解生命起源的科学理论，掌握如何通过科学方法和逻辑思维来分析和推理科学问题。学生还将学会关注科学领域的新进展，培养批判性思维能力，以及对科学本质的认识——即科学知识是开放和发展的，随着新证据的出现而不断进化。教学目标：（1）能够阐述“化学起源说”中生命起源的主要过程，理解米勒实验在证明该学说中的重要意义，并能分析相关实验结果。（2）学会搜集、整理和分析生命起源不同观点的相关资料，锻炼逻辑思维与科学探究能力。（3）尊重不同的生命起源观点，对生命起源的科学研究保持好奇心与探索欲，体会科学探索永无止境的内涵。教学重点：（1）理解“化学起源说”中生命起源的过程并能进行描述。（2）了解生命起源的不同观点并关注新研究进展。教学难点：（1）理解并描述“化学起源说”中关于生命起源的具体过程。（2）分析和评价米勒实验的设计原理及结果，以及其在证明生命起源过程中的意义。教学资源准备：（1）多媒体设备：投影仪、电脑、视频播放器。（2）《宇宙的起源》视频资料。（3）《女娲造人》和《自然发生说》的古文原文。教学过程：一、导入新课教师：（展示宇宙、银河、太阳系行星和地球的壮观图片）在这广袤的宇宙中，有着无数的星体，然而只有我们的蔚蓝地球孕育了千姿百态的生命。那么这些生命是如何来到地球上的呢？（生：学生被这些美丽的图片所吸引，并对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。）关于这个问题，古时候的人们有许多传说。比如，《太平御览》中记载了一则女娲造人的故事。（引自《太平御览》卷七八）“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（生：学生阅读并理解这段文字。）哪位同学能为大家解释一下这个故事呢？（生1：开天辟地后，地球上没有人，女娲用黄土捏出人形。）教师：非常好！那大家知道“剧务”是什么意思吗？还有“引绳于泥中，举以为人”又怎么理解？（生2：“剧务”大概是形容工作量很大，而“引绳于泥中，举以为人”则是说她用绳子在泥中拖动，然后提起泥块，甩出的泥点变成了人。）教师：同学们的知识很渊博啊！那么现代科学家们又是如何解释生命起源的呢？二、讲授新课1.原始地球的形成教师：首先，我们来探讨原始地球的形成。请各小组根据收集的资料，介绍宇宙大爆炸理论和星云假说。（学生代表准备发言，教师提供视频和图片资料作为辅助。）（生1：我们小组负责介绍“宇宙起源”。根据目前广泛接受的“宇宙大爆炸”理论，大约150亿年前，宇宙发生了一次巨大的爆炸，喷射出了由氢和氦组成的星云。这些星云旋转运动，并逐渐收缩形成了密度较大的实体。由于摩擦产生的热量使得温度上升，在高温条件下发生了热核反应，释放出巨大的能量，形成了恒星。恒星周围还存在大量的气体和尘埃，它们相互吸引、碰撞，最终聚合成小团块，这就是行星的雏形。）教师：讲解得非常清楚！现在让我们来看一段相关视频，进一步了解这一过程。（播放视频，学生观看后进行讨论。）教师：通过刚才的视频，你们有什么新的发现或疑问吗？（生：提出问题并讨论）2.米勒实验教师：下面我们来重点讨论米勒实验，观察实验装置，分析其设计原理和结果。（生2：我们组负责汇报“米勒实验”。1953年，斯坦利·米勒在一个玻璃仪器里模拟了原始地球条件进行了实验。一周后他检测到了许多简单的有机物，包括氰化氢、尿素等，更重要的是发现了甘氨酸和丙氨酸，这两种氨基酸是构成蛋白质的基本成分。）教师：很好！我们现在来看看实验的具体操作步骤。（展示动画演示）（动画演示后，教师提问：火花放电的作用是什么？）（生：火花放电模拟了原始地球上的闪电，这种条件下无机物可以转化为简单的有机物。）教师：正确！请大家思考，如果类似的环境出现在早期地球，可能会产生哪些有机物？它们会对生命的出现起到什么作用？（生：讨论并回答）3.从有机物到细胞的过程教师：接下来，我们探索从有机物到细胞的过程。我们来做一个小实验，将几滴油滴入水中，振荡试管，观察现象。（生：观察并记录经久不散的小油滴。）教师：这种现象让我们联想到，在早期地球环境中，类似的有机物可能形成类似的小泡。这些小泡如何逐步演化成更复杂的结构？（生：进行讨论并提出假设）教师：很好！这些简单有机物通过长时间的作用，逐渐聚集成更复杂的有机分子，最终形成了具有膜结构的小泡，这些小泡可能是最早的细胞。4.生命起源的其他观点教师：除了化学起源说之外，还有其他几种生命起源的观点。请各小组选择一种观点进行汇报，并分析相关的证据和支持及反对意见。（生3：我们汇报“其他生物学家的研究”。米勒实验公布后，许多科学家也进行了相似实验，并证实了米勒的结果。例如，胡安·奥罗在1961年和1962年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和RNA的重要组成部分。1967年，波南帕鲁玛合成了卟啉类分子，其中绿色植物中的叶绿素分子也属于这一类。）教师：同学们对这些不同的观点有何看法？有哪些证据支持这些观点，又有哪些证据反对？（生：进行讨论并提出各自的看法）三、课堂小结教师：今天我们共同学习了关于地球上生命起源的几种重要理论，特别是“化学起源说”和米勒实验。希望各位不仅能够描述这些过程，还能关注新的研究进展，培养运用证据和逻辑进行分析的能力。希望大家继续保持对科学的好奇心和探索精神。（生：感受到科学探究的魅力，并对生物学产生了更浓厚的兴趣。）教师：同学们，这节课你们表现得很好，发言全面